（课程与教学论专业论文）小学英语合作学习设计研究——胶东地区某农村小学英语合作学习设计实验研究.pdf

鲁东大学硕士学位论文 中文摘要 本论文主要研究胶东地区农村小学英语合作学习设计的问题。 自从农村小学全面开设英语课以来，农村小学英语的教学质量一直受到人们的关 注，但由于各方面的原因，农村小学英语教学质量一直没有得到质的提高。 合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充，目前被较多地应用于小学英语 课堂教学设计中。但是由于合作学习操作的复杂性以及教师个人对合作学习理论的了解 较少，使得教师尤其是农村教师在使用合作学习方法时的误用或者是效果不佳；以往对 于合作学习设计的研究基本停留在宏观层面，很少牵涉到具体学科，这容易忽略具体学 科的特殊性，缺乏有效针对性，不能很好的指导一线教师的教学；另外，合作学习设计 的研究大部分是针对城市，忽视了农村教育的特殊性。 因此，本文针对胶东地区农村学校的特点，对小学英语合作学习的一般程序进行了 系统设计，并通过胶东某农村小学的实验研究对系统设计的合作学习理论进行验证，研 究证明：这种设计比较符合农村小学英语教学的现状，可以指导农村小学英语教学，具 有重要的理论和实践意义。 本文共分为四个部分。 第一部分是导言。主要是阐述问题，问题研究的现状、本论文研究的价值、研究的 方法以及价值做了简单的介绍。 第二部分对小学英语合作学习设计的含义做了较为详细的界定，并对小学英语合作 学习设计的特征进行了详细的论述。小学英语合作学习设计的特征主要从三个方面进行 阐述，首先小学英语合作学习设计要体现小学生学习心理的特殊性，其次小学英语合作 学习设计要符合小学英语学科的特点，最后小学英语合作学习设计要体现合作学习的基 本理念。 第三部分是对合作学习进行系统设计的理论与操作的探讨。重点对小学英语合作学 习设计的一般程序进行设计。方案的设计分为五个部分，主要从小学英语合作学习的目 标、任务的制定、方法与策略的选择、课堂教学结构、小学英语合作学习的管理、评价 设计进行阐述。 第四部分是关于胶东地区农村小学英语合作学习设计的实验研究。具体步骤为：首 先制定相应的实验方案，接着提出实验步骤的安排，然后根据实验安排进行实验，最后 鲁东大学硕士学位论文 对实验结果进行分析、讨论。从整个实验的效果看，实验班在学习成绩及英语交际能力 上都有很大提高，学习英语的兴趣有了大幅度提高，在听说读写各方面都有很好地提升， 并形成了初步合作能力；对照班在各方面也有所提高，但提高的幅度不大，相对实验班 差距还很大，可能是教师在授课时有意无意的把实验班的方法等应用到对照班。总的来 说实验达到了相应的效果，证明合作学习在农村小学英语教学中是很有效的学习方法。 最后论文分析了农村小学英语合作学习中出现的问题，以期为进一步的研究提供准备。 关键词：农村学校；小学英语；合作学习；设计 i i 鲁东大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nt h i sp a p e r , t h em a i nr e s e a r c hp o i n ti s e n g l i s hc o o p e r a t i v el e a r n i n gd e s i g ni nj i a o d o n g r u r a lp r i m a r ys c h o o l s s i n c ee n g l i s hi st a u g h ti na l lr u r a lp r i m a r ys c h o o l s ，t h eq u a l i t yo fe n g l i s ht e a c h i n gh a sb e e n p e o p l e sc o n c e r n s a n dt h eq u a l i t yo fe n g l i s ht e a c h i n gi nr u r a lp r i m a r ys c h o o l s h a sn o tg e t q u a l i t a t i v el e a pf o rv a r i o u sr e a s o n s c o o p e r a t i v el e a r n i n gw a s m o r ea p p l i e d t ot h ed e s i g no fp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h i n gi n t h ec l a s s r o o ma saw a yo fs u p p l e m e n tt ot r a d i t i o n a li n s t r u c t i o n h o w e v e r , t h et e a c h e r s e s p e c i a l l yi nr u r a la r e a so f t e nm i s u s ec o o p e r a t i v el e a r n i n gm e t h o d s ，w h i c ha f f e c t st h eo u t p u t o ft h i sm e t h o d s ，b e c a u s eo ft h