（教育学原理专业论文）大学生网络德育探析.pdf

中文摘要 人类进入2 1 世纪，互联网正在改变人们的生存方式和学习方式，网络的触角 已经深入到校园很多角落。以交互性、平等性、多样性和广泛性为特征的网络在促 使大学生合作和共享精神、政治行为社会化以及现代公民角色转换上带来了不可多 得的机遇，同时也带来了价值观紊乱等一系列问题。 德育有着深厚的历史渊源和比较系统的理论体系，面对网络这样一个新的阵 地、新的环境和新的问题，大学生的网络德育不能仅仅把网络作为单纯的利用工具， 必须科学的把握虚拟空间的本质，从而对网络出现的德育问题进行研究。网络德育 也不能光是在网络上进行教育，还包括传统德育领域对网民进行德育教育。网络德 育的内容除了传统德育所具有的思想政治教育和道德教育之外，还包括网络文明教 育，信息素养教育等等。 本文先从2 0 0 8 年1 月的发布的中国互联网发展状况统计报告出发，揭示网络 已深深影响着当代大学生的生活、学习和思想状况，论述了大学生和网络“联姻 的原因，从而提出大学生网络德育问题。并在分析以往德育及网络德育理论的基础 上，提出了大学生网络德育的概念和理论基础。接着，深入分析了网络给大学生德 育提供的现实机遇，但也看到了网络给大学生德育带来的不利的因素和潜在的系列 问题。最后，文章分析了网络德育由于其特殊的矛盾带来了一些难以处理好的关系 和问题，同时也在德育论的基础上提出了大学生网络德育的重点，并简略地提出了 一些网络德育的具体举措。 关键词：网络德育思想政治教育价值观 a b s t r a c t w i t ht h ea d v e n to ft h c2l nc 印t m y t l l eh l t 锄e th 弱b e t m s f 0 肌i n gt l l ew a yw e l i v e 觚d 咖d y n sa n t 锄ah 弱s p r c a di i l t 0e v e 拶c o m e ro ft h ec 锄p u s w h i l ep r o m o t m g t h es p i r i to fc o o p e r a t i o n 锄ds h a r e ，s o c i a l i z i n go ft h ep 0 1 i t i c a lp 枷c i p a t i o n ，a n dm es l l i f t o ft h em o d 锄c i t i z e i l sf o l eo nm ep a r to fm eu i l i v e r s i t ys 硼e n t s ，t l l ei n t 锄e t ， c h a 珊c t 舐s t i co fi i l t e r a c t i o n ，e q u a l i t y ，d i v e 巧时趾de x t e n s i v 锄e s s ，h 嬲c 肌s e dv a l u e d i s l 0 而 m o r a le d u c a t i o nh 勰al o n gl l i s t o r ya n df a i r l ys y s t e m a t i ct 1 1 e o r e t i c a ls t l u c t u r e h lt l l e f - a c eo ft h ei m 锄e tw i 也an e wb a n l e f i e l d ，n e w v i r o n m e n t 锄dr 忙wc h a l l e n g e s ，t l l e m o r a l 酣u c a t i o no fm el l i l i v e r s i 坩s t u d e i 】惦o nm eh l t e m e tc a n n o ts i m p l y 仃e a tt l l eh l t e m c t 雏a ni n 蛐n l m e n t h 塔t e a d ，w es h o u l dl l a _ v ea 哥 0 du i l d e r s t a n d i n go fm ev i r t i i a ls p a c e 越t 0 吼d 钉切k er e s e a r c h e s t i l ep r o b l 锄sb m u 曲tb y l ci i l t e m e t t h e1 1 1 t e m e tm o r 面 e d u c a t i 叩s h o u l d tb ec o n d u c t e do nt h eh l t 锄e ta l o n e i ts h o u l df a l li n t ot l l ef i e l d w t l i c hm e 仃a d i t i o n a lm 唧le d u c a t i o ni sr e s p o n s i b l ef o r t h eh t 锄e tm o r a le d u c a t i o n s h o u l dc o v e rt h ee d u c a t i o no fc y b e rc i v i l i t y 锄dt h ec u l t i v a