（应用心理学专业论文）大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究.pdf

大学生内隐自尊稳定憔及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究中文提要 大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的 实验研究 中文提要 目的。通过实验的方法，探讨个体内隐自尊的稳定性以及内隐自尊水平对情绪的 影响。 方法：本研究以苏州大学学生为被试，使用内隐联想测验( i a t ) 测量被试的内 隐自尊，正性负性情绪p a n a s 量表测量被试的情绪。一共分为两个实验： 实验一将9 0 个被试随机分为三组，其中两组分别给予成功与失败反馈，另一组 作为对照组，探讨不同情境下被试的内隐自尊有无显著性差异。实验二则探讨在不同 的诱导刺激或反馈情境下内隐自尊水平对情绪的影响。 结果：1 内隐宣尊在三种情境下差异不显著。2 个体在接受消极诱导刺激或失 败反馈时，可增加负性情绪，削弱正性情绪。低内隐自尊个体负性情绪的增多和正性 情绪的减少程度均高于高内隐自尊个体。在接受积极的诱导刺激或成功反馈时两者无 显著性差异。3 在给予被试失败反馈之后募给予其成功反馈，低内隐自尊组被试较 之高内隐自尊组被试，情绪水平更加难以恢复。 结论：1 内隐自尊具有一定的稳定性。2 内隐自尊对情绪的影响可能是种滤波 的作用。相对于低内隐囱尊个体而言，高内隐自尊个体在应对消极刺激或负性反馈时， 能够更多得过滤些负覆效应，受负面效应的影响相对较小。 关键词：内隐自荨正性情绪负性情绪 作者：蔡婧 指导老师：李鸣 t h e e x p e r i m e n ts t u d yo f t m d e r g r a d u a t c s i m p l i c i ts c l f e s t e m n ss 蝴i t ya n dt h ci n f l u e n c eo f i m p l i c i ts e l f - e s t e e mo ne m o t i o n 笪型堕 t h e e x p e r i m e n ts t u d y o fu n d e r g r a d u a 鼍e s ，i m p l i c i t s e l f - e s t e e m ss t a b i l i t ya n dt h ei n f l u e n c eo f i m p l i c i t s e l f - e s t e e mo ne m o t i o n a b s t r a c t 0 b j e c t i v e ：u s i n ge x p e r i m e n tm e t h o dt oi n v e s t i g a t et h ei m p l i c i ts e l f - e s t e e m ss t a b i l i t y a n dh o wt h ed i f f e r e n td e g r e e so fi m p l i c i ts e l f - e s t e e mi n f l u e n c et h ee m o t i o n m e t h o d s ：i nt h i ss t u d y , s t u d e n t si ns u z h o uu n i v e r s i t yw e r es e l e c t e da ss u b j e c t s ，a n d t h e i ri m p l i c i ts e l f - e s t e e mw e r em e a s u r e db yi a tw h i l ee m o t i o nw e r ee x a m i n e db yp a n a s t h i ss t u d yw a sc o m p r i s e do ft w oe x p e r i m e n t s i ne x p e r i m e n to n e ，9 0s u b j c o t sw e r ed i v i d e di n t ot h r e eg r o u p s ，o n eg r o u pw a s 沓v e n s u c c e s sf e e d b a c k ，a n t h e rw a sg i v e nf a i l u r ef e e d b a c kw h i l et h e 戗l i r do n ew a sm a d ea sa c o n t r o lg r o u pt oe x p l o r ew h e t h e rt h e i ri m p l i c i ts e l f - e s t e e md i f f e r e di nt h r e ec o n d i t i o n s i n e x p e r i m e n tt w o ，h o wi m p l i c i ts e l f - e s t e e mi n f l u e n c e ss u b j e c t s e m o t i o nf a c i n gd i f f e r e n t s t i m u l u s p i c t u r e so rd i f f e r e n tf e e d b a c kc o n d i t i o n sw a se x p l o r e d r e s u l t s ：l 。