ec o m p l e x i t yo fc o o p e r a t i o ni nl e a m i n ga n dt e a c h e r sk n o w i n g l e s sa b o u tt h e o r yo fc o o p e r a t i o nl e a m i n g t h ep r e v i o u ss t u d yo fc o o p e r a t i o ni nt h eb a s i c e d u c a t i o nd e s i g nr e m a i n si nt h em a c r o - l e v e lr e s e a r c h ，i n v o l v e dl e s si ns p e c i f i cd i s c i p l i n e s c o n c e r n i n gc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gr e s e a r c h f o rt h en e g l e c to fm a c r o - l e v e lr e s e a r c hi ns p e c i f i c d i s c i p l i n e sa n dt h el a c ko fe f f e c t i v et a r g e t i n g ，i tc a n n o tp r o v i d et e a c h e r se n o u g hg u i d a n c e i n a d d i t i o n ，t h em a j o r i t yo fs t u d i e sa r ed e s i g n e df o rt h ec i t ys c h o o l s ，n e g l e c t i n gt h es p e c i a l n a t u r eo fr u r a le d u c a t i o n ，w h i c hm a k e st h es c h o o l st e a c h e r si nr u r u la r e a sd i f f i c u l tt oc o p yt h e p r a c t i c eo fc i t ys c h o o lt e a c h e r so w i n g t ot h et h es p e c i f i c i t yo ft h er u r a la r e a s t h e r e f o r e ，t h i sp a p e ra i m st od e s i g nas y s t e m a t i cp r o c e s sf o rt h eo p e r a t i o no fp r i m a r y e n g l i s hc o o p e r a t i o ni n c o n n e c t i o nw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so fj i a o d o n gr u r a le d u c a t i o n a g e n e r a ls t u d yo ft h es y s t e mp r o c e s si sd e s i g n e dt h r o u g har u r a lp r i m a r ys c h o o lj i a o d o n g e x p e r i m e n t a ls t u d yo nt h ec o o p e r a t i o no f t h es y s t e md e s i g nt ov e r i f yt h et h e o r e t i c a ls t u d yt o p r o v et h a tt h i sd e s i g nc a nb e t t e r s e r v et h er u r a ls t a t u so fe n g l i s ht e a c h i n gi np r i m a r y s c h o o l s ，w h i c hc a ng u i d et h et e a c h i n go fe n g l i s hi nr u r a lp r i m a r ys c h o o l s r e s e a r c ht r e n g t h e n s t h er u r a lc o o p e r a t i v el e a r n i n gi np r i m a r ys c h o o l s ，w h i c hp r o v i d e sg u i d a n c ef o rr u r a lp r i m a r y s c h o o le n g l i s hc o o p e r a t i o ns t u d y i n gc o o p e r a t i o n i t so fg r e a tt h e o r e t i c a l a n dp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t