t i o no ft l l ea b i l i 哆t 0h 趾d l e i n f 0 咖a t i o n 印a n 硒mt l l ei d e o l o g ye d u c a t i o na n dm o r a le d u c a t i o nc 0 v e r e db ym c n ? a d i t i o n a lm o r a le d u c a t i o n b 弱c do nt l l ec 衄l ah i t e n l e td e v e l o p m e n tr 印o n ，“st h e s i sp o i n t so u tt h a tm e h l t e m e th 弱ap r o f o m l di n n u e n c e0 nu n i v e r s i t ys t u d e n t s l i f e ，s t u d y 锄di d e o l o g y ，a n d e x p l o r e st l l er e 硒。璐b e h i n dt l l ec l o s er e l a t i 0 1 1 s l l i pb e t w e 嘶v e r s i t ys t u d e n t s 趾dt 1 1 e i n t e m e t t l l 髓i tb r i n g so u tp r o b l e m sc a u s e db yi n t e m e tm o r a le d u c a t i o nf o rl u l i v e r s i t y s t u e l e l l t s 卸dp u t sf o n a r dm ec o n c 印to fi i l t e m e tm o r a le d u c a t i o nf o ru n i v e r s i t ys t l i d e n t s 锄di t sm e o r e t i c a lb 商sb 嬲e d m e o f i e sc o n c e m i n gt h ep r e v i o u sm o r a le d u c a t j o n 锄d 1 1 1 t e m e tm o r a le d u c a t i o n a a e rt h a tm et h e s i su n d e r t a l ( e s 锄i n - d 印t hs t u d yo fm e o p p o m 面t i e sp r o v i d e db yt l l ei i l t 锄e t 锄dd i s c o v e r st h eu n f a v o r a b l ee l e m 朗t s 肌d p o t e i l t i a lp r o b l e n l s f i n a l l y i te x 狮i n e ss o m et h o m yr e l a t i o n 锄dp r o b l e m s 撕s i n g 舶m t h es p e c i a lb u i l t i nn a t i l r eo ft h ei n t e m e tm o r a le d u c a t i o n m e a n w l l i l ei tp u t sf - 0 r t ht h e k e yp o i n t so fu 1 1 i v e r s i t ys t u d e n t si n t e m e tm o r a le d u c a t i o no nt h eb a s i so ft h em o r a l e d u c a t i o na n ds o m es t r a t e 2 i e sc o n c e m i n gt h e1 1 1 t e m e tm o r a le d u c a t i o n 1 ( e yw o r d s ：h l t e m e tm o r a le d u c a t i o n ；i d e o l o g ye d u c a t i o n ；v a l u es y s t e m l l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i g 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：日期：州年r 月j j - 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：腓 日期：翮年f 月，r 日 导师签名： 日期： 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权 作者签名： 日期：埘年，月，r 日 日期：年 月 日 导言 德育一直是学校教育的重要内容，经过近半个世纪的发展，德育的概念和理论 体系已经渐趋成熟而完善。德育的概念从当初约定俗成的单指道德教育发展到今日 之多因素的教育。