（高等教育学专业论文）苏州市高职生职业价值观调查研究.pdf

苏州市高职生职业价值观调查研究中文摘要 中文摘要 本研究在全面系统地总结前人研究成果的基础上，采用阀卷法对苏州市3 所 高职院校1 2 个专业的7 8 0 名高职生进行了调查研究，检验了金盛华等编制的“大 学生职业价值观问卷对苏州市高职生的适用性，分析了高职生职业价值观的总 体特征，讨论了背景因素对高职生职业价值观的影响情况，探索了高职生职业价 值观对职业定向学习行为的激励作用，分析了高职生职业选择与职业价值观的关 系，最后进行了深入的讨论，提出了有益的启示、教育建议并指出了研究的不足。 结果表明： 一、金盛华等编制的“大学生职业价值观问卷 具有稳定的项目和维度，较 高的信度和效度，对高职生适用性良好。 二、高职生在评价和选择职业时，对目的性职业价值观各维度的重视程度排 序是：成就实现 家庭维护 社会促进 地位追求，对手段性职业价值观各维度 的的重视程度排序是：职业前景 规范道德 兴趣性格 福利待遇 轻松稳定 薪酬声望。高职生对目的性职业价值观的平均重视程度显著高于手段性职业价值观。 三、具有不同个人背景和家庭背景的高职生对职业价值观各维度的重视程度 排序总体上是相当一致的，但是对职业价值观个别维度重视程度存在显著差异。 女高职生比男高职生更加重视规范道德和手段性职业价值观总体；高职生年级越 高越不重视兴趣性格、薪酬声望、职业前景、福利待遇和手段性职业价值观总体； 文科生比理科生更加重视兴趣性格、规范道德、职业前景和手段性职业价值观总 体；来自城市的高职生比来自农村的高职生更加重视轻松稳定；北方的高职生比 南方的高职生更加重视成就实现、目的性职业价值观总体和福利待遇；高职生的 家庭经济水平越高越重视轻松稳定；父亲学历越高的高职生越重视轻松稳定、薪 酬声望；母亲学历越高的高职生越重视轻松稳定，而越不重视成就实现。 四、高职生职业价值观的绝大部分维度与学习自主性之间存在显著正相关。 从总体上看，目的性职业价值观与学习自主性的相关程度普遍高于手段性职业价 值观与学习自主性的相关程度。成就实现、社会促进、薪酬声望3 个维度与学习 自主性之间存在显著线性关系，对自主学习具有一定的正面激励作用。 五、高职生在选择具体职业时最期望的工作性质依次是外资企业、机关事业 苏州市高职生职业价值观调查研究中文摘要 单位、国有企业、私营企业、个体工商户、集体企业、农民，最期望的工作所属 行业依次是商业服务业、政府机关、科教文卫、工业、金融保险、建筑房产、农 林牧副渔、邮电通讯、能源交通、军队。高职生的择业自主性较高，而择业信心 不高。 六、具有不同职业选择特点的高职生对职业价值观各维度的重视程度排序总 体上是比较一致的，但是高职生职业价值观的个别维度在职业选择的诸方面体现 出显著差异。选择外资企业和机关事业单位的高职生比选择国有企业的高职生更 加重视地位追求，选择外资企业的高职生比选择国有企业的高职生更加重视目的 性职业价值观总体；选择政府机关和科教文卫的高职生比选择商业服务业的高职 生更加重视轻松稳定，选择政府机关的高职生比选择工业的高职生更加重视薪酬 声望；择业意见来源选择自己的高职生比选择父母的高职生更加重视成就实现； 高职生的择业信心越高越重视地位追求、成就实现、社会促进、目的性职业价值 观总体和薪酬声望。 七、高职生的职业价值观具有比较高的同质性和稳定性，其主流是积极健康 的，但是也存在个别消极因素，需要有针对性地进行教育和引导。 关键词：高职生职业价值观学习自主性职业选择 l i 作者：解鹏 指导教师：李健宁( 副教授) r e s e 眦ho nt h ew 0 r kv a l u e so f t e c h n i c a 】s c h o o ls t u d e n t si ns u z i l o uc 时a b s t “l c t r e s e a r c ho nt h ew o r kv a l u e s0 f t e c h n i c a ls c h o o ls t u d e n t si ns u z h o uc i 锣 a b s t r a c t o nt l l eb a s i so fac o m p l e t e锄ds y s t e m a t i cs u i i l i l l 撕z a t i o no fm ef 0 册e r a c h i e v e m e n t so fo t h e r s ，t 1 1 ea u _ f l l o rc o n d u c t e dar e s e a r c ho n7 8 0s t u d e n t ss t i l d y i n gi n12 d i f 五亭r e n tm 萄o r s 蠡沁m 铂e ed i 虢r e n tt e c h 血c a ls c h o o l si ns u z h o uc i 够i tc h e c k e dt h e a d 印t a b i l 时o ft h eq u e s t i o n n a i r eo fc o l l e g es t u d e 鹏w b r kv a