of o u rp a r t s i i i 鲁东大学硕士学位论文 t h ef i r s tp a r ti st h ei n t r o d u c t i o n t h em a i np r o b l e ma r ed e s c r i b e d a n dm a k e sas i m p l e i n t r o d u c t i o nt ot h ep r o b l e md o m a i n , t h es t a t u sq u o ，t h ev a l u eo ft h i st h e s i sr e s e a r c h ，r e s e a r c h m e t h o d sa n dr e s e a r c hs i g n i f c a n c e t h es e c o n dp a r ti st od e f i n et h em e a n i n go fe n g l i s hc o o p e r a t i v el e a r n i n gi np r i m a r y s c h o o l sa n dt od i s c u s st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ed e s i g ni nd e t a i l t h ec h a r a c t e r i s t i c so f c o o p e r a t i o n a r e a r ed i s s c u s s e dm a i n l yf r o mt h r e ea s p e c t s ：f i r s to fa l l ，t h ed e s i g no f c o o p e r a t i v el e a r n i n ge n g l i s hi np r i m a r ys c h o o l ss h o u l dr e f l e c t st h ep s y c h o l o g i c a ls p e c i f i c i t y o fp r i m a r ys t u d y ；s e c o n d l y , t h ed e s i g no fc o o p e r a t i v el e a r n i n ge n g l i s hi np r i m a r ys c h o o l s s h o u l dm e e tt h ec h a r a c t e r i s t i c so fp r i m a r ys c h o o le n g l i s hs u b j e c t ，a n df i n a l l yt h ed e s i g no f c o o p e r a t i v el e a r n i n ge n g l i s hi np r i m a r ys c h o o l ss h o u l dr e f l e c tt h eb a s i ci d e ao fc o o p e r a t i v e l e a r n i n g t h et h i r dp a r ti sas y s t e m a t i cs t u d yo fc o o p e r a t i o nd e s i g n e dt oe x p l o r et h et h e o r ya n d o p e r a t i o n p r i m a r i l yi tf o c u s e so nt h eg e n e r a lp r o c e d u r e so ft h ed e s i g no fc o o p e r a t i o n t h e d e s i g ni s d i v i d e di n t o f i v es e c t i o n s ：t h ea i mo fc o o p e r a t i o np r i m a r ye n g l i s hl e a r n i n g ， f o r m u l a t et h em i s s i o n ，m e t h o da n ds t r a t e g ys e l e c t i o n ，t h es t r u c t u r eo fc l a s s r o o mt e a c h i n g ， m a n a g e m e n to fc o o p e r a t i v ee n g l i s hl e a r n i n gi np r i m a r ys c h o o l s a n dt h ee v a l u a t i o no fd e s i g n t h ef o u r t hp a r ti sa b o u tt h ee x p e r i m e n t a lr e s e a c ho ne n g l i s hc o o p e r a t i v el e a r n i n gi n j i a o d o n gp r i m a r yr u r a ls c h o o l s t h ec o n c r e t