（课程与教学论专业论文）高中语文诗歌教育存在的问题及优化策略研究.pdf

摘要 进入二十一世纪后，传承民族经典文化、保护民族文化遗产、弘扬民族精 神几乎成为了世界许多国家的强烈呼声。丽我国2 0 0 3 年普通高中语文课程标 准对人文性的凸现，以及对传承优秀文化的重视，引发了大家对重读经典的思 考，尤其是对古典诗歌教育能否把中华文化和民族文学艺术恰到好处地传承给学 生，又怎样培养学生的诗歌鉴赏能力等问题，教育界颇为关注。 基于以上原因，我将高中语文诗歌教育存在的问题及优化策略作为自己的 研究课题。在进行了大量的文献查阅和对教育一线进行调查、统计分析的基础上， 完成了本论文的写作。本论文共分五大部分：第一部分为引言，说明了研究问题 的提出，以及研究方法和研究过程；第二部分是阐述了诗歌教育的内涵及意义； 第三部分指出了当前高中语文诗歌教育存在的一些问题；第四部分分析了这些问 题存在的原因；第五部分是对高中语文诗歌教育的实践思考，主要从四个方面进 行了思考：了解诗歌鉴赏的心理特点、结构和心理规律；优化课内诗歌教学；加 强高中语文教师的专业素养；激活课外诗歌学习的氛围。 关键词：高中语文；诗歌教育；问题；优化策略 h i a b s t r a c t a f t e re n t e r sf o rt h e2 1 s tc e n t u r y , t h ei n h e r i t a n c en a t i o n a l i t yc l a s s i c a lc u l t u r e ，t h e p r o t e c t i o nn a t i o n a lc u l t u r ei n h e r i t a n c e ，b r o u g h th o n o rt ot h en a t i o n a ls p i r i tn e a r l yt o b e c o m et h ew o r l dm a n yc o u n t r yi n t e n s ec a l l s b u to u rc o u n t r yi n2 0 0 3 ”o r d i n a r y h i g hs c h o o ll a n g u a g ec u r r i c a l u ms t a n d a r d ”t oh u m a n i t yi nr e l i e f , a sw e l la st o i n h e r i t so u t s t a n d i n gc u l t u r a lt h ev a l u e ，h a si n i t i a t e de v e r y b o d yt ot h e $ t r e s sc l a s s i c s p o n d e r , w h e t h e re d u c a t e si np a r t i c u l a rt ot h ec l a s s i c a lp o e t r yj n s tr i g h ti n h e r i t st h e c h i n e s ec u l t u r ea n dt h en a t i o u m f f yl i t e r a r ya r t sg i v e st h es t u d e n t , a l s oh o wr a i s e s s t u d e n t sq u e s t i o n sa n ds oo np o e t r yc o n n o i s s e u r s h i pa b i l i t y , t h ee d u c a t i o n a lc i r c l e s q u i t ep a y sa t t e n t i o n b a s e do na b o v er e a s o n ，it a k et h eh j 曲s c h o o ll a n g u a g ep o e t r ye d u c a t i o n e x i s t e n c eq u e s t i o na n do p t i m i z e ds t r a t e g yo w nr e s e a r c ht o p i c i nh a sc a r r i e do nt h e m a s s i r el i t e r a t u r ec o n s u l ta n dt oe d u c a t e so n et oc a r r yo nt h ei n v e s t i g a t i o n ，i nt h e s t a t i s t i c a la n a l y s i sf o u n d a t i o n ，h a sc o m p l e t e dp r e s e n tp a p e rw r i t i n g t h ep r e s e n tp a p e r a l t o g e t h e rd i v i d e sf i v em a i o rp a r t s ：t h ef i r s tp a r t i sa ni n t r o d u c