（教育技术学专业论文）基于web的网络课程学习监控体系的构建.pdf

y 6 10 2 4 3 基于w e b 的网络课程学习监控体系的构建 陈云虹 摘要：伴随着我国网络教育的迅猛发展，作为一种新型教育形式，如何提高 学习者的学习质量与效率，增强知识传播的有效性，已成为当前网络教育中研究 的热点问题之一。 对于网络学习中学习者学习过程的管理与控制，现阶段研究尚较少，而加强 对网络学习中学习者学习的控制与管理的研究，将会对网络教学的发展起到至关 重要的作用。国外文献中也都提到了追踪学生学习过程的重要性，但目前还没有 检索到有关学习监控体系实施的成功案例。国内的教学平台对学习过程的监控、 反馈和评价也还是一个空缺。网络教学支撑平台的评价模块往往只含有测试、调 研，而缺乏相应的分析与反馈，不能科学准确地揭示出隐含于学习过程中的问题。 本论文从国内外网络教学现状出发，对网络学习中实施监控的必要性、可行 性以及国内外对该课题的研究状况等几方面进行了较为系统地分析，在此基础上 构建了基于w e b 的网络课程学习监控体系。 该体系可以有效地促进学习者自我监控能力的改善，实现对在线学习者学习 的管理与控制。通过对于远程学习的学习者在每一个学习活动之后给予一定的评 价和反馈，有利于培养学习者的自我管理、自我调控的能力，能够有效提高学习 者的学习质量与效率。 本课题主要研究网络教学环境下，一门网络课程中学习者学习过程的监测和 调控。研究过程采用了文献检索、调查问卷、程序设计及实践应用等方法。主要 完成了： l 、文献检索：为了构建网络课程监控体系，笔者查阅了大量关于远程教育、 网络学习和计算机应用等方面的文献，汲取先进合理、适合网络学习的一些思想、 观点和方法，保证了本课题研究具有一定的前瞻性。 2 、问卷调查：我们面向学习者、教师和教育技术专家进行一次广泛的问卷调 查，通过西安交通大学网络学院下发调查问卷1 5 0 份，统计最终结果，旨在从提 交的调查问卷中获得网络课程监控体系构建的大致指标以及初步分析学习者对构 建的网络课程监控体系的认同度。 3 、程序设计：使用a s p + 数据库实现对监控体系的构想。首先确定本课题的研 究范围是基于- - i 7 网络课程中的学习监控：实现( 1 ) 客观的学习过程记录和反馈， 可以查看自己的学习活动情况，主要从学习时间、学习内容、学习交互和学习效 果四个方面进行记录和反馈；( 2 ) 人性化的定期学习督促机制，包括进度提示、 建议、警告等；( 3 ) 学习激励机制，每周及每月以学习时间、学习内容、学习交 互、学习效果四方面学习情况进行加权评分统计，建立排行榜：使学习者能够知 道自己在线上学习过程中的表现如何。总之，定期将学习者的学习活动情况、评 价结果反馈给学生本人，以利于其本人了解自己的学习状况，及时调整学习过程。 4 、实践应用：将所构建的监控体系用于实际网络课程教学，以检测程序运行 结果并采用访谈的形式调查该体系的应用效果。 本课题对于网络教学中的学习监控机制还处于研究探索阶段，关于监控能力 的实证研究仍很薄弱，从研究内容上看，已部分涉及到学习监控这一领域的某些 内容，但是有待于进行系统的研究和整合。我们进行的监控设计也只是初步的尝 试，还很不完善，要真正实现对网络学习的监控，还存在许多有待于教育技术工 作者和广大教师共同商榷的问题。 关键词：网络课程学习监控体系构建 i l t h ec o n s t r u c t i o no f l e a r n i n g m o n i t o rs y s t e m i nw e b b a s e dc o u r s e c h e n y u n h o n g a b s t r a c t ：w i t l lt h er a p i dd e v e l o p m e n to fw e b b a s e de d u c a t i o ni no u r c o u n t r y , a sa n e wt y p eo fe d u c a t i o n ，h o wt o i m p r o v et h el e a r n e r ss t u d yq u a l i t ya n de f f i c i e n c y ， m e a n w h i l ee n h a n c es p r e a d i n gv a l i d i t yo fk n o w l e d g e ，h a sb e c o m eo n eo ft h ec e n t r a l i s s u e si nt h ec u r r e n tn e t w o r ke d u c a t i o n a t p r e s e n t , t h e r e a r ef e wr e s e a r c h e so nt h e m a n a g e m e n t a n dc o n t r o lt ot h es t u d e n t s l e a r n i n gp r o c e s si n t h en e t s u c hr e s e a r c h e sw i l l p l a yav e r yi m p o r t a n tr o l ei nt h e w e b b a s e de d u c a t i o n t h ei n s t r u c t i o n a lp r