i m p l i c i ts e l f - e s t e e md i dn o td i f f e rs i g n i f i c a n t l yi nd i f f e r e n tc o n d i t i o n s 。 2 w h e np r e s e n t e dn e g a t i v es t i m u l u s p i c t u r e s o rf a i l u r ef e e d b a c k ，s u b j e c t ss h o w e d i n c r e a s e dn e g a t i v ee m o t i o na n dd e c r e a s e dp o s i t i v ee m o t i o n l o wi m p l i c i ts e l f - e s t e e m s u b j e c t ss h o w e dt h el a r g e rf l u c t u a t i o ni ne m o t i o n t h e r ew a sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e b e t w e e nl o w e ra n dh i g h e ri m p l i c i ts e l f - e s t e e ms u b j e c t s e m o t i o nw h e np r e s e n t e dp o s i t i v e s t i m u l u sp i c t u r e so rs u c c e s sf e e d b a c k 3 w h e ng i v e ns u c c e s sf e e d b a c ka f t e rf a i l u r e f e e d b a c k ，c o m p a r e dt oh i g hi m p l i c i ts e l f - e s t e e ms u b j e c t s ，l o wi m p l i c i t s e l f - e s t e e m s u b j e c t s e m o t i o nl e v e lw a sh a r d e rt oc o m eb a c k 。 c o n c l u s i o n ：1 i m p l i c i ts e l f - e s t e e mh a ss o m es t a b i l i t y 2 i m p l i c i ts e l f - e s t e e mm a y i n f l u e n c et h ee m o t i o na saf i l t e r r e l a t i v et ol o wi m p l i c i ts e l f - e s t e e m ，h i g hi m p l i c i t s e l f - e s t e e mp e r s o nc a l lf i l t r a t em o r en e g a t i v ee f f e c t sw h e ns u f f e r i n gn e g a t i v es t i m u l u so r f e e d b a c k s ot h a tt h ei n f l u e n c eo fn e g a t i v ee f f e c to nt h e mw a ss m a l l e r k e yw o r d s ：i m p l i c i ts e l f - e s t e e mp o s i t i v ee m o t i o nn e g a t i v ee m o t i o n w r i t t e n b y ： c a ij i n g s u p e r v i s e db y ：l im i n g l l 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工 作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已 经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书 而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确 方式标明。本人承担本声明的法律责任。 研究生签名：。黝 e t 期：班丝三墨 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、 中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文 档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以 公布( 包括刊登) 论文的全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大 学学位办办理。 