t i o n , e x p l a i n e d r e s e a = r c hq u e s t i o ns t a t e m e n t a sw e l la sr e s e a r c ht e c h n i q u ea n dr e s e a r c hp r o c e s s ：t h e s e c o n dp a r te l a b o r a t e dt h ep o e t r ye d u c a t i o nc o n n o t a t i o na n dt h es i g n i f i c a n c e ；t h e t h i r dp a r th a sp o i n t c do u tc u r r c mh i g hs c h o o ll a n g u a g ep o e t r ye d u c a t i o ne x i s t e n c e s o m eq u e s t i o n s ；t h ef o u r t hp a r th a sa n a l y z e dt h er e a s o nw h i c ht h e s eq u e s t i o n se 】【i s t ； 硼1 cf i f t hp a r ti sp o n d e r e dt ot h eh i g hs c h o o ll a n g u a g ep o e t r ye d u c a t i o np r a c t i c et h a t m a i n l yc a r r i e d o nf r o mf o u r a s p e c t sh a dp o n d e r e d ：u n d e r s t a n d st h ep o e t r y c o n n o i s s e u r s f i i pt h ep s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c , t h es t r g c t u r ea n d t h cp s y c h o l o g i c a l r u l e ；h io p t i m i z e dc l a s sp o e t r yt e a c h i n g ；e n h a n c e m e n th i g hs c h o o ll a n g u a g et e a c h e r 。s s p e c i a l i z e da c c o m p l i s h m e n t ； a c t i v a t e st h ee x t r a c u r r i c u l a r p o e t r ys t u d y t h e a t m o s p h e r e k e y w o r d s ：t h eh i g hs c h o o ll a n g u a g e ；p o e t r ye d u c a t i o n ：p r o b l e m ：o p t i m i z et a c t i c 8 i v 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范 大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文 工作单位 通讯地址 指导教师签名：锄刁 日期： 电话： 邮编： n 器 引言 一、问题的提出 十 2 0 0 6 年3 月，我在深圳南头中学进行教育实习。这个“全国诗教先进单位”洋溢 着一股浓郁的诗意：师生读诗、写涛、论诗、赛诗。近几年来，南头中学还进行了“诗 教与育魂”的尝试。学校编辑 中华诗词诵读本诗集，开展了“中华诗词书法作品竞 赛”、“中华诗词迸校园大型吟诵演唱会”等丰富多彩的活动。南头中学负责指导我们实 习的于元林老师本身就是一个优秀的诗人兼凤冈诗社的指导老师，他对诗歌和诗歌教育 的独到见解和深入研究，激发了我对诗歌的兴趣，同时也引发了我对目前诗歌教育现状 的关注和反思。在我的学习和教育实习经历中，语文老师好像都不太愿意教诗歌，在教 学中，他们也往往模糊了诗歌的文体，要么把诗歌教成了文言文，逐词逐句进行翻译， 要么把诗歌当作小说来教，千篇一律地分析人物的形象和思想，丽且教法也比较单一。 基于此，学生对诗歌的兴趣也不大，因为他们大多数都没有真正领略到诗歌特有的语言 美和意境荚。有人认为：诗歌是少数人的艺术，对于诗人来说是可以成立的，但对于教 育它则必须是大众的。“1 我很认同这一观点，因为诗歌教育不仅关系到优秀的传统文化 的传承，更主要的是它关系到一个民族的健全人格和民族精神的塑造。于是，我就将高 中语文诗歌教育作为自己的研究课题。当前高中语文诗歌教育存在哪些问题? 导致这些 问题的原因是什么? 提出一些有利于诗歌教育的实践思考，这些都是我的研究重点。希 望能通过这个课题研究，引起人们对高中语文诗歌教育现状进行反思，也希望能对高中 语文教师如何改迸、优化诗歌教育起到一定的帮助和借鉴作用，同时希望借助此课题研 究，提高自己的诗歌教育能力 = 、研究方法和研究过程 ( 一) 研究方法的选择 因为我还没有正式成为一名高中语文老师，此前虽然有过两次教育实习的经历，但 历时都太短，所以诗歌教学的经验实在有限。