（成人教育学专业论文）我国成人高校教师专业化发展研究.pdf

摘要 我国成人高校教师专业化发展研究 成人教育学专业硕士研究生孙丽红 指导教师夏海鹰教授 摘要 当前，教师专业化已成为人们的共识，作为终身教育的重要组成部分和形成学习型社会 的主要渠道的成人高等教育要想取得高质量的教育成果，得到持续、快速发展，成人高校教 师队伍的专业化发展则显得尤为迫切和重要。 本研究明确以独立设置的成人高校教师为对象，通过图书、期刊和网络等多种途经，广 泛搜集相关资料，并对这些文献进行分析和研究，澄清了相关概念和理论基础。另外，参照 国外教师专业化发展的策略和经验，比较出我国的差距，从而探索出我国可供借鉴的经验。 本文通过实地调查和资料分析对我国成人高校教师目前的现状、存在的问题以及他们的需求 等进行了科学的分析研究并且深入反思，对成人高校教师专业化发展现状、问题及原因有了 更进一步的认识，从而针对问题提出了一些富有成人高校教师特色的发展策略。本研究紧紧 围绕“成人高校教师专业化”这个主题，从概念界定、理论辨析、问题原因分析、实施策略 构建等角度加以综合研究，以期通过对成人高校教师的些许探讨，引起学校及社会对在推动 我国成人高等教育办学质量、提升我国成人高等教育水平等方面发挥着重要作用以及在丰富 与完善我国教师教育理论研究与实践发展中发挥着重要作用的成人高校教师队伍的关注，充 分了解他们的专业化发展在我们整个教师职业群体专业化发展中的重要作用。同时，力求使 研究结论科学、合理，有一定的借鉴意义和指导意义，从而促进成人高校教师专业化的发展。 本文的引论部分主要从问题的提出及研究意义、文献研究综述、研究思路和研究方法、 研究的重难点和新意四个方面进行了阐释，除了引论和结语之外本论文还包括五个部分： 第一部分，首先对专业、专业标准、专业化、教师专业化、成人高校教师、成人高校教 师专业化等概念进行了解读，着重对成人高校教师专业化概念进行了自我理解的阐释。其次 对教师专业化理论及其基本要求进行了分析，进而总结出成人高校教师专业化的特点。 第二部分，通过实地调研与资料分析相结合分析了成人高校教师专业化存在的主要问题 及影响发展的主要原因，认为主要存在欠缺专业知能、潜伏师德危机、资格限定宽松、师资 培育乏力等问题，原因主要在于观念滞后、制度不健全、评价体系不合理、培训缺少多样性 和灵活性等。 第三部分，探讨了我国成人高校教师专业化发展的目标和任务。我国成人高校教师专业 两南人学硕十学伊论文 化发展要达到以下目标：具备专门的知识与技能、具有较强的服务理念与职业伦理、通过培 养与训练获得提升、取得有效的专业自治、形成坚强的专业团体；任务方面，主要体现在教 育实践能力的提高、教育科研能力的提高、教育反思能力的提高。 第四部分，主要从专业知能、专业道德、专业培训、专业自主、专业发展、专业组织六 个方面对我国成人高校教师专业化发展的内容进行了阐述。 第五部分，也是本论文的最后部分，笔者从政府行为、社会责任、学校职能、教师自觉 四个角度对我国成人高校教师专业化发展的方法和路径进行了探讨。 i i 关键词：成人高校教师专业化发展 a b s t r a c t t h e s t u d y o nt e a c h e r s ，p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t i na d u l t h i g h e r c o l l e g e si nc h i n a m a j o r ：a d u l t e d u c a t i o n t u t o r ：p r o f e s s o rx i a h a i y i n g a u t h o r ：s u nl i h o n g a b s t r a c t a tp r e s e n t , t h et e a c h e r sp r o f e s s i o n a lh a sb e c o m et h ec o n s e n s u s ，a sa ni m p o r t a n tc o m p o n e n to f l i f e l o n ge d u c a t i o na n dt h ef o r m a t i o no fal e a r n i n gs o c i e t yt h em a i nc h a n n e lo f t h ea d u l te d u c a t i o n t oo b t a i nh i g h - q u a l i t ye d u c a t i o n a lo u t c o m e s ，s u s t a i n e da n dr a p i dd e v e l o p m e n t ，a d u l tc o l l e g e t e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw i l lb e c o m em o r en e c e s s a r ya n di m p o r t a n t t h i ss t u a yc l e a r l yi sa ni n d e p e n d e n ts e to fa d u l tc o