（教育技术学专业论文）基于pbl的网络课程研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 基于p b l 的网络课程研究 摘要 随着多媒体技术的发展以及因特网的普及，现代教育对传统的教学提出了很多挑战。 大批网络课程的涌现，促进了网络教学的发展。然而，目前网络课程在关键环节设计上还 存在着一些不足，忽略对学习者多样化学习活动的支持，影响网络教育效果。项目学习 ( p b l ) 作为一种探究性学习模式，注重学习者的发展，而网络环境的优势这种学习模式 的开展提供了便利。对项目学习模式指导下网络课程的研究具有重要的理论意义和实际应 用价值。因此，本文结合现行网络课程中存在的问题，提出以项目学习模式为教学理念和 教学策略进行网络课程的研究，特别是研究其设计方法。论文主要从p b l 网络课程的教学 设计与软件设计两个方面进行研究，目的是给出一种系统的设计方法，为该模式下的网络 课程设计提供参考。 论文采用文献分析法、案例分析法、系统科学方法、教学设计方法、面向对象设计方 法等研究方法，在以下四个方面开展了一些研究工作。 1 相关文献研究。借助网络对相关数据库进行搜索，查阅大量的文献资料，分析项 目学习的国内外研究现状以及当前网络课程中存在的不足，提出项目学习模式引入网络课 程建设的可行性和必要性。 2 p b l 网络课程研究的理论基础分析。在查阅相关文献的基础上，确定p b l 网络课 程系统设计的理论基础，并对相关案例进行分析研究。最终，给出p b l 网络课程的设计目 标与原则，建设系统研究的框架。 3 p b l 网络课程的教学设计研究。为更好体现和满足教学需求，在以“学 为主的 教学设计和项目学习教学设计的方法指导下，分析p b l 网络课程的教学设计的目标与原 则，并建立其教学设计模型。 4 p b l 网络课程的软件设计研究。从软件工程的角度，采用面向对象的软件设计方 法对p b l 网络课程进行分析建模，对系统的体系结构和各功能模块进行设计。 5 应用实例的开发。在论文所总结的系统设计方法的指导下，设计开发计算机文 化基础的网络课程，选取其中的某一具体内容进行具体的教学设计。 通过理论、设计和实践三个方面的研究工作，论文取得如下的研究成果。 1 界定p b l 网络课程的概念，确定以建构主义学习理论、项目学习理论、系统科学 理论、教学设计理论和软件设计理论作为课题研究的理论基础，得出一个教学设计与软件 山东师范大学硕士学位论文 设计有机结合的系统设计模型框架。 2 建立了p b l 网络课程的教学设计模型，从教学目标分析、学习内容分析、学习者 分析、项目设计、学习环境设计、学习活动设计和评价设计等几个环节进行该网络课程的 教学设计。 3 建立了p b l 网络课程的软件设计模型。采用三层体系结构，将整个系统划分为系 统管理子系统、教学子系统和项目创设子系统、项目活动子系统等四个子系统并对各子系 统进行详细设计。 4 应用基于p b l 的网络课程的设计方法和模型进行一个实例系统的开发，验证了系 统设计方法和模型的可行性和有效性。 未来的研究工作主要是迸一步完善对学习支持环境和学习活动的设计。 【关键词】项目学习；网络课程；p b l 网络课程；教学设计；软件设计 【分类号】g 4 3 4 i i 山东师范大学硕士学位论文 t h er e s e a r c ho fn e t w o r kc o u r s eb a s e do np b l a b s t r a c t a l o n gw i t ht h ed e v e l o p m e n to fm u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n dt h ep o p u l a r i t yo ft h ei n t e r a c t ， m o d e me d u c a t i o np u t sf o r w a r dm a n yc h a l l e n g e st ot h et r a d i t i o n a lt e a c h i n g t h ee m e r g e n c eo f l a r g en u m b e ro ft h en e t w o r kc u r r i c u l u m , p r o m o t et h ed e v e l o p m e n to ft h en e t w o r kt e a c h i n g g r e a t l y h o w e v e r , t h ec u r r e n tn e t w o r kc o u r s es t i l le x i s ts o m ed i s a d v a n t a g e si ni t sd e s i g n , i g n o r i n gt h es u p p o r to fd i v e r s el e a r n i n ga c t i v i t i e s ，w h i c hi n f l u e n c et h ee f f e c to fn e t w o r k e d u c a t i o n a sa ni l l q u i r y - b a s e di e a m i n gm o d e ，p r o j e c t b a s e dl e a r n i n g e m p h a s i z e st h e d e v e l o p m e n to ft h el e a r n e r s a n dt h ea d v a n t a g e so ft h en e t w o r kp r o v i d em o r ef a v o u r a b l e c o n d i t i o n sf o rc o n d u c t i n gt h ea c t i v i t i e sw h i c hb a s e do np r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g t h er e s e a r c ho n t h ep b ln e t w o r kc o u r s eh a sm u c ht h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c ea n dp r a c t i c a lv a l u e a c c o r d i n gt ot h e e x i s t i n gp r o b l e m si nt h en e t w o r kc o u r s e ，t h ep a p e rp r o p o s e dt h em e t h o do fc o n s t r u c t i n gn e t w o r k c a ) u r s et a k i n gt h et h e o r yo fp r o j e c t b a s e dl e a r n i n ga si t st e a c h i n gi d e aa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e s ， e s p e c i a l l yt h er e s e a r c ho fi t sd e s i g nm e t h o d t h ep a p e rr e s e a r c h e sm a i n l yf r o mt h ea s p e c t so f i n s t r u c t i o n a ld e s i g na n ds o f t w a r ed e s i g n , w h i c ha i m st og i v et h es y s t e m i cd e s i g nm e t h o d p r o v i d i n gp r e f e r e n c et ot h ec o n s t r u c to f t h ep b ln e t w o r kc o u r s e c a s ea n a l y s i sm e t h o d ，d o c u m e n ta n a l y s i sm e t h o d ，s y s t e ms c i e n t i f i cm e t h o d ，i n s t r u c t i o n a l d e s i g nm e t h o da n do b j e c t - o r i e n t e ds o f t w a r ed e s i g nm e t h o da r eu s e di nt h er e s e a r c h t h em a i n l y w o r ko ft h es t u d ya r ea sf o l l o w s 1 r e l e v a n tl i t e r a t u r er e s e a r c h u s i n gt h en e t w o r kt os e a r c ho nt h en e t w o r kd a t a b a s ea n d c o n s u l t i n gl a r g en u m b e ro fl i t e r a t u r et oa n a l y z i n gt h ec u r r e n tr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a do ft h e p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ，a l s ot h ed e f i c i e n c yo ft h ec u r r e n tn e t w o r kc o u r s e p r o p o s et h en e c e s s i t y a n df e a s i b i l i t yo f c o n s t r u c t i n gt h en e t w o r kc o u r s eb a s e do np b l 2 t h eb a s i ca n a l y s i so fp b ln e t w o r kc o u r s e g i v et h et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no ft h es y s t e m d e s i