在理论界，虽然至今还存在德育概念和内容的单要素( 道德教育) 、 三要素( 思想教育、政治教育和道德教育) 、四要素( 思想教育、政治教育、道德 教育和法制教育) 、多元论之争，但是学校德育在对学生价值观和思想引导方面的 巨大作用是勿容置疑的。 信息网络技术的迅猛发展，进一步拓宽了德育的内容和视野。网络成为德育新 的阵地。在大学生网络德育进行分析和探讨中，本文的重点不在探讨网络德育的因 素的多寡，而是采取“守一而望多 的策略，即主要探讨大学生网络思想政治教育， 同时也不排除道德教育和法制教育内容的渗入。 2 0 0 4 年中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 ( 以下简称意见) 指出，“既要拓展社会实践和校园文化等传统有效途径，又要 拓展网络思想政治教育和心理健康教育等新的途径，主动占领网络思想政治教育新 阵地，努力解决大学生的实际问题。不仅提出要占领网络这一德育的阵地，同时 也主张网络德育要与实践相结合，即网络德育的功能应注重现实的服务，利用网络 的特点为大学生网民服务，并在此基础上利用传统德育的资源、以网络为纽带把学 生引向实践，引导学生把网络交往和现实交往结合起来，走向校园文化实践活动， 走向社会，并在历练中培养责任感和创造性。意见的颁发不仅说明针对网络影 响而开展的网络德育日益受到党和政府的高度重视和广泛关注，同时它也为大学生 网络德育提供思路参考。 而在学术界，经过十多年的实践和研究( 我们可以从1 9 9 4 年我国正式开通了 与i i l t e m e t 专线连接算起) ，我国的网络德育( 特别是网络德育的一隅思想政治 教育) 的研究蓬勃发展。学者们从不同视角对网络德育的含义和特征、网络德育面 临的问题、网络德育的具体措施等问题进行了全面深入的探讨，取得了丰硕的成果。 在网络德育的概念研究方面，就有近2 0 种不同的定义( 据笔者不完全统计) ， 比较突出的有1 9 9 9 年张建松在发挥校园网络在思想政治工作中的作用一文中 对“网络思想政治工作 的概念，曾长秋等在网络德育学中关于“网络德育 的定义等，近几年对于网络德育的定义则不胜枚举。在网络德育的特点研究方面， 大多数学者都是从网络本身的特点出发，提出网络德育教育方式、网络德育教育者 与受教育者关系、网络德育空间、网络德育主体性等与传统的德育有着明显的差异 和区别。而在网络给德育带来的问题上，近年的研究则十分出众，比较全面的从意 识形态冲突、文化和价值多元性的冲击、信息垃圾、网络成瘾心理等各个方面给予 了关注。 不光学术界，网络德育的实践活动发展更为迅速，也取得了巨大的成绩。比如 校园主题网站的建设、b b s 实名登录制、网络德育专门网站、心理热线、挽救上网 者成瘾行动、大学生网络德育中心等等相应成立或践行。这些实践活动给大学生网 络德育的理论研究提供了实践经验和试验场。 但是我们也可以看到，对于网络的特点造成德育内容和实践的变化还需要更深 层次的分析，而一些德育研究似乎也没有信息时代的思维。实践上，对于网络这一 新的阵地，网络德育的实践创新性较少，德育还可以充分占领这一阵地。基于此， 本文试图构建大学生网络德育的粗略的框架体系。 2 互联网由于其信息量大、传播迅速、高度的交互性和开放性等特点，已向世人 展示了一个全新的虚拟世界。作为一种新兴的媒体，它以空前的广度和深度渗透进 人们的生活，上网已成为大学生学习、交往、娱乐等日常生活的重要活动，从而对 大学生的思想观念、政治信仰、价值取向、行为习惯和学习方式等方面产生着潜移 默化的影响。2 0 0 4 年中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见( 以下简称意见) ，意见指出，“主动占领网络思想政治教育新阵 地 ，“要利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不 断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间 。因此，深入研究信息网络的特点以及 其对大学生学习生活的影响，充分把握大学生网络德育的重点和难点，积极制定大 学生网络德育的思路和策略，是当前高校加强和改进大学生德育的一个重要内容。 一、大学生网络德育问题的提出 大学生网民的产生是以互联网作为一种重要的传播媒介在世界的风行为社会 背景的，而大学的教育环境和大学生自身的特点也促成了这一群体的产生。网络的 普及和兴起，一方面给大学生生活和学习提供了互动和交流的平台，但另一方面给 高校的大学生德育工作也带来了严重的挑战。 ( 一) 德育研究的新目标大学生网民 l 、大学生成为网民的主力军 据中国互联网络信息中心( c m c ) 于2 0 0 8 年1 月发布的第2 1 次中国互联网 络发展状况统计报告显示，我国网民总数截至2 0 0 7 年1 2 月已达到2 1 亿人，若按 网民的年龄划分，如下表： 表l 网民的年龄分布表 我们可以看出，1 8 3 0 岁的网民占全体网民的一半左右，达到1 0 4 6 9 万人。而 这一年龄阶段的人因为近年中国大学教育扩招的原因，大学生占到相当大的比重。 我们可以再通过下面两个表发现同样的问题： 表2 网民学历结构表 表3 网民职业结构表 通过上述数据我们可以看出，上网大学生和青年知识分子数量庞大，已经构成 了我国网络用户的主体。