基于这点考虑，所以我选择了教育调查研 究法中的问卷调查。教育调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取 得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。问卷的方 法是调查研究中最常用的一种方法。问卷调查是以书面的方式提出问题收集资料的研究 方法。问卷调查的优势在于可以节约时问和经费，样本的大小不受时间、地点和被试工 作情况的限制，被试回答问题比较方便等等在。 1 1 l 龙扬志- “新诗与语文教学研讨会”综述【e b 0 l 】n w p o e t r y - c n , c o m j f o r u m w e b _ r e a d , p h p ? i d = 2 1 3 ；2 0 0 6 - 6 - 4 ， 1 在进行问卷调查的基础上，我还利用2 0 0 6 年3 月份在深圳市南山区南头中学进行 教育实习之便，对南头中学的语文高级教师兼诗人于元林老师作了访谈。 访谈对象：于元林老师，男，现年3 9 岁，1 9 9 0 年于西南师范大学中文系毕业后到 海南任教，业余以写作为乐。1 9 9 8 年出版诗集明月故乡，2 0 0 3 年出版诗集在阳光 中奔跑，1 9 9 4 年荣获诗刊社诗奖；曾被评为2 0 0 1 年“海南省十佳青年诗人”，中学语 文高级教师，海南省语文骨干教师，海南省语文学科带头人，海南作协会员。 ( 二) 研究对象的确定 本研究采取“抽样调查”的方式，即从研究总体中随机抽取一组样本，依据对这组 样本的调查结果，来推断或说明情况的一种方法。第一组问卷调查是针对高中生进行的。 考虑到南、北、中部地区的教育水平差异问题，我选择了在深圳市的南头中学、上海市 的番禺中学、长春市的东北师范大学附属中学三所中学的高中部做问卷调查。每个学校 分别在高一、高二、高三各随机抽取一个班的学生来做问卷调查，而三个学校相对应的 班级的人数也大致差不多，大致在四五十个左右。第二组闻卷调查是针对高中语文教师 进行的。2 0 0 6 年7 月，正值东北师范大学文学院搞暑期中学语文教师函授，我的导师 李晓明教授正好担任这批函授生的授课教师。其中，接受问卷调查的高中语文教师共有 3 6 入，来自黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、河北等各个省份各个地区的重点中学或普 通中学，她们在诗歌教学中所遇到的困难具有一定的代表性。2 0 0 6 年3 月份我在深圳 市南山区南头中学搞教育实习，正好南头中学负责指导我们实习的于元林老师就是教高 二语文的高级教师兼诗人，于是我就利用这个便利对于元林老师作了访谈。调查问卷和 访谈提纲见附录。 2 第一章诗歌教育的内涵及意义 诗歌是我国传统文化中的瑰宝。它在内容上最具有心灵性，形式上最富有审美意味， 是文学的精华和灵魂。它为人类提供了一个美丽的精神家园，是人类高尚的精神伴侣， 在文学审美系统中占据着重要的地位。中国的历史从某种意义上来说是一部诗歌的发展 史，在两千多年的封建社会中，诗歌一直作为文学的主流，不停地奔涌向前，其中可能 有低谷，有回溯，但从未丧失生机。相应的，中国也有着悠远绵长的“诗教”传统。 第一节诗歌教育的内涵 孔子在礼记中说：“入其国，其教可知也，其为人也温柔敦厚，诗教也。”所谓 “诗教”，本指诗经“温柔敦厚”豹教育作用，后来也泛指诗歌的教育宗旨和功能。 我们现在提倡学校搞好诗歌教育，就是要通过对古今优秀诗文的传承，发挥其陶冶功能， 提高学生的文化素养，增强学生的民族自豪感，努力培养实现中华民族伟大复兴的一代 新人。 孔子从功利主义的目的出发阐述诗三百的美是一种“中和之美4 ，主张诗歌教 育应当塑造“温柔敦厚”的君子。早在几千年前，孔子就意识至4 了诗歌有着巨大的社会 功能厚人伦美教化。他在礼记中指出：诗可以兴，可以观，可以群，可以 怨；迩之事父，远之事君，多识于草木之名。在这里，孔子也把对诗歌的学习当作一种 可以使用的工具了。鉴于此，孔子对诗经进行了重新的编定，很有可能对它进行了 删削和润色，把那些在他看来不符合“礼”的内容删掉了。同时，孔子也担当了。诗教” 最早也是最积极的倡导人和身体力行者。除此，孔子还认为：不学诗，无以言。可 见，在几千年前孔子这个大教育家就已经认识到了学诗同发展语言的关系了。 第二节诗歌教育的意义 由于以孔子为钱表的儒家恩想对我国文化的深远影响，鼯千多年来。诗教”的传统 绵延不绝。春秋的诗经时代，外交辞令都用诗：李唐的诗歌地位更是发展到了“以 诗取士”；宋元的词曲都达到了巅峰，那也只是诗的变体。但是，自“五四”以来，尤 其是近半个世纪来，随着以文言为载体的古典诗词的教学和写作日渐式微，“诗教”的 传统事实上已经难以为继。许多有识之士都为我国所独有的这悠久传统突然中断而深 ， 感惋惜。1 9 9 8 年6 月，中国青基会推出名为“中华古诗文经典诵读工程”的活动，并 于1 9 9 9 年春节期间在北京音乐厅举办“中国唐宋名篇音乐朗诵会”，这次别开生面的演 出，引起了社会强烈地反响，“诗教”问题又重新引起了教育界的普遍关注，这不能不 说是一件令人欣慰的事。 