es t e p sa r e ：f i r s to fa l l ，f o r m u l a t et h ee x p e r i m e n t a l p r o g r a m ；s e c o n d l y , m a k ea r r a n g e m e n t sf o r t h e s t e p s ；t h i r d l y , c a r r y o ne x p e r i m e n ti n a c c o r d a n c ew i t ht h ep l a n ；f i n a l l ya n a l a s i z ea n dd i s c u s st h er e s u l t so ft h ee x p e r i m e n t a l f r o m t h ee f f e c t so ft h ee n t i r ee x p e r i m e n t ，t h es t u d e n t s e n g l i s ha c h i e v e m e n ta n dc o m m u n i c a t i v e c o m p e t e n c e i ne x p e r i m e n t a lc l a s sa ts c h o o lh a sb e e ng r e a t l yi m p r o v e d i n t e r e s ti nl e a r n i n g e n g l i s hh a sb e e nas u b s t a n t i a li n c r e a s ei nl i s t e n i n g ，r e a d i n g ，w r i t i n g ，s p e a k i n g s t u d e n t s f o r m e di n i t i a lc a p a c i t yo fc o o p e r a t i o n s t u d e n t si na l s om a d ep r o g r e s s ，b u tt h e r ei sar e l a t i v e l y l a r g eg a pb e t w e e ns t u d e n t si ne x p e r i m e n t a lc l a s s e sa n dt h o s ei nc o n t r o lc l a s s e s t e a c h e r sm a y t e a c hs t u d e n t si nc o n t r o lc l a s s ew i t hm e t h o d su s e di ne x p e r i m e n t a lc l a s s e sn t e n t i o n a l l yo r u n i n t e n t i o n a l l y a l li na l l ，t h ee x p e r i m e n t a ls t u d yi ss a t i s f a c t o r y i tp r o v e st h a tc o o p e r a t i v e l e a r n i n gi sav e r ye f f e c t i v ew a yo fe n g l i s ht e a c h i n gi nr u r a lp r i m a r ys c h 0 0 1 h o w e v e r , s o m e p r o b l e m se m e r g e d t h ep r o b l e m so fe n g l i s hc o o p e r a t i v el e a r n i n gi np r i m a r ys c h o o l sa r e a n a l y z e di nt h ee n do ft h ed i s s e r t a t i o n i ti sa l s op r o v i d e sd i r e c t i o n so fm y f u t u r er e s e a r c h k e yw o r d s ：r u r a ls c h o o l ；p r i m a r ye n g l i s h ；c o o p e r a t i v el e a r n i n g ；d e s i g n i v 鲁东大学学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 导，址心 日期：即年莎月钐日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权鲁 东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 保密口，在年解密后适用本授权书。 不保密函。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：蚤，玛，起日期：夕群年多月乒日 新躲丢多吼多勺年多月川 鲁东大学硕士学位论文 一导言 j 一 ( 一) 问题的提出 随着2 0 0 1 年秋季小学英语课程在全国全面开设，小学英语的教育教学工作也受到 了空前的重视。