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化学学科教学对高中理科生生涯_ 规划指导的研究中文摘要 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 中文摘要 论文概述了在中学开展生涯规划指导研究的背景、概况、意义和目 的。阐述了化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的方式和内容。对 高中生生涯规划指导现状，学生对生涯规划的认识和生涯规划自我发展 现状、教师对于学生生涯规划发展的影响、学生在生涯规划指导内容方 面对学校老师的期望等进行了调查研究。就化学学科教学对高中理科生 生涯规划指导进行了实践研究，提供了案例，并就进一步的研究提出思 考。 关键词：高中化学教学理科生生涯规划指导研究 作者：陈雪芬 指导老师：沈理明 t h er e s e a r c ho nc h e m i s t r yc a r e e rp l a n n i n gg u i d a n c et os c i e n c es t u d e n t sa th i g hs c h o o l t h er e s e a r c ho nc h e m i s t r yc a r e e rp l a n n i n gg u i d a n c e t os c i e n c es t u d e n t sa th i g hs c h o o l a b s t r a c t t h ee s s a yg i v e sab r i e fs u m m a r yo ft h eb a c k g r o u n d ，t h ep r e s e n ts i t u a t i o n ， t h es i g n i f i c a n c e ，a n dt h ep u r p o s eo f c a r r y i n go u tt h er e s e a r c ho ng u i d a n c eo f c a r e e rp l a n n i n ga th i g hs c h 0 0 1 i ta l s oe l a b o r a t e st h em e t h o d sa n dc o n t e n t so f t h ec a r e e rp l a n n i n gt os c i e n c es t u d e n t si nc h e m i s t r yt e a c h i n g i th a sm a d e s o m er e s e a r c ho nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fh i g hs c h o o ls t u d e n t s c a r e e r p l a n n i n gg u i d a n c e ，s t u d e n t s u n d e r s t a n d i n g o fc a r e e r p l a n n i n ga n dt h e s e l f - d e v e l o p m e n to f i t i ta l s oh a sc a r r i e do u tt h er e s e a r c ho nt h ei n f l u e n c eo f t e a c h e r so ns t u d e n t s c a r e e rp l a n n i n g ，t h ee x p e c t a t i o no ft h es t u d e n t st ot h e i r t e a c h e r so nt h eg u i d a n c eo fc a r e e rp l a n n i n g i th a sc a r r i e do u ts o m ep r a c t i c a l r e s e a r c ho nt h ec a r e e rp l a n n i n gg u i d a n c eo n s c i e n c es t u d e n t sa th i g hs c h o o li n c h e m i s t r yt e a c h i n g i th a sa l s op u tf o r w a r ds o m ec a s e sa b o u tt h i sa n da i m st o a r o u s ep e o p l e sa w a r e n e s so ff u r t h e rs t u d i e s k e yw o r d s ：h i g hs c h o o l ，c h e m i s t r yt e a c h i n g ，s c i e n c es t u d e n t s ，t h e g u i d a n c eo nc a r e e rp l a n n i n g ，r e s e a r c h w r i t t e nb yc h e nx u e f e n s u p e r v i s e db ys h e nl i m i n g 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第一章绪论 第一章绪论 生涯规划对一个人一生发展是至关重要的。