诗歌教育又重新受到重视，那么，它除了上面说的在思想、道德和政治方面发挥了 重大作用外，到底还有什么其他的意义和审美价值呢? 美学家朱光潜认为，诗比别类文 学较严谨，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也 终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说戏剧中只能见到最租浅的 一部分，就是故事。“要养成纯正的文学趣味我们最好从读诗入手i 能欣赏诗，自然能 欣赏小说戏剧及其他种类文学。”“1 具体言之，诗歌教育对学生有以下几个大方面的积 极作用和审美价值： 一、提高理解语言和运用语言的能力和品位 孔子在礼记中说：不学诗，无以言。几千年前的教育家已经认识到学诗同 发展语言的关系。顾黄初、顾振彪两位学者认为：诗歌本来就是最精美的一种文学样式， 而入选在教材中的古诗又都是历经淘洗的名篇佳作，可说篇篇都是运用语言的典范，为 学生提供了绝好的语言学习范例。从特殊意义上说，现代诗歌由于语言的精粹程度高， 又讲究音乐美，所以对提高学生的语言修养更具有特殊的价值。阱金华英也认为：诗歌 教学可以切实开发学生的语言能力。首先，诗歌8 & 迸发学生的语言意识。其次，诗歌教 学有助于学生语言材料的积累和丰富。最后，诗歌教学为学生借鉴优秀的语言提供了一 个最好的平台。脚诗歌是由艺术语言酿成的美酒，是运用语言的典范。诗的语言最简洁 最优美，它的表达技巧是最为丰富多彩的。读诗可以有效地医治中学生语言枯燥乏味、 重复罗嗦的通病，有助于将自己的语言得精炼、生动、有文采。因此，诗歌教学的切入 点可以是诗歌的言语形式。在诗歌教学中，从诗歌陌生化的语言形式入手，学习诗人驾 驭语言的技巧，从而培养学生的言语智慧。 二、培养健康、高尚的审美趣味及审美能力 2 0 0 3 年普通高中语文课程标准的基本理念中要求：“语文具有重要的审美教育 功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意 识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”新课标具体指出了高中语文 课程审美能力培养的核心所在。除此，它对诗歌的阅读鉴赏从能力、方法等方面明确提 出了五点目标，第一条总目标是：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情 感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。可见，2 0 0 3 年 普通高中语文课 程标准与以前的课程标准或教学大纲相比，更突出了语文审美教育的功能。 肛i 朱光潜谈读诗与趣味的培养朱光潜美学文学论文选集 c 长沙；湖南人民出版社，1 9 8 0 3 3 嘲顾黄初，颐振彪语文课程与语文教材 m 北京：社会科学文献出版社，2 0 0 1 1 9 9 - 2 0 0 1 司金华英新课程理念下的诗歌教学 d 】 硕士论文】山东师范大学2 0 0 5 9 ( 4 ) ，1 9 1 j 中华人民共和国教育部制订普通高中语文课程标准 ( 实验稿) z 北京：人民教育出版社2 0 0 3 4 4 顾黄初、顾振彪两位学者认为：现代诗歌既然是“情”的结晶和“美”的精品，它 就必然要成为语文学科对学生进行情感教育和审美教育的最佳凭借，“1 古典诗歌也如 此。看法与此相同的教育同行们大有入在，如金华英认为，诗歌几乎就是美的身，它所 包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够强烈地唤起学生的审美需要，它 所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付出一定的审美劳动得来的，所以会让学生刻骨 铭心，甚至终身难忘，从而使学生“嗜美上瘾”，其审美意识由此得到了有力的强化。 诗歌教学还能有效提高学生的审美趣味。诗歌教学通过激发学生兴趣，使学生不由自主 地爱上诗歌的同时也就意味着学生的审美趣味由粗俗走向高雅、由低级走向高级、由麻 木迟钝引向敏锐丰富、由悦耳悦目的低级层次走向悦心悦意、悦志悦神的高级层次。所 以，要养成和培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径，诗歌教学能够有效 提高学生的审美趣味。 三、培养健全的人格，树立正确的人生观 人格理想教育一直是语文教学的任务之一。新编高中语文更是突出了“以人为本” 的教育理念，把培养健全的人格作为教育的终极目标之一，为此适量增加了高品位的诗 文，以期在“纯正的文学趣味”的培养中实现全面的人格理想教育：既强调道德的“善”， 又要肯定知识的“真”与情感的“美”，从而真正塑造智力结构、伦理结构和审美结构 统一协调的健全人格2 0 0 3 年普通高中语文课程标准也提出：在阅读中，体味大 自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。啪读诗使人到处都可以觉到 人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。