l l e g et e a c h e r sa n d ，b yb o o k s ，p e r i o d i c a l sa n d i n t e r n e ta n do t h e rm e a n sa n de x t e n s i v ec o l l e c t i o no fr e l e v a n td a t a , a n da n a l y z ea n ds t u d yt h e s e d o c u m e n t s ，t oc l a r i f yt h ec o n c e p t sa n dt h e o r e t i c a lb a s i s i na d d i t i o n ，t h er e f e r e n c et of o r e i g np o l i c y a n dt e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n te x p e r i e n c e ，t h eg a pb e t w e e no u rt oe x p l o r et h ee x p e r i e n c e so f c h i n af o rr e f e r e n c e i nt h i sp a p e r , f i e l ds u r v e ya n dd a t aa n a l y s i st ot h ea d u l tt e a c h e r sp r e s e n t s i t u a t i o n ，p r o b l e m sa n dt h e i rd e m a n df o ras c i e n t i f i ca n a l y t i c a ls t u d ya n dc o n d u c t e dt h er e f l e c t i o no f t h ea d u l tc o l l e g et e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ts i t u a t i o n ，p r o b l e m sa n dr e a s o n sw i t hf u r t h e r u n d e r s t a n d i n g , w h i c hm a d ean u m b e ro ft h er i c ha g a i n s tt h ea d u l tc h a r a c t e r i s t i c so ft h ed e v e l o p m e n t s t r a t e g yo fu n i v e r s i t yt e a c h e r s t h i ss t u d yc l o s e l ya r o u n dt h es u b j e c t ：”a d u l tc o l l e g et e a c h e r p r o f e s s i o n a l i z a t i o n , f r o m t h ed e f i n i t i o n , t h e o r yo fd i s c r i m i n a t i o n , p r o b l e mc a u s ea n a l y s i s ， i m p l e m e n t a t i o no ft h es t r a t e g yt ob u i l dc o m p r e h e n s i v es t u d yo ft h ea n g l eo fv i e wo nab i to f a d u l t c o l l e g et e a c h e r s ，f r o ms c h o o l sa n dt h ec o m m u n i t ya d u l th i g h e re d u c a t i o ni np r o m o t i n gq u a l i t y , e n h a n c et h el e v e lo fa d u l th i g h e re d u c a t i o np l a y e da ni m p o r t a n tr o l ei ne n r i c h i n ga n dp e r f e c t i n g o u rt h e o r ya n dp r a c t i c eo ft e a c h e re d u c a t i o np l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h ed e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t y t e a c h e r so fa d u l ta t t e n t i o n , f u l l yu n d e r s t a n dt h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft e a c h e r si no