o c e s sm o n i t o rh a sb e e ne m p h a s i z e di nt h e f o r e i g nl i t e r a t u r e s ，b u tw e d i dn o tf i n dp r a c t i c a ll e a r n i n gm o n i t o rs y s t e m sw h i c hc a nb e u s e di no u r c o u n t r y t h ed o m e s t i ct e a c h i n gp l a t f o r m sa l s ol a c kt h ec o n t r o l ，f e e d b a c k a n d e v a l u a t i o nt ot h es t u d e n t sl e a r n i n gp r o c e s s t h ej u d g em o d u l e so f t h e h o l d i n gp l a t f o r m s i ne - l e a r n i n go n l yi n c l u d et e s ta n di n v e s t i g a t i o n ，w h i l el a c k i n gr e l e v a n ta n a l y s i sa n d f e e d b a c k t h e yc o u l d n o tf i n dp r o b l e m sh i d i n gi nt h el e a r n i n gp r o c e s s ，s c i e n t i f i c a l l ya n d e x a c t l y i nt h i sa r t i c l e ，w ea n a l y z e dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ew e b b a s e dt e a c h i n gi no u r c o u n t r yf r o m t h ea c t u a l i t y , n e c e s s i t ya n dp o s s i b i l i t yo fl e a r n i n g m o n i t o ri nt h ew o r l d i t w a sd i s c o v e r e dt h a tah i l g ha u t o n o m i cn e t w o r kl e a r n i n ge n v i r o n m e n tw a sn e e d e d ， b e c a u s eo f t h es t u d e n t sl a c k i n ga u t o n o m i ca b i l i t y t h i s s y s t e mc a ne f f i c i e n t l yp r o m o t e t h es t u d e n t ss e l f - c o n t r o la n da c h i e v et h e m a n a g e m e n ta n d m o n i t o rt ot h es t u d e n t sl e a m i n go n l i n e n l ee v a l u a t i o na n df e e d b a c k g i v e nb yt h e m o n i t o rs y s t e mt ot h es t u d e n t sl e a r n i n go n l i n e ，w i l lh e l pi m p r o v et h e l e v e l so fs t u d e n t s a b i l i t y o ns e l f - m a n a g e m e n ta n ds e l f - c o n t r o l ，a n de n h a n c et h e l e a r n e r ss t u d y q u a l i t ya n de f f i c i e n c y t i l i sp a p e ra i m st or e s e a r c ht h et r a c ka n dc o n t r o lt ot h es t u d e n t sl e a r n i n gp r o c e s s i no n ew e b b a s e dc o u r s e ，b a s e do nt h ei n t e r n e tt e a c h i n ge n v i r o n m e n t t h ef o l l o w i n g m e t h o d sw e r eu s e d s u c ha sl i t e r a t u r e s e a r c h i n g ，i n v e s t i g a t i o n , p r o g r a md e s i g na n d p r a c t i c a lu s e 1 1 i t e r a t u r es e a r c h i n g ：i no r d e rt oc o n s t r u c tt