而且诗是培养趣味的最 好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他文学可以有正确的了解，而且也决不会觉到人 生是干枯的。【4 】诗歌还能让人喜则欲歌、欲舞，悲则欲泣、欲诉，怒则欲杀、欲割，它 让读者在其浓情烈焰中升华情感而形成高尚的情操。而且，大量事实已经表明，诗歌教 学是培养学生高尚人格的有效途径。 【l 】顾黄初，顾振彪语文课程与语文教材 m 】北京：社会科学文献出版社2 0 0 i 1 9 9 - 2 0 0 1 2 1 金华英新谡程理念下的诗歌教学 d 】 硕士论文】山东师范大学2 0 0 5 1 2 m 中华人民共和国教育部制订普通高中语文i 聚程标准 ( 实验稿) z 】北京；人民教育出版杜，2 0 0 3 6 州朱光潜谈读请与趣味的培养朱光潜美学文学论文选集 c 长沙：湖南人民出版杜，1 9 8 0 3 4 5 第二章当前高中语文诗歌教育的现状 古典诗词与现当代诗歌作为饱含人文素养、积淀传统文化和浓缩审美情趣的阅读文 本，已越来越受到重视：2 0 0 3 年普通高中语文课程标准对传承祖国优秀传统文化 的重视，并在选修课程部分对诗歌设定了具体的课程目标；加上近年来高考语文诗歌鉴 赏的考题分值不菲，也客观上也推进了诗歌教育。诚如，全国著名特级语文教师陈伸梁 在关于中学语文的讲座上，激动地引用了联合国教科文组织的一句话，“校园不能没有 诗歌! ”尽管对学习诗歌的意义有了认同，而且眼下的学习目的也似乎很明确，但高中 生还远远不是诗歌学习的“好之者”和“乐之者”。他们对于诗歌阅读兴趣索然；他们 缺乏鉴赏诗歌的方法与技巧；他们学习诗歌的动因里存在很大的功利性。此外，大部分 高中语文教师在诗歌教学中也存在着捉襟见肘的尴尬。 第一节课内诗歌教学存在的问题 一、学生普遍认为学习诗歌有困难 课内诗歌教学不管存在哪些种种问题，最终导致的直接结果就是学生普遍感觉诗歌 难学，因此他们对学习诗歌提不起兴趣，至于让他们自己去尝试做诗，那简直就像赶鸭 子上架，难上加难。 表格i ：学生学习诗歌是否感觉困难及是否会做诗的人数比例( ) 、调查对象 南头中学番禺中学东北师大附中 高高高高高高高高高 选项 = - = - = 学习不难 3 42 782 42 61 62 64 23 6 诗歌 难或者有点难 6 67 39 27 67 48 47 45 86 4 会做会 2 51 6 1 11 27 1 21 l2 42 3 诗否 不会 7 59 48 98 89 38 88 97 37 7 如表格i 中数据所示，三所学校的高一至高三学生感觉学习诗歌难或者有点难的人 数比例均远远超过了半数，最低的如东北师大附中高二学生也达到了5 8 ，最高的如 南头中学高三年级学生则多达9 2 。从数据中可以看出，南头中学和番禺中学感觉学 习诗歌难或者有点难的人数从高- - n 高三基本是呈递增趋势的，也就是说，学生在经过 6 离一高二两学年的学习后，反露感觉学习诗歌是越学越难了。这种匪夷所思的教育现象 是否符合教育的规律和情理呢? 我想，作为一名语文教育工作者难道不应该对这种反常 的教育现象进行反思吗? 另外，东北师大附中的学生感觉学习诗歌困难的人数比例也不 少，但相对而言，令人可喜的是，学生在经过高一高二两学年的学习后，感觉学习诗歌 困难或者有点难的人数比例明显下降了，这说明东北师大附中的语文教师对学生开展实 施的诗歌教育是富有指导性和成效的。至于高中学生会做诗与否，三所学校的调查统计 情况都不容乐观，自认为会做诗的学生仅占百分之一二十左右，另外百分之八九十的学 生都称不会或不太会做诗。 这两组数据，是否应该警醒我们语文教育工作者重新审视自己对于诗歌课堂教学的 方式方法的选择和使用，以及对课外诗歌教学的引导和拓展呢? 只有找出根本原因，对 症下药，才能解除学生对于诗歌学习的无力感和阻力，才能培养起学生学习诗歌的兴趣。 这样，我们高中语文诗歌教育才能更加顺乖j 、富有成效的开展实施下去。 二、语文教师在诗歌教学实践中存在困难 教学相长，既然绝大多数学生学习诗歌感觉比较困难，那么，语文教师面对这样一 批对诗歌兴趣不大，鉴赏底子也差的学生，教学实践中不可避免的会遇到一些困难。事 实上，调查统计数据也显示了，9 6 的高中语文教师感觉在诗歌教学实践中存在困难。 以下是我针对2 0 0 6 年暑假来东北师范大学文学院接受函授的高中语文教师做的问卷调 查。接受问卷调查的高中语文教师共有3 6 人，来自黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、河 北等各省份各个地区的重点中学或普通中学，她们在诗歌教学中遇到的困难具有一定的 代表性。 ， 表格：语文教师在诗歌教学实践中存在的困难比例( ) 困难项百分比 l 、诗歌意境很难把握，难理解，读不懂 4 2 2 、缺乏生活体验，情感上难引起共鸣 2 6 3 、学生基础参差不齐，不懂诗词格律 3 0 4 、学生不喜欢阅读诗歌，阅读背诵量不足 2 4 5 、喜欢古诗，不喜欢现代诗 1 6 6 、教学时数少 4 7 、教参限制太多 4 调查统计数据显示，有4 2 的语文教师认为自己对诗歌的意境很难把握，很难理 解，甚至读不懂，而2 6 的语文教师则声称自己缺乏生活体验，情感上难引起共鸣， 而这两条对于诗歌鉴赏来说，可以说是相当重要的方法或者说是行之非常有效的途径， 而许多语文教师恰恰在这两个方面或多或少的存在些困难，这又势必会导致他们在诗歌 教学实践中诗歌鉴赏知识和经验的缺乏，在这种情况下，教师只有盲目地抄袭教参。