当今社会一个人从事何 种职业直接影响其经济收入和社会地位，进而影响其对工作的满意度和 生活的幸福感。高中生正处于职业生涯的探索阶段，选择职业时有很大 的弹性，引导他们尝试初步建立适合自己的职业生涯规划，可以为其实 现理想和人生价值奠定良好的基础。在高中阶段开展职业生涯发展指导， 目的就是通过教师的指导使学生能在充分认识自我和社会的基础上获得 合理设计自己的学习、升学和未来职业的知识与能力，从而为他们获得幸 福的人生、提升生命的质量奠定基础。大多数家长和老师认为中小学教 育的目的就是升入大学深造，高中阶段讨论学生的职业生涯尚为时过早， 而高中生正处于职业生涯规划的尝试期，有自己初步形成的价值观，得 不到父母或老师的认同往往导致这部分学生对自己的未来缺乏责任感。 通过调查发现，现在绝大多数高中生希望在高中阶段获得有关职业生涯 规划方面的指导。高中生从选择文理科到填报高考志愿，都影响其专业 和职业的选择，所以在高中阶段进行职业生涯规划指导就尤为重要。 1 1 课题的提出 目前我国北京、上海的高中在学生生涯规划指导方面相对做的多一 些。他们主要是设计各种生涯辅导活动，让学生参与，启发学生对自我 生涯规划的意识；结合学校特色，根据各年级学生的不同特点，开设生 涯发展指导课程，增强学生对工作及社会环境的认识；进行生涯发展团 第一章绪论化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 体辅导和个体咨询，帮助学生了解自身的能力( 能力倾向、兴趣、个性 等) ；在学科教学中渗透生涯发展指导，丰富学生职业知识，培养学生学 科素养；社校联动、家校携手在实践中体验生涯发展。但在具体学科教 学尤其理科教学中对学生进行生涯规划指导做的较少。在没有专业的生 涯规划指导老师的农村学校，如何帮助学生提高生涯认识和生涯发展能 力，缩短学校与社会的距离就成了我们农村教育工作者研究的一个课题。 1 2 课题研究的意义 江苏省高中新课程改革实施已经6 年，新课程改革为学生发展提供 了多种选择的机会，但学生由于对自我和环境认识的不足，缺乏规划意 识和抉择能力，很难做出选择。对学生进行生涯规划指导是实现学校教 育人才培养目标的需要；是学生实现发展与成才的需要；是高中化学教 学现状的需要。 1 2 1 生涯规划指导是实现学校人才培养目标的需要 职业生涯规划大体可分为早期、中期和晚期，其中早期包括尝试期 ( 1 5 - 1 7 岁) 、过渡期( 1 8 - 2 1 岁) 和初步试验承诺期( 2 2 - 2 4 岁) ，中 学生就处于职业生涯规划的尝试期。在中学开展职业生涯规划教育，就 是要让中学生对未来职业开始进行现实思考，并能够对自己的特定职业 能力进行客观评价，以主动探索个人的发展目标。这个任务如果不在中 学阶段完成，势必顺延到大学阶段，而进入大学后再进行个人发展方向 的探索往往为时已晚，因为高校内的专业调换存在很多政策限制，很多 人难以进入心仪的专业学习，因此中学生在中学阶段完成其职业生涯规 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第一章绪论 划的尝试，是教育资源的最优化，是实现学校人才培养目标的需要。 1 2 2 生涯规划指导是学生实现发展与成才的需要 美国心理学家埃里克森把人的一生分为八个发展阶段：婴儿期、幼 儿期、儿童早期、儿童晚期、青少年期、青年期、成年期、老年期。高 中生正处在青少年期的末期，是人生观、世界观和价值观初步形成的重 要时期，他们最关注的是自己是谁、在群体中处于什么样的地位、将来 准备成为什么样的人、以及怎样才能成为理想中的人。目前笔者工作所 在的高中部分学生目标定的很高( 自己都认为那是不能实现的) ，不清楚 自己为什么要到学校学习，学习没有明确的目标、缺少动力。高一文理 分科时看哪门学科期末考试简单就选哪门，高三填志愿时看分数能上哪 个高校就填哪个。而对大部分学生来说这是他们人生中第一次真正遇到 生涯发展问题的考验，难免充满困惑和迷茫。培养他们的生涯规划意识 不仅是学生实现发展与成才的需要，还可帮助他们明确学习目的，增强 学习动力，了解自身已有能力及所需培养的能力，以便在今后的学习中 进一步发展和提高。 1 2 3 生涯规划指导是高中化学教学现状的需要 江苏现行的高考方案和化学学科的学习要求使基于兴趣选修化学的 学生越来越少，更多的是因为自己设想的未来职业需要才选修化学。学 生选科后对自己的将来已有非常模糊的初步定向，学科的专业化程度也 相应增强，学科中所含的有关职业方面的知识也有所增加。但学生对自 我还缺乏深入的了解，能力也不足以胜任生涯抉择的要求，所以在教学 第一章绪论 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 中利用学科中所含的有关职业方面的知识不仅可以使学生在学习中逐渐 形成职业意识，深化对职业的认识，积极地学习和发展知识技能以胜任 将来的工作，而且可以激发学生学习化学的动机与兴趣，有利于学生构 建和巩固化学知识。 