朱于国解读高中语文必修1—2册（课件）.ppt

人教版语文必修教材培训,朱于国江西井冈山2008.7.26,本学期教学目标,调查学生初中语文学习状况，完成学生从初中到高中语文学习的过渡。比如初中的淡化语法，而语病题，文言文中学到的词类活用、特殊句式又牵涉到语法知识；通过导学课，激发学生学习语文的兴趣；通过课文的讲解，使学生把握一定的鉴赏方法，积累必要的知识（文学常识、古文知识等），培养学生的生命意识、远大的志向、忧国忧民的精神等等；通过作文训练，让学生能写出通顺的记叙文；通过口语交际训练（课前即兴演讲、演讲比赛等），使学生掌握基本的口语表达技巧。,语文必修1结构框架,第一单元,反复朗读；分析意象；两类意象描述性意象和比喻性意象注意修饰词发挥想象；感受真情；陶冶性情。,第一单元,1.*沁园春长沙(毛泽东)2.诗两首雨巷(戴望舒)再别康桥(徐志摩)3.大堰河我的保姆(艾青),沁园春长沙,加强诵读，扫除文字障碍，初步感知突出形象性感知诗词句法的独特性重点举例几个动词：看、恰、问、忆、记表示程度的几个词：红遍、尽染、碧透、漫山描绘秋景到追忆往事,诗两首,加强诵读，感知诗意鼓励个性化解读关注诗词结构分析意象雨巷、我、姑娘（关注其关系）金柳（及其艳影）、青荇、榆阴下的一潭（意象是如何组合在一起的？实际上要还原诗人写作时的所思所想。）以形象化的描述，代替抽象的分析,“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，夕阳中的金柳被镀上了一层金色，夕阳也不再是“夕阳无限好，只是近黄昏”的夕阳了，而是烈日之后，充满了宁静和温馨的夕阳。金柳被比作夕阳中的新娘，它们的相似点在哪里呢？（学生七嘴八舌回答）哎，是一种温馨的色彩和回忆。你可以想想你对你所心仪的对象是怎样的态度？是不是觉得她（他）一切都好，回忆起他（她）的一切事情，举手投足，一颦一笑，都在心头荡漾起温馨的感觉。是不是，作者重回康桥，见到河畔的金柳，在夕阳中，想到它就像夕阳中的新娘一样，在粼粼波光中投下惊鸿一瞥，看到这普通的金柳，内心不禁有一种温馨的感觉在“心头荡漾”。由岸边的金柳看到水中的“艳影”，又注意到了另一个意象“青荇”。“青荇”怎样呢？哎，“油油地在水底招摇”，看，它多有情义，是不是像在与诗人交流、对话。你看，诗人也忍不住了，想融化在康河的柔波里，“甘心做一条水草”。水草都这么有情义，那作者对康桥的感情之深可想而知了。诗人在康桥走着，又看到了榆荫下的一潭清泉，诗人把它比作“天上虹”怎么样？哎，“揉碎在浮藻间”，为什么会有这样的比喻呢？联系前边想想。（学生回答）哎，夕阳投射下，波光粼粼的水面，一条彩虹被揉碎了，形象吧？那么就眼前之景，作者又想到了什么呢？下边这句话是什么意思？“沉淀着彩虹似的梦”，哎，是不是想到了自己当年求学时，意气风发，风华正茂时，曾经做过的无数的彩虹式的梦？而梦又是朦胧的，这和我们见到波光粼粼的水面时，眼睛模糊的所见是不是有所吻合之处？一想到“彩虹似的梦”，似乎有个画外音把他怎么样？哎，惊醒了。一个“寻梦”似乎预示着又想到了什么？（学生回答）哎，想到了当年自己朝气蓬勃、追寻梦想的景象。这些句子“撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”是不是对当年生活的一种诗意概括？诗人沉浸在对康桥的美好记忆中，似乎真的回到了当年，要用放歌来表达自己对康桥的热爱，但“放歌”却又把他拉回了现实。他要告别康桥了，放歌很显然是不合时宜的，因为“悄悄是别离的笙箫”。这里作者为什么用“箫”？（学生回答）对，箫适合忧伤的调子，如果是笛子就不行了，因为笛子横吹，比较悠扬，更时宜欢快的调子。另外，这里用箫，还是出于押韵的考虑。高明的诗人总能在形式和内容之间找到一种合理的平衡。再看后边几句“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”。小虫子也感觉到了我即将离开之人的心境，似乎也在替我考虑，暂时停息了自己的鸣叫，这样写使得诗人情感的抒发更加深重。,雨巷,再别康桥,七节诗可以各用两字概括：作别金柳水草（青荇）潭水寻梦（放歌）沉默告别。