l u e sm a d eb yj i n s h e n g h u at 0t e c l u l i c a ls c h 0 0 ls m d e n t s ；i ta z l a l y z e d 也eg e n e r a lc h a m l c t e r i s t i c so fm e w o r kv a l u e so ft e c l l i l i c a ls c h o o ls t l l d e n t s ；i td i s c u s s e dh o wf a c t o rl i k eb a c k g r o u n d e f f j j c t e dt h ew o r kv a l u e so ft e c t 血c a ls c h o o ls t u d e n t s ；i tp r o b e di n t ot h em o t i v a t i o no f t l l ew o r kv a l u e so ft e c h l i c a ls c h o o ls t u d e n t so nj o bo r i e n t e ds t u d y ；“a n a 】y z e d 也e r e l a t i o i l s l l i pb e “e e nw o r kc h 0 0 s i n ga n dw o r kv a l u e so ft e c h i l i c a ls c h o o ls t u d e n t s a 最e r a 如n 1 1 e rd i s c u s s i o n ，t 1 1 ea u t h o r p u tf o n ) i 聊dh e l p 向l r e v e l a t i o n 孤de d u c a t i o n 越 s u g g e s t i o n 硒w e l l 硒t 1 1 ed e f i c i e n c yo ft h es t u d yt h er e s u l ts h o w e dt l l a t ： ( 1 ) t h eq u e s t i o n n a i r eo fc 0 1 l e g es t u d e m s w o r kv a l u e sm a d eb yj i ns h e n 曲u a l l a dg t a b l e 沁m sa i l dd i m e n s i o n s ，c o m p 聪岖v e l yl l i 曲r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i 吼i tw e l l a d 印t e dt ot e c h l l i c a ls c h o o ls t u d e n _ t s ( 2 ) w h e nt e c h i l i c a ls c h o o ls t u d e n t se v a l u a t e da 1 1 dc h o s et l l e i rj o b s ，t 1 1 eo r d e ro f t h ei r n p o n a n c eo fd i 虢r e n td i m e n s i o n so f 、加r kv a l u e so fp u 巾o s ew 嬲：a c l l i e v e m e n t s s u p p o n i n go f 伽m l y s o c i a lp r o m o t i o n p u r s u i to fp o s i t i o n ，a n dt 1 1 eo r d e ro ft 1 1 e i m p o i r t a l l c eo fd i f r e r e n td i m e n s i o n so fw o r kv a l u e so fm e a n sw a s ：c a r e e rp r o s p e c t s m o r a l i t ya 1 1 de t 嫩c s i n t e r e s t sa n dc h a r a c t e r s w e l f - a r e e a s ea n ds t a b i l i t ) r s a l a r ya n d r e p u t a t i o n t e c m c a ls c h o o ls t u d e m sv a l u e dm o r eo nw o r kv a l u e so fp u 叩o s em a no n 、o r kv a l u e so fm e a n s ( 3 ) g e n e r a l l ys p e a l ( i n gt l l eo r d e r so fi m p o r t a i l c ep a i db ys t u d e n t sw 池d i 毹r e n t p e r s o n a la i l df 撇i l yb a c k g r