小学英语课程的开设顺应了世界英语教学低龄化的改革趋势，同时也顺 应了我国改革开放进一步深化的要求。 在新一轮课改中，教育部明确指出国家教育课程改革的目标之一就是要“改变课程 实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于探索，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革， 即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。小学英语课堂教学引入合作学习的 学习方式是为了改变传统教学机械被动的学习方式，从而达到提高学生学习能力、促进 学生可持续发展的目的。因此，在小学英语教学中使用合作学习具有重要的意义。 虽然合作学习具有很多的优点，但是它在农村小学英语教学中却很少使用。尽管一 些农村小学英语教师在具体的教学实践当中有意无意地使用一些合作学习的方法，但总 体上也不成熟，没有形成一套整体的理论，实践效果也不明显。笔者认为，原因可能有： 第一，合作学习的操作较为复杂，不容易掌握，教师缺少操作方面的具体指导，尤其是 农村小学一般只有一名英语教师的现状，只能自己摸索，教师自己很难操作。第二，以 往对于合作学习设计的研究基本停留在宏观层次的研究上，很少牵涉到具体学科的合作 学习研究，对于宏观层次的研究忽略到具体学科的特殊性，缺乏有效针对性，因而不能 很好的指导第一线教师的教学。第三，合作学习见效慢，合作学习的效果往往需要较长 时间才能显现出效果，而由于教师面临着各方面的压力，很容易把合作学习转为传统的 但见效明显的教学方式。 本研究针对农村小学英语教学的特点，根据小学英语合作学习难以操作的缺点，从 系统论的角度对小学英语合作学习进行设计，从小学英语合作学习的目标、任务、方法、 策略、课堂结构、评价等方面进行优化，对各个方面的设计都遵从小学英语现状，对于 各种方法、策略的使用范围都有较好的界定，使得小学英语合作学习变得清晰明了易于 操作。 鲁东大学硕士学位论文 胶东地区农村小学作为山东省较早开设英语课程的地区，有着较为成熟的经验，并 且教师的素质普遍较高，有利于开展合作学习。因此，本课题的研究以胶东地区的农村 小学为依托，根据胶东地区小学英语的现状进行合作学习的设计，并在设计的基础上对 胶东地区某农村小学为依托进行试验研究，试验的结果表明了合作学习较为符合农村小 学英语学习的需要，能够在较短时间内提高学生的学习成绩，同时既培养了学生的学习 兴趣，又提升了学生的合作、交往能力，初步改善长期以来困扰英语教学的哑巴英语的 现状。 ( 二) 本课题研究的价值 1 本研究的理论价值 合作学习作为英语教学与学习中重要的方法之一是一个常新的问题，以往对于合作 学习设计的研究基本停留在宏观层面，很少牵涉到具体学科，对于宏观层次的研究忽略 了具体学科的特殊性，缺乏有效针对性，因而不能很好的指导第一线教师的教学；另外， 合作学习设计的研究大部分是针对城市学校，忽略了农村与城市的不同，不具有针对性， 而农村学校的特殊性使它很难照搬城市研究的理论。因此，本研究为农村小学英语教育 提供了相应的理论依据，对指导农村小学英语课堂进行合作学习有重要的理论指导意 义。 2 本研究的实践价值 通过实践证明小学英语合作学习设计对于农村小学英语教学具有重要的指导意义。 本研究针对胶东地区农村小学英语教育的现状，列小学英语合作学习进行了系统的设 计。本设计从农村的现实情况出发，比较符合农村小学教育的需要，实验表明了本设计 可以很好地提高教师的教学能力，促进小学生交流合作能力、提高学生的学业成绩。因 此，本研究具有重要的实践价值。 2 鲁东大学硕士学位论文 ( 三) 国内外对此类问题的研究现状 1 国外研究 ( 1 ) 合作学习的初创阶段 从2 0 世纪6 0 年代开始，约翰逊兄弟就合作学习在教学中的效力问题进行了深入的 调查，并且提出共学式( l e a n i n gt o g e t h e rt l ) 教学策略。期间，他们发表的关于合作 性学习的著作有课堂教学中的合作、共同学习与单独学习、学习的循环一课堂中 的合作学习、创造性冲突、伸展一有效互动与自我实现和携手前进一团队的原 理与技巧等。这个时期的研究主要区分了合作学习与单独学习的异同，并对合作学 习对于学生的学习效果进行了初步研究，为下一步合作学习的研究奠定了基础。 ( 2 ) 合作学习的发展阶段 在7 0 年代中期至8 0 年代中期取得了实质性进展。霍普金斯大学的斯莱文( s l v a n i ， r e ) ) 主要对合作学习的方法进行研究，他和他的同事先后提出学生小组成绩分工 ( s t a d ) ，小组一游戏一竞赛，切块拼接法( j i g s a w ) 等教学策略，并发表了一系列关于 合作学习的书籍：合作学习：教育研究回顾、合作学习：理论，研究和实践，文章 主要是对近二三十年间合作学习的研究进行综述，并对在课堂上如何开展合作学习进行 了详细地阐述。这一阶段的研究突出的表现为对于合作学习方法的研究，从理论的研 究直接到合作学习应用的研究，合作学习方法的开发对于合作学习最终走向课堂提供了 理论上的支持，保证了合作学习实践的进行。 ( 3 ) 合作学习与其它理论相互融合阶段 时间大致是2 0 世纪8 0 年代中期至今。