研究生签名 导师签名 期：1 2 ：竺：西 期：他了 大学生内隐自尊稳定饿及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 1 芍l 言 1 引言 1 1 自尊结构 1 1 1 外翌自尊 自尊( s e l f - e s t e e m ) 的定义有很多，不同的学者赋予它不同的含义，可以说是见 仁见智。 最早的自尊研究始于美国心理学家詹姆斯在1 8 9 0 年提出的一个著名公式：自尊 = 成功施负，认为自尊是成功和抱负水平的比率，即自尊取决于实际成就和理想与 期望之比【1 1 。查尔斯库利( c h c o o l e y ) 在1 9 2 2 年提出了“镜中自我 的概念，他认 为个体的自尊来源于他人对囱己的态度与评价。r o g e r s 认为，自尊是指自我态度中 的情绪和行为成分( 1 9 5 1 ) 。2 0 世纪5 0 年代，r e b i l l s 和e l m c l e s n ( 1 9 5 1 ) 提出了差 距理论。其主要观点是：个体的自尊由真实我和理想我之间的差距决定。 s c o o p e r s i m t h ( 1 9 6 7 ) 认为，自尊是个体对自己所做出的并贯保持的评价，箕表 达了赞同或不赞同的态度，显示了个体多大程度上相信自己是存能力的、重要的、 成功的、有价值的【2 1 。m r e s o n b e r g ( 1 9 7 9 ) 认为自尊反映了知觉到的个体的现实自 我状态和理想或期望自我状态之间的差异f 3 】。s t e f f e n h a f e n ( 1 9 8 3 ) 认为，自尊指个 体对自我的知觉的总和，其中包括他的自我概念鉴理的) 、自我意象( 身体的) 和社会 概念( 文化的) i 。h m a r s h ( 1 9 8 9 ，1 9 9 0 ) 认为自尊是一个知觉到的现实自我的特征 和融我评价之间的比较结果；j d b r o w n ( 1 9 9 8 ) 还提出，自尊即自我体验，是对自 我情绪的感觉，是对自己总体的喜爱。 国内有代表性的研究者有：朱智贤( 1 9 8 9 ) 认为，自尊是社会评价与个人的自尊 需要的关系的反映1 4 。荆其诚认为自尊是个人自我感觉的一种方式，是一种胜任、愉 侠、值得受人敬重的自我概念1 5 。顾明远( 1 9 9 0 ) 认为自尊以自我意象帮对良身社会价 值的理解为基础，是对个人的值得尊重程度或其重要性做出的评价【6 】。在林崇德( 1 9 9 5 ) 看来，自尊则是自我意识中的具有评价意义的成分，是对自我的态度体验，自尊既有 自我评价成分又有自我接纳成分，其中自我评价来源予自我认知，自我接纳是情感体 验后的反映，二者是联系密切、难以割舍的有机体【7 1 。黄希庭( 1 9 9 8 ) 贝u 认为自尊即自 大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究l 弓l 言 我价值感，是个人在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体( 包括群体 和他人) 以及作为主体自我的正向自我情感体验i s 。 可以认为，研究者们都在定程度上提示了自尊的某些含义或是特性，具有一定 的理论价值和实践意义，僵往往存在定的局限，有的侧重认知，有的重视情感，有 的强调评价。综合上述研究者的成果，本研究认为自尊最核心的含义就是对自我的情 感性评价，是对自我的态度。 1 1 2 内隐囱尊 1 1 。2 1 内隐自尊的概念 内隐自尊是相对于外显自尊提出的，这种对照直接来源于近年来内隐社会认知与 外显社会认知的对比性研究。内隐社会认知是过去和早期经验对行为表现的影响，而 人们无法通过内省的方式对这种过去经验进行有意识的觉知。g r e e n w a l d 和 b a n a j i ( 1 9 9 5 ) 将内隐自尊作为重要的内隐社会认知概念加以阐述：人们在对与自我相 关或自我无关的客体进行评价时的一种态度表现，而这种态度是无法通过内省的方式 被意识到的【9 】。志隐自尊是针对主体自我的一种无意识的评价或态度，是自我态度长 期累积形成的自动化状态，而且往往表现出一种积极倾向【1 0 1 。 1 1 2 2 内隐自尊的测量 由于内隐自尊是无意识的，所以透常采用间接的方法来测量。霉蓠用的测量方法 主要有以下几种【1 0 】： ( 1 ) 阈上语义启动：这是h e t t s ( 1 9 9 9 ) 等人在近几年采用的一种用于研究无意 识态度激活效应的程序。首先向被试呈现“鸯我相关 和“蜜我无关挣的两类态度 启动词，然后应用上述程序测量具有积极与消极意义词汇的获取性。当这些词在电 脑屏幕上呈现时，被试必须对呈现的启动词进行既快又准确的识别，反应方式是二 选一的按键反应。以反应时为测算内隐自尊水平的指标，反应时的长短反映了鸯我 态度激活的程度。 ( 2 ) 阂下语义启动：这种测量程序类似于阈上启动程序，不过启动刺激的呈现 是处于被试的意识阈限之下。s p a l d i n g 和h a r d i n ( 1 9 9 9 ) 研究是将“自我相关 和“自 我无关”的态度启动词以1 7 毫秒的速度呈现于屏幕，然后进行目标词的选择反应。 