o u n d s 、e r eq u i t e 也es a m e ，b mf o rc e r t a i nd i m c n s i o ni tw a s n o t g i r ls t u d e n t sv a l u e dm o r a l i t ya n de m i c sa n dw o r kv a l u e so fm e a n sa saw h o l em u c h i i l r e s e a r c ho nt 1 1 ew o r kv a l u e so f t e c h n i c a is c h o o ls t u d e n t si ns u z h o uc 毋a b s t 嘲 m o r et l l a nb o ys m d e m s n l e1 1 i g h e rt l l e 黟a d eo ft h es t u d e m sw a s ，廿1 el e s st l l e yv a l u e d i 1 1 t e r e s t sa n dc h a r a c t e r ，s a l a d ，a i l dr e p u t a t i o n ，c a r e e rp r o s p e c t s ，w e l f a r ea n dw o r kv a l u e s o fm e a n sa sa 、h o l e s t u d e n t sl e 锄i 1 1 9a r t sv a l u e di n t e r e s t sa i l dc h a r a c t e r ，m o r a l i 哆a n d “c s ，c a r e e rp r o s p e c t sa n dw o r kv a l u e so fm e a i l s2 l sa 、v h o l et h a ns t u d e n t sl e 枷n g s c i e n c e s t u d e i 如f 如mc i t i e s 也o u g h te a s ea n ds t a b i l i 哆m o r ei i l l p o i r t a n tt l l a ns t u d e n t s 疔o mn l r a la r e a s s t l l d e n t s 自o mt 1 1 en o r mv a l u e da c h i e v e m e m s ，w e l f a r ea n d 、v o r kv a l u e s o fp u 印o s ea sa 、v h o l e t h eb e t t e rt h ee c o n o m i cc o n d i t i o no ft h es t u d e mw 2 l s ，t h em o r e t h e yv a l u e de a l s ea n ds t a b i l i 够t h em g h e rt h ee d u c a t i o no ft l l ef i a t h e rw a s ，t l l em o r et l l e s t u d e n t sv a l u e de a s ea i l ds 优i b i l i 吼s a l a r ya n dr 印u t a t i o n 1 km 曲e rt l l ee d u c a t i o no ft l l e m o t h e rw a s ，m em o r et l l es t u d e n t sv a l u e de a s ea n d 啦如i l i 吼趾dt h el e s st l l e yv a l u e d ( 4 ) m o s to ft h ed i m e 璐i o n so ft h e 、r kv a l u e so ft l l et e c l m i c a ls c h o o l 咖d e n t s h a dap o s i t i v er e l a t i o n 幽pw i t hs e l f - r e g u l a t e dl e a n l i i l gc 印a c i t i e s g e n e r a l l yw o r k v a l u e so fp u 印o s eh a dac l o s e r r e l a t i o l l s l l i pw i t l ls e l f r e g u l a t e dl e a m i n gc a p a c i t i e st h a i l w o r kv a l u e so fm e a n s a 出e v e m e n t s ，s o c i a lp r o m o t i o na n ds a l a r ya n dr e p u o nh a da 1 m e a rr e l a t i o n s l l i pw i t l ls e l f ：r e g