这一阶段的主要特点是：一方面合作学习继 续向成熟发展，另一方面合作学习与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势。 1 9 8 9 至1 9 9 0 年，以色列特拉维夫大学的沙伦( s h a r a n ，s ) 发表了小组研究促进合作学习 一文，文中主要对合作学习的概念和合作学习教学策略的理论基础、教学策略的具体实 施及其主要特征进行了分析，并对评价的有效性作了总结。指出小组学习是促进合作学 习的有效途径，并指出小组调查法对学习历史和地理有着积极的作用，尤其在涉及社会 科学的学习方面，提到合作学习对高水平概念的学习，具有积极的影响。1 9 9 0 年，美国 马兰，关于合作学习的反思与前瞻 e b o l h t t p ：w w w , c h i n a e d u o r g h t m l j s p t j x l l j x i f h z x x 3 0 0 p h p , 2 0 0 5 2 0 0 5 。s l a v i n ，r e r e s e a r c h f o r t h ef u t u r e ：r e s e a r c ho nc o o p e r a t i v e l e a r n i n g a n d a c h i v e m e n t ：w h a t w e k n o w , w h a t w e n e e d t ok n o w j c o n t e m p r a r ye d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y , 19 9 6 ( 2 ) ：4 3 - 4 9 张付出合作学习在农村初级中学英语写作教学中的研究 d i 上海：华东师范大学，2 0 0 6 ： 3 鲁东大学硕士学位论文 当代合作教育研究的著名专家戴维森( d a v i d s o n ，n ) 出版合作学习在数学课堂上的应 用：给教师的一本手煅，认为合作学习可以与具体学科相结合。1 9 9 2 年，英国著名教 育学者赖特( l i g h t ，p h ) 、以色列巴以兰大学的梅瓦里克( m v e a r e e h ，z r ) 博士合作发 表了合作学习在计算机中的应用，主要对合作学习与计算机教学的结合进行阐述。 1 9 9 3 年，肯塔基大学教育学院的古斯基( g u s k y e ，t r ) 就合作学习教学策略出版了合 作掌握学习的策略，阐述了合作学习与掌握学习的基本要素，说明这两种策略是如何 互补的，并列举了合作学习与掌握学习共有的四个立论前提。 国外对于合作学习的研究经过几十年的发展，理论层次上对合作学习的效力、基本 的合作学习方法、策略、理论基础等都做了比较详细的描述，在此基础上做了很多的实 践尝试，取得了很大的成功，西方在七、八十年代在合作学习方面取得了大面积的成功。 合作学习作为反对种族隔离、改良传统的班级授课制、大面积提高教学质量和批判传统 的竞争性评分制等特定历史条件下的产物，由于其实效显著，很快受到世界各国的普遍 关注并成为一种主流教学理论和策略。 合作学习的研究取得了很大的成功，但是国外的研究成果也存在某些不足，首先， 合作学习的适用条件没有清晰的界定，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务； 另外不同的学生、不同的学科、不同的学习阶段，合作学习的策略也不可能是一样的， 我们必须开发多样化的合作学习教学策略；然后就是缺乏对合作学习系统化的评价体 系；最后，以往研究忽视了合作学习中教师的作用等等。 2 国内研究 上世纪8 0 年代末9 0 年代初，“合作学习”在我国教育领域中开始得到关注。 ( 1 ) 盛群力的研究 9 0 年代初期，一些学者结合时代发展的特点和趋势，在课堂教学中引入合作学习的 理念，浙江杭州大学教育系开展了合作学习小组教学试验。杭州大学教育系盛群力于 1 9 9 0 年发表了对美国中小学兴起的“合作热”的拙释，1 9 9 2 年发表了小组互助合 作学习革新评述，1 9 9 5 年编写小组互助合作学习参考资料，1 9 9 6 年出版了个性 优化教育的探索等。他认为：“对教师来说，合作学习是实际的，是有吸引力的。合 作学习的开发、评价和传播的历史是教育研究直接产生的有效策略：对学生来讲，在合 作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增 进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。 此外，他还对合作学习的 鲁东大学硕士学位论文 背景，合作学习对教学产生的正面作用等进行阐述。盛群力与郑淑贞在2 0 0 7 年最新合 著了合作学习设计一书，对合作学习设计的程序、基本内容等多方面做了详细的规 划，制作了合作学习进程的模型，直接影响了把具体的学科合作学习设计的研究，并提 供了具体的理论指导。 ( 2 ) 王坦的研究 9 0 年代中期，在山东教育科学研究所学者王坦的带领下，研究者们展开了一项教育 部重点课题“合作教学研究与实践”，在山东、河南、安徽等9 个省份的十几个实验点 展开了为期三年的实验，出版了合作学习导论、合作学习：原理与策略和合作 教学的本理念，这些著作对各实验点的理论建设有着重大意义。而且，这些著作的出 版填补了我国关于合作学习理论研究的空白。 