u r p r o f e s s i o n a lg r o u p st h r o u g h o u tt h ei m p o r t a n tr o l eo fp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t a tt h es a m et i m e ， s t r i v et om a k ec o n c l u s i o n ss c i e n t i f i c ，r e a s o n a b l ea n dh a v es o m er e f e r e n c ea n dg u i d a n c et op r o m o t e i i i 两南人学硕十学伊论文 t h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to f a d u l tc o l l e g et e a c h e r s i n t r o d u c t i o no ft h i sa r t i c l ef r o ms o m eo ft h em a j o ri s s u e sr a i s e da n dr e s e a r c hs i g n i f i c a n c e ， l i t e r a t u r er e v i e w ，r e s e a r c hi d e a sa n dr e s e a r c hm e t h o d s ，s t u d i e so fw e i g h td i f f i c u l t i e sa n dn e wi d e a si n f o u ra s p e c t so ft h ei n t e r p r e t a t i o n ，i na d d i t i o nt oi n t r o d u c t i o na n dc o n c l u s i o no ft h i st h e s i si n c l u d e s f i v eo u t s i d ep a r t s ： t h ef i r s tp a r t , f i r s tp r o f e s s i o n a l ，p r o f e s s i o n a ls t a n d a r d s ，s p e c i a l i z a t i o n ，p r o f e s s i o n a l i z a t i o n ，a d u l t c o l l e g et e a c h e r s ，u n i v e r s i t yt e a c h e r ss p e c i a l i z e da d u l tc o n c e p t si sa n a l y z e d ，f o c u s i n go nt h ea d u l t p r o f e s s i o n a lc o l l e g et e a c h e r s t ou n d e r s t a n dt h e c o n c e p t o f s e l f - i n t e r p r e t a t i o n s e c o n d , p r o f e s s i o n a l i z a t i o no ft e a c h e r sa n dt h e i rt h e o r yo ft h eb a s i cr e q u i r e m e n t sa r ea n a l y z e da n ds u m m e d u pt h ec h a r a c t e r i s t i c so fa d u l tc o l l e g et e a c h e rp r o f e s s i o n a l i s m t h es e c o n dp a r t ，t h r o u g hf i e l dr e s e a r c ha n dd a t aa n a l y s i sc o m b i n e da n a l y s i so ft h ea d u l t p r o f e s s i o n a lc o l l e g et e a c h e r sa n dt h ei m p a c to ft h em a i np r o b l e m se x i s t i n gi nt h ed e v e l o p m e n to ft h e m a i nr e a s o n st h a tt h e r ei sal a c ko fm a j o rp r o f e s s i o n a l k n o w l e d g e ，p o t e n t i a l e t h i c sc r i s i s ， q u a l i f i c a t i o no fl o o s e ，w e a kt e a c h e re d u c a t i o na n do t h e ri s s u e s ，m a i n l yd u et oi