另据相关调查发现，大学生上网的时间最长，而且其认知、 情感、意志、信念和行为受网络的影响也最突出。正是因为这些共同的特点，大学 生网民逐渐形成校园文化的重要的群体之一，大学生网络德育必然成为德育的重要 内容。 2 、大学生网民形成的原因分析 大学生网民的形成，主要有三个方面的原因： 第一、现代社会的交往方式是催生大学生网民的社会背境 改革开放以来，政治、经济、社会大环境的变化，使得人民生活得到了较大的 改善，大部分同学能够支付起上网的费用。加上科学技术，特别是信息技术的突飞 猛进，使得网络成为社会交流不可或缺的重要方式。 随着社会变迁的加剧，新的社会现象、社会冲突的涌现，置身于校园的大学生 在商品经济大潮的冲击下，心态也产生了相应的变化，促使大学生群体发生了巨大 的变化。一方面，部分学生抓住信息化的浪潮，充分享受网络信息资源共享之便利， 在上网不断地扩大交际范围，进行学习交流，充实个性。另一方面，由于大学生的 知识掌握和应用与社会的现实需要之间形成一定的差距，也使一些大学生走入社会 和适应社会方面面临更多的困难和障碍。而社会发展的不平衡现象、贫富差距加大 等问题与他们对社会的期望有很大的差距。再加上就业政策的转变，他们的就业观 念尚未产生根本的转变，致使工作的高期望值与现实的工作条件形成强烈的反差， 使他们在工作前后普遍有一种失落感，为了平衡这种失落感，很多人投向网络这个 虚拟的空间并沉溺下去。 第二、大学生群体特征是大学生网民形成的决定性因素 当代大学生具有众多方面的特征，在这里主要探讨有利于形成大学生网民的部 分特征： 首先，大学生具有较多的可自由支配的空余时间。因为当前大学较为宽松的教 育环境，相对于中小学生来说，大学生拥有的可自由支配时间更多。他们必然会把 这些空闲的时间转向为课外的系列活动，如扩大社会交际、参与学生工作、参加各 4 种社团活动、进行科研创作和勤工俭学等，而上网顺理成章成为其中重要选择之一， 加上网络的多样性、趣味性、便利性( 校园网的建立使上网变得更加方便) ，上网 甚至成为某些学生课余活动的首选。 其次，大学生具有较强的社会参与意识和社会责任感。大学生社会参与是指大 学生对社会经济、政治和文化生活的认知、情感和行为倾向，及其实际行为的投入， 它包括社会参与意识和参与行为两个构面。社会责任感是指一个人对他人、对社会 所承担的职责、任务和使命的认识和情感。大学生作为受教育程度较高的群体，有 较高的表达思想的能力、较强的利益敏感性及政治社会化的有效性，这也符合政治 参与的一般规律。大部分大学生对于国家综合国力、国际地位、市场供应、经济状 况、物价、文化生活水平提高持肯定态度，对中国社会发展充满信心，对政治事务 “感兴趣 。而网络则提供了一个快速化的平台，为上网大学生提供最及时、最快 捷的时政信息，聚焦社会重大的热点问题，大学生网民也可以再网上做出最及时的 评论和反应。 最后，大学生不甚成熟的心理状况是大学生网民产生的重要原因。大学正是人 生处在生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊阶段。这一时期的青少年对新事物 敏感且容易接受、寻求自我并实现自我、好奇心强、渴望友谊和交流， 而自制力 相对较弱。正是由于这些特点，再加上身处激烈的竞争环境，他们特别需要对于人 际交往、社会支持、自我实现等各种需要的满足。笔者认为，要认识大学生上网问 题，必须深刻分析大学生健康心理的缺失、心智发展不成熟、从众效应等因素。 ( 1 ) 焦虑心理。大学生有自我设计与自我完善的愿望强烈，但由于大学生自 我评价的比较范围扩大，评价标准增多，使部分大学生优势地位丧失，他们出现了 强烈的自我怀疑与自我否定，也更加关注自我，更全面地评价和设计自我，并力图 通过多种方式来表现自我，获得自我肯定。部分大学生在现实生活中没找到合适的 表现方式，就通过网络来实现。 ( 2 ) 逃避心理。现在的许多大学生基本都是独生子女，从小学到中学都受到 家庭无微不至的关怀，独立生活和耐挫折的能力都比较差。在家一切都以自我为中 心，到了大学，仍然习惯以自我为中心，很少考虑到别人的心理需要。因此，在人 际交往中若受到挫折，就形成现实冲突，并产生孤独感。这种“存在的挫折感”常 常使他们感觉到一种存在的虚无，从而产生心灵的空虚，自我茫然，认为现实中没 有一件事是有价值的。这种厌倦和虚无的状态造成了心理上的失常。网络作为一个 虚拟的空间，既可以填补他们空虚的心灵，也可以让他们回避现实、回避挫折。 ( 3 ) 补偿心理。这种心理源于学生对世俗现实的不满，企图通过网络找回 些需要的东西作为补偿，如寻找所谓的平等、关爱和朋友。一些现实中成绩不太好 或挂科较多大学生们喜欢到网络中寻求平等，他们害怕老师、同学们流露出的歧视。 一些身材或相貌不够好的学生，也喜欢在网上交友，远离现实中同学们不尊重。一 些学习上后进、外形上不够好、生活较贫困的大学生因为现实中难得到老师和同学 的关怀，他们自尊心也较强，不会接受一味的同情。在网络里，充斥着礼貌的问候 和客套的奉承，正是这让他们感到一种被关怀和被需要。 ( 4 ) 宣泄心理。