8 0 年代开始，合作学习开始受到国内研究者的关注，9 0 年代后对于合作学习的关 注处于理论引进阶段，在此基础上进行了大量的实验研究，并取得了不错的效果。此时 期的研究在注重理论引进的基础上对于本土化的合作学习进行了研究，填补了国内对于 合作学习研究的空白。 ( 3 ) 其他研究 新世纪以来对合作学习的研究也变得更加多了起来，不仅有很多著作发表，而且很 多的研究生论文都把合作学习作为自己的研究目的。例如山东师范大学周红的合作学 习理念下的小学英语教学设计( 2 0 0 3 ) ，江西师范大学吴小兰的知识管理理念下小学 英语“合作学习 研究等。另外，近几年也相继出版了很多比较有影响的著作，比较 有名的有马兰2 0 0 5 年编著发表的合作学习等。 新世纪伊始，对于合作学习的研究不再局限于研究者，而且包括了很多工作在第一 线的教师，说明合作学习渐渐地成为一种较为普遍的教学方式，但同时也存在一些问题。 第一，合作学习较为关注生生之间的合作，忽略教师与学生之间的合作；第二，合作学 习研究较为关注宏观理论上的阐述，而忽略微观层次的研究；第三，研究对象重视城市 学校，而忽视对于占人口绝大多数农村地区的研究，不能针对农村教育的特殊性；第四， 教师在合作学习的实践中缺少必要的理论指导，处于摸索阶段；第五，研究人员的理论 研究与一线教师的的实践的脱离，导致研究成果很难应用于教师的实践；第六，合作学 习方法的应用与传统教学方法的结合等问题都是合作学习研究的重点，都有待做进一步 的探讨。 由于国情与文化的差异，我们在引进国外的相关研究成果时，必须对其进行必要的 。王坦合作学习导论【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 4 ：1 0 5 鲁东大学硕士学位论文 调整以适应本土化的需求，借鉴国外研究的经验，结合我国教学的现状，建立较为符合 我国国情的合作学习。 ( 四) 论文的研究方法 本论文的研究方法主要有： 第一，文献法，即通过查阅本校图书馆、北京师范大学图书馆、南京师范大学图书 馆的相关馆藏书籍、报刊杂志、文献索引、复印资料等，充分利用网络资源，登陆中国 期刊数据库、万方数据库，阅览电子图书、文章，搜集所需资料，尽可能多的找有大量 的文献资料，尤其是收集一手的外文资料，对当前舍作学习发展的状况进行比较全面的 了解，并进行梳理。 第二，调查法，即在把握社会脉搏、教育状况的基础上，通过封闭式问卷与开放式 问卷相结合，对胶东地区农村小学进行调查，分析胶东地区农村小学英语的现状及特点。 第三，实验法，本人选择青岛即墨市南泉镇挪城小学六年级两个平行班现场进行关 于小学英语合作学习的实验研究，具体过程包括实验方案的制定、具体实验步骤的设计 以及对该实验的具体实施过程，最后对实验的结果进行了统计、对比以及分析。实验结 果表明小学英语合作学习设计提高了教师运用合作学习方法的能力，提高了学生学习的 积极主动性，提升了学生学习英语的兴趣，知识性目标也有效的达成，于此同时，学生 在合作学习的过程中交际能力也得到很好的发展，学生之间的关系变得融洽、合作。 ( 五) 本论文的创新点 第一，本文针对胶东地区农村小学英语教育的现状，结合合作学习研究的最新成果， 对小学英语合作学习进行系统设计，然后把自己的设计应用到具体的实践当中去检验， 通过一个学期的实验，取得了比较不错的效果。 第二，小学英语合作学习设计的关键在于它的应用性( 指导性、适用性和可操作性) 。 本研究针对以往合作学习研究忽视具体学科特殊性以及农村教育现实的状况，对胶东地 区农村小学英语合作学习进行整体设计，并通过教学实验对此进行检验，实验结果表明 小学英语合作学习设计对于小学英语教学有很好的指导作用，它较好的考虑了小学英语 教学的特殊性，并且从农村的现实情况出发，比较符合农村小学英语教学的需要，因此 对农村小学英语教学有一定的指导作用，无论在提高小学英语教师的教学能力还是对于 6 鲁东大学硕士学位论文 提升小学生的交际能力、提高学生的英语学业成绩都有很好的作用。因此，小学英语合 作学习设计有很强的应用性。 7 鲁东大学硕士学位论文 二、小学英语合作学习设计的含义与特征 ( 一) 小学英语合作学习设计的含义 i 合作学习 本文中谈到的“合作学习 ，指的是课堂教学中的“小组合作学习”。合作学习包含 的内容相当广泛，代表其主流的是以美国为代表的合作学习理论和策略，本文所探讨的 合作学习主要是这种合作学习。国内外学者对合作学习有代表性的定义如下： ( 1 ) 国外学者对合作学习的界定 约翰霍普金斯大学的斯莱文教授认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活 动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。 美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运 用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”够 以色列特拉维夫大学的沙伦教授认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方 法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同 伴之间的合作是组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3 5 人组成。