g n ，a n da n a l y s e st h er e l a t e dc a s eb a s e do nc o n s u l t i n gl a r g en u m b e ro fl i t e r a t u r e f i n a l l y , t h e p a p e rd i s c u s s e st h eg o a l sa n dp r i n c i p l e so ft h ep b l n e t w o r kc o u r s e ，a n dc o n s t r u c tt h er e a s e c h m o d e lo ft h ep a p e r 3 i n s t r u c t i o n a ld e s i g no ft h ep b ln e t w o r kc o u r s e u n d e rt h eg u i d a n c eo f t h e ”s t u d y a st h e c e n t e ro fi n s t r u c t i o n a ld e s i g na n dt h ep b li n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，t h ep a p e ra n a l y z e st h eg o a l sa n d p r i n c i p l e so ft h ep b ln e t w o r kc o u r s ei n s t r u c t i o n a ld e s i g n , c o n s t r u c t st h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g n m o d e l 4 s o f t w a r ed e s i g no ft h ep b ln e t w o r kc o u r s e s y s t e ma r c h i t e c t u r ea n df u n c t i o n a lm o d u l e s a r ed e s i g n e do nt h ep e r s p e c t i v eo fs o f t w a r ee n g i n e e r i n g 山东师范大学硕士学位论文 5 t h ed e v e l o p m e n to fe x a m p l e s u n d e rt h eg u i d a n c eo ft h ep b ln e t w o r kc o u r s ed e s i g n m e t h o d o l o g y , d e v e l o p st h ee x a m p l eo fp b l n e t w o r kc o u r s e r e s e a r c ha c h i e v e m e n t sa r em a d ei nt h ef o l l o wr e s p e c t st h r o u g ht h ew o r ko nt h e o r y , d e s i g n a n dp r a c t i c e 1 t h ep a p e rd e f i n e st h ec o n c e p to ft h ep b ln e t w o r kc o u r s e ；t a k ec o n s t r u c t i v i s tl e a r n i n g t h e o r y , s y s t e ms c i e n t i f i ct h e o r y , i n s t r u c t i o n a ld e s i g nt h e o r ya n ds o f t w a r ed e s i g nt h e o r ya st h e t h e o r e t i c a lb a s i s r e s e a r c h i n gt h ep b ln e t w o r kc o u r s ef r o mt h ea s p e c t so fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n a n ds o f t w a r ed e s i g n ，a n df i n a l l yg i v et h ed e s i g nm o d e l 2 t h ep a p e rc o n s t r u c t st h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g nm o d e l ，w h i c hc o n s i d e r st h a tt h ep b l n e t w o r kc o u r s es h o u l db ed e s i g n e di nt h es e v e r a ll i n k s ，s u c ha st h ea n a l y s i so ft h et e a c h i n g c o n t e n t s ，l e a r n e ra n a l y s i