h ew e b b a s e dc o u r s em o n i t o rs y s t e m ， i l i t h ea u t h o rc o n s u l t e d p l e n t y o fl i t e r a t u r ea b o u t d i s t a n c e e d u c a t i o n ，e - l e a r n i n g a n d c o m p u t e ra p p l i c a t i o n sd r o w no nt h ea d v a n c e dt h o u g h t s ，v i e w sa n dm e t h o d s ，e n s u r i n g t h a tt h i sr e s e a r c hc a nb eo f c e r t a i n p r e c o n s c i o u s n e s s 2 i n v e s t i g a t i o n ：w ef i n i s h e dac o m p r e h e n s i v ei n q u i s i t i o nt ot h el e a r n e r s ，t e a c h e r s a n de d u c a t i o n a le x p e r t s w es e n to u t15 0q u e s t i o n n a i r e si nn e t w o r k b a s e dc o l l e g e ，x i a n j i a ot o n gu n i v e r s i t y , a n dt h e ns u m m a r i z e df i n a ls t a t i s t i c a lr e s u l t si no r d e rt oo b t a i nt h e a p p r o x i m a t e i n d i c a t i o n sf o r t h ec o n s t r u c t i o no fm o n i t o r s y s t e m b a s e do ni n t e m e tc o u r s e ， f u r t h e r m o r e a n a l y z e dl e a r n e r si d e n t i f i c a t i o nt ot h i ss y s t e m 3 p r o g r a md e s i g n ：t h ea s pa n dd a t a b a s ew e r eu s e di n t h ec o n s t r i c t i o no ft h i s s y s t e m f i r s t l y , i tw a s c o n f i r m e dt h a tt h i sr e s e a r c hw a sl i m i t e di no n en e t w o r kc o u r s e ( 1 ) 西eo b j e c t i v et r a c ka n df e e d b a c kt ot h es t u d e n t sl e a r n i n gp r o c e s s ：t h e yc a nl o o k o v e rt h e i rl e a r n i n gt i m e ，c o n t e n t s ，i n t e r a c t i o na n dt e s t i n gr e p o r tb yt h e m s e l v e s ( 2 ) t h e h u m a n i z e dp e r i o d i c a ls u p e r v i s i n gm e c h a n i s m ，i n c l u d i n gp r o g r e s sc h a r t ，a d v i c ea n d w a r n i n g s ( 3 ) t h ee n c o u r a g i n g m e c h a n i s m ：i tc a na s s e s st h es t u d e n t sl e a r n i n gs i t u a t i o n a c c o r d i n gt ot h e i rl e a r n i n gt i m e ，c o n t e n t s ，i n t e r a c t i o na n dt e s t i n gr e p o r t ，m e a n w h i l e ， e s t a b l i s ha g r a d en u m b e r , a n d m a k et h es t u d e n t sk n o wt h e i rl e a r n i n gp e r f o r m a n c eo n l i n e i naw o r d ，t h es t u d e n t sl e a r n i n gs i t u a t i o n ，r e s u l t so fa s s e s s m e n tw e r eg i v e nb a c kt o t h e m s e l v e si no r d e rt om a k