小组充当社会 组织单位，学生们在这里通过同伴间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究 进行学习。 美国肯塔基大学教授古斯基对合作学习的看法是，从本质上讲，合作学习是一种教 学形式，它要求学生在一些由2 6 人组成的异质的合作小组中一起从事学习活动，共同 完成教师分配的学习任务，在每个小组中，学生们通常从事于各种需要和互动的学习活 动。 加拿大的文泽认为：合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或 小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。 千坦合作学习原理与策略 m 北京：学苑出版社，2 0 0 1 ：5 同上 l 司上 s 沙伦著，千坦等译合作学习论 j 。山东教育科研，1 9 9 6 ，( 5 ) ：5 9 - 6 1 w i n z e r e d u c a t i o n a lp y c h o l o g yc a n a d i a nc l a s s r o o m m 1 9 8 5 ：6 1 9 鲁东大学硕士学位论文 戴维森认为合作学习的定义应包括以下7 个要点： 小组共同完成、讨论、解决( 如果可能) 难题 小组成员面对面的交流 在每组中的合作互助气氛 个人责任感 混合编组 直接教授合作技巧 有组织地相互依赖 ( 2 ) 国内学者的定义 高艳认为，合作学习是以小组为基本的组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学 习目标的活动。圆 盛群力认为，所谓的合作学习，指的是在传统课堂教学中，将6 名学生按性别、能 力、个性特点、家庭社会背景等混合编组，形成一个异质的学习团体。 杨伊生认为，所谓合作学习指的是一种互动性学习方法，即以小组为学习单位，小 组中的每个成员对总的学习任务的某些方面负责，最终使本组的每个成员顺利完成学习 任务。 学者王坦认为，所谓合作学习应涉及到五个层面：第一，合作学习是以小组为主体 进行的一种教学活动；第二，合作学习是一种同伴之间的合作互动活动；第三，合作学 习是以各小组在达成目标过程中的总成绩为奖励依据的：第四，合作学习是以教师分配 学习任务和控制教学进程的：第五，合作学习是一种目标导向的活动，是为达成一定的 教学目标而展开的。由此，他认为合作学习是以小组为基本的组织形式，系统利用教学 中动态因素之间的互动，促进学生相互学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目 标的活动。 我国台湾学者林生傅先生认为：合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学 习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱。 由中外学者对合作学习的界定可知，学者们基本上把合作学习视为一种教学技术， d a v i s o n n c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nm a t h m a t i c s ：ah a n d b o o k sf o rr e t a c h e r s m c a l i f o r n i a a d d i s o n w e s l e y p u b li s h i n gc o m p a n y ，1 9 9 0 。高艳合作学习的分类，类型与课掌应用研究初探 j 教育评论，2 0 0 1 ，( 2 ) ：2 5 瞄盛群力。小组互助合作学习革新述评( 上) j 。外国教育资料，1 9 9 2 ，( 2 ) 。 杨伊生合作学习与儿童类比推理能力的发展 j 前沿，1 9 9 7 ，( 1 0 ) ：5 1 5 4 王坦合作学习：一种值得f | 签的学习理论 j 普教研究，1 9 9 4 ，( 1 ) ：6 2 6 4 睁林生傅新教学理论与策略 m 台北：台湾五南图书出版社，1 9 8 9 ：1 7 8 1 8 6 9 鲁东大学硕士学位论文 教学设计或策略，强调教师该如何组织学生通过小组形式与组内成员的相互合作和帮 助，以达到共同目标。从对合作学习的不同描述中可以看出合作学习有以下共同点：合 作学习是一种教学策略；合作学习是一种在特定任务之下同伴之间合作互助的活动，这 是一种以目标为导向的活动；同时，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。 基于此，笔者认为，合作学习就是课堂教学中，建在教师指导之f 、生生协作之上的 以完成共同目标为导向的教学活动。 2 设计和教学设计 教学设计是提高教学质量和教学效率的核心问题。所谓设计是一种有组织的规划过 程，是指为了创造某种具有实际效用的新j 箨物或解净某一问题而预先对设计对象进行安 排，使其相关，从而对其控制，并要求详细说明导致有效变化的途径。设计应考虑许多 可能影响实施计划的因素，其效果好坏可以从精确性、细致性、系统性以及创造性等方 面加以判断。设计在很多领域进行，并根据设计者与所设计的