处于现代社会大背景下的大学生，面临竞争激励、家长过多 要求、过高期望等压力；以及考试成绩在学校种种评定中的重要性；加之青少年学 生在心理调节控制方面的能力较差等种种原因，会使青少年产生一种紧张、失望、 焦虑、烦躁、苦恼等情绪，这些造成他们长期的心理压抑，对这样的压抑情绪，心 理学提倡的做法是适时、适度地转移、倾诉和宣泄。而网络的虚拟以及灵活而匿名 的个人身份、平等的地位等种种网络特性，无疑是最为合适的宣泄途径了。 ( 5 ) 从众心理。根据社会心理学家分析，人都有一种从众心理，继而会引发 一种从众行为。所谓的从众行为即由于在群体一致性的压力下，个体寻求一种试图 解除自身与群体之间冲突，增强安全感的手段。实际存在或头脑中想象到的压力会 促使个人产生符合社会或团体要求的行为与态度，个体不仅在行动上表现出来，且 在信念上改变了原来的观点，放弃了自己原有的意见，从而产生从众行为。 处于大学校园这样一个氛围中的大学生，精力充沛，本身就有一种与人交往、 希望获得别人认可的渴望。他们害怕自己不一致的反应会招来别人的指责，同时有 种归属于群体的倾向，以此来表明自己与别人友好的愿望。因此，在网络已成为大 家谈论的共同话题，不上网就意味着“落后 的趋势下，一些原本对网络世界不感 兴趣，但经常听同学们谈网上的种种趣事、种种奇妙，不会上网则如何遗憾等。此 时，为了和他们一致，便开始学习上网，有的逐渐上瘾至不能自拔。 第三、互联网的特性为大学生网民的形成提供现实条件 交互性。大学生经常到相应的平台( 如b b s 、博客、聊天室等) 中利用文字、 图像、声音等中介发表意见、讨论时事动态，甚至为某个事件开展论战，这种交流 是相互的、动态的。因此，在虚拟群体中，媒体的交互性在“发贴跟贴回 帖 的过程中得到最充分的表现。 时效性。在虚拟世界中，信息技术日新月异，网络渠道四通八达，只要轻轻一 点，一则消息就可以扩散到全国各地的每一个角落，甚至跨越重洋。发生于周围的 事情，互联网总能在“第一时间内”将此公之于众。网络的这种超地域传播打破了 国家和地域界限，参与者突破时空的限制，使事件的发展呈现出即时效应，即使对 6 遥远地方所发生的事情也具有一种身临其境之感，甚至较之眼前的事件更具亲切 感，并且借助快速的信息传递技术，可以自由、迅速的了解世界各个角落中所发生 的事件。 多样性。网络可兼声音、图像、动作、文字为一体，展现的形式丰富多样。由 于围绕共同的兴趣、爱好、价值聚在一起成为网络虚拟群体，内容包罗万象，从政 治历史、天文地理，到财经体育、休闲娱乐，每个人都可以从网上找到自己感兴趣 的群体。同时，网络的多样性也造就了它的个性。互联网上有这样一说法，如果你 有一个鼠标，有一台电脑，那么你就是电视台台长，广播站站长，电影厂老板，杂 志社社长，报纸的总编，论坛的主持人等。 平等性。网络提供了一个自由、平等的世界。无论你在现实生活中的身份是何 等显赫，但到了网上，你都是一个网民而已，同其他任何人一样无任何特权，大家 都是平等的。同时在通常情况下，参与网络交往的角色一般是虚拟性的。用户只要 随便填写一下e mail 、irc 或是bbs 的注册表或者登记表，就可以获得 一个相应的身份，并以这个身份在网上进行各种人际交往，具有极强的虚拟性。 广泛性。由于网络身份门槛准入要求很低，一般不要求身份资格审查，即使审 查也是形式上的。一台电脑安装上网线，任何人都可以在网上任意邀游。同时，由 于网络交互性和多样性等特点，符合大学生心理需求。大学生始终是互联网的忠实 追随者，参与网上购物、网上学习、网上游戏、情感交流等，使上网正逐步成为大 学生生活的重要组成部分。 ( 二) 德育与网络德育的涵义 正是因为大学生群体和网络的“联姻 ，使得网络成为大学生重要的学习、生 活和交往的方式，那么德育作为大学生教育的重要内容，就必然要跟上现代社会发 展的步伐，使网络成为大学生德育新的重要阵地。 l 、德育的概念分析 什么是德育? 这是在探讨德育相关问题时必须首先回答的问题。在理论和实践 上，人们对德育的解释有很多，有人认为德育就是道德教育或者品德教育，还有的 认为德育就是思想政治教育，还有的把德育归为思想、政治和品德教育。我们首先 回顾一下以往关于德育的概念有助于我们下面的分析。 德在说文解字中是“外得于人，内得于心 ，实际上讲的就是德的两个来 源，一是从他人那里获得；二是从自己内心的体验获得。育，在古代除具有生育之 意外，还有养( 熏陶之意) ，即一方面在环境中熏陶涵养，另一方面被长者( 教育 7 者) 教化。可喜的是学术界已经对德育从词源上加以考证。 把德育连起来用并基本具有现在的意义那是近代的事情，1 9 0 2 年钦定京师大 学堂章程中最早使用“德育”这一专门术语，“外国学堂于智育体育之外，尤重 德育。1 9 0 6 年，王国维著论德育之宗旨正式使用“德育 这一术语，他说的 德育指道德教育。新中国成立之后德育的概念完成了“政治教育“思想政治 教育”“思想品德和政治教育“思想、政治和品德教育 “思想、 政治、品德和法制教育”等的演变，从“单因素说 “多因素说上“综合 要素说 。继而有学者提出“大德育说，德育的内涵不断的泛化，似乎成了一个无 所不包的体系。这反而不利于德育这一学科的发展。由于探讨德育内涵不是本文的 重点，所以本文所说的德育主要侧重在思想政治教育这一层面上，从网络思想政治 教育这一角度来谈网络德育。 