et h e mu n d e r s t a n dt h e i r o w n s i t u a t i o na n da d j u s tt h e i r l e a r n i n gp l a n 4 p r a c t i c a lu s e ；t h ec o n s t r u c t e dm o n i t o rs y s t e mw a su s e di np r a c t i c a li n s t r u c t i o n o n l i n et oc h e c kt h er e s u l to f p r o g r a m t h i sr e s e a r c ht o l e a r n i n g m o n i t o ri nw e b b a s e dc o u r s e i ss t i l li ni t s e a r l y d i s c o v e r i n gs t a g e t h es y s t e m sm o n i t o r i n ga b i l i t yl a c k sp r a c t i c a l e x a m i n a t i o n t h i s r e s e a r c hh a sp a r t l yi n v o l v e di ns o m ec o n t e n t so fl e a r n i n gc o n t r o lo nt h eb a s i so f r e s e a r c h i n gc o n t e n t s i tn e e d st ob ef u r t h e rs t u d i e da n dp u ti no r d e r w ea t t e m p t t o r e a l i z el e a r n i n gm o n i t o ro n l i n e ，b u tt h e r ea r es t i l l al o to fw o r kt ob ed o n e m a n y p r o b l e m ss h o u l db e d i s c u s s e db ye d u c a t i o n a le x p e r t sa n dt e a c h e r si no r d e rt oc a r r yo u t c o n t r o lt oe - l e a r n i n g k e y w o r d s ：w e b b a s e d c o u r s e l e a m i n g m o n i t o rs y s t e m c o n s t r u c t i o n 前言 目前，世界各国对远程教育的发展给予了前所未有的关注，都试图在未来社 会中让教育处于一个优势的位置，从而走在社会发展前列。世界经合组织的研究 表明，从1 9 9 5 年到2 0 0 0 年，全世界的远程教育市场规模正以每年增加4 5 的速度 递增。到2 0 0 0 年全世界有7 0 0 0 万人通过远程教育方式进行学习。远程教学可 以借助国际互联网等媒体，传递更多元的信息并提升教学过程中的互动性。网络 教学作为远程教学的一种重要形式，正借助计算机和互联网技术在世界范围全面 展开。 但是就象任何新生的事物一样，伴随着我国现代远程教育的迅猛发展，也出 现了一些亟待解决的问题，例如对学生的“宽迸严出”缺乏“严出”的有效措施： 个别试点大学网络教育学院缺乏自我约束，招生失控，办学规模急剧扩张；一些 校外学习中心不够规范，网络教育质量令人担忧等。所有这些，都严重地制约了 现代远程教育的发展。同时网络教育作为一种新型教育形式，无论是在理论研究 和实践工作方面，仍然存在许多不足。笔者认为必须在考察网络教学现状的基础 上才能发现问题，寻找对策。 本研究课题的介绍：对于网络学习中学生学习情况的管理与控制，现阶段研究 的尚较少，而加强对网络学习中学习者学习的控制与管理的研究，将会对网络教 学的发展起至关重要的作用。 本课题主要研究网络教学环境下，一门网络课程中学习者学习过程的监测和 调控。本课题研究方法可分为文献检索、调查问卷、程序设计及实践应用等 1 、文献检索为了构建网络课程监控体系，笔者查阅了大量关于远程教育、 网络学习和计算机应用等方面的文献，汲取先进合理、适合网络学习的一些思想、 观点和方法，保证了本课题研究具有一定的前瞻性。 2 、问卷调查通过西安交通大学网络学院下发调查问卷1 5 0 份，统计最终 结果，旨在从提交的调查问卷中获得网络课程监控体系构建的大致指标以及初步 分析学习者对构建的网络课程监控体系的认同度。 3 、程序设计使用a s p 加数据库实现对监控体系的构建。 4 、实践应用 将所构建的监控体系用于实际网络课程教学，以检测程序运 行结果。采用访谈的方法收集该体系应用于课程学习中的效果。 本研究是作为全国教育科学“十五”规划国家级重点课题信息化进程中教 育技术发展研究( 编号a y a 0 1 0 0 3 4 ) 子课题“网络课程的设计、开发、应用与评 价的研究”( l 6 ) 项目研究内容的一部分而设立的。开始于2 0 0 3 年2 月，至2 0 0 4 年4 月结束，时间仓促，文中肯定存在许多不足与悖谬之处，请阅读者提出批评 意见，不胜感激。 2 第一章网络教学概述 一、基本概念 ( 一) 网络教学 网络教学就是利用网络这种形式进行的教学。