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文档简介

（冀教版）三年级科学下册,光的传播,蠡县第三实验小学杜景芳,说课流程,教材分析:,创新,学情,主体,学情分析,基础知识,形象思维为主,自主探究能力,科学探究目标：1能根据人造光源和天然光源对发光物体进行分类。2能够对光传播的路线提出自己的猜想。3能设计实验证实自己的猜测是否正确。4能从多个方面证实最初实验结果的正确性。情感态度与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能举例说明人们的日常生活离不开光。2.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。,教学目标分析,教学目标分析,教学重点：引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。教学难点：在实验过程中总结出结论：光是沿直线传播的。,教法学法分析,教法分析：探究法、比较法、观察法、讨论法、多媒体辅助法。学法分析：探究式学习、小组合作学习。,教学准备,教具：多媒体课件、手电筒、蜡烛、自制光的直线传播演示箱。学具：自制光的直线传播演示箱、自制小孔成像仪、手电筒、细、直、能弯曲的塑料管等。,改进实验器材,教学流程,（一）创设情境激趣导入,通过联系实际，增强学生的感性认识。,教学流程,（二）去疑存真合作探究,1.联系生活，寻找光源激发学生的竞争意识和学习科学的积极性。,教学流程,（二）去疑存真合作探究,2.光源的分类通过学生对光源的分类练习，培养归纳能力，拓展视野，锻炼了学生的发散思维，极大地提高了学生学习的积极性。,教学流程,（二）去疑存真合作探究,3.我看见了光通过一系列探究活动，引发学生对光的研究兴趣。学生的动手能力也得到锻炼。,教学流程,（二）去疑存真合作探究,4.各尽所能，思维拓展使学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学研究的能力。,教学流程,（二）去疑存真合作探究,5.应用引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光直线传播的性质。,激光准直,影子的形成,日食,月食,小孔成像,教学流程,（三）说收获,1.这节课你学到了什么？2.你最感兴趣的是什么？3.你还想做什么？,惊奇是科学的种子。-爱迪生,板书设计,光的传播一、寻找光源1.光源：能发光的物体叫光源。2.光源的分类：天然光源：太阳、萤火虫
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