1 3 课题研究概况 职业生涯规划可以界定为：个人根据自身的现实条件与决定个人职 业选择的外界机遇与制约因素、以及对机遇与制约因素发展变化的预测， 确立自己的职业方向和职业目标，选择职业生涯发展道路，制定发展计 划、学习计划及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策 略与进程等。它要求根据自身的兴趣、特点，详细估量内外环境的优势 和限制，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己 能力的事业。从这个意义上来说，最初的专业选择和最初的职业选择最 为关键。高中生从选择文理科到填报高考志愿，直接关系到其专业和职 业的选择，所以高中阶段进行职业生涯规划尤为重要。 1 3 1 生涯规划概念的历史渊源 “生涯”这词由来已久，早在唐代刘长卿就有诗句“杜门成白首，湖 上寄生涯 。生涯在古代往往会和一生关联起来；英文“c a r e e r 源自 拉丁文，在希腊c a r e e r 蕴含疯狂竞赛的精神，最早常用作动词，如驾御 赛马，后来又引伸为道路，即人生的发展道路，又可指人或事物所经历 的途径，或指一个人一生的发展过程，也指个人一生中所扮演的系列角 色与职位。由于学者所处时代不同，研究的角度不同对生涯的定义也不 4 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 第一章绪论 相同。大体上看生涯是指与个人终身所从事工作或职业等有关活动的过 程。目前为大多数学者所接受的生涯定义是舒伯提出的：生涯是生活中 各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色， 由此表现出个人独特的自我发展型态。“生涯可以理解为是既联系 “生命 和“职业、又不同于“生命”和“职业 的概念，其内容比 较宽泛，内涵与特性比较丰富。“规划”是指全面长远的发展计划，既指 活动过程，又指具体内容。 1 3 2 生涯规划概念的提出 2 0 世纪7 0 年代美国教育总署署长马兰在1 9 7 1 年全美中学协会年会 上提出了生涯规划的概念。生涯规划是由生涯辅导演变而来的，其核心 包括三个步骤：第一，了解自己，确立方向；第二，了解在相应领域成 功所需要的条件和技能；第三，决策。高中生首先要了解自己，确立方 向做好学业生涯规划，学业生涯规划既包括对学习活动的规划也包括开 始求职前的能力准备规划。学业生涯规划和职业生涯规划之间是互为促 进的关系，学业生涯规划可以帮助学生形成很好的教育认知和学习方法， 促进其学业进步，建立自信；职业生涯规划可以帮助学生形成切实的人 生理想，树立目标。 1 3 3 国内外生涯规划研究的概况 ( 1 ) 国内生涯规划研究的概况 上世纪末我国在生涯规划指导的理论研究和实施方面都处在“职业 指导 阶段，进入2 1 世纪我国大陆地区才提出了生涯规划的概念。1 9 9 4 第一章绪论化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 年9 月国家教育司颁布了普通中学职业指导纲要( 试行) ，要求在普 通中学实施职业指导，但真正做的好的普通中学基本没有。目前大多数 高校和职业中学已把职业生涯规划与辅导作为必修课来实施，主要也是 在毕业年级针对就业进行指导。实际上，职业指导和生涯规划指导是不 同的，职业指导是生涯规划指导的一部分。职业指导是以协助个人选择 职业、准备就业、工作安置与就业后的适应为主的短期行为。生涯规划 指导是协助个人了解自我、接受自我、发展自我以达到个人的生涯发展 目标的长期行为。普通高中的学生还不能确定自己将来从事怎样的职业， 但面临选科和填报高考志愿等与生涯规划相关的问题，所以很多教育界 的人士呼吁和提倡在高中就应培养学生的生涯规划意识。目前上海、北 京等地中学相对做的多一些。如上海市天山中学主要是设计各种生涯辅 导活动，让学生参与，启发学生对自我生涯的意识；结合学校特色，根 据各年级学生的不同特点，开设生涯发展指导课程，增强学生对工作及 社会环境的认识；进行生涯发展团体辅导和个体咨询，帮助学生了解自 身的能力( 能力倾向、兴趣、个性等) ；在学科教学中渗透生涯发展指导， 丰富学生职业知识，培养学生学科素养；社校联动、家校携手在实践中 体验生涯发展。在生涯规划指导中承认人的个性结构存在客观差异，并 强调心理因素在职业选择中的匹配作用，重视心理测量技术的运用和问 题的诊断。 ( 2 ) 国外生涯规划研究的概况 生涯辅导的前身为职业辅导。工业革命后，职业指导运动在美国兴 起，1 9 0 9 年“职业辅导之父”帕森斯出版了名著职业选择，阐述了 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第一章绪论 职业辅导史上第一个科学的职业选择理论特质因素理论。到了2 0 世 纪5 0 年代，社会与经济的变迁使职业辅导的重点由职业资料分析转移到 重视个人特质上，舒伯提出了生涯发展理论，标志着职业辅导转变为生 涯辅导。2 0 世纪6 0 年代前后是西方生涯辅导理论成型和成长的重要时期， 1 9 7 0 年代美国的生涯教育运动在生涯辅导的推演过程中又起到了推波助 澜的作用。2 0 世纪8 0 年代生涯辅导理论又有了新的发展，使生涯辅导理 论不再以一个萝b 一个坑的方式进行人与职业的配对组合，使生涯辅导 成为现代学校教育与心理辅导的一个重要组成部分。目前比较为大家所 认同的是舒伯的生涯发展理论，其综合了差异心理学、发展心理学、自 我心理学以及职业行为发展方向。