st h ec o n c e p to f h y s t e r e s i s ，t h es y s t e md o e sn o ts o u n du n r e a s o n a b l ee v a l u a t i o ns y s t e m ，t r a i n i n g ，l a c ko fd i v e r s i t ya n d f l e x i b i l i t y t h et h i r dp a r td i s c u s s e st h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft e a c h e r so fa d u l tc o l l e g eg o a l sa n d t a s k s t e a c h e r so fa d u l tp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ts h o u l da c h i e v et h ef o l l o w i n go b j e c t i v e s ：w i t h s p e c i a lk n o w l e d g ea n ds k i l l s ，a n das t r o n gs e r v i c ec o n c e p ta n dp r o f e s s i o n a le t h i c s ，a n dt h r o u g h t r a i n i n ga n dt r a i n i n gt oa c q u i r eu p g r a d e dt oo b t a i nav a l i dp r o f e s s i o n a la u t o n o m y ，w i t has t r o n g p r o f e s s i o n a lb o d i e s ；t a s k s ，m a i n l yi ne d u c a t i o n ，p r a c t i c ea b i l i t y ，e d u c a t i o na n ds c i e n t i f i cr e s e a r c h c a p a b i l i t i e sa n de d u c a t i o nr e f l e c ta b i l i t y t h ef o u r t hp a r t ，m a i n l yf r o mt h ep r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，p r o f e s s i o n a le t h i c s ，p r o f e s s i o n a l t r a i n i n g ，p r o f e s s i o n a la u t o n o m y ，p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，p r o f e s s i o n a lo r g a n i z a t i o n s ，s i xc o l l e g e t e a c h e r so np r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fa d u l tc o n t e n ta r ed e s c r i b e d t h ef i f t hp a r ti st h el a s tp a r to ft h i st h e s i s ，t h ea u t h o rf r o mt h eg o v e r n m e n ta c t i o n , s o c i a l r e s p o n s i b i l i t y ，s c h o o lf u n c t i o n s ，t e a c h e r sc o n s c i o u s l y f o u rp e r s p e c t i v e so nt h e p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n to fa d u l tw a yo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sa n dt h ep a t hw a sd i s c u s s e d k e y w o r d s ：a d u l tc o l l e g et e a c h e rp r o f e s s i o n a l i z a t i o nd e v e l o p m e n t 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 易。、两7 签字日期：7 9 p 年- 月f 。