2 、网络德育的涵义及内容 经过十多年的实践和研究，当前我国网络德育从宏观上进入了一个比较全面的 发展期，网络德育体系初步形成，主要体现在宣传教育网站和公共网络论坛的建设， 以及德育与网络技术工作队伍的协调上。在理论上，也出现了不少高质量的论文和 著作，主要著作有曾令辉主编的网络思想政治教育概论、李伟明主编的网络 时代的中小学德育、戴黍著的互联网与高校德育一网络社会可持续发展的伦理 考察、罗家英著的网络影响下高校德育模式变革与构建、徐建军著的新形势 下构件网络德育系统的研究和实践、曾长秋、薄明华著的网络德育学、韦吉锋 著的网络思想政治教育研究等。 上述研究成果为进一步研究网络德育提供了必要的理论依据，但是需要强调的 是，随着网络德育的深入发展，加强网络德育的研究必须注意：一是不能只从工具 的视角来对网络德育进行界定。如有人提出：“所谓网络思想政治教育工作，通俗 地说，就是利用校园网络对学生开展思想政治工作”回。二是针对教育有效性的重 点、难点问题研究不足，这还需要从实践中探索经验，总结规律。三是关于网络德 育的基础性研究不足，即深入研究网络德育本身来丰富现代德育理论的内容，并且 促进德育理论的创新。而目前人们对网络德育理论的研究比较零散，对大学生网络 德育全面研究的很少，或者相对迅猛发展的网络而言之后了很多。 关于网络德育的概念，现有的概念大致有以下几种：网络德育就是指利用信 息、网络以及数字技术，通过局域网( l a n ) 和广域网( w a n ) 开展一系列的思想 。张建松，发展校园网络在思想政治工作中的作用，空军政治学院学报，1 9 9 9 年第六期 8 硕士擘位论文 m 【 s t e r st h j 强i s 政治教育活动，这种活动必须围绕着现代德育思想、德育目标和德育内容来开展， 活动的形式必须体现创新性和实效性，它是学校德育的延伸，也是德育现代化发展 的必然趋势。网络德育不仅包括“利用网络信息资源进行的思想品德教育而 且包括“针对上网者出现的道德问题进行的教育 ，只有在这两个层面都得到重视 和发展，网络德育工作才能收到真正的成效。网络德育是根据现代传播学原理和 德育理论，以互联网络为媒介来实施的道德教育活动。其主要方式是在掌握现代传 播手段的基础上，通过制作、传播和控制网络信息、引导网络受众全面客观地接触 信息，并选择和吸收正确的信息，从而达到进行思想政治教育的目的。网络德育 就是指在局域网( l 蝌) 和广域网( 删) 上所开展的一系列德育活动，对网民所 施加的思想观点、政治观念、道德规范和信息素养方面的影响，使他们形成符合网 络社会发展所需要的思想政治品格。 笔者认为：网络德育的概念必须注意几个方面：网络德育的内涵必须包括网络 作为一种手段和工具来丰富德育的内容；网络德育不能仅仅作为一种工具，必须科 学的把握网络社会( 虚拟空间) 本质，从而对网络出现的德育问题进行研究；网络 不光是在网络上进行教育，还包括传统德育领域对网民进行德育教育：网络德育的 内容除了传统德育所具有的思想政治教育和道德教育之外，还包括网络文明教育， 信息素养教育等等；由于网络是人发展的一面，所以网络德育的实质也是促进人的 全面自由发展。 所以，我们简略给大学生网络德育这么一个定义：在把握网络的本质和广泛影 响的基础上，围绕现代德育的目标和内容，以思想政治教育为重点，在网络社会或 者现实社会开展旨在提高大学生网民思想政治品德和网络文明素质的有组织、有计 划的教育与自教活动。 3 、网络德育的理论基础 网络德育是现实德育的延伸，是德育的组成部分。虽然网络有其本身的特点， 但是马克思主义的基本原理依然为网络德育研究提供了理论基础，这包括： ( 1 ) 马克思主义历史唯物主义的理论。马克思主义关于社会存在与社会意识 关系的理论，奠定了网络德育研究的唯物论基础。在社会存在与社会意识、物质与 精神、客观与主观上，马克思主义揭示了社会存在决定社会意识，物质决定精神， 客观决定主观的重要理论观点，进而得出道德只不过是一定社会经济状况的产物， 一切社会意识都可以在社会存在中找到它的根源或原型，社会意识是社会存在的反 映并可以反作用于社会存在。在网络时代，将体现现代可以水平和传播手段的互联 网运用于德育领域，不仅使之成为网络时代开展德育的一个有效工具或有效阵地， 9 而且网络作为现代新技术发展的产物，与现代人的经济、政治和文化活动紧密相关， 是一种崭新的、强大的社会存在。由于存在决定意识，人们在使用网络的过程中， 就会形成各种新的思想观念和价值观念，在这些思想观念和价值观念当中，有些推 动了网络的发展，有些制约了网络的发展。网络德育是一种改变学生网民思想和行 为的活动，它的任务就是促使制约网络发展的思想观念和价值观念向推动网络发展 的思想观念和价值观念转变。 ( 2 ) 马克思主义关于人的全面发展理论。人的全面发展，是社会前进的必然 趋势，是未来社会的终极目标。根据马克思的观点，当人类解决了生存问题之后， 人的发展，人的全面发展就成为整个社会、整个人类活动追求的最高目标。人的全 面发展受生产力和生产关系的影响，具有历史性和现实性的特点。从历史性来看， 生产力发展水平制约着人的发展状况，人的发展和生产力发展相致；社会分工导 致人的片面发展，而私有制则强化了这一趋势：现代大工业的生产和科学技术的进 步为人的全面发展提供了物质基础和可能性。