一般来讲有广义和狭义之分。 人们常说的网络教学通常指的是狭义的网络教学，意思是在计算机环境下进行的 教学活动。广义的讲，网络教学指利用各种形式的网络资源( 包括：卫星电视网、 计算机网、电信网、邮政网等) 所进行的教学。从这个意义上讲，网络教学就是 远距离教学的同义词。本论文中涉及的网络教学主要是指利用计算机网络资源所 进行的教学，是基于w e b 技术的网络教学。 较之传统教学，网络教学的特点是信息容量大，传输速度快，交互性、渗透 性强，多媒体，无形化。它具有满足所有人的教育需求的潜力。它可以让任何人 都能随时随地接受到个性化的教育。 网络教学使人类第一次实现了世界范围内学习的自由。网络拆除城乡教育篱 笆，打破学校建筑边界，建构无围墙超时空的“虚拟教室”( v i r t u a lc l a s s r o o m ) 和“虚拟学校”( v i r t u a ls c h 0 0 1 ) 。网络教学将使学习者从封闭的圈子走向一个 无班级、无年级甚至无国界的广阔学习空间，网络教学使学校成为每个人之所有。 网络教学是一种淡化教而突出学的教学，是一种自我导向的学习系统，重点在 学习者的学习上，而不是教师的讲课上。它将改变学习者的学习方式，使学习者 成为主动的探索者和个性化的学习者。充分的人机互动使课堂充满活力，教师不 再是教学的主宰者，而是学习的指导者、调控者、学习资源的提供者和开发者。 网络教学超越学校与社区的限制，志趣相同的学习者容易形成讨论团体，进行学 习交流，共同建构知识。在此意义上，网络教学使教、学难分。 网络教学目前正在呈现蓬勃的发展势头，网络教学存在三大基础：硬件、软件 和网络教学资源。随着i n t e m e t 技术向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，教 学资源的优势将越来越重要，最终将成为决定网络教学成败的关键所在，而网络 课程是搭载在互联网教学平台上的重要教学资源，教育目标通过网络课程来实现， 教学活动围绕着网络课程展开，教师利用网络课程辅助教学，向学习者进行知识 朱肖j 1 1 ，网络多媒体教学的课件设计理论初探，h t t p ：w e bi m n u e d u e n a c a d e m i c s d j x j x p t z i y u a n l l u e n w e n 3 h t m 的传授，引导帮助学习者积极思考，发现和探索知识，学习者用它进行个性化的 学习，作为学习的工具和参考资料。 ( 二) 网络课程 课程是教育活动中的重要组成部分，是教育的心脏。课程一词有多种随法， 关于“课程”，一类是从教育者的角度把课程作为一种计划或方案来理解，认为“课 程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程”，或者“课 程是根据一定的教育目的对教师应教些什么内容，按怎样的组织，以及用怎样的 方式来教这些内容，用怎样的方式方法评价教育结果等所作的规定”。 另一类是从学习者的角度把课程作为一种计划或方案来理解。认为“课程就 是根据一定的教育目的规定学生的学习内容及其组织，以及为促使学生按这样的 组织方式习得这些内容而设计的一系列学习活动。” 在本文中对“课程”一词内涵的理解及其外延的界定，属于上述中的第二类 理解。即为实现一定的教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案称之为课 程，在这一学习方案中，对学习者的学习目标、学习内容和学习方式都做了设计 或规定。而网络课程就是通过互联网来实现课程的功能。 网络课程可谓是一个新名词，尽管网络课程的开发和研制受到人们越来越多 的关注，但是目前由于网络课程的建设在我们国家还刚刚起步，还处于百家争鸣 的状态，对于网络课程、网络课件、网络教学平台、网络学习资源等概念的理解 各不相同，在交流和使用的过程中经常混为一谈或者互换使用，因此必须对网络 课程的概念有更深入地探讨，以达到较多的共识。 网络课程是相对于传统课程而言的，它与传统课程的不同之处是学习者在网 络环境中进行学习的一种重要资源，简而言之是一种基于网络环境的课程形态。 在对网络课程进行界定时，目前被大家普遍认可的是教育部现代远程教育资 源建设委员会对网络课程所下的定义：“网络课程是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教 学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。” 在对这个定义的理解中，对于“网络教学支撑环境”，有学者将它归纳为_ i 支持 网络教学的软件工具、教学资源以及在网络平台上实施的教学活动”。从上述网络 课程的概念可以看到网络课程是基于网络环境下的或者是通过网络而实施着课程 的功能。 钟启泉，现代课程论，上海教育出版社，1 9 9 8 教育部，现代远程教育资源建设技术规范，2 0 0 0 、5 然而，网络课程首先的属性是“课程”，它应该包含“课程”的基本特征， 如：教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等等。其次，它一定要体现“网 络”的属性。网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现。