教 参是教学的参考书，理应有很高的参考价值，然而，由于编撰时问的紧迫和编写人员水 平的参羞不齐教参水准并不高。尤其是有关诗歌部分的编写，教师依照教参宣讲，结 7 果是以讹传讹，贻误他人。这可以说是诗歌教学面临的一大尴尬处境。 另外，还有1 6 的语文教师声称自己喜欢古诗，不喜欢现代诗，因此才会在现代 诗歌的教学中遇到不少困难。其实，长期以来，由于语文课本中现代诗歌篇目少分量轻， 考试比重不大，人们对其缺少研究，使得现代诗歌教学成为一个盲点。至2 0 0 1 年开始 课程改革实验，语文新教材中现代诗歌的篇目增多，现代诗歌的教学才受到了前所未有 的关注，现代诗歌阅读的春天姗姗来迟。但是由于长期的教学观念和教学方法的影响， 现代诗歌阅读教学却积重难返。 除了教师自身原因造成的教学困难以外，有3 0 的教师认为教学困难源于学生在 诗歌方面的基础参差不齐，不懂诗词格律。还有2 4 的教师认为教学困难源于学生不 喜欢阅读诗歌。阅读背诵量不足。确实，教学相辅，学生的阅读兴趣和知识储量，以及 语文基础能力都势必会影响到语文教师的教学工作能否顺利展开。 在2 0 0 1 年新课程改革以前，诗歌的教学方法相对比较传统、单一。主要就是讲解 字词、名句，分析思想内容等，鉴赏活动多停留在语言技巧层面，这种肢解式的教学使 得诗歌的美丧失殆尽。而且普遍缺乏一种语文本位、文学本位意识。过于偏重于诗的思 想意义，甚至把诗歌课变成了思想教育课。新课改实验以后，尤其是2 0 0 3 年普通高中 语文课程标准出台以后，更加突出了语文审美教育的功能。新课标在其基本理念中明 确要求：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学 生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的 能力。”除此，新课标对诗歌的阅读鉴赏从能力、方法等方面明确提出了五点目标，第 一条总目标是：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康 高尚的审美情趣，提高文学修养。”“1 因此，语文教育工作者们不断地在摸索、尝试能 够触摸到诗歌本质的教学新方法。 表格：学生认为现任语文教师在课堂上是如何教诗歌的人数比例( ) 、调查对象南头中学番禺中学 东北师大附中 选项 两一 问一 高三高一高二高三 高一高二商三 讲解字词、名句，分析 7 14 06 67 18 36 9 7 87 3 5 7 思想内容等 反复朗读，要求背诵 4 46 73 44 44 42 53 94 24 4 分析诗中的意象 6 67 18 76 69 18 08 98 27 8 调动阅读经验和生活 3 43 51 63 44 8 5 34 63 65 6 经验，引起情感共鸣 拿其他相关或相似的 2 85 02 12 86 15 9 5 26 05 8 作品来进行比较学习 其他 1 62 551 691 0 1 3 1 32 1 从调查表格中可以看出，2 0 0 3 年普通高中语文课程标准实施指导下的语文教 师在诗歌教学实践中仍继续使用一些比较传统的教学方法，比如诵读法，诵读对于诗歌 i i 】中华人民共和国教育部制订普通高中语文课程标准( 实验稿) z ，北京：人民教育出版社，2 0 0 3 ：2 ，1 0 8 教学来说是必不可少的；除此还有讲解字词、名旬，分析思想内容等。像后者这样的传 统诗歌教学方法过于注重讲解分析，理性分析多于审美鉴赏，这样就不利于增加学生的 知识积淀；不利于训练学生的鉴赏能力；更不利于丰富学生的语文素养。除了使用些传 统的教学方法外，高中语文教师也开始尝试着选择和使用一些新的教学方法，如调查表 格中显示，三所中学的语文教师都普遍尝试使用了分析意象法、比较阅读法、阅读经验 和生活经验法等。其中，分析意象法是这几种新教学方法中使用最为普遍的一种，使用 最多的是番禺中学高二年级的语文教师，高达9 l ，使用此方法的人数比例最少的为 南头中学高一年级的语文教师，但也达到了6 6 。比较阅读法，即拿其他相关或相似 的作品来跟课文进行比较学习。对于这一教学方法，东北师大附属中学和番禺中学的语 文教师使用的也比较多，基本上超过半数以上的学生都认为语文教师使用了这一方法。 而语文教师使用阅读生活经验法和朗诵法的相当少一些，基本上有3 0 、4 0 左右的 学生认为教师佼用了这一方法。但是，从表格显示的数据来看，可能是由于前面提到 的教师在教学实践中遇到的种种困难的缘故，使得这些教学方法在课堂教学中难以顺利 实施，从表格i 中学生对诗歌学习的困难人数比例来看，似乎也没有起到理想的效果。 第二节课外诗歌学习存在的问题 一、高中生课外阅读诗歌的兴趣低，阅读量小，阅读面窄 都说兴趣是最好的老师，但是通过调查发现，高中生课外阅读诗歌的兴趣之低，阅 读量之小，阅读面之窄，虽说是在预料之中，但是其程度却仍然让人不得不为之震惊， 不得不为中国这个拥有几千年诗教历史的诗歌王国感到忧心忡忡。 