从现实性来看，人总是在一定的社会 关系中生存和发展的。人的本质是一切社会关系的总和，它规定了人的全面发展的 特定内涵。马克思主义所要争取实现的人的全面发展，不是单个人的发展，而是要 使“每个人 、“任何人 即“全体社会成员 都普遍得到发展。 网络德育是全面发展的教育的重要组成部分，它的最终目的是促进学生网民的 全面发展。网络德育是以学生网民的思想政治教育为核心和重点的。网络德育的重 要任务就是要引导学生网民适应知识经济特别是网络经济发展的客观需要，全面提 高自己的素质。网络德育不仅可以使学生网民的智力、思想道德素质得到充分发展， 而且还能使学生网民的社会关系得到丰富和发展。网络德育研究就是探索学生网民 的全面发展和全面发展的教育的客观规律，所以要把人的全面发展理论作为网络德 育研究的理论基础。 ( 3 ) 马克思主义关于人的本质是社会关系总和的原理。马克思说：“人的本质 并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 人的 本质的具体能容或随着社会关系的发展而不断变化，网络是为了适应人的交往需要 而产生的，并且体现了发展着的社会关系，网络是人的社会关系的发展。网络德育 也是德育本身力量的对象化。网络德育是适应网络社会关系健康发展的需要而产生 的。它是一种提高学生网民的思想政治品德和心理素质的实践活动，也是不断增强 学生网民的社会性的实践活动。 网络德育研究要探讨网络的本质及其影响，网络与人、网络与社会的相互关系， o 马克思恩格斯选集第一卷，人民出版社，1 9 7 2 年5 月第一版，第1 8 页 1 0 以及研究如何因为网络的影响对学生网民进行思想政治道德和心理教育的问题，因 此，人的本质是社会关系总和的原理为我们在网络德育研究中对网络的本质、学生 网民及其思想行为的转变的科学认识提供了理论基础。 总之，马克思主义关于德育的哲学原理，不仅是现代德育研究和实践的理论指 南，也是现代领域一隅“网络德育”研究和实践的理论基础，为我们分析网络 德育提供了金钥匙。 二、大学生网络德育的机遇与挑战 网络直接影响着大学生的认知、情感、心理和学习生活，也成为影响大学生理 想信念、道德素养、行为规范的一个重要途径。但网络是一把双刃剑，我们既不能 “谈网色变，欲堵之而后快，也不能听之任之，不闻不问，而应该辨证地分析网 络给大学生德育带来的机遇和挑战。 ( 一) 大学生网络德育现实的机遇 1 、有助于培养大学生的资源共享意识和通力合作精神 网络是一个开放性的平台，因为开放和快捷，所以也是一个共享和合作良好的 平台。大学生可以借助这样一个平台，更快更好地共享信息资源，探讨学习经验， 就某一项目与同学进行合作。同时，在这一过程中，由于每个人所能掌握的资料不 同，研究领域的差异以及地理位置的阻隔，使得个人研究水平和深度受限。网络一 改传统传播系统延时、承载信息量有限的缺陷，它可以是相隔两地的研究及时共享 资料、汇报最新的进展。在这过程中，大学生的科研实力得到增强，更重要的是共 享的意识和通力合作的精神得到了加强。 2 、有助于促进大学生健康心理和独特个性的养成 实践表明，在基于信任的前提下，学生对网络心理咨询的接纳度是非常高的， 在以网络为终结，处于匿名、平等的咨询状态下，学生更容易以轻松、平和、主动、 积极的心态与网络咨询员合作，接受心理健康调查，并进行各种心理调控活动。在 这种状态下，学校网络咨询可以有很大的作为，而大学生也能借此培养健康的心理。 网络交往给当今大学生创设了一种能够自由抒发情绪的情境，由于以虚拟的角色上 网，他们在没有任何心理负担的情况下与他人进行沟通，更能自由地表达内心世界 真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦、大喜大悲的两极性情绪都可以在网上宣泄，从而 达到心理健康的相对和谐。网络的多样性则为大学生提供更多展示自我的机会和舞 台，甚至可以获得假想的成就和虚拟的荣誉，他们可以从中正面肯定自我，认识自 己的能力和潜力，在实现“成功 的愉悦中找到现实生活的自信。网络的广度和深 度让大学生更容易接触多种不同种族和形态的文化，他们在思考、鉴别、比较的过 程中，可以形成正确的价值观，形成独特稳定的个性。如在个人博客上，他们拥有 属于自己的虚拟空间，他们就可以按照自己的爱好、兴趣和审美观甚至理想，设置 自己的风格，这个过程其实也是他们对自我个性的一个设计，对他们现实个性的发 1 2 硕士擘位论文 l 旺a s t e r ? st h e s i s 展有很着一定的影响和作用。 3 、有助于实现大学生政治意识和政治行为的社会化 所谓政治社会化，是指“人们在特定的政治关系中，通过社会政治生活和政治 实践活动，逐步获得政治知识和能力，形成和改变自己的政治心理和政治思想的能 动过程。 网络通过多方位、多层次的信息传播，使上网大学生面对的社会政治群 体和社会政治关系空前扩展，这种形式能够培养政治个体的民主理性、平等意识、 参与观念和宽容精神。他们可以利用互联网所创造的“政府公共平台 充分地实现 政治角色扮演，如与人大代表进行沟通和交流、参与权威网站( 如新华网、人民网 等) 的评论、在某些有影响力的b b s 上发表对当前时政的看法，进行“电子投票 等等。