图示如下：,大堰河，我的保姆,关注学情，“引蛇出洞”，有针对性地教学诗歌缺乏逻辑性？诗歌抽象？诗歌堆积了太多的东西，没有选择？太过于通俗？描述性意象的大量运用可能问到的问题,第二单元,加强诵读；理解主要内容；概括要点；审视史实。,第二单元,4.烛之武退秦师（左传）5.荆轲刺秦王（战国策）6.鸿门宴（司马迁）,烛之武退秦师,相关背景（烛之武退秦师史事编年/中学语文教学参考2000.8-9）且君尝为晋君赐矣许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（郑）无礼于晋微夫人之力不及此（郑）贰于楚第一次学文言，要适时总结一些文言词语及用法（单音词、名词做状语）辞令的分析：低姿态-分析利害-挑拨离间,荆轲刺秦王,情节：紧扣“刺”字展开场面荆轲出场准备信物求得利刃配备助手怒斥太子易水送别厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕现战于秦廷倚柱笑骂荆轲被斩人物形象反思与评价举例：两首诗,柳宗元谴责荆轲,燕秦不两立,太子已为虞。千金奉短计,匕首荆卿趋。穷年徇所欲,兵势且见屠。微言激幽愤,怒目辞燕都。朔风动易水,挥爵前长驱。函首致宿怨,献田开版图。炯然耀电光,掌握罔匹夫。造端何其锐,临事竟趑趄。长虹吐白日,仓促反受诛。按剑赫凭怒,风雷助号呼。慈父断子首,狂走无容躯。夷城芟七族,台观皆焚污。始期忧患弭,卒动灾祸枢。秦皇本诈力,事与桓公殊。奈何效曹子,实谓勇且愚。世传故多谬,太史征无且。,陶渊明咏荆轲,燕丹善养士,志在报强嬴。招集百夫良,岁暮得荆卿。君子死知己,提剑出燕京。素骥鸣广陌,慷慨送我行。雄发指危冠,猛气冲长缨。饮饯易水上,四座列群英。渐离击悲筑,宋意唱高声。萧萧哀风逝,淡淡寒波生。商音更流涕,羽奏壮士惊。心知去不归,且有后世名。登车何时顾,飞盖入秦庭。凌厉越万里,逶迤过千城。图穷事自至,豪主正怔营。惜哉剑术疏,奇功遂不成。其人虽已没,千载有馀情。,鸿门宴,曲折情节人物形象细节描写人物对比,第三单元,教学建议抓细节理线索品情味品语言,特点写片断抒真情章法自由语言个性化,第三单元,7.记念刘和珍君（鲁迅）8.小狗包弟（巴金）9.*记梁任公先生的一次演讲（梁实秋）,记念刘和珍君,关键点：理清作者情感发展的脉络作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些：第一节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”。第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”。第四节：“我还有什么话可说呢”。第五节：“但是，我还有要说的话”。第七节：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”关键语句的品味,记念刘和珍君,创造性学习示例：刘和珍传,刘和珍，祖籍河南，生于江西贫民之家。自幼吃苦耐劳，善良和善，勤学好思，常为家国虑。后求学京都，备受同学敬信，为学生运动热潮引领。然不幸于“三一八”惨案中遇难，时年22岁。英年早逝于政府军枪棒，时人扼腕，为其国家难得之英才，尊其曰“刘和珍君”。鲁迅先生痛悼曰：“为中国而死的中国的青年”，颂其为“虽殒身不恤”之“勇毅果敢”中国女子。人死后，尘归尘，土归土。然智者，永为智者；愚人，恒为愚人（然智者虽归尘土，永为智者；愚人虽苟活于世，却恒为愚人）。君为中华之英才，国人之骄傲。,小狗包弟,难点：文革的背景处理的深浅问题重点事件艺术家与小狗的故事回忆包弟（聪明可爱）包弟的结局忏悔精神含泪的控诉严苛的自审第11段的整体解读,小狗包弟教学示例,两个“人与狗的故事”老艺术家：视小狗为朋友无名小狗：小狗却感恩图报，对朋友忠诚、不离不弃。主写狗的表现。巴金：很喜欢、自豪视为包袱，最后抛弃，结果后悔、自责、愧疚小狗包弟：温顺、伶俐、可爱，与主人有感情主写人的情感。,记梁任公先生的一次演讲,品味人物（一个有学问，有文采，有热心肠的学者）学习人物描写的方法人物肖像、情态、语言、心理、行为、细节箜篌引箜篌引者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰箜篌引。