sa n dt e a c h i n gg o a l s ，t h ec r e a t i o no ft h ep r o g r a m e ，l e a r n i n ge n v i r o n m e n t d e s i g n ，l e a r n i n ga c t i v i t i e sd e s i g na n de v a l u a t i o nd e s i g n 3 t h ep a p e rc o n s t r u c t st h es o , w a r ed e s i g nm o d e lo ft h ep b ln e t w o r kc o u r s e ，w h i c h c o n s i d e r st h a tt h es y s t e ms h o u l db ea d o p t e dt h et h r e e t i e rs y s t e ma r c h i t e c t u r e ，a n dd i v i d e di n t o s e v e r a lm a j o rs u b s y s t e m sa n dg i v et h e i rd e t a i ld e s i g n , i n c l u d i n gt h em a n a g e m e n ts u b s y s t e m ，t h e c o u r s es u b s y s t e m , t h ep r o j e c t s u p p o r t e ds u b s y s t e ma n dt h ep r o j e c t l e a r n i n ga c t i v i t i e ss u b s y s t e m 4 d e v e l o pa l le x a m p l eo ft h en e t w o r kc o u r s eb a s e do np b l ，a p p l i c a t i n gt h ed e s i g nm e t h o d a n dm o d e lo ft h ep b ln e t w o r kc o u r s e ，a n df i n a l l yv e r i f i e st h e i rf e a s i b i l i t ya n de f f e c t i v e n e s s t h ew o r ki nt h ef u t u r ei st of u l 恤e rp e r f e c tt h ed e s i g no ft h el e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n dt h e l e a r n i n ga c t i v i t i e s k e yw o r d s p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ；n e t w o r kc o u r s e ；p b ln e t w o r kc o u r s e ；i n s t r u c t i o n a l d e s i g n ；s o f t w a r ed e s i g n c a t e g o r yc o d e g 4 3 4 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者繇能黔 聊签终式 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂撞可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 躲爷琶品今 新签移眠 叶驴尹 飙7 嘲7 日 山东师范大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 第一章绪论 随着多媒体技术的发展以及因特网的普及，现代教育对传统的教学提出了很多挑战， 教师应该由知识内容的传授者逐渐转变为教学环境的创设者、内容体系的研究者以及学生 学习过程的指导者；学生应该由知识的被动灌输者转变为主动的学习者；单一的课堂讲授 教学环境逐渐转变为教学环境下的计算机、多媒体和网络媒体学习环境【l 】。 作为高等院校教学资源的重要组成部分，网络课程在推动网络教育和信息技术与学科 课程整合等方面发挥了重要作用。在取得可喜成绩的同时，我们也应该看到网络课程建设 依然存在一些问题【2 】：延续以教师为中心和以教为主的教学模式，忽视教学模式在提高网 络教学质量、促进学习者全面发展方面的重要作用和意义；网络课程的设计重教学内容的 呈现，轻网络学习环境的构建，忽略对网络学习过程以及学习者学习交互等方面的设计； 教学过程缺乏学习活动的支持，缺乏对学习者研究性以及协作学习的设计环节，缺乏对学 习者学习过程具体组织和实施的指导和建议等。因此，开发高质量的网络课程是发展网络 教育的一个非常重要而迫切的课题。 项目学习( p r o j e c t b a s e dl e a r n i n g ，p b l ) 作为一种教学模式，近年来受到广泛重视。” 这种教学模式强调学习者是认知过程的主体，强调学习者的主动探索、主动发现和主动学 习。