日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 | ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：囱不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名： 签字日期：年月 日 锄挠锑 签字日期： 7 olo 年争月y 日 引论 曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼! ! 曼! 曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼舅i li i i l i 一i 毫 引论 ( 一) 问题的提出及研究意义 1 问题的提出 教师职业古已有之。作为教师职业的从业人员的教师，其社会作用、素质要 求、劳动特点均会随着时代的变迁而不断变化。2 0 世纪8 0 年代以来，教师专业化 已经逐渐成为全球教师职业发展的重要趋势，也成为影响我国教育改革和发展的 时代课题。纵观世界教师教育发展的历史进程，教师专业化是一个必然的发展趋 势，也是建设高质量高素质教师队伍的有效途径之一。我国对教师专业化的研究 相对比较晚，大概是从二十世纪末期_ 才开始，主要集中于普通教育领域，对成人 教育特别是成人高等教育领域的研究涉及得很少。成人高等教育作为培养生产、 建设、管理各方面人才的重要渠道，作为继续教育和终身教育的重要组成部分和 实现学习化社会的主要途径，要获取高质量的教育效果，主要取决于具有高素质 的教师，而教师素质提高的主要标志正是教师专业化。所谓教师专业化，其实就 是教师从一门“职业 争取努力成为“专业 的过程。人们逐渐意识到要满足社 会日益发展的需要和学生在认知、情感、学习等方面发展的需要，教师必须具备 足够的专业能力和较强的自主性并能成为教学方面的专家。同时，教师职业的专 业化必须十分重视并关注教师职业的特殊性，也就是说，教师这种职业不仅仅要 传授知识，而且还肩负着塑造人的灵魂的重任。 成人高校教师作为贯彻成人高等教育方针、政策和组织、实施成人高等教育 的专业人员，其整体素质的高低直接决定着成人高等教育的质量和发展水平。目 前，教师专业化已成为社会共识，然而成人高校中还有许多教师的发展依然滞后 于教师专业化发展的进程，使得成人高等教育的发展非常不协调。具体看来，有 如下表现：绝大多数成人高校教师没有学过成人教育学，更别提接受过系统的成 人教育专业的训练。他们的教育模式单一，仅仅是来源于上级的指示、外校的实 践或个人经验，有些人成人教育理论功底不足，不明白成人教育规律；有些人对 现代教育管理、现代教育理论及现代教育技术知之甚少。成人高校教师由于成人 高等教育本身结构的层次性、复杂化、特定的对象性等特点使他们在面对纷繁复 杂的事务时，旧有的工作方式和思路已经无法适应和满足新的需要，必须朝着科 学、高效、专业化的方向发展。成人高等教育如果想要获得持续、快速发展，那 么就必须适应时代发展的要求，努力搞好成人高校教师队伍的专业化建设。一支能 力强、素质高、业务精的专业化的成人高校教师队伍的真正建立，必将会使我国 的成人高等教育在改革开放的时代背景下的社会主义现代化进程中发挥更重要的 两南大学硕十学伊论文 作用。鉴于上述问题的重要性以及我自己对教师发展方面的问题感兴趣还有意识 到它可能对我以后的发展有重要的指导和借鉴作用，我选择该题目做为我毕业论 文的主攻方向。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 第一，使教师专业化理论变得更加丰富。 在现代社会，人们对教育越来越重视，都希望通过受到好的教育，自身获得 良好的发展。教师作为教育的主要承担者，在提高整个民族素质中发挥着重要的 作用，所以其本身的发展就显得非常重要，而教师专业化正是一条正确的发展路 径。教师要想获得专业化发展，首先就需要有一系列完备的理论，做到有彰可循， 才能对实践进行指导。成人高校教师专业化作为教师专业化的一个重要内容和方 面，对它的研究无疑丰富了教师专业化理论，为教师专业化理论研究又添了一块 瓦，贡献了一份力量。 第二，引起人们对成人高校教师专业化的重视。 2 1 世纪，成人高等教育的地位与作用、价值与功能在我国着力构建终身教育 体系和建设学习化的和谐社会中进一步彰显。如今，成人高等教育已经成为公民 个人发展和国家发展的一条重要途径。那么，作为推动成人高等教育发展的重要 力量的成人高校教师在其中无疑起着至关重要的作用。可是，目前我们教师专业 化关注的焦点大部分还是集中于普通教育领域，而对成人教育这块重视不够，成 人高校教师专业化作为教师专业化的一个组成部分并没有受到应有的足够的重 视。成人高校教师专业化与教师专业化之间仅仅只是部分与整体的关系，还是有 着更深层次的关系以及对成人高校教师专业化如何定位都与教师专业化的实现密 切相关。本研究明确以成人高校教师为对象，以期通过对成人高校教师的些许探 讨，引起学校及社会对在推动我国成人高等教育办学质量、提升我国成人高等教 育水平等方面发挥着重要作用以及在丰富与完善我国教师教育理论研究与实践发 展中发挥着重要作用的成人高校教师队伍的关注，充分了解他们的专业化发展在 我们整个教师职业群体专业化发展中的重要作用。 ( 2 ) 现实意义 成人高等教育的进一步发展，对成人高校教师提出了更高的要求，因此，必 须不断的优化成人高校教师的队伍结构，提高成人高校教师队伍的整体水平，加 强成人高校教师的师资队伍建设。