由于舒伯的生涯发展理论没有考虑学 习的因素与职业发展历程的关系，因此克朗伯兹的生涯决定社会学习理 论在生涯辅导理论中也就有了一席之地；但由于个人的教育与职业爱好 和技能如何形成，以及这些爱好和技能如何影响个人对各种课程职业和 工作领域的选择作用机制相当复杂，克朗伯兹的生涯决定社会学习理论 只能说是为探讨开了个头。日本在上世纪五十年代即将生涯发展课程纳 入课程大纲和学校计划。美国在其教育史上曾两次以政府法案的形式 ( 1 9 7 0 年代的生涯教育法案和1 9 9 4 年的从学校到就业法案) 推 进职业生涯教育改革。1 9 8 0 年代以后，英国政府颁布一系列文件要求普 通中学开展职业教育和职业指导。发达国家都利用了政策与法规促进学 校生涯发展指导。卢森堡、丹麦、荷兰、法国等设立国家专业的生涯指 导服务机构，提供咨询、参观等各种活动。社会相关各个部门为学生熟 悉各种职业提供便利条件，向所有学生提供综合性生涯教育。学校也设 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 置专门指导课程，并有专职教师进行心理测试与个别咨询。从上世纪8 0 年代开始，计算机辅导职业指导在英国普通中学广泛应用，建立了规范 的学校生涯发展指导流程，形成家校联动机制，建立校企合作关系。在 生涯规划指导操作上有一套良好的运行机制。 1 4 课题研究目的 笔者所在学校地处江苏经济发达地区，学生进入普通高中一般都以 进大学深造为目标，一心准备高考的高中生很少考虑自我的特点和未来 的规划，这也导致部分学生学习目标不明确，学习动力不足；绝大部分 高中生没有开始了解大学( 甚至没这方面的机会) ，填报志愿时盲目性比 较大，考上大学后又对自己所学的专业不感兴趣。如果学生在高中就清 楚自己的特点与将来适合的发展方向，那么就会增强学习的主动性，知 道自己应在哪方面付出更多努力，在填报志愿时也就有更充分的准备， 进入大学后也能顺利完成自己的学业，为职场成功奠定良好的基础。学 生选科后对自己的将来已有非常模糊的初步定向，但对自我还缺乏深入 的了解，能力也不足以胜任生涯抉择的要求，希望通过该课题能协助学 生从化学学科学习深造的角度进一步了解自我，并在教学活动中发现和 发掘出个人的潜能，给予每个学生充分的机会去发展和表现他的才能， 提高自己的能力，帮助学生学会自我规划与设计，这也是终生教育的一 个要求。同时为发展和丰富生涯规划指导在化学学科领域提供具体的操 作方法。 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第二章化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的理论研究 第二章化学学科教学对高中理科生生涯 规划指导的理论研究 2 1 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的方式 2 1 1 课堂教学内容激发学生形成职业意识 化学知识与很多职业相关，如与医生有关的化学内容，包括职业病， 药品知识，药品制造，中药熬煮原理；营养科学知识，杀菌剂及其应用 原理等；与营养专家有关的化学内容，包括有机化学，食物成分与营养； 与石油工人有关的化学内容，包括有机化学基础，碳氢化合物的形成与 发展，地球化学等。在化学课堂教学中利用这些与职业相关的内容激发 学生在学习中逐渐形成职业意识，深化对职业的认识，积极地学习和发 展知识技能以胜任将来的工作。 ( 1 ) 利用教材中与职业生涯直接相关的内容因材施教。如在有机化学学习 中学生认识到现代社会人们对于人工合成的化学物质的依赖性正日益增 强，今后他们通过进一步学习可以从事合成材料、合成药物等方面的工 作以提高人类生活的质量。在化学反应原理学习中学生认识到反应条件 对原料的利用率、企业的经济效益等都有重要影响，一个化学工程师的 水平是一个化工企业兴衰的基础。学好化学知识无论对个人还是社会都 有重要的积极意义。 ( 2 ) 化学知识在生活和部分职业中的应用。如通过学习人体必需的微量 元素，学生发现食品药品检验员是一个关系到人类健康的重要职业，食 第二章化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的理论研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 品检验员是要考职业资格证的。其实食品检验员、纤维检验员、水质检 验员等都需要一定的化学知识持证上岗。即使是不需要证件的仓库保管 员在有的单位也应有一些关于物质化学性质的常识，如农资供应单位的 仓库保管员必须要知道哪些物质不能混合存放以免失效。 ( 3 ) 挖掘教材背后名人的生涯之路，分析成功生涯的必备要素。在苏教 版教材中有较多介绍著名化学家的化学史话，充分利用这些内容可以帮 助学生树立正确的人生观、价值观，合理规划自己的未来。提到尿素的 人工合成时，就会提到维勒，他用4 年的艰苦工作用实验分析证实自己 用无机物人工合成了尿素，也因一时的疏漏失去了发现化学元素钒的机 会。无论做什么都应该细致、严谨、有恒心。又如，在工业合成氨中介 绍哈伯获诺贝尔奖引发的争议使学生认识到不仅要有知识，还要懂得负 责任。 2 1 2 课外活动设计引导学生探究与职业相关的问题 由于条件的限制，现行的教育教学活动大多通过班级集体形式进行，但 每一个学生的学习能力、身体条件、个性特征、家庭状况、社会关系， 以及升学意向等都是不同的，因此必须积累个人资料，因材施教。