每个启动词与目标词进行两次匹配，启动词与目标词的配对呈现是随机的，通过计算 2 大学擞内隐自蓐稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 l 孽l 言 不同效价扇动刺激词之瑟出现的目标词的反应时闽来衡量内隐自尊的水平。 ( 3 ) s t r o o p 颜色命名任务：b o s s o n 等人( 2 0 0 0 ) s t r o o p 颜色命名任务的基本程序 是：在屏幕上呈现系列积极或消极的自我评价或判断性语句，每个语句呈现时都与 不爨的颜色相结合。即甸子以不同的颜色隧机呈现于电脑屏幕，而被试的任务是在出 现不同颜色的句子时分别按不同的键。研究者一般选用三种颜色，即被试要进行三选 一按键反应，将颜色命名中积极自我判断语句的反应时与消极自我判断语句的反应时 的差值作为内隐色尊指标。 ( 4 ) 字母与生日数字偏爱测验：使用姓名字母评价来研究内隐自尊，要求参与 者对姓名中的字母、尤其是首字母与其它的非姓名字母进行喜爱或审美评价，然后比 较两种字母之间评价的差异，姓名字母评价超过非姓名字母评价的分数就作涛蠢隐自 尊的指标。生日数字评价的程序与此相同，如要求参与者对l 一5 0 的阿拉伯数字进行 审美评价，将生曰数字评价分数与其它数字的平均评价分数的差值作为内隐自尊强弱 的指标。 ( 5 ) 内隐自我评价调查：h e t t s ( 1 9 9 9 ) 首先采用这一方法，主要是测量受到外显 自我态度启动后，不同效价词汇( 如积极与消极、高兴与不高兴) 的获取性。在 b o s s o n ( 2 0 0 0 ) 等入的研究中，首先使用l i k e r t 式壁表作为态度的启动刺激，该量表包 括著干个翻我评价语句，要求被试做出是否同意这些句子的判断。在完成每次句子 评价后，向被试连续三次呈现相同的词干，要求被试将残词补全。在词干补全任务的 设计上试图让人们可以完成至少4 对积极消极的反义词。自我评价性启动语句趴及 伴随的词汇补全任务共分三组呈现，即消极启动组、积极启动组和无关组，每个组包 括4 个判断语句。积极与消极词汇的获取性的指标是圈标词形成残词补全的序列位 置。内隐自尊的指标就是将消极词补全的序列位置减去积极词补全的序列位置，然后 综合计算总分。分数越离，表骧用同样自我态度语句启动的积极词的可获取性就越强， 内隐自尊效应也就越强。 ( 6 ) 外部情绪性s i m o n 任务：这是j a n 在对内隐联想测验和情绪性s i m o n 任务 补充完善的基础上提出的一种新变式，用于测量各类痰隐社会认知，其中也包括对内 隐自我评价的测量。内隐自尊的e a s t 程序如下：选用1 0 个人称代词，其中5 个包 括被试自已的名字和第一人称代词( 如“我) ，另外5 个包括前一被试的名字和第三 人称代词( 如“他们) ，这些词分别以彩色呈现( 绿和蓝) ；选用1 0 今属性名词，其中 3 大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 l 弓l 言 5 个为积极词( 如“幸福”) ，另5 个为消极词( 如“失败 ) ，属性词全部在黑色背景上 以白色呈现，指导语提醒被试：当词汇为白色时，参照词的情感色彩进行按键反应， 即对积极词按p 键，对消极词按q 键反应。当词汇为彩色时( 9 0 人称代词) ，要求被试 迅速报告出所呈现的人称代词。实验结果哭纪录被试彩色词汇的反应时，不记录自色 词汇的反应时。结果表明：在一致性条件下( 9 0 “自我 类词与积极属性词；“他人 类词与消极属性词) ，反应时更短，错误率更低；在非一致性条件下( 即“自我 类词 与消极属性词；“他人类词与积极属性词) ，反应时更长，错误率更高。 ( 7 ) 内隐联想测验：内隐联想测验是g r e e n w a l d 等在1 9 9 8 年开始应用的测量方 法，它是通过测量概念词与属性词之间的评价性联结来对各种内隐社会认知进行间接 测壁，测量指标是反应时。根据认知心理学的观点，反应时的长短代表着机体内部加 工的复杂性。在社会认知中，不同的刺激对个体来说具有不同的意义，这些刺激也许 与内隐态度相一致，也许不一致，刺激所暗含的社会意义不同，个体进行内部加工的 复杂性也就不同，从而导致反应时间的差异。基于认知心理学的假设，内隐联想测验 通过计算机实旌的分类任务来测量两类词( 一般为目标词与属性词) 之间的自动化的 联结强度，反映其强度的指标是反应时间的长短。基本过程为：先后呈现多个目标词 和漓性词，让被试通过按键尽快进行辨别归类，然后进行任务组合，郊要求被试对两 类目标词与两类属性词的不同配对进行按键反应。配对反应分两类：一类是目标词与 属性词的相容配对，一类是不相容配对。在相容条件下，即假定该组合与个体的内隐 态度相一致时，则辨别分类任务更多的表现出自动加工的特征，因而反应时间较短； 当嗣标词与属性词不相容时，即两者的关系与内隐态度不一致或相违背时，容易导致 认知冲突，使辨别分类需要更多的意识加王，因而反应时间会延长。内隐测验的量化 指标即是相容条件与不相容条件下分类任务的反应时间的差值。 b o s s o n 等人( 2 0 0 0 ) 在研究以上几瓣内隐自尊的测量中发现，i a t 有着最高的重 测信度( f o 。6 9 ) i n 。近几年的研究中，这种方法在社会认知领域得到广泛的使用， 而且在自尊研究中应用效果良好【翻。