这种教学模式指导下的教学重在构建与学习项目相关的学习环境，给学习者提供高复 杂性且高真实性的项目，让学习者通过完成项目来找出问题、规划行动方案、收集资料、 解决问题、进行决策、完成研究过程，并最终呈现作品。学习者通过这样的主动学习，最 终建构自己的新的知识和经验。p b l 教学模式能满足和实现新世纪对教育提出的“培养具 有创新精神和实践能力的高级专门人才 【3 】培养目标。 综上所述，项目学习综合了自主学习、协作学习、发现式学习以及范例式学习等多种 学习方式的特点，有助于激发学习者学习兴趣与学习自主性、创造性，培养学习者的协作 精神与自学能力，而网络环境为这种学习活动的开展提供了便利。根据p b l 教学模式的特 点，以及当前网络课程中存在的问题，我们提出将项目学习的教学模式引入网络课程建设 中，为学习者的学习提供更为有效的支持，如逼真的问题情境、丰富的学习资源、拓展的 学习社群、灵活的学习方式、多样化的人际交流方式掣4 】。设计基于项目学习的网络课程， 有着重要的教育意义。本文将从系统设计的角度出发，进行适合于项目学习模式下教学与 山东师范大学硕士学位论文 学习活动、体现项目式学习特色的网络课程的研究，包括p b l 网络课程的教学设计研究和 软件设计研究两个方面。同时，也从方法论上丰富教育技术学领域中教学系统设计的理论。 论文在文献分析的基础上，通过对项目学习这一教学模式的理论研究，提出p b l 网络 课程的教学设计模型，并结合系统软件设计方法，进行基于p b l 的网络课程的软件设计研 究，并给出这种教学模式指导下的网络课程实例的实现。 1 2 相关综述研究 近几年，随着网络教育的发展，对项目学习这一教学模式应用于网络课程的探索和实 践越来越多。本小节将从网络课程、项目学习两个方面分析总结相关研究成果。 1 网络课程的相关研究 ( 1 ) 网络课程现状 按照金伯格( 1 9 9 8 ) 等人的分法，网络课程可以分为三代【2 】：第一代是通过网页给学习 者提供教学材料和有关资源，以及与其他的有关教育网链接；第二代是除了在网上提供学 习材料外还要求学习者通过电子邮件，电子公告栏、网上练习和测量，进行异步双向交流； 第三代是除了第一、第二代功能外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或 m u d s ( m 0 0 s ) 系统进行同步双向交流。目前世界上的网络课程朝着第三代网络课程发展，我 国的网络课程目前大多数处于第二代。 在网络课程开发上，教育者呼吁摒弃传统教学观念的局限，越来越重视“以学生为中 心 的教育理念，强调建设新教学模式指导下的网络课程，强调网络学习环境下与当前学 习主题相关的真实情境的创设，强调学习者的自主学习、协作学习，强调教师在整个学习 过程中的指导作用，重视对学习过程及学习结果的评价。 ( 2 ) 网络课程建设存在的问题 经调查发现，网络课程的设计结合网络和多媒体技术，突破传统模式，更好地支持学 习者进行自主地个性化学习。现在互联网上提供了不同形式的网络课程，但目前的网络课 程由于缺乏正确的教学模式的指导，依然存在一些不足，主要表现在以下几个方面【5 j ： 一、重视内容呈现，轻视学习活动的设计以及教师的指导作用 目前，大多数的网络课程重视采用流媒体视频、文本、f l a s h 动画甚至虚拟现实技术 等呈现教学内容的“讲解 、“演示 环节，却轻视网络环境下学习活动的设计，因而无法 真实的支持学习者的学习，无法良好地促进学习者的意义建构。另外，在网络环境下的学 习过程中，学习者是学习的主体，教师是学习过程的组织者、指导者，因此，每一个环节 2 山东师范大学硕士学位论文 都需要教师的参与，如学习情景的创设、计划策略的制定与交流等。而目前的网络课程忽 略教师对学习活动的组织和指导作用。 二、网络课程的设计缺乏对学习资源的设计 网络课程为学习者提供网络环境下的自主学习，自主学习活动的开展需要有大量网络 学习资源的支持。而目前的网络课程只是体现了学习者自己学习这一点，却忽略了为他们 提供有利于进行自主学习的资源。在网络课程提供的学习资源中，大部分存在内容宽泛、 针对性不强的缺点，由于不能为学习者提供大量直接相关的学习资源，需要学习者花费较 多的精力检索，从而为学习者的学习过程带来阻力。因此网络课程设计过程中，需要注重 对学习资源的设计，提供相关的案例支持，帮助学习者在学习过程中进行知识的系统建构。 三、学习活动的设计缺乏对学习者研究性学习以及协作学习活动的设计和引导 网络学习的目的不仅是使学习者学习到知识，更注重学习者学习实现的过程以及在这 个过程中获得的能力，它强调学习的研究性和协作性。由于学习者在学习过程中比较容易 遭遇困难和挫折，倘若没有一定的学习活动引导，就很容易迷失方向，特别是对于那些自 觉性比较差的学习者，或者是任务分工不明确的小组，这种劣势更加明显。因此，网络课 程的设计中，还需要对研究性学习和协作学习活动进行精心的设计、组织和指导，使学习 者能够进行有效的学习。 四、网络课程的设计中缺少评价与反馈的设计 评价与反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络课程教学的评价方式仍采用传统的教 学评价方式，存在评价内容、主体单一，评价方式不灵活等缺点。