当今，教师专业化已经越来越引起人们的重视， 在大力提倡终身教育的时代，成人高校教师的专业化发展必然成为教师职业发展 的一个重要途径。 2 引论 蔓蔓兰曼曼舅! ! ! ! ! ! ! ! ! 曼! 曼! 舅曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼皇曼i 1曼i 曼曼皇曼曼皇 马克思主义认识论认为，认识对实践的反作用主要体现在认识和理论对实践 具有指导作用。认识及理论在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对 的独立性，就可以对实践进行指导。 本研究从成人高校教师专业化的相关概念界定、理论基础、专业化现状和问 题、发展策略等角度探讨成人高校教师专业化，可以为推进成人高校教师专业化 建设提供理论指导。研究中提出的一些相关措施和建议有一定的借鉴作用和指导 意义，可以促进成人高校教师知识和能力水平的提高，从而为进一步提高专业训 练质量，提高成人高校教师专业素质起促进作用，有利于教师专业化的加快发展。 ( 二) 文献研究综述 笔者通过对中国期刊网及中国优秀硕博士学位论文全文数据库进行搜索，发 现关于“成人高校教师专业化”的硕博论文几乎没有，而期刊网上关于此论题的 文章也比较少。所以必须转变传统思维方式，改变关键词和其他搜索引擎，这样 论述成人教育专业化、成人高校教师的文章则可看到。基于此，笔者主要运用电 子搜索和馆藏搜索进行文献研究，追踪了参考文献的引用及查阅了相关学科刊物。 国内文献的搜集主要通过中国学术期刊网、人大复印资料、百度搜索引擎，同时还 手工查阅了图书馆、全国报刊索引( 社科类) 的文献，对其进行了相关的查询、 整理与分析。在英文文献检索方面，使用了g o o l e 搜索引擎、p r o q u e s t 数据库，关 键词主要使用“教师专业化 “教师专业发展”“成人高校教师 “成人高等教 育教师”等互相结合，通过自己的价值判断，获得许多有用的资料。下面，就试着 对这一研究课题的相关研究进行综述。 1 理论的渊源及演进过程 ( 1 ) 教师专业化发展的由来 教师职业被视为专业始于1 9 6 6 年国际劳工组织、联合国教科文组织联合发表 的关于教员地位的建议：“教育工作应被视为专门职业( p r o f e s s i o n ) 。这种职 业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专 门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任 感。 1 而卡内基在其国家为培养2 1 世纪的教师作准备的报告中则不但引起人 们对教师职业及其专业水准的关注，而且还提出了一些可行措施。这之后，教师 及其专业化发展便引起人们的重视。然而在我们中国，最早确认教师是专业人员的 标志则是1 9 9 3 年通过的中华人民共和国教师法中阐明的：“教师是履行教育 转引自：1 9 6 6 年国际劳工组织、联合国教科文组织联合发表的关于教员地位的建议 3 两南大学硕十学伊论文 教学职责的专业人员”。2 ( 2 ) 教师专业发展的演进过程 教师专业发展研究的历史进程表现为i “教师职业是否专业教师是否是 专业人员教师专业化教师专业发展 。3 教师专业发展及其研究呈现出如 下特点： “由不被重视到成为焦点、由关注教师群体专业发展逐渐演变为关注教 师个体专业化、由关注教师专业发展的外部因素逐步过渡到关注教师内部专业素 质的提升。4 不同的人从不同的视角对教师专业化的内涵、构成、发展历程、培 训模式、推进措施等众多方面作了相应的研究，归纳起来，“主要探讨了教师实 实在在经历的专业发展的变化过程和教师专业发展的推进方法这两个方面的问 题。”5 2 国外有关研究的综述 ( 1 ) 国外教师专业化的发展历程 历经三百多年的发展，教师专业化已被世界各国当作教师培训的出发点和归 宿，成为教师教改的核心，也是教师教育共同面临的一个重要问题。如今，它已成 为推进教师教育发展和提高教师社会地位的重要途径。 最先研究教师专业化问题是在1 9 5 5 年召开的世界教育专业组织会议上。2 0 世 纪6 0 年代中后期，公众空前关注教师素质，不仅要求数量更加注重质量。二十世纪 八十年代以来，教育被提上议事日程，人们逐渐体会到教师在教育发展中的重要 性。1 9 8 0 年在美国的时代周刊上登载了一篇题为救命! 教师不会教! ( h e l p ! t e a c h e rc a n tt e a c h ! ) 的文章，引起社会公众对教师质量的普遍担忧。一场以提高 教师素质，推进教师专业发展为核心的教改运动的序幕就此拉开。1 9 8 6 年5 月，美 国的卡内基教育和经济论坛“教师作为一种专门职业”工作组发表的报告国家 为培养2 1 世纪的教师作准备，提出需要重建教师队伍，认为建立在专业素质基 础上的美国教师的权威性应是通过教师专业地位的提升来提高教育质量。与此同 时，霍姆斯小组也相继发表有关报告，提出要重视教师的专业性，提倡教师的待 遇需要大幅度改善等。毫无疑问，它们都对教师专业地位、专业化的标准进行了 阐述，这就说明美国率先发动了一场如火如荼的教师专业化运动。紧接着波及到 其他国家，成为影响全球教师职业发展的教师专业化浪潮。 