此外内隐联想测验的内部效度、区分效度、预 测效度及可靠性等心理测量特征不断在应用中被证实【l 孤。 1 1 3 外显自尊和内隐自尊的关系 由e p s t e i n 提出的内隐自尊和外显自尊是两个彼此独立的双重信息处理模式已经 4 大学生内隐自尊稳定饿及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 1 弓l 言 被学者们广泛认圈m ，1 5 ，1 引。双重信息处理模式认为，人类拥有两个信息处理模式，一 个是认知的( 理性的、深思熟虑的、有意识的) ，一个是经验的( 感性的、自主的、 无意识的) 。外显自尊是认知系统的产物，而内隐自尊则源于经验的系统f 翻。国内外 关予内隐彝尊和外显蜜尊的相关也做了研究，结果都表明被试的外显自尊分数与内隐 自尊的分数相关较低，几乎为零【墙- 2 0 。由此可见，内隐自尊和外显自尊是两个彼此独 立的自我评价系统。 1 2 情绪 1 2 。l 情绪的定义 情绪的定义也是多种多样，美国心理学家a r n o l d ，m b ( 1 9 6 0 ) 认为情绪是对趋 向知觉为有益的、离开知觉为有害的东西的一种体验倾向，这种体验倾向为一种相应 的接近或退避的生理变化模式所伴随，这种模式在不丽的情绪中是不同的。l e e p e r ( 1 9 7 3 ) 主张情绪是一种具有动机和知觉的积极力量，它组织、维持和指导行为。他 强调情绪的动力性。y o u n g ，p t ( 1 9 7 3 ) 认为情绪起源于心理状态感情过程的激烈扰 乱，它同时显示出平滑肌、腺体和总体行为的身体变化。他把情绪标定为感情过程的 扰乱，暗示了情绪同有机体的利害关系和联系。i z a r d ( 1 9 7 7 ) 提出情绪的动机作用， 即情绪在意识中的存在是为对所发生的事件作出反应提供准备，促使机体释放能量， 促使有机体提高行为的转换力，并认为情绪同知觉、认知、运动反应相联系丽模式化。 c a m p o s ( 1 9 8 3 ) 把情绪定义为：情绪是个体与环境意义事件之间关系的心理现象。 l a z a r u s ，r ( 1 9 8 5 ) 提出与a r n o l d ，m b 类似的定义，即情绪是来自正在进行着的环境中 好的或不好的信患的生理心理反应的组织，它依赖于短时的或持续的评价，强调评价 的作用。我国心理学家孟昭兰认先情绪是多成分的复合过程、具有多维量结构、是生 理和心理多水平整和的产物，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心 理活动过程和心理动机力量矧。 上述几种有代表性的情绪定义，展示了情绪这一心理现象的概括特点，情绪至少 包括主观体验、生理唤醒和表达层面上的外部行为这三个层面。 1 2 2 情绪的分类 情绪研究中的传统分类方式是将大量情绪分为具体的情绪，如焦虑、抑郁、愉快 等等。然而，这种情绪分类方式造成对不同情绪的测量常常呈现高度的相关。不同情 大学生内隐自尊稳定设及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 1 弓l 言 绪之闻存在相互联系的事实表明：情绪可以用某种基本维度来进行分类，所以，情绪 研究者开始以维度模型来对情绪进行分类。这并不表明传统分类方式是错误的。它们 反映的是个整合的、分层结构的不同水平。 越来越多的研究表明，组成情绪的基本维度是两大类。研究情绪的心理学家对以 两大维度来对情绪进行分类称为“大二”模式。使用“大二 模式对情绪来进行分类 的研究者也持两种不同的看法：一种看法是情绪的一个维度为愉快与不愉快，另一个 维度为活跃或唤起溺；第二种看法是将情绪分为消极情绪和积极情绪。在看模式孛， 积极消极模式是由因素分析正交旋转得来的( 限制因素之间互不相关) ，因此积极和 消极中的不同程度的情绪基本上是相互独立的了1 2 孔。 大量的研究对积极，消极模式给以了支持：在研究者使用不同描述旬的闯卷中、 不同的时闯段中、不同的反映方式与旋转方法以及在组内和组闻被试的分析中，积极 和消极情绪都是主要的因素【2 4 】；w a s t o n 等的情绪两因索模型，对正性情绪p a 和负性 情绪n a 的简要定义是，前者反映人们感觉热心( e n t h u s i a s t i c ) 、积极活跃( a c t i v e ) 和警 觉( m e n ) 的程度。高度的p a 是一种精力充沛、全神贯注、欣然投入的状态，而低度 p a 则表现为悲哀和失神无力。n a 是一种心情低落和陷于不愉快激活境况的基本主 观体验，包括各种令人生厌i 翰( a v e r s i v e ) 情绪状态，诸如愤怒、耻辱、憎恶、负疚、 恐惧和紧张等，低度n a 是一耪平和与宁静的状态【2 5 】。 1 2 3 情绪的测量 根据情绪包括主观体验、生理唤醒和表达层面上的外部行为这三个层面，研究者 已经初步建立了一些较为有效的情绪测量指标体系。具体说来：情绪测量指标主要有 内部的主观体验、外部的行为表现和机体内部的生理变化等。 1 2 3 1 主观体验 情绪测量的第一个指标就是主观体验。主观体验法般要求被试擐告其直接感受 到的经验，其测量方法是用标准化的量表来测量被试者的情绪体验。 早期出现的是一些单题量表，例如，a n d r e w s 和w i t h e y 编制的d t 量表就是要 求被试用7 点量表回答“总的说来你觉得你的生活怎么样? ”薹表示快乐( d e l i g h t e d ) ，7 表示糟糕( t e r r i b l e ) 。