网络环境下的学习，要 求评价内容除了涉及到掌握的知识和技能外，更多的是非智力因素，如学习动机、自主学 习能力、合作交往能力、以及创新能力等；而评价主体除了教师评价以外，也应重视学习 者自身的反思以及学习伙伴的评价。因此，教学评价方式应该寻求新的评价方法和手段的 支持。 因此，选定适当的教学模式，建设交互性强、协同性较好、满足学生不同学习需要的 网络课程是非常必要的。 2 项目学习的相关研究 ( 1 ) 国外的研究 “项目学习实际产生于2 0 世纪八九十年代西方一些发达国家，并逐步发展成为信 息时代一种重要的学习模式。今天很多关于项目学习的研究中都把杜威的理论和实践作为 项目学习的起源。杜威作为实用主义教育的代表，认为“教育即生长 、“教育即生活”、 3 山东师范大学硕士学位论文 “学校即社会”，强调“从做中学，即强调学生在教师具体指导下通过完成项目学习知识， 认为项目是一种“全心的、有目的的活动 。 美国伊利诺斯大学的丽莲凯茨教授1 在其所著的激活幼儿的心智项目教学活动 一书中提倡将项目教学活动纳入学前儿童教育，拉开了将项目教学运用于学前教育和小学 教育的帷幕。丹麦罗斯基尔德大学在1 9 7 2 年率先将项目工作引入大学来开展，让学生的 学习和研究主要通过项目的参与来执行。 近几十年来，各国都把教学模式的转变视为课程改革的重要内容。2 0 0 3 年，德国联邦 职教所实行项目教学法，把整个学习过程分解为具体的工程或事件，设计出一个个项目教 学方案，按行动回路设计教学思路，向学生传授理论知识和实践能力的同时，培养他们的 方法能力、接纳新知识的学习能力、育人写作和进行项目动作的社会能力等职业能力。 目前，基于项目的学习在国外应用得很多，是一种很受推崇的教学模式。通过网络搜 索工具，以及期刊、专著查阅，得到一些关于基于项目学习的资料，通过分析发现，国外 关于基于项目学习的研究成果丰富，理论基本成熟。实践的例子也很多，在应用方面取得 很多进步。近年来，随着网络技术及其在教育领域中的不断发展，基于项目的学习日益成 为网络教育领域的一个研究热点，例如p b l + m m 项目( 基于多媒体的项目学习) ，协助教 师开展项目学习的支持工具，例如在线工具( h t t p ：p b l e h e e l d i s t 4 t e a c h e r s o r g ) 等。 ( 2 ) 国内的研究 项目学习在国内的研究起步比较晚，侧重点主要集中在基本概念、特征、要素和实是 环节上。上海师范大学教科院的夏蕙贤教授，从多元智力理论的视野下对项目学习进行探 究，在多元智力理论与个性化教学一书中从项目学习的内涵、类型、优势及其实施方 法等方面进行了较为详细的研究。钟志贤教授在信息化教学模式一理论构建与实践例说 一书中，对项目学习的内涵、特征、实施步骤及应用等方面做出论述。台湾届的徐新逸提 出了网络专题式学习实施模式：准备一实施一发表一评价一修正五个阶段，分别取五个过 程的英文首字母为p i p e r ，也就是鼓吹者 ( p i p e r ) 模里d t 7 。今年来，项目学习的应用案例逐 渐多起来，主要集中在一些中小学校及培训机构，高校中的应用还比较少。例如上海东方 小学的“我爱我家 学习项目，还有比较典型的i t 支持的项目学习平台一香港的“知识 社区 软件。 通过调查研究发现，项目学习这一教学模式在理论上比较成熟，在这种教学模式的指 导下进行的网络学习也取得了一定成效，但也存在着不足。目前网络环境下项目学习存在 以下问题：重成果展示，轻学习活动支持环境设计；缺乏对相关项目情境的创设；缺乏对 4 山东师范大学硕士学位论文 学习者学习活动的设计与指导；评价机制不完善等。 综上所述，在先进的学习理论的指导下，构建一个体现项目学习这一教学模式的网络 课程有助于丰富网络课程建设的理论基础，也有助于充分发挥学习者学习的主体地位，让 学生学会学习，满足时代对人才培养的要求。 1 3 研究目标和内容 1 研究目标 论文研究的总体目标是，将项目学习引入到网络课程建设中，有机结合教学设计和软 件设计两个层面的研究，构建体现基于项目学习理念的网络课程。具体有以下两个个目标。 ( 1 ) 建立基于p b l 的网络课程的教学设计模型 ( 2 ) 建立基于p b l 的网络课程的软件设计模型 2 研究内容 ( 1 ) 对项目学习模式进行研究。查阅有关资料，对项目学习的相关概念、理论及其国 内外研究现状进行分析。 ( 2 ) 对网络课程进行研究。对现有网络课程的建设进行评价分析，找出他们的不足， 分析将项目学习引入到网络课程建设中的优势。 ( 3 ) 对p b l 网络课程的进行教学设计研究。以教学设计理论为基础，结合现代教学理 论的思想，对p b l 网络课程进行教学设计并建立相应的模型。 ( 4 ) 对p b l 网络课程进行软件设计研究。在教学设计的基础上，以系统科学方法为指 导，对p b l 网络课程进行软件设计并建立相应的模型。 ( 5 ) 在p b l 网络课程的教学设计和软件设计方法的指导下，选取计算机文化基础 课程，开发一个基于p b l 的网络课程的实例。 1 4 研究意义和方法 1 研究意义 将项目学习模式引入网络课程建设中，对于改进当前的网络课程，提高网络教学效果 起着重要的作用。 ( 1 ) 促进网络教学质量、效率的全面提高 长期以来，网络课程建设中存在着课程教学搬家的现象，重视知识的讲解，忽视学生 的主体地位。在项目学习模式指导下的网络课程注重学生的参与和实践，强调学生的自主 5 山东师范大学硕士学位论文 学习和协作学习，有助于激发学生的学习热情和兴趣，提高教学效果。 ( 2 ) 为特定模式指导下的网络课程建设提供一种可参考的方法 论文从系统的角度出发，从教学设计和软件设计两个方面进行网络课程的研究，改变 了长期以来网络课程建设中不能很好的将教学设计和软件设计结合的现象。通过系统研 究，构建p b l 网络课程的设计方法及模型，丰富了网络课程建设的理论，对其它特定教学 模式指导下的网络课程设计提供一种可参考的方法。 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法。通过搜集大量有基于项目学习教学理论和网络课程设计的资料，总 结同类或相近课题的研究现状和发展趋势，通过对资料的整理分析，归纳基于p b l 的网络 课程建设的理论基础。 ( 2 ) 案例分析法。在研究项目学习理论和分析相关案例的基础上，找出基于p b l 网络 课程中的优势和不足，取长补短，设计一个基于p b l 的网络课程实例。 ( 3 ) 系统科学方法。论文采用系统方法，对p b l 网络课程进行系统、全面的设计。从 p b l 网络课程的系统与要素之间、要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相 互制约、相互作用的关系中进行系统的研究。整个系统的研究从教学设计和软件设计两个 方面进行。 ( 4 ) 面向对象方法。对象就是对客观实体的抽象，面向对象方法的基本思想是尽可能 的运用人类的自然思维方式来构造软件系统。论文采用面向对象的方法对网络课程进行软 件的设计与实现。 ( 5 ) 教学设计方法。通过分析得出的p b l 网络课程的特点，参照建构主义以“学 为 主的教学模式以及项目学习教学设计方法指导下，对p b l 网络课程进行具体的教学设计。 6 1 5 论文框架 论文内容分为六章，其结构如图1 1 所示。 山东师范大学硕士学位论文 图1 - 1 论文整体结构 7 山东师范大学硕士学位论文 第二章p b l 网络课程的研究基础 随着网络教育的不断深入和网络资源的无限增长，现代教育对网络课程的建设提出了 更高的要求。本章首先界定文章中的核心概念，研究相关的理论基础，并参照系统科学方 法，论述网络课程策略、方法技术与设计的原则。 2 1p b l 理论概述 论文将从“项目”这一概念引申出项目学习模式的概念，从其含义及构成要素上对p b l 教学模式进行界定。 2 1 1 基本概念 项目学习，即p r o j e c t b a s e dl e a r n i n g ( 简称p b l ) 。要理解p b l 这一教学理念，我们首 先来了解“项目 的相关概念。 1 项目 项目( p r o j e c t ) 就是以制作作品，并将作品推销给客户为目的，借助多种资源，并需 在一定时间内解决多个相互关联问题的学习任务引。它具有如下特征：它有一个明确晃定 的目标，即一个期望的产品或结果；它是由一些相关的任务组成的，完成项目的过程就是 解决这一系列相关任务的过程；项目需要各种资源来执行；项目包含一定的不确定性。 综上，我们认为“基于项目的学习是管理学科中的“项目 在教育领域的延伸和发 展，是在教育领域的具体运用。 2 项目学习 对项目学习不同的学者有着不同的定义。首先看一下国外学者对项目学习的几个定 义。 定义一： p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n gi sa l li n n o v a t i v em o d e lf o rt e a c h i n ga n dl e a r n i n g i tf o c u s e s o nt h e c e n t r a lc o n c e p t sa n dp r i n c i p l e so fad i s c i p l i n e ，i n v o l v e ss t u d e n t si np r o b l e m - s o l v i n gi n v e s t i g a t i o n sa n do t h e rm e a n i n g f u lt a s k s ，a l l o w ss t u d e n t st ow o r ka u t o n o m o u s l yt oc o n s t r u c tt h e i ro w n k n o w l e d g ea n d c u l m i n a t e si nr e a l i s t i cp r o d u c t s1 9 基于项目的学习是一种新型教学模式，它所关注的是学科的核心概念和原理，它要求 学生从事的是问题解决，基于现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作。它要求 8 山东师范大学硕士学位论文 学生自主学习并通过制作作品完成自己知识意义的建构。 