u l a t e dl e a n l i n gc 印a c i t i e s ( 5 ) w h e nc h o o s i i 培aj o b ，t 1 1 eo r d e ro ft h ej o b st h et e c m c a ls c h o o ls t u d e n t s e x p e c t e d 、v a sf o r e i 印c a p i t a le n t e 叩r i s e s ，g o v e m m e n t a lu m t s ，s t a t e o ，1 1 e de m e r i 谢s e s ， p r i v a t ee n t e 甲r i s e s ，s e l f 二r 嘶n gb u s i n e s s ，c o l l e c t i v ee n t e r p r i s e sa n dp e 2 l s a n t s t h e i 1 1 d l l s t r i e s l es t u d e n t s m o s n ye x p e c t e d w e r eb u s i i l e s sa n ds e n ，i c e i n d u s t g o v e m m e n t a lu 1 1 i t s ，s c i e n t i 丘c ，e d u c a t i o n a l ，a 1 1 dc u l t u r a la n dh e a 也疵t s ，i i l d u s t r y ， i n s u r a l l c e ，c o n s 仃u c t i o n ，a g d c u l t u r e ，f o r e s t i y ，s t o c kr a j s i n g ，s i d e l i n e ，f i s h e 吼p o s ta i l d c o m m u l l i c a t i o n ， e n e r g yr e s o u r c e ，t r a n s p o n a t i o na n dj o i n i n g t l l e a n i l y t h e ya r e i n d e p e n d e n ti nc h o o s i n gj o b sb u to fl o wc o n f i d e n c e ( 6 ) 7 i h eo r d e r so ft l l ei m p o n a l l c eo fd i f r e r e n td i m e n s i o n st l l a tt h et e c h n i c a ls c h o o l s t u d e n t sv a l u e dw e r eg e n e r a l l yu m f o 肋，b u tt h e r ew e r es t i l ld i 行e r e n c e si nd i f l e r e m d i m e n s i o n so fw o r kv a l u e s s t u d e n t s c h o o s i n gf 1 0 r e i g nc a p i t a 】e n t e 印r i s e sa i l d g o v e m m e n t a lu n i t sv a l u e dp o s i t i o np u r s u i tm o r em a ns t u d e n t sc h o o s i n gs t a t e o 、n e d e n t e 印r i s e s s t u d e n t sc h o o s i n gf o r e i g nc a p i t a le n t e 印r i s e sv a l u e dw o r kv a l u e so fp u 叩o s e a sa 、v h o l et h a ns t u d e n t s c h o o s i n g s t a t e o w n e d e n t e 叩r i s e s s t u d e n t s c h o o s i n g i v r e s e 玳ho nt l l ew o r kv a l u e so ft e c h n i c a ls c h o o ls t u d c n t si ns u z h o uc i 妙a b s t r a c t g o v e m m e n t a lu 血t s ，s c i e n t i f i ca n de d u c a ：t i o n a li n d u 蛐叮v a l u e de 硒ea n ds 协i l i 哆m o r e 吐l a l ls t u d e i 如c h o o s i n gb u s i n e s sa i l ds e r v i c ei n d u s 奶ls t u d e n t sc h o o s i n gg o v e m m e n