为了避免语言上的文化差异可能产生的问题，研究者们还编制了 一些非言语性的幸福感量表，如c a n t r i l 的梯形量表和山形量表，a n d r e w s 与w i t h e y 6 大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪辩响的实骏研究l 弓l 言 的脸形量表等。之后由r u s s e 等a ( 1 9 8 9 ) 以情绪环丛模型为理论依据所编制了情感 格，该量表由9 9 的矩阵构成，横轴和纵轴分别代表了不同的效价和唤醒水平，情 绪形容词被放置在格予每一边的中点以及四个角上。这些形容词是兴奋、愉快、轻松、 困倦、忧都、不愉快、匿抑鞠高唉醒。要求被试在某一小格串标记出链韵豹感受。 之后如现了多题量表，由描述情感状态的形容词组成。最早的形容词评定量表之 一就是由n o w l i s 和g r e e n ( 1 9 5 7 ) 所编制的包含1 3 0 个项目的情绪形容词检查表( m o o d a d j e c t i v ec h e c kl i s t ，篱称m a c l ) 。在因子分析的基础上，n o w l i s ( 19 6 5 ) 叉将其缩减 为3 6 个项目的篾版。但m a c l 并没有成为一种被广泛使用的情绪量表，原因之一可 能是该量表一直没有在杂志上公开发表。后来，z u c k e r m a n 和l u b i s n ( 1 9 6 5 ) 编制的多 项情绪形容词检查表( m a a c l ) 被较多地健爱。尽管m a a c l 比m a c l 多两个项露， 但由于评价格式的不同，用m a a c l 施测时所需的时间反面更短，这也是它能够普及 的重要原因。 早期最广泛的是b r a d b u m ( 1 9 6 9 ) 的情绪平衡量表( a f f e c tb a l a n c es c a l e ，简称 a b s ) 。b r a d b u m 提出，幸福感就是积极情感体验相对予消极情感体验的优势，并据 此理论编制了a b s 。a b s 包括积极情绪、消极情绪两个分量表，积极情绪量表与消 极情绪表褥分的差就是情绪平德。该量表包括十个问题，要求被试回答在过去的几蔫 里他们是否曾因为某人熬批评恧不高兴，或是因为完成了菜事面高兴等。但是， b r a d b u m 的情绪平衡量表也有些缺点：积极情感量寝中的项目似乎更多是反映唤 醒水平；在一些题项中包含了毒 情感内容；只是简单的闰事件的发生，却没有考 虑劐情绪体验频率窝强度；该量表可能受到沉默反应偏向以及天花板和地板效癍的 影响。尽管后来，由予a b s 的信效度受到了质疑而风光不再( d i e n e r , 1 9 9 4 ；邢占军等 人，2 0 0 2 ) ，但积极情绪和消极情绪的相对独立性却得到了研究者们广泛的认同，默 两使人们认识刭增加积极情绪与减少消极情绪对获得幸福嚣畜同样羹要。 2 0 世纪8 0 年代，出现了更多把积极情绪和消极情绪作为独立的维度进行测量的 工具。k a m m a n n 和h e t t ( 19 8 3 ) 编制的情绪量表2 ( a f f e c t o m e t e r2 ) 用于情绪体验频率 的测量，褥l a r s e n ( 1 9 8 3 ) 煲j j 编制了情绪体验强度量表( a f f e c t i v ei t e n s i t ym e a s u r e ，篙 称a i m ) 。但近年来使用最广泛的，是w a t s o n ，c l a r k 和t e l l e g e n ( 1 9 8 8 ) 2 5 】编制的积极 情绪消极情绪量表( p a n a s ) 。p a n a s 的理论基础也是情绪环丛模型，在情绪环赵的 ，分匿中，它集中予积极情绪( 高浚醒熬愉快) 积消极情绪高唤醒的不愉抉) 的测量。 大学嫩内隐自薄稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 1 弓l 言 p a n a s 包含2 0 个情绪形容词，积极情绪和消极情绪形容词各l o 个，要求被试周5 点量表评价其情绪状态。该量表施测简单，而且还可以通过指导语来改变测量的时间 框架，或在情绪体验强度和频率之间进行转换，具有较大的灵活性。更重要的是，该 量表的信效度得到了较为全面的考察和验证。p a n a s 被广泛应用于情绪体验的相关 和实验研究中，这些研究结果对p a n a s 的效度提供了迸一步的支持。 我国学者对该量表进行了跨文化测量的应用性研究，结果发现，p a n a s 可用于 我国入群的测量，具有跨文化一致性泌之7 】。 1 2 。3 2 面部表情 表情是情绪的行为指标，比如：人在委屈时会哭泣，哭泣就是委屈情绪的体现。 和主观体验相比，行为指标显得更为科学，因为人们能轻而易举地用语言来掩饰自己 真正的情绪，但是他们的行为却往往暴露了他们的真实体验。动作、表情、姿态、手 势等都可以作为情绪的行为指标，但是其中最有特色的还是面部表情。 1 2 3 3 生理指标 根据詹姆斯一朗格的情绪理论，所有的情绪都伴随着某种程度的生理改变，如血 压得升高，心跳得加快或减慢，肌肉的紧张度变化等。情绪的生理指标很多，比如： 皮肤电、循环系统、语图分析、脑电波、生化指标等等。 