在设 计化学课外活动时注意引导学生自主地探究与职业相关的问题，满足中 学生个性化职业辅导的需要。 ( 1 ) 利用兴趣活动全面认识自己，提高各方面的能力，体验各行从业人 员的工作。在化学兴趣实验中学生可获取知识和技能、受到科学方法的 训练，形成科学的态度，发展实验探究能力，提高综合素质，为他们今 后的学习和职业发展打下良好基础。在平时的化学实验教学中，基础性 1 n 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第二章化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的理论研究 实验居多，学生基本上是“照方抓药的机械操作，忽视了化学实验所 蕴含的思想性、实践性和探究性的功能。不利于学生创新意识、求实求 真的品格和科学精神的养成，不利于学生探究能力的发展，学生在实验 过程中也不能体验化学知识在生产生活中的用途。因此，在化学兴趣实 验在选题阶段，就应最大程度的发挥学生的主观能动性从日常生活情境 出发，经过师生共同讨论，：结合实验室条件确定选题。如测定水体的p h 值等体验水质检验员的工作、实验室检验指纹体验法医的工作等。 ( 2 ) 利用参加社会实践和企业的参观了解各种职业的特性和专业发展， 明白学习和工作的关系。组织学生参观企业，了解不同岗位对人才素 质的要求；访谈不同的职业人群，记录他们的职业感受。对于一些学生 可以实践的工作，也可以让他们自己动手体会一下。 2 2 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的内容 高中生并没有直接进入职业领域，已有的职业意识仅仅是来源于书 本知识和他人的谈论，是一种间接的经验。因此，此阶段的自我探索是 对儿童时期梦想的反省，对自身的初步了解和对职业观具体化的过程。 所以，高中生生涯规划的内容主要是认识自我、认识环境、确立目标， 知道为实现目标应做哪些准备。 2 2 1 认识自己 高中生的自我探索具体分为四个方面：兴趣和爱好、能力、气质和 性格、价值观。兴趣和爱好的自我探索最简单的问题就是回答“最喜欢 什么? 最喜欢做什么? ”。兴趣和爱好与职业满意度有很密切的关系。有 第二章化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的理论研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 的学生认为自己爱动手做，可上课发模型请他构建甲烷、乙烯、乙炔分 子模型，他又不肯动手。可见兴趣也是要通过实践检验的。能力的自我 探索是知道自己“目前能做什么? 不能做什么? 哪些方面存在优点? 哪 些方面存在缺点 。能力会影响一个人职业生涯发展和成功的水平。理科 生既要逻辑思维能力、动手能力，也要表达能力等。高中生阶段是价值 观形成和完善的重要时期，不同的人生价值观决定着对工作价值的认识 和工作选择的种类。高中生需要认真思考的是“我希望通过职业获得什 么 。理科生相对文科生职业选择范围要广，对于没有明确目标的学生来 说困惑也相对多一点。除了要认识自己的兴趣、能力、性格、价值观外， 还需要了解自己的体格、体力、感觉等身体状况和自己所处的家庭、社 会环境。因为不同的职业对身体素质的要求也不同，而人在社会中生活， 无论做什么都会受到自己家庭和社会环境的影响。 人最难的事情往往就是正确认识自己，所以，不要轻易地给自己下 结论，在对自己进行评价时不妨对自己进行3 6 0 。的多元评价，例如可 以请熟悉自己的亲朋师长等对自己进行评价，此外还可以借助相关测试 工具进行测评，从而力求相对客观地认识自己。 2 2 2 认识环境 ( 1 ) 认识大学 大学指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。现在 的大学一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学 院，以及能授予学士学位的一个本科生院。大学还包括高等专科( 高职) 学校。分为综合大学、专科大学或学院。它选拔具有高中以上学历者进 1 2 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第二章化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的理论研究 行教育和培训，并以考试考核的方式检验其所学知识和技能。通常设有 许多专业，再由几个相近的专业组成系。这里的专科的含义是专门科目， 如医科大学、农业大学、林业大学、药科大学、商科大学、高新科技大 学等。 ( 2 ) 认识专业 跟化学相关的专业有应用化学、分子科学与工程、化学生物学、无 机化学、化学工程与工艺、化学教育、环境研究、工业研究、地球化 学、材料化学、化学制药技术、精细化学品生产技术、石油产品与应 用工程等。 ( 3 ) 认识职业 认识职业就是对自己想从事的职业进行深入综合地分析，认识这些 职业有哪些要求和特点；要认识职业务必要了解这个职业的学历要求、 所需的专业训练、能力、身体年龄、性格特点等要求，同时弄清楚职业 的性质、工作环境、薪水待遇以及进一步发展的空间，当然还要考虑到 就业竞争机会等。 