而很多国内网站也在积极宣传党的路线、方针、政策，弘扬时代主旋律，这 些新闻和评论文章对上网大学生获取政治信息、学习政治文化，形成正确的世界观、 入生观和价值观，都有积极的效应，有助于大学生在更宽容和更广阔的环境实现政 治社会化。 4 、有助于实现大学生角色向公民角色的转换 社会角色是指与人的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为模式。 大学生在大学不仅仅需要扮演大学生的角色，而更应该为将来公民角色做充分的准 备。因为大学阶段是理解和学习各种社会角色的关键时期，但是在现实中大学生所 能扮演的角色是十分有限的，对于即将走上社会的大学生，必须具有角色变迁的心 理准备和适应能力，网络交往则为大学生提供了扮演各种角色的机会。通过网络虚 拟，他们可以对将来可能担当的社会角色有各种猜想和预设。他们可以在其中进行 各种角色的学习、理解各种角色的行为规范、更重要的是能够借助网络虚拟性特征 真切地体验各种角色的需要和感情，并借助网络交往对象的反馈信息，检验自己角 色扮演的情况，进而把握自己在显示社会中的各种角色行为，提高自己的交往能力。 ( 二) 大学生网络德育面临的挑战 网络技术从它诞生那一刻起，由于人的介入，承载着不同的个体或群体的价值 观念、意识形态、伦理道德等，因此，网络技术不仅仅是一种单纯的技术存在，它 对个人和群体既可以有积极的影响，也可能成为造成消极影响的介体： 1 、造成价值取向的紊乱 。王浦劬，政治学基础，北京大学出版社，1 9 9 5 年2 月，第3 5 7 页 1 3 在意识形态方面，西方反华势力将互联网作为对我国进行“西化”、“分化 重 要工具的危险依然潜在，他们通过网站、e 舭等发布反动信息，捏造新闻事实、 图片等。还有些更带有隐蔽性，以“文化交流为幌子对上网大学生进行“民主输 出 等等，在多种观念相互激荡、多种意识形态相互影响、多种文化相互融合的网 络时代，大学生网民的思想观念面临着西方意识形态的全面渗透和前所未有的冲 击。 在人生价值观方面，随着改革开放的不断深入，各种思想道德观念都凭借网络 这个平台充分展现出来并从多角度、多层面影响大学生。如个人主义、拜金主义和 功利主义思潮等。在网络使用过程中也会带来一些网络特有的不良价值趋向，如“黑 客文化”受宠现象，很多上网大学生对网络黑客表示崇拜，并有不少人想去尝试黑 客行为，这种趋向对正确价值观和人生观的行为有不利影响。网络虚假信息泛滥也 会对大学生网民诚信观念的树立起阻碍作用。 2 、导致网络性心理障碍产生 与虚拟世界相比，现实大学校园生活充满着矛盾，当大学生在网上获得的快乐 比在现实生活中获得快乐更多时，自然会把时间更多的投入到网络中去。当大学生 在现实生活中遇到困难、挫折、失败时，就会更加倾向于在网络中寻找慰藉。这很 可能导致少数大学生只愿意在网络中寻找虚拟但完美的人生，而消极地对待甚至逃 避充满缺陷的现实世界，从而导致现实人际交往的冷漠、孤僻、冷漠等。在这些人 眼里，他们可以放弃一切，惟独不能放弃网络。谈们对其他任何人和事都不感兴趣， 以至于大大减少参加现实社会活动的时间，逃避现实社会的人际交往和沟通。长期 沉溺网络，将严重影响他们的身心健康，产生网络性心理障碍。 3 、酿成“网络沉溺症和对现实世界的琉离感 网络本身吸引力强，满足了大学生的心理需要，对大学生具有较强的吸引力。 由于大学生正处于社会化的关键时期，求知欲望强烈、好奇心理旺盛，同时，社会 生活经验相对缺乏，自我控制能力较低，容易沉迷网络。据北京大学心理系钱铭怡 教授的抽查显示，大学生“网络成瘾”率达6 5 。容易使大学生网络成瘾的主要有 网络游戏、网络聊天、网络恋爱等几个方面。( 1 ) 网络交际成瘾。上网者通过网络 聊天室和各种聊天软件如q q 、贴吧、博客等进行人际交流，以虚拟空间的网络聊 天室或以网络社群的人际关系取代了现实生活中的亲朋好友。上网聊天让大学生足 不出户就可以结交天南海北的朋友，拓宽了他们交流的时间和空间。许多大学生一 上网就和多人闲聊，由此结交了很多朋友，有的进一步发展成网恋。在现实人际交 1 4 往方面有缺陷的学生，凭借网络能够轻易地找到“知己 ，他们同病相怜，有共同 的感受，有许多共同语言，听到的都是他们的心理话，这在现实生活中寻觅不到的 深深的被理解让他们感动，于是通宵达旦地上网与病网友聊天。一上网让他们很舒 服，下网他们则失落，于是沉迷之中不能自拔。( 2 ) 网络游戏成瘾。网络游戏本身 的趣味性、智力性、互动性和挑战性吸引了大学生的积极参与。华美的视觉画面， 悦耳的听觉效果，这无疑吸引了大学生的兴趣，满足了他们的好奇心。如游戏的层 层升级，满足了大学生的竞争心理、渴求刺激的心理、宣泄情绪和获得成就的心理 需要，从而使大学生流连忘返。网络游戏对于大学生来说不仅仅具有娱乐功能，它 还给大学生提供了一个不断超越极限的平台，极具挑战性。 这些“网瘾君子终日沉溺与虚拟世界中，们对现实生活或身边的人、事物漠 不关心，已无法从虚拟的网络空间中脱身而出。加之在就业压力、金钱压力、社会 压力下，更驱使大学生藏进网络里去构想自己的生活，用虚无来证明，更加缺少自