网络教学 的特征是非面授教育，教与学的双方在时空上是分离的。因此，相应的教学理念、 课程的教学设计也必须发生相应的变化。要站在学习者的角度，以学习者为中心 来考虑切问题。 网络课程不是电子教材或电子教案的简单搬家。一门完整而优秀的网络课程 除了在网上展示结构化的知识内容外，更要发挥网络即时交互、资源共享等特性， 还要进行实时讲座、实时答疑、协作式解决问题、探索式解决问题、学习论坛等 教学活动的设计与实施。相对于传统课程，网络课程的特点应该有这样几个： 1 、学习环境的跨时空性 网络课程最大的一个优势在于它摆脱了时间、空间上的局限，使得教学更灵 活，更能体现学习的自主性，满足个别化的要求。网上教学可以是实时的，也可 以是非实时、非在线的，它不仅可以满足那些师生相距遥远的教学，还适合那些 成年人的继续教育和职业教育。网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次 上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。 2 、学习内容呈现方式的多媒体性 通过网页形式开展教学的网络课程对教学内容的呈现不再拘泥于静态的文 本、图像和p o w e r p o i n t 的讲稿，而更趋于多媒体化的综合运用。根据具体知识的 要求，采用文本、声音、图像、动画等多种表现形式，各种媒体可优势互补。 3 、学习资源的共享性 网上每一门课程都包含大量的与课程内容相关的其它信息或其它网站的链 接，在良好的导航结构的导向下，学习者在学习时可根据需要进入不同的网站去 浏览相关的内容，使教学形式更灵活，教学内容更丰富。网上的个别化学习比以 往的计算机辅助学习具有更大的灵活性和可选择性。 4 、学习内容具有动态性和自适应性 远程网络课程的系统结构是一个开放的结构，这种开放性包括内容的开放和 技术的开放。技术的开放指的是随着技术的不断更新、发展，课程设计要留有必 要的技术接口以备以后的技术升级：内容的开放主要是指学科内容和相关知识可 以不断更新。 5 、学习形式的自主性和交互性 在网络课程的学习中，信息交互是双向的，可以进行一对多、多对多的信息 徐王争，网络课程开发现状和发展趋势中国远程教育，2 0 0 3 、1 5 ，p 3 9 交流。学习者自己控制自己的学习行为，享有充分的自由。教师对学生的作业批改、 问题解答也更便捷，学生上交的作业可以在几分钟甚至在几秒钟之内就可以得到 教师的反馈信息。 二、国外网络教学发展现状 目前世界发达国家正如火如茶地致力于i n t e r n e t 在学校教育、社区教育、社 会教育及在职训练的应用与研究等，如美国、加拿大、澳大利亚、欧盟国家都制 定了各种政策以补助学校、研究机构以及厂商来共同推动应用与研究各种用于网 络教学的学习包( p r o t o t y p e ) 和试验场( t e s tb e d ) ，而在大学各科系里不仅提 供校内学习者的网络课程，也为校外人士修业提供服务。 美国是世屏上最早实现高等教育大众化的国家，纵观世界远程教育的发展史， 美国也一直领先于世界各国，大幅度地采用各种现代化教育手段，各类学校大量 购置电化教学设备。为推进网络教育的普及与发展，美国投入了大量资金，美国 已经具备了通过互联网实施教育的环境，网上大学蓬勃兴起，某些高校已在这方 面作了大量的开发工作。如斯坦福大学与微软、康柏计算机公司合作开设了电气 工程硕士学位的网络教育课程：华盛顿州立大学、克罗拉多大学、加利福尼亚大 学等都纷纷提供了网络学习课程；一些新闻媒体如新闻周刊、华盛顿邮报 也在网上建立学历教育机构。目前，美国约有2 0 0 多万网上大学生，3 5 0 多所大学 和学院提供通过函授和在线因特网教育的远程学习学位，其中包括7 8 个博士学位 点、1 0 0 个m b a 点、3 0 0 个硕士学位点和3 0 0 个学士学位点。7 0 以上大学设立了 网上课程。美国远程教育开设的学历、学位课程达到4 9 万门，基本覆盖了美国 高等学校的所有学科和专业。不久前美国教育部决定，2 0 0 5 年9 0 以上美国大学 将开设网络课程。当然美国网络教学在最初阶段也曾遭遇到严重的挫折，但他们 的判断是，美国现代网络教育在抢占教育国际化新的制高点的中长期战略前景中 仍是一片光明。美国网络教学之所以迅猛发展，关键在于美国的网络教育质量可 以得到联邦政府教育机构的监管和保障，政府教育机构的监督力量推动网络大学 优胜劣汰，新陈代谢，不完善、不具竞争力的网络学院会被社会无情淘汰。 在亚洲，网络教学已成为亚洲许多开放大学的发展重点，马来西亚正在建设该 国第一所虚拟大学；韩国放送通讯大学于1 9 9 7 年就开始进行网络教学的实验：印 度的英迪拉甘地大学采用的视频会议教学系统在1 9 9 8 年已经扩展到1 8 个地区， 建成1 4 5 个学习中心；香港公开大学己发展了4 0 多门网络课程。 由此可见，远程网络教学正在世界范围内有序地展开。 张珠龙，网络教学的现状及其对未来教育的影响，网络教育研究，2 0 0 2 、9 h t t p ： n r w w v s c h o o ln e t c n e l r z h u a n t i x i a n z h z w h t m 三、国内网络教学发展现状 中国互联网络信息中心( c n n i c ) 第十一次中国互联网络发展状况统计报告 在京公布。