表格：最爱阅读小说或诗歌或散文的学生人数比例( ) 追查对象 南头中学 番禺中学东北师大附中 选队 高一 高二高三高一高二高三高一 高二高三 小说 8 97 57 98 4 8 57 88 37 87 6 诗歌 768 72471 31 4 散文 51 91 3 91 31 81 179 表格v ：学生通过除语文教材以外的渠道去阅读诗歌的频率比例( ) 调查对象南头中学番禺中学 东北师大附中 选凌 高一高二高三高一商二 高三高一高二高三 经常 5651 09 81 3l li 0 偶尔 5 76 97 l5 6 6 36 15 46 26 l 几乎没有 3 92 52 43 2 2 63 l3 52 42 7 9 从调查统计的数据表格中可以明显地看出，三所中学从高一、高_ - - n 高三的所有 学生，最爱阅读的文学作品都是小说，且最爱阅读小说的学生的人数比例均达到了7 5 以上。最多的是南头中学高一年级的学生，几乎达到了9 0 。而最爱阅读诗歌的人 数比例则与之天壤之别，仅仅在2 一1 4 之间。而表格v 中的数据显示，三所中学均 有超过6 2 或将近6 2 的学生只是偶尔通过除语文教材以外的渠道去阕读诗歌，另外 还有i 3 左右的学生几乎从来没有通过除语文教材以外的渠道去阅读过诗歌，如此低的 阅读兴趣，要想学好诗歌又从何说起。 二、大多数学校给学生创设的课外诗歌课堂形同虚设 学校要想搞好诗歌教育，光靠搞好短短的四十五分钟课堂教学是不行的，还必须抓 好课外诗歌学习，给学生创设一个良好的课外诗歌课堂，而这个相对自由的课外诗歌课 堂能让学生更浓烈地领略到诗歌的魅力，从而慢慢培养起对诗歌的兴趣。然而，调查统 计却显示，大多数学校虽然都给学生创设了一个课外诗歌课堂，这个课堂举办的各种诗 歌活动也不少，比如诗歌朗诵比赛、原创诗歌比赛、诗歌讲座、诗歌社团，但实际上都 是形同虚设，调查结果显示学生课外参与跟诗歌有关的活动热情不高。 表格：认为学校有诗歌社团或开展过与诗歌有关的活动的人数比铡( ) 、翊查对象 南头中学 番禺中学 东北师大附中 选顽 高一高二高三高一商二高三高一高二 高三 诗歌朗诵比赛7 14 06 67 18 36 97 87 3 5 7 原创诗歌比赛 4 46 73 44 4 4 42 53 94 24 4 诗歌讲座 6 67 18 76 6 9 18 08 9 8 2 7 8 诗歌社团 3 43 51 6 3 44 85 34 63 6 5 6 表格：是否愿意参加学校举办的跟诗歌有关的活动的人数比例( ) 调查对象南头中学番禺中学 东北师大附中 选爪 高一高二高三 高一高二高三高一高二茼三 愿意 4 12 33 42 93 94 33 9 4 23 4 不愿意 5 97 76 67 0 5 75 55 95 66 2 表格：不愿意参加学校举办的跟诗歌有关的活动的原因所占比例( ) 、调查对象南头中学番禺中学 东北师大附中 选项 高一高二高三高一商二高三高 高二高三 对诗歌没兴趣 2 3 4 44 24 64 12 52 63 6 2 9 不懂欣赏诗歌 2 33 32 91 72 0 2 43 51 71 6 愿意参加但没有时间 5 01 5 2 6 3 3 3 04 72 85 l4 4 1 0 从调查统计的数据表格可以看出，三所中学基本上都为学生创设了课外诗歌课 堂，而且这个课堂的内容还挺丰富，或多或少的举办过诗歌朗诵比赛、原创诗歌比赛、 诗歌讲座，还创建了诗歌社团。但是，高中生们对学校开展的这课外诗歌课堂反应如何 呢? 据调查统计的数据表格反映，情况并不是十分理想，绝大多数高中生对学校举办 的跟诗歌有关的活动反应冷淡，表示不愿意参加这类活动。这部分学生的人数比例，三 所学校大致相近，均在5 5 一7 0 之间。至于高中生不愿意参加学校举办的跟诗歌有关 的活动的原因有多种，有的是因为对诗歌没兴趣，有的表示不懂欣赏诗歌，还有的则表 示愿意参加但没有时问。从调查统计的数据表格中，通过仔细比较可以得出，三所学 校的学生表示因为不懂欣赏诗歌而不愿参加的人数比例均在1 6 - 3 5 之间，而表示对 诗歌没兴趣的人数比例以及表示愿意参加但是因为没有时阀而不能参加的人数比例，比 前者要稍微多一些，最多的分别达到了4 6 、5 l 。可见，学校在为学生创设了一个 丰富多彩的课外诗歌课堂之后，千万不要简单地认为搞好诗歌教育就已经万事具备了! 重要的是如何想办法将学生都吸引到这个课堂里来，学生只有真正的融入到这个诗歌的 课堂里面来，成为一个积极主动地爱好者、追求者、探索者，而不是作为旁观者，这样 才能慢慢地步入诗歌的殿堂，才能真正地领略到诗歌的魅力，接受诗歌的陶冶。 1 1 第三章对当前高中语文诗歌教育存在问题的原因分析 通过对近几年的人教版高中语文教材所选编的诗歌篇目进行统计、分析，初步得出 导致当前高中语文诗歌教育存在诸多问题的主要因素有以下几个方面。 第一节教材中诗歌的选编欠合理 要切实提高高中语文诗歌教学的质量，培养学生的诗歌鉴赏能力，教师就要搭建一 个好的平台，首先应该对文本进行优选，所以，语文教材对于诗歌的选编是一个不容忽 视的问题。而在建国以来的高中语文教材对诗歌的选编存在着许多不足。1 9 9 8 年9 月 1 8 日，毛翰在南方周末发表了措辞激烈的重编中学语文的新诗篇目刻不容缓， 1 9 9 9 年校长兼诗人身份的杨然即以呼吁调整教科书中的诗歌教材一一杨然致本刊信 拉开了星星诗刊一个持久性话题的论争序幕，由此引起社会的强烈反响，并最终推 动了国家对教材的改革步伐。