定义二： p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n gi s a l li n s t r u c t i o n a lm e t h o dt h a tu s e sc o m p l e x ，r e a l - l i f ep r o j e c t st o m o t i v a t el e a r n i n ga n dp r o v i d el e a r n i n ge x p e r i e n c e s ；t h ep r o j e c t sa r ea u t h e n t i c ，y e ta d h e r et oa c u r r i c u l a rf r a m e w o r k 【姗 基于项目的学习是运用复杂、真实的生活项目这种项目是逼真的，同时又是与课程 内容紧密相关的，来促进和提供学习经验的一种教学方法。 定义三： p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n gi s a l li n s t r u c t i o n a ls t r a t e g yt h a ti si n t e n d e dt oe n g a g es t u d e n t si n a u t h e n t i c ”r e a lw o r l d t a s k st oe n h a n c el e a r n i n g 1 1 1 基于项目的学习是一种以学生为中心的教学策略，它强调学生在设计、计划和制作产 品或作品的过程中，获取新的知识和技能。 国内学者黎加厚提出，基于项目的学习是以学习、研究学科的概念和原理为中心，通 过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以构建起他们自己的知识体系，并能 运用到社会实践中去【1 2 】。 根据国内外学者对p b l 的定义，我们认为，项目学习是一种新的教学模式，这种模式 集中关注于某一学科的中心概念和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让 学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生成的知识和培养起来的能力 为最高成就目标。 2 1 2p b l 的构成要素 项目学习主要由“内容、活动、情境、结果 四大要素构成。 1 内容：学科的核心概念和原理 内容即问题，就是初始状态与目标状态( 该问题所希望达到的目标) 之间的差异或距 离，它来源于人们为满足某种需求或完成某个目标所处的任何情境 1 3 】。项目学习的主要内 容是现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题， 是学科课程的核心概念和原理。在进行内容( 问题) 的设计的时候应该考虑到学科内容、 学科特点以及学习者现有水平。 2 活动：生动有效的学习策略 项目学习的活动主要是指学习者采用一定的技术工具( 如计算机) 和一定的研究方法 ( 如调查研究) 进行的探究活动，目的是对问题进行求解，从而实现学习目标。在p b l 学习 9 山东师范大学硕士学位论文 活动中，首先给学生呈现具有一定难度的问题，然后让学生通过各种途径( 内容学习、实 地调查研究、上网搜索、采访相关专家等) 搜索相关资料，然后对掌握的资料进行相应的 处理、加工并生成一定的信息，从而找到问题的答案，完成项目任务。在这个过程中学习 者确定问题，寻求解决问题的办法，对问题进行研究，选择信息，分析信息，合成信息， 并将所获得的信息与所学的知识联系起- 来【1 4 1 。 3 情境：特殊的学习环境 情境认知理论认为，学习是学习者基于特定的情境对知识的主动建构，因此，情景认 知理论主张设计以学习者为中心的学习情境，强调情境在学习中的意义。它是指支持学生 进行探究学习的环境，这种情境既可以是物质实体的学习环境，也可以是借助信息技术条 件所形成的网络虚拟环境。p b l 模式中的情境重在促进学习者的自主探究、学习者与学习 者之间的协作探究、以及鼓励学习者使用并掌握技术工具，获得知识和技能。 4 结果：丰富的学习成果 p b l 模式强调促进学生掌握丰富的工作技能，如知识运用的技能及策略、小组合作学 习技能、生活技能、自我管理技能等，并将这些技能运用到终身学习中。这些成果往往以 学习者的最终作品以及学习者在活动中的表现等形式反映出来。 2 2 网络课程概述 论文将从网络课程的概念，特点以及构成等方面来理解网络课程。 2 2 1 网络课程的定义 网络课程作为一种新的课程形态，随着现代远程教育的深入开展，不少学者从不同角 度对这一概念进行了阐释。 我国著名教育技术学家何克抗教授从网络学习特征方面定义网络课程，认为“网络课 程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于w e b 的课程，其学习过程具有 交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征【1 5 】。 武法提教授认为：“网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下，通过网络实施的 课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容、学习资源、教 与学活动的总和【1 6 1 。 全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会制定的教育信息化标准教育 资源建设技术规范( c e l t s - 4 1