最新的统计报告数据显示，截止2 0 0 2 年1 2 月3 1e l ，我国网民数量已 经达到5 9 1 0 万，上网计算机数量为2 0 8 3 万台；c n 下注册的域名数量达到1 7 9 万 个；网站数量达到了3 7 1 万个：国际出口带宽总量为9 3 8 0 m 。有8 9 的用户经常 使用网上教育服务。我国在高教领域开展网络教育的目标是构建终身教育体系的 格局。目标和任务是，到2 0 1 0 年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能， 具有中国特色的终身教育体系。网络教育作为远程教育的一种形式，自然被寄予 厚望。我国的网络教育始于1 9 9 4 年实施的“中国教育科研网示范工程”，目前已 经有一定的发展。在高等教育领域，继1 9 9 8 年教育部批准清华大学等4 所高等院 校开展网络教育试点工作之后，己发展到目前的6 8 所网络教育学院的试点学校， 进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程。在读学生由开始试听时的3 0 0 0 多人扩展到今天的1 0 0 余万人，教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重 点，在网络教育应用开发上，拟投资4 0 0 0 万元支持高校网络教材和网络教育师资 队伍建设，用两年的时间建立2 0 0 门左右网络课程，包括网上学习、师生交流、 辅导答疑、网上作业和网上测试等。大量原来无缘接受高层次教育的人可以通过 远程教育手段接受“名师、名校、名教材”的高等教育。在基础教育领域，全国 已有近3 0 0 0 所中小学组建了校园网，上万所学校组建了网络化电子教室。为适应 信息化社会的要求，2 0 0 0 年教育部在关于加快中小学信息技术课程建设的指导 意见中提出，要在l o 年的时间里全面、逐步普及信息技术必修课；要用5 一1 0 年时间，使全国9 0 左右的独立建制的中小学校能够联网，使每一名中小学师生 都能共享网上教育资源。目前发展比较迅速的是中小学网校，据统计全国已有近 2 0 0 所中小学网校，它以提供学校课程同步教育和中小学生课外补习为主。这类网 校能使普通学校的学生接受到名校优秀教师的辅导，因而很受欢迎。我国的人口 多，因特网和多媒体两大技术也已成熟，网络教学具有更大的潜力，网络教学的 发展具有更好的前景。各试点学校在积极探索网上办学模式的同时，也开发了一 批网上教学课程和教学资源。 四、目前网络学习存在的问题 ( 一) 网络学习的环境 特约撰稿人，网院求变，中国远程教育资讯舨2 0 0 3 、8 ，2 6 章正宣，赵坤，从美国网络教育现状谈我国网络教育之问题及对策r 教育技术研究，2 0 0 3 、2 h t t p ：1 1 2 1 8 2 2 02 7 l u n w e n d i a n z i b a n 2 0 0 3 0 2 1 4h t m 网络学习是一个需要高度自主能力的学习环境，网络学习环境的核心是一种 超媒体的信息组织与表征方式，即每个信息结点( 如概念、事实、规则等) 本身 是以文字、图像、图形、声音、视频等不同形式表现的，而各个信息结点之间又 依据其意义联系建立了丰富的非线性链接( 超链接) 。因此，学习者在学习环境 中所面对的不只是语言、文本信息，而是集多感官通道信息于一体的多媒体信息； 不再只是具有预定顺序信息序列，而是一个可以按照思维与理解路线自由跳转、 自由展开的立体信息空间，学习者可以按照自己的方式展开自己的学习路径、学 习过程。因此对于网络学习而言，它与传统的课堂学习是存在差异的，这种差异 表现在：学习心理准备、学习动机、学习能力、学习习惯等方面的差异。 学习心理准备：对于课堂教学，学习者从小学开始一直延续下来，已经习以为 常。他们依赖课堂讲授、依赖教师，对此他们有这个学习心理准备。由于学习是 件“艰苦的事情”，网络学习的学习者不能再依赖课堂讲授，也很难依赖教师，而 要自己克服即将遇到的一切困难，且首先要有克服网难的决心，他们一般不具备 这种心理准备。 学习动机：课堂中的学习者由于其固定的学习时间表、固定的学习环境和固定 的人际环境，即使缺乏必要的内部诱因，也能从外部获得相对稳定的学习动机。 而网络学习学习者的学习动机则缺乏课堂学习中的这些因素，他们的动机可能主 要依赖学习者的个体特征来维持，这对网络学习的学习者来说是一个艰巨的任务。 学习能力：课堂中的学习能力主要反映在学习者如何在教师的讲授、指导和帮 助下“消化”教材上的内容。网络学习的学习者则需具有比较强的信息获取和选 择的能力、具有比较强的网络能力、具有比较强的自我建构能力。 学习习惯：尽管每个学习者的学习习惯不同，但课堂中学习者的学习习惯是 以集体为主的、具有固定作息时间表，且遵循课前预习、课堂听课与课后作业三 步曲的相对统一和稳定的习惯。而远程学习是一种开放的学习活动，他们不但在 学习习惯的培养和选择上要遵循生理、心理习惯，还要充分考虑自身学习时间与 学习地点的具体情况。 尽管网络学习因其灵活方便受到几乎所有学习者的欢迎，却并非所有的学习 者都适合于网络学习。完成一门网络课程要求相当的自律和主动，必须形成个 学习计划并持之以恒。缺乏这些能力的学习者不可能在网络课程中表现照好。此 外，有些学习者就是不喜欢网络学习他们喜欢课堂上的经历。 