t a l u m t sv a l u e ds a l a r ya n dr e p u t a t i o nm o r et l l a ns t u d e n t sc h o o s i n gi n d u s 吼s t u d e n t s c h o o s i n gj o b sb ym e m s e l v e sv a l u e da c l l i e v e m e n t sm o r et 1 1 a 1 1s t u d e n t sc h o o s i n gj o b s a c c o r d i i l gp a r e n t s o p i l l i o n s t h em o r ec o n f i d e n tt l l e s t u d e m sw e r e ，t 1 1 em o r et 1 1 e y v a l u e dp o s i t i o np u r s u i t ，a c l l i e v e m e l l t s ，s o c i a lp r o m o t i o n ，s a l a r ya 1 1 dr e p u t a t i o na i l dw o r k v a l u e so fp u 印o s e 罄aw h o l e ( 7 ) t h ew o r kv a l u e so ft e c h i l i c a ls c h o o ls t u d e n t sl 埝d c o m p a r a t i v e l ym g h h o m o g e n e i t ya i l ds t a b i l i 够1 1 1 em a i n s 仃e 锄o f t 1 1 e i rw o r kv a l u e sw a sh e a l t h y b u tt l l e r e w e r es t i l ln e g a t i v ef a e t o r sw 1 1 i c hn e e d e di n s t n j c t i n ga n dg u i d m g k e yw o r d s ： t e c l l j l i c a ls c h o o l s t u d e i 止w o r kv a l u e s ，s e l f ：r e g u l a t e dl e 枷n g c a p a c i t i e s ，j o bc h o o s i n g w r i t t e n b y ：e p e n g s u p e n ，i s e db y ：a s s o c i a t ep r o l ij i a n n i n g v 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 研究生签名：萆日期：型幽 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名：兰堑婴丕日期：兰型鱼业 导师签名： 鳟甲 苏州市高职生职业价值观调查研究 第一章绪论 第一章绪论弟一早珀t 匕 引言 1 9 0 9 年，美国波士顿大学教授帕森斯( p a u r s o n s ，f ) 等人出版专著职业选择 ( c h o o s i n ga v o c a t i o n ) ，提出职业指导的三因素理论，标志着职业指导理论的创立； 1 9 1 6 年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试手段应用于学生选择职业，标 志着职业指导在我国开始建立；1 9 8 2 年，天津市劳动局技工培训处和天津市技工 师范学院联合调查组发表了天津市技工学校学生的择业观、学习动机和学习兴 趣的调查分析，标志着我国从心理学角度研究职业价值观的开始。近百年来，随 着职业指导理论和实践的发展，人们逐步认识到个体对职业活动的价值判断对其 学习、择业和从业行为都有着深远的影响，于是开始了职业价值观的研究。 第一节价值观研究概述 一、价值观的概念 价值观( v a l u e s ) 就是关于价值的观念。价值观的研究涉及众多入文社会学科， 人们从哲学、政治学、经济学、伦理学、人类学、社会学、美学、教育学、心理 学等不同的角度对价值观进行理论、经验或实证研究。例如在哲学领域，所谓价 值观就是人们对各种事物和现象能否满足人的需要进行认识评价所持的基本观 点，价值观是有关价值和价值关系的一种观念系统，是实践主体以自身的需要为 尺度对客体重要性的认识。 本研究所指价值观属于心理学范畴。一般而言，在心理学上价值观就是关于 客观事物对个体或社会而言是否值得“保护 、“尊重 、“重视”的看法和理解。 价值观受制于一定的社会历史条件，是社会变迁的重要指标。价值观属于个性倾 向，是个性心理结构的核心内容，是把个性经验固定起来的最概括的形式。价值 观在一定程度上反映了人们的深层心理特征并描述、解释和预测了个体行为差异。 在实际研究中，哲学家更重视普遍的价值标准，而心理学家则更关注个体的价值 判断是如何影响其行为的。