那教材中诗歌的选编到底存在哪些不足呢? 一、选编的诗歌量少且篇目偏狭单一 基本都是重散文、轻诗歌。在入选的诗歌中，古典诗歌的题材内容相对宽泛丰富些， 而新诗部分则主要是像贺敬之的回延安、桂林山水歌，艾青的大堰河，我的保 姆，郭小川的青纱帐这一类时代的战歌、颂歌和政治抒情诗，侧重政治教化作用 而轻审美内涵，这种时代烙印相当明显的诗歌不仅脱离了青少年学生内心的真实感受、 理解，导致学生的诗歌知识和审美能力相当匮乏。正如扬子江诗刊副主编子川在 2 0 0 5 年3 月2 7 日的“新诗与语文教学研讨会”上所说的：教材中选取的诗歌跟当代的 诗歌现场脱离太远，学生对诗歌的认识仅止于郭沫若、何其芳等已是完全不适应于时代 了。造成这种观念的巨大差异首先是因为教材笔者认为，只有那些文质兼美的诗歌 才能够入选教材，同时，入选教材的诗歌总体上还应该秉持这样一个标准：典型性、多 样性、动态性。即入选教材的诗歌应该囊括重要的诗人诗作和各个流派的优秀诗歌；能 够代表各个发展时期的各种题材和各种风格的诗歌：选编时应及时汲取新诗研究的最新 成果。如二三十年代，有冰心的代表作春水、繁星：象征诗派的代表李金发的弃 妇；被鲁迅赞誉为“中国最为杰出的抒情诗人”、沉钟社的代表冯至的代表作我是一 条小河，九叶诗派的穆旦、袁可嘉等的诗歌。建国后，一直活跃诗坛的老诗人李瑛， 1 1 1 龙扬志“新诗与语文教学研讨会”综述 b b o l n w p o e t r y - c mc o m f o r u m , e br e a d p h p ? i d = 2 1 3 , 2 0 0 6 - 6 - 4 1 2 佳作迭出；新边塞诗人如杨牧、周涛等的诗歌；八十年代的朦胧诗派如北岛、顾城、杨 炼等的诗歌：横跨八九十年代的后朦胧诗派更是群星闪耀，异彩纷呈，如为诗歌奉献出 年轻生命的海子，英年早逝的路一禾，诗坛的独行侠廖亦武等等，可以说举不胜举，更 不用说港澳台如余光中等杰出诗人的现代诗歌了。这些诗人的诗歌都极具个性和特色， 丰富了中国新诗的宝库，是高中生学习新诗的优秀典范。不过最新版的课材已经加大了 诗歌篇目的比例，像最新版的人教版高中语文教材中选编的诗歌篇目比例已近1 4 ，而 且也基本纠正了偏狭单一的不足，凡乎囊括了新诗史上差不多所有的新诗流派和重要诗 人，比较客观地呈现了中国新诗百年发展的整体面貌和水准。 二、所选篇目中古典诗歌和新诗的比例，中外诗歌的比例严重失调 最新版的人教版高中语文教材所选编的诗歌，古典诗歌篇目比例高达7 2 ，新诗篇 目占了2 1 ，而外国诗歌篇目仅占了6 ，显而易见，新版语文教材也仍然存在重古典诗 歌，轻新诗，尤其是轻外国诗歌的问题。所选的两首外国诗歌为保尔福尔的回旋舞 和庞德在一个地铁车站，这还不是外国现代诗歌里最具代表性的，因为外国光是获 诺贝尔文学奖的诗人就有一大批。至于未涉及的杰出诗人，更比比皆是，如艾略特、帕斯、 叶芝等等。从某种程度上来讲，中国现代诗歌是舶来品，是在借鉴外国诗歌的基础上发展 起来的，其成熟与成就还不如外国现代诗歌，还处于探索前进中。因此，这些外国诗人诗 作对中学生来说，虽说是一片比较陌生的天空，但同时也是一片星光灿烂的天空，等待他 们去认识和了解。这样才有利于培养青少年具有开放的心胸和多元的文化选择和健全的 文化品位。 对于如何来确定新诗入选教材的标准。在2 0 0 5 年3 月2 7 日的“新诗与语文教学研 讨会”上许多人士发表了自己的看法。其中，北京师范大学教授张清华针对现代诗歌的 选录对说：薪诗不像传统诗歌一样具有极强蛊勺综合性，因为发展较年轻，文体性质方面 很专业，同时它向个人的潜意识里深化，这种深化使现代诗呈现出成年人的道德特征， 这与适合课堂教学和阅读就产生了矛盾。因此，教材编选时要正确处理陌生化、潜意识 化与学生接受能力之间的平衡和妥协。他认为当前教材中选取的一些诗歌过浅，经典性 的作品如郑敏的金黄的稻束应该选入到高中课本中去。编选时应尽量选取比较成熟 的作品，他认为四十年代和三十年代的诗歌可以作为侧重点，同时要多选现代派和象征 派的作品，这样有助于形成现代派和象征派的经典，也有助于对学生形成现代诗的完整 概念。此外，张清华还就编排提出了自己的建议，把中外诗歌有选择在放到一起，相互 对照，有助予学生思考能力的培养。此外，首都师范大学垮士生张立群指出；虽然公认 的新诗审美标准聚讼纷纭，但既然新诗的选择最终是要为特定的读者中学生阅读而 服务，那么在联系时代背景和学生的心理、生理特征的基础上，选择切近时代、具有真 善美倾向、可以纳入到诗歌经典化行列的也就成为诗歌选择的重要标准“3 目前，一些高中语文教师在教学改革中为了弥补语文教材中诗歌选编的不足，已开 始着手自编教材。比如吉林省东北师大附中的孙立权老师在他的“语文教育民族化”教 【1 l 龙扬志“新诗与语文教学研讨会”综述 e b o l m p o e t r y - c mc o r n f o r u m w e br e a d p h e ? i d = 2 1 3 ；2 0 0 6 - 6 - 4 1 3 改实验中，首先自编了一套全新的教材。他说：“我从1 9 9 8 年开始放弃入教版教材，着 手自编初