1 2 4 实验窒条件下情绪唤起的方法 在实验室中研究情绪时，用以唤起情绪的方法很多，常见的有以下几种【2 3 】： l 、回忆过去具有情绪色彩的生活事件 让被试在实验开始时花一定时闻回忆生活中让自己感到高兴或悲伤( 或其它有关 情绪) 的事件。 2 、观看图片或电影 让被试从幻灯中或蛊接观看有明显表情的人像照片，或观看有强烈情绪色彩的电 影，以产生所需要的情绪。 3 、让被试做出面部表情 有的研究者认为，让被试仅仅是做出代表不同情绪的面部表情就可以产生与菜一 情绪相对应的自主反应。e i n k e 等人让被试在观看不同表情的入像图片时同时做出 相应的表情。结果发现被试在模仿高兴的面部表情时体验到更积极的情绪，在模仿消 8 大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 i 萼l 百 极的面部表情时体验到较少的积极情绪【2 8 1 。由于对做出代表不同情绪的面部表情就可 以产生与某一情绪相对应的自主反应这一假设产生怀疑，b o i t e n ( 1 9 9 6 ) 让被试做出了 7 种反应不同情绪状态的面部表情，通过被试的自我报告，b o i t e n 发现多数被试在做 出面部表情时只是中等程度地体验到了相应的情绪或根本没有任何情绪体验f 2 9 1 。这一 研究发现最难做出的表情( 愤怒、恐惧、悲哀) 比比较容易做出的表情( 蔑视和惊讶) 使心跳增加更多。通过对被试的呼吸特点进行研究，b o i t c n 认为，人为做出的面部表 情对心跳速度的影响不是来自于情绪的反应，两是由做出某种表情的努力程度所决定 的。这就是说，需要做出某种表情的努力需要越多则心跳的速度就会增加的越多。 因此，由人为面部表情引起的生理状态的改变可能并不是由与其相对应的情绪所引起 的，而是由做出某种表情的努力程度所决定的。 4 、以实验任务激起某苇申情绪 沙赫特曾进行过一项著名的情绪研究，其激起情绪的方法是，让被试处于带有不 同情绪的助手的环境中，让被试为自己的生理唤起寻找情绪的命名。其德； 畏多研究者 也通过让被试在实验室做一定的工作或者对被试的工作成绩给以错误的反馈来激起 实验者所需研究的情绪。 1 3 自尊与情绪 自尊在心理健康尤其在情绪中的作用越来越受到重视。旱在，2 0 世纪七八十年 代，b e c k e r 等人提出的恐惧管理理论( t e r r o rm a n a g e m e n tt h e o r y ，t m t ) 认为，自尊 是个体适应社会文化环境的心理机制，具有缓解和减少由生活中的毁灭、破坏、失败、 被拒绝、被遗忘等具有“死亡意义的因素弓l 起的焦虑的功能，从而保证心理健康 【3 。m r u k 则把自尊比喻为自我之“盾”，认为自尊是一种保护性结构，具有定 的防御或保护功能，而且这种自我保护性可能是以很微妙的方式( 也即某种策略) 进行 的f 3 2 】。c a s t 和b u r k e 也认为，经历消极事件后，翻尊作为一种缓冲器可以支持个体使 其消极情绪不致过分泛滥。但他们也指出，自尊是如何起作用的，在目前的文献中尚 不清楚。但其中有一种代表性观点认为，自尊是通过一种自我服务的方式或策略来维 护其积极的自我观的p 弼。 对于宙我照务的方式或策略，b l 鑫i n e 和c r o c k e r 有比较系统的研究。他们认为，高 自尊者在对消极事件进行反应中比低自尊者有更多的自我服务偏好( s e l f - - s e r v i n g 9 大学生内隐自尊稳定憔及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究l 弓l 言 b i a s ) ，这些偏好包括皇我服务式归因( 倾向予以成功为自豪两否认失败的责任) 、耆利 的社会比较( 在与他人作比较时，有策略地选择能使结果更有利于自己的目标与维度 进行比较) 、品质归属( 更愿意将积极的个人特征或品质与自己相联系) 等【翊。换言之， 这些自我服务偏好反映出高低自尊者在对消极事件进行反应中存在不同的策略但 b l a i n e 和c r o c k e r 并没有探讨这些不同策略与其后的情绪反应有什么关系。 有关自尊与心理健康( 尤其是情绪健康) 关系的大量研究也表明，自尊与抑郁、焦 虑等呈高度负相关洚s 。3 7 】。但这些研究多为相关研究，且多属于特质情绪方面的研究， 因此研究所得的结论很难说明自尊与情绪健康到底是一种什么性质的关系，更不能说 明它们之间是否存在因果关系，也不能提供自尊是否缓冲这种不良情绪反应以及如何 缓冲等更鸯价值的信息。尽管如此，大多数学者还是认同自尊的缓冲器假设( b u f f e r h y p o t h e s i s ) 3 0 3 1 ，3 3 1 3 8 4 2 】，并围绕此展开了实证研究，但是结果不尽相同。 在内隐自尊被提出后，一些研究者对内隐自尊是否具有缓冲作用进行了探讨。 s p a l d i n g 和h a r d i n 发现，当处于匝力情境时，高内隐自尊者比低内隐自尊者表现出较 低水平的焦虑；高内隐自尊者，无论处于压力情境与否，均表现出较低水平的焦虑。 内隐自尊能更好得预测非语言的焦虑行为和消极心境，内隐自尊而不是外显自尊预测 人们在遭受失败体验后做出自我有利判断的倾向【4 3 1 。 g r e e n w a l d 和f a m h a m 研究了成败操纵条件下，内隐自尊对被试认知反应的影响。 