因此，心理学家们总是从广泛认同的基本价值观定义 出发，根据需要从道德伦理、行为取向、抽象目标、特质论、内驱力等不同的角 苏州市高职生职业价值观调查研究第一章绪论 度来阐述价值观的具体操作性定义，并据此对人们的价值观进行测评。目前，价 值观定义的研究呈现出多元化趋势，尚未取得完全共识。在西方心理学领域，价 值观的研究最早可追溯到2 0 世纪2 0 3 0 年代。价值观的定义主要有以下几种： 美国哈佛大学教授，著名人类学家克拉克洪( u c k h o h l l ，c ，1 9 5 1 ) 把价值观 定义为一种外显的或内隐的，有关什么是“值得的”( t h ed e s i r a b l e ) 看法，它是个 人或群体的特征，它影响人们对行为方式、手段及目的的选择。克拉克洪的定义 规定了价值观的主体，指明了价值观的存在形式，强调了价值观的功能，体现了 心理学研究所强调的可操作性，为后来的价值观实证研究奠定了基础。2 0 世纪7 0 年代，美国社会心理学大师罗克奇( r o k e a c h ，m ，1 9 7 3 ) 把价值观定义为一种持久 的信念( e n d u 血1 9b e l i e f s ) ，它指个体或社会所偏爱的某种具体的行为方式或存在 的终极状态，而这种偏爱是相对于这种行为方式或存在的终极状态的反面或对立 面来讲的。价值观是一些积极或消极的抽象观念，它脱离了任何具体的事物或情 境，代表了一个人对行为方式及理想终极目标的信仰。罗克奇认为，价值观是一 般性的信念，它具有动机功能而且不仅是评价性的，还是规范性的和禁止性的， 是行动和态度的指导，是个人的也是社会的现象( b r a i 心a i t e ，v a & s c 皑，w a ，1 9 9 0 ) 。美国心理学家塞普尔( s u p e r ，d e ，1 9 8 0 ) 认为，价值观是一个人想 要达到的目标，此目标或者是一种心理状态，或者是一种相互联系，或者是一种 物质条件。荷兰社会学家霍夫斯泰德( h o f s t e d e ，g ，1 9 8 4 ) 认为，价值观是一种偏 爱某种情形胜过其他情形的普遍倾向。美国社会学家施瓦茨( s c b w a r t z ，s h ，1 9 8 7 ) 认为，价值观是合乎需要的超越情境的目标，它们在重要性上不同，在一个人的 生活中或其他社会存在中起着指导原则的作用。施瓦茨对价值观的理解强调了价 值观的目标作用和对行为的动力意义。从宏观上看，西方心理学界对价值观概念 的研究具有清晰的发展脉络。以上价值观的定义中以克拉克洪、罗克奇和施瓦茨 的定义最为著名。 毋k 1 u c l c l l o h n ，c k m v 酊u e s 锄dv a l u eo r i c n 协t i o n si nt h e1 1 l e o 口o fa c t i o n ：a j le x p l o r a t i o ni nd e f i n i t i 锄d c l a s s i f i c a t i o n ，i np a r s o n s ，t & s h i l e s ，e a ( e d s ) ，t o w a r dag e n e r a it h e o 口o fa c t i o mc a i t l b r i d g e ，m a ：h a a r d u n j v e r s i t vp r c s s ，1 9 5 1 ：3 9 5 r o k e a c h ，m t 1 1 e n a t u r eo f h u m 柚v 引u e s ，n e w y b r k ：f r e e p r e s s ，1 9 7 3 ：1 2 1 6 四b r a i t h w a i t c ，va & s c o t t ，w 久v a l u e s l nr o b i n s o n ，j 。p ，s h a v e r ，p r ，& w r i g h t s m 柚，l s ( e d s ) ，m 铭s u f e so f p e r s o n a l 时柚ds o c i a lp s y c h o l o 百c a la n i t u d e s ，s 龃d i e g o ，c a ：a c a d e m i cp r e s s ，i n c ，l9 9 0 ：6 61 7 5 3 回s u p e r ，d e al i f c s p a n ，l i f c s p a c ea p p m a c ht oc a r e e rd e v e l o p m e n t j o u m a lo f0 c c u p a t j o n a lp s y c h o l o g y ，1 9 8 0 ( 5 2 ) ：1 2 9 - 1 4 8 口h o f 5 t e d e ，gt h cc u l t u m lr e l a t i v i t yo ft h eq u a l 时o fl i f ec o n c e p t _ a c a d e m yo fm 卸a g e m e n tr e v j c 1 9 8 4 ，( 9 ) ： 3 8 9 3 9 8 母s c h w 矾z s h b i l s k yw t 0 w a r dau n i v e r s a lp s y c h o l o g i c a ls t m c t u r eo fh u m 柚v a l u e s j o u m a lo fp e r s o n a l n y 卸ds o c i a lp s y c h o l o g y ，19 8 7 ，( 5 3 ) ：5 5 0 - 5 6 2 2 苏州市高职生职业价值观调查研究第一章绪论 国内学者对价值观概念的早期研究主要是对西方研究的验证、借鉴和移植。 