2 2 3 确立目标，认识现实和目标的差距 美国著名作家、演讲家、企业家贝克哈吉斯曾说过：“如果你不想 去哪里，那么你通常哪儿也去不了，如果你什么都不想要，那通常你什 么也得不到 。因此人总是有期望、有选择的，并且会按照自己的期望和 选择走下去，所以，要学会规划自己的未来。当然高中生首先要规划好 自己的学业。 ( 1 ) 规划自己的学业 1 3 第二章化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的理论研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 要规划好自己的学业，首先要正确认识自己目前的学习水平和自己 期望达到的水平；其次找到自己学习的弱点和优势，做到扬长避短；再 次要清楚自己在哪些点会出现问题，通过各种途径避免问题的发生。 ( 2 ) 规划自己的职业 中学阶段的职业生涯规划是帮助中学生思考自己的未来，让学生有 机会想像“未来的我 。它的焦点是识别学生的个人爱好，帮助他们选 择一个行业，但是这种选择是开放性的，并不表示他不能从事其他行业。 对于中学生来说，职业生涯规划是经历一个寻找满意职业的过程，为他 们认识自己和世界提供了机会。 高中生进行生涯规划主要就是要发现目标和现实的差距，并通过各 种途径缩短它们的差距。 1 4 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究 第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究 3 1 高中生生涯规划现状调查 为了了解笔者所在学校学生生涯规划的现状和需求，从而更好的开 展生涯教育，进行了此次调查。经济发达地区普通高中生涯发展教育的 实践研究是笔者所在学校申请的江苏省十一五规划科研课题，全校教 师都参加过该课题的培训并要求实践。 3 1 1 问卷的结构和内容 自编问卷从四个方面入手设计，即：对生涯规划的认识、生涯规划 自我发展现状、教师对于生涯发展的影响、在生涯规划指导方面对学校 老师的期望。 调查问卷为自编问卷，共2 2 道题目，其中2 0 道单选，1 道多选，1 道开放题目。1 至2 题是大致了解学生状况，3 至5 题是对生涯规划的认 识，它包括对生涯规划内容本身的认识和对生涯规划意义的认识，主要 是了解生涯规划在学生心中是怎样的以及是否认识到它的重要性。6 至 1 8 题是生涯规划自我发展现状，主要包括自我认识现状、认识外部世界 的现状和如何进行决策的现状；1 9 题是外界环境对于生涯发展的影响， 主要包括家长和教师对于生涯发展的影响；2 0 至2 2 题是在生涯规划指导 方面对学校老师的期望，主要包括是否有生涯规划的需要、对学校老师 的期望和学校开展生涯规划指导的形式及建议。 第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 3 1 2 问卷的结果和分析 本次调查对象选择了高一年级和高二年级各2 个班的学生，发放问 卷1 6 3 份，回收问卷1 6 0 份，回收率达9 8 2 。在回收的1 6 0 份中，有女 生8 5 人，占5 3 1 ，男生7 5 人，占4 6 9 ，女生比例略高于男生。高一 学生8 1 人，高二学生7 9 人，两年级人数基本相同。 ( 1 ) 对生涯规划内容和意义认识的调查结果 问卷首先了解学生在此之前是否考虑过自己的未来，有3 0 左右的学 生认真考虑过，7 0 左右的学生偶尔考虑过，只有1 个学生从不考虑。可 见绝大多数学生有自己对未来的设想，有发展自我的愿望。特别是经过 初中毕业的第一次教育分流，使他们开始面临人生第一次思考：我未来 的职业是什么? 因为笔者所在学校的学生中考成绩在不到一万的初中毕 业生中基本都排在3 0 0 0 名到5 0 0 0 名之间。有一些和他们成绩差不多的 学生选择了职高，甚至他们中也有些人是自己要读职高而家长要他上高 中的，所以他们升入高中后对自我分析的迫切感也开始加强了。 表3 - 1 选择高中学习的原因 题目 2 、你选择到高中学习的原因是： 选项随大流父母的选择自己的决定 高一女生 7 8 9 2 1 0 5 7 1 0 5 高一男生 6 9 8 2 7 9 1 6 5 1 2 高二女生 1 2 7 7 1 2 7 7 7 4 4 7 高二男生 1 8 7 5 3 1 3 7 8 1 3 从表3 - 1 中可以看出大多数学生是自己决定上高中的，但也有不少 1 6 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究 学生是父母安排的。这也提醒我们要提高家长对职业生涯规划的认识。 家长对学生的职业选择的影响是最大的，他们能够帮助自己的孩子发展 自我意识和职业生涯意识，以及制定职业生涯规划。在这一过程中要帮 助家长做到：把自己放在观察者的位置上，重点是支持孩子自主搜索信 息，鼓励参加兼职工作和志愿者活动，让孩子承担一定的责任、有机会 在极少干预的情况下完成职业生涯规划，而不是包办代替孩子做决定。 表3 2 如何理解生涯规划 题目 3 、你如何理解生涯规划? 