在1 9 9 6 年的第4 5 届联合国国际教育大会上提出：“在提高教师地位的整体政 2 转引自：中华人民共和国教师法，第3 条 3 盛 宾试论教师职业专业化 j 决策探索，2 0 0 3 ( 9 ) 4 叶澜等教师角色与教师发展新探 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 1 ( 3 ) ：1 6 9 5 蔡佳辰，李保强论中国教师专业化制度的构建与完善 j 中国石油大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 8 ( 1 ) 4 引论 i i i e i, ： ! i mi i i 曼 策中，专业化( p r o f e s s i o n a l i z a t i o n ) 是最有前途的中长期策略。”6 “主要通过实施高 水平的初等师范教育和终身职业的专业发展，创设多样化的以适当的评价体系为 支撑的职业结构，以及提高教师的物质的和社会的地位，来提高教师的专业化。 7 由此，教师专业化成为社会共识。 ( 2 ) 各国高等学校教师的发展 拉萨尔1 6 8 1 年在法国创立的师资培训学校，标志着师范教育的诞生，不过当 时的训练并不是很专业，也不被人们重视。一直到1 8 世纪中后期，伴随着教师职 业的专业化，师范教育才得以系统化、制度化。 美国1 9 6 5 年颁布的高等教育法中对教师方面作出了许多规定。比如，制 定了一套普遍认可的教师规范规则；教师聘任的方式允许多种多样；通过参与各 种活动促进教师进修培训。 德国的高等学校教师任用制度非常规范严格，高校教师必须具备博士学位。 学校教授数量与编制不能擅自更改，专职教师必须接受相关教育与培训。 俄罗斯的高等学校实行学衔制，创建了教师进修体系。此外，高等学校还要 求教师深入生产生活中，把理论知识和生产实践、学科建设和社会需要紧密联系 起来。 此外，日本和英国也通过颁布立法、制定标准来提高人们对教师专业化的认 识和规范促进教师专业化的发展。 ( 3 ) 有关国外教师专业发展的相关文献 华东师范大学教育管理学系的童康、皮文彬认为，当代国外教师教育日益重 视目标的全面性，强调专业化水平和提高教育层次，突出教师教育由单一系统向 多元系统、由追求数量向追求质量、由一次性教育向终身教育的转变，呈现教师 教育的封闭型与开放型模式相结合、学术性与师范性发展取向相结合、理论培养 和实践训练相结合、特殊教育教师与普通教育教师培养相结合的发展趋势。8 此外， 他们还认为教师专业化的基本理念在于肯定教师职业的特殊性，承认教师的重要 地位和作用，强调教师专业素质的提高。目前，国外提高教师教育专业化水平的 基本策略是完善国家教师考评制度和加强教师教育机构内部管理与教学质量建 设。韩国的专家建议，实行“全国教师资格考试”制度，考试和资格授予由教育 部负责严格把关。俄罗斯实行教师鉴定和学校鉴定制度，对促进教师专业化发展、 保证教师教育质量起了非常重要的作用。美国教育界则强调加强教师培训，培养 出训练有素的达到专业化标准的教师，以教师专业化来实现教师职业专门化。9 6 赵中建主译：全球教育发展的历史轨迹：国际教育大会6 0 年建议书 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 9 ：5 3 4 7 刘捷专业化：挑战2 1 世纪的教师 m 北京：教育科学i j 版社，2 0 0 2 ：8 5 8 奄康，皮文彬当代国外教师教育的发展趋势 j 教学与管理，2 0 0 2 ( 1 ) 9 吕炳君教师专业化背景下的中小学师资培训论略 j 沧州师范专科学校学报，2 0 0 4 ( 4 ) 两南大7 ：硕十学何论文 李碧雄在教师专业发展模式方面对国外教师专业发展进行了研究，详细阐述 了2 0 世纪9 0 年代美国的艾伦c 奥恩斯坦( a c o m s t e i n ) 和l s b e h a r 归纳的五种 类型教师的专业发展模式，即个人自我指导模式，观察、评估模式，参与发展、 改进过程模式，培训模式和探究模式。1 0 北京师范大学国际与比较教育研究所朱旭东认为，教师教育的专业化包括教 师职业的专业化和教师培养的专业化两个方面。与教师教育专业化相伴随的是教 师教育的认可制度。由此出发，分析了各个国家的教师证书制度和教师认可制度。 王强在国外教师专业标准体系构建的经验与启示一文中对国外教师专业 标准体系构建的背景、标准框架构建的依据、构建过程中出现的问题与解决办法 进行了系统研究。他认为国外“教师专业标准框架大体依据的是有关“教师知 识”( t e a c h e rk n o w l e d g e ) 及“胜任力”( c o m p e t e n c e ) 的相关研究成果。主要有美国卡 内基促进教学基金会主席s h u l m a n ( 1 9 8 6 ) 为代表的“学科取向 的教师知识体系研 究，他把教师应具备的知识概括为学科内容知识、一般教学法知识、课程的知识、 学科教学法知识、学生知识、教育环境的知识、教育宗旨与目的的知识。n 还有以 e l b a z ( 1 9 8 1 ) 及c o n n e l l y & c l a n d i n i n ( 1 9 8 5 ) 为代表的“实践取向”的教师知识研究， 强调教师实践中表现出来的具有个人性、默会性、情境性、实践性、综合性等特 点的实践性知识。