上世纪8 0 年代以来，基于对东西方社会文化差异对价值观影响的认可，我国学者 开始了价值观概念的自主探索，并提出了多种价值观操作性定义。 黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认为，价值观是人区分好坏、美丑、益损、正确与错误， 符合或违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满情感的，并为人的正当行为提 供充分的理由。价值观具有意识的倾向性、评价的主观性、行为的选择性、观念 的一致性和社会历史性等特征。杨国枢( 1 9 9 4 ) 把价值观视为一种偏好，认为价 值观是人们对特定行为、事物、状态或目标的一种持久性偏好，这种偏好在性质 上是一套包括认知、情感、意向三种成分的信念。金盛华( 1 9 9 4 ) 认为价值观是 人们按照自己所理解的重要性，对事物进行评价与抉择的标准，是比态度更广泛、 更抽象的内在倾向。许燕( 2 0 0 1 ) 认为价值观是指在主客体相互作用中，人们对 客观事物、现象及对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的评定标准或尺 度，是推动并指引人们决策和采取行动的核心要素。 价值观作为人格体系和精神体系的一个核心概念，国内外学者分别从不同的 角度来界定其概念，对价值观的理解也各有侧重和差异，各种研究成果互为补充， 相得益彰。相对而言，西方学者的观点比较精确、深入，而国内学者的观点比较 综合、全面。纵观种种定义，我们可以提炼出若干共识：1 价值观是一种观念或信 仰。2 价值观是满足人自身需要的终极状态或行为方式。3 价值观超越具体情景。 4 价值观具有导向作用，它影响人们对行为与事物的选择与评价。5 从价值观的主 体角度看，它是个体现象、社会现象和文化现象的结合体。6 从价值观的表现形式 看，它既可能是外显的，也可能是内隐的。7 价值观具有知、情、意三种不同层次 的内容。 二、价值观的结构 价值观概念的复杂性决定了价值观结构的复杂性。价值观结构是价值观理论 构架的重要组成部分。对价值观结构的研究不但有助于把握价值观的内涵，理解 价值观的形成和作用机制，而且有助于编制和修订价值观测量工具，使价值观研 。黄希庭，张进辅，李红等当代中国青年价值观与教育【m 】成都：四川秽育出版社，1 9 9 4 ：1 1 3 孕杨国枢中国入的价值观社会科学观点【m 】台北：桂冠图书股份有限公司，1 9 9 4 ：6 5 1 2 0 。金盛华青年态度研究的基本理论建构【j 】青年研究，1 9 9 4 ，( 6 ) ：2 6 。许燕北京大学生价值观研究及教育建议【j 】教育研究，1 9 9 9 ，( 5 ) ：3 3 3 苏州市高职生职业价值观调查研究 第一章绪论 究更具操作性。辛志勇( 2 0 0 2 ) 认为，价值观结构的研究重在逻辑起点的确立， 逻辑起点不同，所提出的价值观结构也会有差异。价值观结构的研究可以概括为 元结构分析、内容结构分析和维度结构分析3 种视角。在实际研究中，中外学者 经常将多种视角结合起来分析价值观的结构。 美国哲学家，新实在论者佩里( p e 曝r b ，1 9 2 6 ) 把价值观分为认知的、道 德的、经济的、政治的、审美的和宗教的6 种类型。佩里的这种经验分析方法后 来被不少学者借鉴。美国人格心理学家奥尔波特、英国心理学家佛农和美国心理 学家林齐( 舢l p o r t ，gw ，v e m o n ，p e & l i n d z e y ，g ，1 9 6 0 ) 根据德国哲学家和教育 家斯普兰格( s p r a n g e r ，e ，1 9 2 8 ) 在人的类型( t y p e so f m 锄) 一书中对人的分 类，把价值观分为政治价值观、社会价值观、经济价值观、理论价值观、审美价 值观和宗教价值观6 种类型，并基于该价值观分类编制了“价值观研究量表来 测量6 种价值观的相对强度，从而进行了具有开创意义的价值观研究。该量表在 1 9 6 0 年经修订后被广泛使用，成为上世纪6 0 7 0 年代西方非常流行的价值观量表。 雷塞尔( r e s c h e r ，n ，19 6 9 ) 根据自我他人维度把价值观区分为自我取向价值 观和他人取向价值观。