选项告诉自能帮助与自己了解在我不了 己如何选自己整体以后工作今天为未解生涯规 大学和专规划高中有关系，来做怎样划 业生活与现在的的准备 学习无关 高一女生7 8 9 1 8 4 2 2 6 3 6 8 4 2 2 6 3 高一男生6 9 8 2 5 5 8 4 6 5 6 2 7 9 高二女生3 1 9 1 2 1 2 8 8 5 1 4 6 8 1 高二男生9 3 8 9 3 8 6 2 5 6 5 6 3 9 3 8 表3 - 2 表明，学生们对于生涯规划的内容具有一般性认识，学生们 对于生涯规划这个词比较熟悉，知道生涯规划对自己今后的学习和发展 有很好的引领作用。学校部分教师积极参与并实践生涯规划课题是有利 于提高学生对生涯规划的认识的。 第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 表3 - 3 对生涯规划重要性的认识 题目4 、你觉得自己现在的规划对于以后成为什么样的人是非 常重要的吗? 选项非常重比较重一般不重要完全没 要要重要有考虑 高一女生5 7 8 9 3 6 8 4 5 2 6 高一男生3 0 2 3 5 3 4 9 11 6 3 4 6 5 高二女生2 7 6 6 4 8 9 4 1 7 0 2 6 3 8 高二男生2 5 5 9 3 8 1 2 5 3 1 3 题目5 、对自己未来从事的职业做过设想吗? 选项高中生对相信自己反正有父认为高中 职业进行规未来一定能母帮忙安生也应该未 划为时尚找到合适的排，用不着雨绸缪，提 早，现在重职业，没必自己想前树立目 要的是考大要现在规划标，进行职 学业规划 高一女生 2 8 9 5 2 6 3 6 8 4 2 高一男生 3 0 2 3 2 3 3 6 9 8 5 8 1 4 高二女生 3 4 0 4 1 7 0 2 2 1 3 4 4 6 8 高二男生4 0 6 3 6 2 5 3 1 3 5 0 表3 3 统计数据表明：学生对生涯规划的重要性有一定的认识。大 部分学生认为应提前设立目标，进行职业规划，但事实上更多学生只考 虑如何提高学习成绩，很少对自己将来的职业进行规划。这与老师在进 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究 行生涯规划指导教育时最终都会落实到学习成绩的提高上来有关，因此 教师也应不断学习生涯规划指导理论，提高工作水平。 ( 2 ) 对生涯规划自我发展现状的调查结果 对自我认识现状的调查结果 表3 - 4 对学习目标的自我认识 题目 6 、您在学习生活中明确的知道自己要什么吗? 选项很清楚我要的是什么想过，不明确没想过 高一女生 3 9 4 7 5 7 8 9 2 6 3 高一男生 2 3 2 6 7 2 0 9 4 6 5 高二女生 2 9 7 9 6 8 0 9 2 1 3 高二男生1258750 表3 - 4 表明：随着年龄的增大，学业上的挫折不断增多，很多学生 逐步认识到自信不是盲目的自满，还要不断剖析自我、认识自我。其实， 认识自我是一个很艰难的过程。所以大多数学生想过这个问题，但不明 确自己要的是什么。 表3 5 对学习成绩与未来工作关系的认识 题目 7 、你认为现在学习成绩好，就能找到好工作吗? 选项是的有一定影响，但不是必然不是 高一女生 1 0 0 高一男生4 6 5 7 2 0 9 2 0 9 3 高二女生 2 1 3 8 2 9 8 1 4 8 9 高二男生 6 2 5 7 1 8 8 2 1 8 8 第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 表3 - 5 表明：学生们能正确认识学习成绩和工作的关系，他们也认 识到学习成绩好并不代表工作能力强，他们希望通过在学校的学习不仅 能提高学习成绩，也能培养他们各种能力，尤其是人际交往能力。因为 现在独生子女居多，到高中特别是寄宿生更体会到学会与人交往的重要 性。 表3 - 6 对自己未来职业目标的认识 题目 8 、你现在对自己的职业有明确的目标吗? 选项有，很明确；不是很明确没有，走一步算一步 高一女生 2 8 9 5 6 5 7 9 5 2 6 高一男生 2 3 2 6 7 2 0 9 4 6 5 高二女生 1 0 6 4 6 3 8 3 2 5 5 3 高二男生 6 2 5 7 8 1 3 1 5 6 3 表3 - 6 显示大多数学生对自己未来的职业有过设想，但没有明确的 目标，这也符合学生实际。高中生正处在职业生涯规划的尝试期，他们 的目标更多的是将来在哪类单位或行业工作而不是具体的职业。 表3 7 对兴趣、性格影响职业选择的自我认识 题目9 、你了解你自己的兴趣吗? 选项很了解不是很清楚不清楚 高一女生 3 4 2 1 6 3 1 6 2 3 6 高一男生 7 4 4 2 2 5 5 8 高二女生 3 6 1 7 6 1 7 0 2 1 3 高二男生4 3 7 5 5 3 1 3 3 1 3 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究 题目1 0 、你认为自己的兴趣对以后自己所选职业有影响吗? 选项很有影响影响不大没有影响 高一女生5 5 2 6 4 2 1 1 2 3 6 高一男生4 1 8 6 4 8 8 4 9 3 高二女生4 4 6 8 5 1 0 6 4 2 6 高二男生 5 3 1 3 4 6 8 8 题目1 1 、你了解自己的性格吗? 