在网络学习中具有良好表现的学习者应具有下面的9 个最基本的素质：( 1 ) 自我管理的能力( 包括计划与监控) ；( 2 ) 自我评估的能力；( 3 ) 自我调整心态的 黄荣怀周跃电关于远程学习的特征分析，中国电化教育，2 0 0 3 、4 ，6 9 7 0 能力；( 4 ) 独立学习的能力；( 5 ) 主动获取信息的能力：( 6 ) 筛选信息的能力：( 7 ) 处理好工作、学习、家庭等关系的能力：( 8 ) 与人交往的能力；( 9 ) 寻求帮助的 能力。 ( 二) 我国网络教学所面对的群体 各试点高校网络教育学院成立的第二年，网络教育学院的定位开始从模糊渐 渐走向清晰，其中2 0 0 1 年最显著的一个变化就是网络教育学院全日制学生由计划 内招生改为学校自主招生。也就是说2 0 0 0 年都是通过高考来录取学生，对这些大 多是名牌院校的试点高校来说，通过高考录取的生源质量是有一定保障的，并且 竞争也比较激烈；但高校自主招生，由于学校利益等各方面复杂因素的影响，相 对来说，保障生源质量就比较难。这个转变发出明显的信号，网络教育学院的定 位是大众化低门槛的高等教育。生源质量不能保证，学习者来自各行各业，起点 层次不一，有些差距甚至很大，对所求的知识和技能有不同的要求。同时，应试 教育是目前整个中国教育的顽症，部分学习者接受网络教育带有急功近利的色彩， 其目的也就是为了一纸文凭。 由于行为主义学习理论长期潜移默化的影响，至今仍有许多学校强调学生的 任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接 受器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维 的活生生的人。使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、 也不知道要问“为什么”的麻木习惯。 事实上，已经有许多有识之士通过中美两国学生不同特点的对比，看到了这 个严酷的事实。其结果是使中国的大学生与研究生和美国的同类学生相比，从总 体上说自主学习能力明显不如对方。根据对浙江省两所普通高校一年级学生学习 策略的测试表明，我国学生的学习策略应用水平普遍偏低。 普通高校学生存在的问题可能在远程学习的学生身上更为严重，这可能会严 重阻碍远程学习效果，进而损害远程教育的质量。另外也有研究表明，中西方的 远程教育模式存在明显差异。从学习的组织来看，中国学生严重依赖面授，学习 内容和学习方法由教师高度控制，较低的学生自主、较少的选择、学生依赖教师； 而西方学生不怎么依靠面授，学习内容和学习方法较少由教师控制，较高的学生 自主、较多的选择、独立的学生。从学习过程来看，中国学生强调信息内容、看 重记忆、惯于表面学习；而西方学生注重学习过程与学习能力、以深入学习为目 标、不看重死记硬背。从学习动机来看中国学生受外界诱因的支配，而西方学生 伯纳狄特罗宾林( 英) 著李林曙译，中西方远程教育模式的差异，中国电大教育，1 9 9 9 、2 9 更着眼于掌握导向。从学习过程来看中国注重学生的努力和学习态度，强调适应 性和顺从、避免冲突、注重团结：西方注重学生的学习效果，强调个性和自我发 展、把对学习材料和老师的质疑作为学习过程的一部分。这些特征使我国学生更 加难以适应网络学习，所以有必要对这些学生的学习过程进行督导和帮助，使其 逐渐适应自主性学习方式。 从以上分析可以看出，我国学生的学习策略水平偏低，学习能力较弱，不善 于自主学习，相对于西方学生在许多方面存在明显差异，而远程学习却非常强调 自主学习。 ( 三) 网络学习质量保障等问题带来的困扰 许多国家正在充分利用网络教育能够满足人们在学习上不同需求的特点，对 学校教育的各个层面进行逐步改善，积极利用互联网来开辟和扩大高等教育的渠 道。网络教育为失去接受学校高等教育机会的不同年龄的人带来了希望。 网络学习的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学 习者学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效 率；在教师指导下学习者自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实 现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想， 促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操 作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应2 1 世纪网络信息时代的要求； 实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引 起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。 然而，同传统教学相比，网络教学本身也存在着不足，人一人对话与人一机对 话、教师课堂的实时应变毕竟在某些情况下优于网络教学，网络教学还是有其局 限性的。当学习者面对的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，他们会有何想 法? 作何反应? 也许开始积极性很高，但一旦发现课程枯燥、课堂也不像在教室 里那么生动热闹时，便会产生一种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。随着现代远 程教育的普