,第四单元,把新闻当作新闻来阅读阅读教学要点：分清新闻事实和新闻背景，辨析客观叙述和主观评价。写作教学要点：在实践中写作新闻。策划新闻活动，组织新闻社团等。,第四单元,10.短新闻两篇别了，不列颠尼亚（周婷、杨兴）奥斯威辛没有什么新闻（罗森塔尔）11.包身工（夏衍）12.*飞向太空的航程（贾永曹智白瑞雪）,别了，不列颠尼亚,新闻的六位侍者把握新闻事实新闻的结构分析：标题+导语+主体新闻事实与背景材料的穿插对比主观情感的展示（找一些字眼）品味语言新闻语言的庄重、客观、严谨超越常规的新闻语言新闻战中的独辟蹊径,奥斯维辛没有什么新闻,用背景资料（图片、视频）导入，感染学生把握新闻事实，关注特异之处（事实与主观感受的融合）。对比与反差奥斯维辛没有什么新闻，那么有些什么呢？耐人寻味的细节最后一段呼应开头，却有所提升。背景材料的运用与前一篇有所不同。,包身工,个别字句的恢复。题材是否过时？报告文学的典范题材与作者的社会责任感组织材料的方法：逐层深入+点面结合,飞向太空的航程,新闻事实做引子中国航天史的简略描述,表达交流,1.心音共鸣写触动人心灵的人和事2.亲近自然写景要抓住特征3.人性光辉写人要凸显个性4.黄河九曲写事要有点波澜,梳理探究,1.优美的汉字2.奇妙的对联3.新词新语与流行文化,必修2框架结构,第一单元,赏析美景；体会深情；品味语言；探究人文精神。,第一单元,1.荷塘月色（朱自清）2.故都的秋（郁达夫）3.*囚绿记（陆蠡）,荷塘月色,老课文圆形的内外结构外结构：作者出门经小径到荷塘复又回来内结构：情感从不平静求静得静出静美景的赏析语言的品味主题的探究可不必附会“二七反革命政变”的背景朱自清散文的个性化解读,故都的秋,写景名篇文眼：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。品味秋景：秋景、秋声、秋色、秋味品味语言,故都的秋结构框架,囚绿记,结构赏绿-囚绿-释绿-念绿对于主题的理解结合背景的解读超越背景的一般意义上的解读语句的品味,第二单元,跨越文字障碍；体会思想感情；分析人物故事；了解诗歌节奏；提高语言感受力。,第二单元,5.诗经二首氓采薇6.离骚（屈原）7.*孔雀东南飞并序8.*诗三首涉江采芙蓉（东汉末古诗十九首）短歌行（曹操）归园田居（其一）（陶渊明）,氓,叙事诗三四两节的比兴句的体会和认识。桑之未落，其叶沃若桑之落矣，其黄而陨背诵,采薇,士卒的矛盾情感比兴手法重章叠句,离骚,多多诵读，扫除文字障碍，疏通文意。认识一些特有的语助词总结一般的句式，以利于学生背诵词兮，词。词=之、以、而、夫、乎、其等介绍背景知识,孔雀东南飞,叙事诗，梳理基本情节加强诵读动人的人物形象故事的主题民歌风味起兴铺排,第三单元,朗读背诵；知人论世；品味情意；培养语感；注重审美。,第三单元,8.兰亭集序（王羲之）9.赤壁赋（苏轼）10.*游褒禅山记（王安石）,兰亭集序,由景至情而论对课文阐发的情感和观点要有一定的解析，以适合学生的阅读需求最后两段的重点分析夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：死生亦大矣。岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。,赤壁赋,背景简介情感之变化乐悲喜主客问答苏子的乐观认识（第二段）变与不变现时赏美景的欢乐比较苏轼与王羲之的观点,第四单元,明确观点；分析结构；体会情感；鉴赏形式。演讲的特点及其表现：针对性逻辑性鼓动性互动性,第四单元,13.就任北京大学校长之演说（蔡元培）14.我有一个梦想（马丁路德金）15.*在马克思墓前的讲话（恩格斯）,就任北京大学校长之演说,以背景引发学生的兴趣北大过去之种种腐败现象扫除字词句障碍补充部分注释，如五年前，严几道先生为本校校长时，余方服务教育部，开学日曾有所贡献于学校。1912年5月，京师大学堂改名北京大学校，原总监督改称大学校校长，时任教育总长的蔡元培曾在开学典礼上发表演说。三条宗旨及其针对性“抱定宗旨”放在第一条的原因,我有一个梦