罗克奇( 1 9 7 3 ) 突破了传统的价值观分类框架，把价值观 分为生活目标( 终极性价值观，t e 肌i n a lv a l u e s ) 和行为方式( 工具性价值观， i n s t n l i n e n t a lv a l u e s ) 2 个维度，始创了从维度的角度对价值观结构的分析和测量， 从而拓宽了价值观的研究范围，使价值观的研究进一步走向深入。罗克奇的“价 值观调查量表 增加了价值观测量的可操作性，被试可以使用排序的方法表达哪 一种价值观更重要。霍夫斯泰德( 1 9 8 0 ) 通过对4 0 个国家1 1 6 0 0 0 名被试价值观 的研究，确定了权力距离、避免不确定性、个人主义与集体主义、男性与女性气 质4 个价值观潜在维度。例如在第一个维度上得分高的国家，个体往往容易接受 专断的领导人和雇主，家长喜欢听话的孩子；而在得分低的国家，领导人或雇主 比较愿意与下属商量，家长注意培养孩子的独立性。当然，霍夫斯泰德的价值观 维度划分是两极性的，实际上更多的情况是处于两极之间的某一点上。许志超和 。辛志勇当代中国大学生价值观及其行为的关系研究【d 】北京：北京师范大学博士学位论文，2 0 0 2 ：3 2 口p e r i xr b g e 同，i 、e o r yo f 、氇l u e s ，m 弱s ：h a r v a r du n i v e r s i t yp r e s s ，1 9 2 6 ：6 9 3 ，6 9 4 oa 】l p o n ，gw ，v c m o n ，p e l i n d 刀e y ，gs t u d yo f v a l u e s b o 咖n ：h 0 u 曲t o nm i 用i n ，1 9 6 0 ：1 5 3 1 5 7 回s p r a n g e r e 1 卯e so fm e n ：1 r h ep s y c h o l o g y 柚de t h i c so fp e r s o n a l i 砂h a l l e ：m a ) 【n i e m e y e rv e r l a g ，19 2 8 1 r a n s j a t i o nb yp i g o r s ，p j w n e wy b r k ：j o 1 n s o nr e p r i n tc o m 口a 1 1 v 1 9 6 6 ：1 0 9 2 l o 叨r e s c h e r n i m r o d u c t i o nt 0 d u et h e o r 孔n e wy o r k ：p r e n t i c e h a l l1 9 6 9 ：16 卿r o k e a c h ，m t h en a t u r eo f h u m a nv a j u e s ，n e wy o r k ：f r e ep r e s s ，1 9 7 3 ：1 2 1 6 田h o f s t e d e ，gc u l t u r e sc o n s e q u e n c e s ：i n t e m a t j o n a ld i f r e r c n c e si nw o r k - r e l 砷e dv a l u e s b e v e r l yh i l l s ，c a ：s a g e ， 1 9 8 0 4 苏州市高职生职业价值观调查研究第一章绪论 特瑞安迪斯( h u i ，c h & t r i 锄d i s ，h c ，1 9 8 6 ) 立足于不同文化背景对价值观的 影响，假设东方人处于集体主义的一极，而西方人处于个体主义的一极，发展出 了“个体主义集体主义量表”( 1 1 1 d i v i d u a l i s m c o l l e c t i v i s ms c a l e ，简称i n d c o l ) ， 试图从“个体主义集体主义 维度分析价值观的文化差异。虽然许志超和特瑞 安迪斯的研究饱受争议，但是“个体主义集体主义 维度的划分对推进价值观 结构的研究还是很有意义的。布莱斯怀特和劳( b r a i t l l w a i t e ，va & l a wh g ，1 9 9 0 ) 在罗克奇研究的基础上，将价值观分为个人目标、行为方式和社会目标 3 种类型，发展出“目标和方式价值观调查表”。他们的划分与罗克奇的划分的区 别在于测量了价值的绝对重要性而不是相对重要性，区分了社会目标和个人目标。 施瓦茨( 1 9 9 2 ) 提出了一种比较合理的价值观分类，把价值观分为权力、成就、 享乐主义、刺激作用、自我取向、普济主义、慈善、传统、遵从、安全1 0 种类型。 为了描述各价值因素之间的关系结构，施瓦茨提出了经典的价值结构假设，认为 价值观具有2 个基本维度：1 开放一保守。该维度的一端包含自我取向和刺激作用 等价值类型，另一端包含安全、遵从和传统等价值类型。2 自我强化一自我超越。 该维度的一端包含权力与成就等价值类型，另一端包含普济主义与慈善等价值类型。 黄希庭( 1 9 9 4 ) 借鉴前人的分类方法并结合我国的实际情况，把价值观分为 政治、道德、审美、宗教、职业、人际、婚恋、自我、人生、幸福等1 0 个不同维 度。中国社会科学院社会学研究所“当代中国青年价值观演变