选项我很清楚自只大概了解自不知道自己的性格怎样 己的性格己的性格 高一女生 6 0 5 3 3 4 2 1 5 2 6 高一男生 7 4 4 2 2 5 5 8 高二女生 5 7 4 5 3 8 3 0 2 1 3 高二男生4 0 6 3 5 9 3 8 题目1 2 、你认为了解自己的性格对以后所选职业有影响吗? 选项很有影响影响不大没有影响 高一女生 6 8 4 2 3 1 5 8 高一男生 7 2 0 9 2 3 2 6 4 6 5 高二女生 7 0 2 1 2 1 2 8 8 5 1 高二男生8 1 2 5 1 5 6 3 3 1 3 表3 - 7 数据显示：学生们对于自己的兴趣、性格多数有了基本的认 识，由于高一部分学生对照做过兴趣和性格倾向测试，对自己的兴趣、 性格了解程度比高二学生要高。但也有部分学生把电脑、篮球、看电视 第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 等也作为自己的兴趣爱好，所以说人要正确认识自己是相当困难的，最 好还要听听周围同学、老师、亲人对自己的评价。只有对自己的才能、 特长、兴趣、爱好、心理素质及弱点等都形成实事求是的正确认识和评 估，才可能从自己的实际出发，成功规划未来。当然这些工作最好有专 业的测评软件来完成。 表3 8 对选择选修课程的认识 题目1 3 、( 高一学生回答) 你是否已经为自己选择好选修课程? 选项是的还没有想好，到时候再说； 高一女生7 8 9 5 2 1 0 5 高一男生7 9 0 7 2 0 9 3 题目1 4 、( 高一，高二、高三学生回答) 你选科的依据是： 选项成绩老师或父母的建为自己以后的职业打基 议础 高一女生5 7 8 9 2 1 0 5 2 1 0 5 高一男生4 6 5 1 1 8 6 3 4 8 8 高二女生5 7 4 5 3 1 9 1 i 0 6 4 高二男生3 4 3 8 1 5 6 2 5 0 因为调查是在六月初做的，所以大多数学生已经选好了选修课。从 表3 8 中也可以看出无论男女生都倾向于依据学习成绩，但在老师或父 母的建议和为自己以后的职业打基础男生更于倾向为自己以后的职业打 基础。目前江苏省的高考模式决定了像我们这类学校的学生只能先保证 能考上理想的大学，然后再考虑自己喜欢的专业。所以大多数学生特别 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究 是女生是按成绩选科的，男生则对以后的职业考虑的多一点。 认识外部世界现状的调查结果 题目 选项 表3 9 对大学和职业的认识 1 5 、你了解的大学有多少? 2 0 所以l o 一2 0 5 1 0 5 所以一所都不 上所所下了解 高一女生 1 0 5 3 2 6 3 2 4 4 7 4 1 8 4 2 高一男生2 0 9 3 2 7 9 1 1 8 6 0 2 5 5 8 6 9 8 高二女生2 1 3 1 4 8 9 3 6 1 7 3 1 9 1 1 4 8 9 高二男生3 1 3 9 3 8 1 8 7 5 4 3 7 5 2 5 题目 选项 1 6 、你了解的职业种类有多少? 2 0 种以1 0 一2 0 5 1 0 5 种以一种都不 上种种下 高一女生 2 1 0 5 4 2 1l 2 6 3 2 5 2 6 了解 5 2 6 高一男生4 1 8 6 1 3 9 5 2 5 5 8 1 3 9 5 4 6 5 高二女生 1 2 7 7 3 6 1 7 3 1 9 1 1 0 6 4 8 5 1 高二男生 1 2 5 1 2 5 3 4 3 8 2 5 1 5 6 3 在对大学的了解问题上，学生对大学的了解也主要停留在大学的名气、 地理位置等外在条件，对学校的专业设置、专业水准、专业要求等具体 的情况并不了解。在对职业的了解问题上，学生对职业的了解也主要停 留在行业的薪资待遇、主要工作内容等方面，对行业的特性、所需的能 力、就业渠道、工作发展前景等方面的认识也是比较肤浅的。但从表中 第三章对高中生生涯规划指导现状的调查研究化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究 也可以看出学生对高校和职业都不够了解，而高中生马上面临高考、选 择专业，显然，学生们对于外部世界的了解是不足以满足其规划未来的 需要的。现在大多数中学生对社会职业没有全面系统的认识和了解，其 人生目标和学习目的往往也并不清晰明确。这些都是我们今后开展工作 中应该予以注意的。 题目 选项 高一女生商一女生 高一男生商一男生 高二女生 表3 - 1 0 对就业形势的了解 1 7 、你对目前就业形势了解多少? 很了解 4 7 3 7 9 6 3 9 5 3 1 4 8 9 不是很清楚完全不了解 5 0 5 5 8 1 7 8 7 2 2 6 3 4 6 6 6 3 8 高二男生 1 2 5 7 8 1 3 9 3 8 学生对就业形势的了解主要来自于家长和亲戚的介绍，大多数学生对就 业形势了解的并不清楚。但大家都明白就业不仅是人选择职业，更是职 业选择人，只有现在就做好准备将来才能找到好的工作，问题是不知道 该做哪些具体的准备。在这一点上绝大多数老师也不是很了解，需要和 学生一起再学习。 化学学科教学对高中理科生生涯规划指导的研究第三章 对高中生生涯规划指导现状的调查研究 如何进行决策现状的调查结果 表3 - ii 对报考大学专业决策的认识 题目1 8 、假设现在报考大学专业，你会： 选项听父母的听老师的自己做决定父母、教师和 自己共同做决定 高一女生 1 8 4 2 8