另外还有将胜任力模型引入教师研究，为教师认证与评价提供 了指标模型。1 2 裴跃进在国外教师专业发展的五种模式简介及对我们的启示一文中通过 概念说明、基本假设、理论和研究基础、活动阶段、例证与结果五个方面对国外 教师专业发展的五种模式进行了概括介绍。1 3 蒋茵在国外教师专业发展的新范式及其对中国的启示一文中提到，2 0 世 纪8 0 年代后，欧美国家在教师专业发展的模式上不断生成、改进，对传统的教师 专业发展模式进行了反思与“范式转换”( s h i f to f p a r a d i g m ) 。这些形式通常与学位 挂钩，一般学术性较强但应用性较差。1 4 陈汉珍、鞠玉翠在国外教师专业发展趋势探析及启示一文中，从教师专业 发展的主体、内容、模式以及评价机制四个维度考察了国外( 主要是经济合作与 发展组织成员国) 教师专业发展的经验及趋势。坫 况琳在国外教师专业化发展的趋势及启示一文中指出，当前国外更为重 ”李碧雄国内外有关教师专业发展模式研究评述 j 吉林教育( 综合版) ，2 0 0 7 ( 卜2 ) s h u l m a nl s t h o s em ou n d e r s t a n d ：k n o w l e d g eg r o w t hi n t e a c h i n g j e d u c a t i o n a lr e s e a r c h e r , 1 9 8 6 ( 7 ) ：4 - - - 1 4 ”王强国外教师专业标准体系构建的经验与启示 j 全球教育展望，2 0 0 8 ( 7 ) ”裴跃进国外教帅专业发展的五种模式简介及对我们的启示 j 中小学教师培训，2 0 0 6 1 1 “蒋茵国外教师专业发展的新范式及其对中国的启示 j 全球教育展望，2 0 0 5 ( 9 ) “陈汉珍，鞠玉翠国外教师专业发展趋势探析及启示 j 教育研究，2 0 0 7 ( 7 ) 6 引论 曼曼曼曼曼曼曼曼曼舅量量曼曼曼曼曼鼍i i i i 一i i 一一 ；e ；_iiii 曼! 曼曼曼曼 视教师专业化的发展，各方面都变得愈加专业化。一方面，越来越重视统整课程 ( i n t e g r a t e dc u r r i c u l u m ) ，即从教师从教的角度设置与编制课程。另一方面，越来越 重视教育科学的学习与实用。中等发达国家的教师教育机构都重视以下四点：一是 特别重视实践性，注意理论与实践的紧密结合。1 6 二是教师素质越来越走向专业化。 教师队伍专业化以教师个体素质专业化为基础，教师个体素质专业化要求教师不 仅应当具有专业精神、专业道德，而且应该具有专业观念、专业知识、专业能力 与专业潜质。1 7 三是教师专业划分越来越细。四是教师专业化正由他动走向自动。 如今，中等发达国家的教师专业发展越来越走向自愿、自主与自动。1 8 3 国内研究的综述 ( 1 ) 我国教师专业化的发展历程 我国虽然对教师这门职业早已探讨过，但至今关于教师是否是专门职业仍然 各持己见。但是，我国在相关法律中都不同程度地提到了教师专业化的问题，为 我国教师专业化的发展提供了法律依据和制度保障。现列表如下： 表1 我国有关教师专业化的相关法律与办法 年份相关法规、条例、办法主要内容 “教师是履行教育教学职责的专业人 1 9 9 4 笠教师法员”，第一次从法律角度确认了教师的 专业地位。 1 9 9 5 短教师资格条例明确r 教师专业的行业标准。 教师资格制度在全国开始全面实施。从 2 0 0 0 包 教师资格条例实施办法 法律制度上开始了教师专业化的征程。 第一次将我国职业归并为八大类，教 2 0 0 0 芷 中华人民共和国职业分类大典 师属于“专业技术人员”一类，下来分 为高等、中职、中小学教师等小类。 2 0 0 1 定 我国首次开展全面实施教师资格认定工作教师资格认定进入实际操作阶段。 ( 2 ) 关于高校教师专业化发展的研究 关于问题的研究 孟宪乐在高校教师专业化问题、目标与策略一文中，分析了目前我国高 校教师专业化发展的现状。他认为从波及面的广度上，高校教师专业化发展与中 小学教师相比来说，表现得很不明显，所受到的关注度也相应要小。原因在于高 6 千毓珀j ，庞学光发达国家教师教育的经验及其启示 j 山东教育科研，2 0 0 1 ( 5 ) 7 教师专业化：我们应该做些什么 n 中围教育报，2 0 0 2 0 4 2 1 8 况琳国外教师专业化发展的趋势及启示 j 重庆教育学院学报，2 0 0 5 ( 1 ) 7 两南大。硕十学何论文 校涉及的科目多并且复杂、学科界限的划分也比较细。尽管目前更强调各专业间 的整合，但调整后的高校专业也有二三百个之多，要从中给每个专业的老师划分 出一个统一的专业化标准，难度是非常大的。传统观点一般更倾向于关注高校教 师的科研能力，而忽视高校教师的教学能力，这也影响着高校教师专业化发展。1 9 邱丽华在高校教师队伍建设存在的问题及对策一文中，分析了目前我国 高校教师队伍存在的一些问题，主要包括教师队伍的整体数量不足、教师队伍思 想素质参差不齐、教师队伍业务水平总体偏低、高校教师培训工作滞后和教师队 伍管理体制落后。 陈丽如在浅谈当代高校教师专业化素养的缺失一文中从专业道德、专业 能力、专