结果表明，内隐自尊和正负反馈之间产生了显著的交互作用，低内隐自尊者受负反馈 的影响较大，当受到威胁时，低内隐自尊者倾向于降低对任务重要性的评价。也缺乏 再从事该任务的愿望；而负反馈对高内隐自尊者不产生显著的影响。这表明内隐自尊 越高，越能抵御外界环境对自尊的威胁削。常丽和杜建政通过对被试进行成败操纵， 更精细地考察内隐自尊的功能及作用方式，他们认为，内隐自尊更象是一个滤波器 ( f i l t e r ) ：个体在接受到刺激信息时，对信息的判断与分析会在内心产生积极的或消 极的感受，即反馈会给个体带来正面效应和负面效应；较之于低内隐自尊者，高内隐 自尊者能够更多地过滤负面效应【4 5 l 。 1 4 问题的提出 1 4 1 以往研究中的不足及本 瓣究豹意义 l 41l 以往研究的不足 近几年来，随着内隐社会认知的兴起，国内学者也逐渐开始关注内隐自尊，虽然 1 0 大学嫩内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 l 孳l 言 说研究起步较晚，但已取得不少成绩，不过仍然存在一些问题。 大多数研究都是通过问卷调查法来研究自尊的相关问题，真正的实证研究相对还 是较少。此外，关于内隐自尊的研究也存在一些矛盾的地方。比如，g r e e n w a l d ( 2 0 0 0 ) 认为内隐自尊具有一定的稳定性，不易受外界因素的影响湖。丽国内蔡华俭( 2 0 0 3 ) 的研究则认为，不管是积极反馈还是消极反馈都同样显著地降低了被试的内隐自尊水 平，即内隐自尊表现出了不稳定性阄。付春江( 2 0 0 5 ) 的研究表明内隐自尊具有一定 的稳定性，个体不会因一时的情绪体验而改变对自己的评价和态度，从蔼使自尊出现 大的变化【4 7 】。席明静( 2 0 0 6 ) 的研究表明抑郁症患者的内隐自尊不稳定，容易受失败 反馈的影响，而正常人的内隐自尊相对比较稳定f 4 吼。这些都是值得深入探讨的问题。 此外，将个体因素作为情绪影响因素的研究越来越多，但是内隐认知作为个体自 隽的变量，对情绪影响的研究还很少。以往的研究，大多是一些关于外显和内隐自尊 与某些具体情绪( 如焦虑、抑郁等) 的相关研究，内隐自尊对情绪影响的实证研究还很 少见。 1 4 。l 。2 研究意义 情绪和情感直被心理学家们认为是影响人类行为的一个重要方面。情绪在人际 交往、态度改交、工作表现、乃至学习和记忆的效果上都起着重要的影响作用。 本研究避免了以往研究中使用具体情绪作为研究对象，面是根据“大二”模式， 将情绪分为消极情绪和积极情绪两个基本维度来研究，对情绪的探讨更具普遍意义。 研究拟通过实验的方法，探讨内隐自尊对情绪的调节作用，争取从自尊角度对大学生 的消极情绪和压力进行调节，为干预提供一些新思路，也为学校有效开展心理健康教 育，根据个体内隐自尊的水平给予相应的反馈提供依据。通过自尊的培养、引导自尊 来提高学生的心理健康尤其是情绪健康。将这种理念运用到学校教育中，可以控制并 调节个体的不良的情绪反应，对学校教学将会有很大的帮助。 1 4 2 本研究拟解决的问题和假设 1 4 2 1 本研究拟解决的问题 l 、验证内隐自尊的稳定性，为内隐自尊稳定性研究提供佐证。 2 、探讨内隐自尊对情绪的影响，为内隐自尊的实践应用提供依据。 大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究 1 弓l 言 1 4 。2 2 研究假设 l 、内隐自尊具有稳定性，成败反馈对于内隐自尊没有显著影响。 2 、内隐自尊对情绪产生影响。个体在接受消极的诱导材料或失败反馈时，可增加负 性清绪，旁l 弱正性情绪，低内隐自尊个体负性情绪的增多和正性情绪的减少均高 于高内隐自尊个体。在接受积极的诱导材料或成功反馈时两者无显著差异。 3 、由于低自尊组对于失败反馈波动更大，可以推测低内隐自尊被试在之后蒋接受成 功反馈后，仍难恢复到之前的情绪水平。 1 2 - 1 3 一大学生内隐自尊稳定性及内隐自尊水平对情绪影响的实验研究2 实验一 2 实验一：内隐自尊的稳定性研究 2 1 实验目的 通过操纵成功与失败两种反馈情境来探讨被试的内隐自尊是否具有稳定性。 2 2 研究方法 2 2 1 被试的选择 随机抽取苏州大学学生被试9 0 人，男女各半，所有被试均能熟练使用电脑键盘， 并将被试随机分为无反馈组、正反馈组、负反馈组，每组各3 0 入。 2 2 2 实验工具 。 i a t 测验g 本研究使用内隐自尊的内隐联想测验( i a t ) 的评价性i a t 来测量被 试的内隐囱尊。目标词是蔡华俭( 2 0 0 2 ) 译自g r e e m w a l d 等设计的用于测量内隐自 尊的i a t 磁。内隐自尊的测量在计算机上进行，程序用美国i n q u i s i t e 专业心理软彳孛， 自行编写。每个被试单独处于隔开的小格，主试讲完实验基本要求后立即离开，被试 自行按照指导语的提示完成整个测试，计算机自动记录被试的平均反应时。i a t 用词 参见表l 。 表1i a t 实验用词 概念词目标词 自我词毒# 我词积极属性词消极属性词 我、我的、自己、自人家、人家的、他人、聪明、伶俐、成功、有价愚蠢、丑陋、失败、 己的、俺、俺的、自他人的、剃入、别人值、高尚、强壮、自豪、讨灰、无能、卑鄙、 个、自个的、本人、的、外人、外人的、可爱、诚实、漂亮、受尊