窗(市级一等奖教案).doc

窗一、学习目标（一）知识目标1、学习小说采用对比的写法在矛盾冲突中塑造人物形象。2、学习小说通过大量的“空白”留给读者想象的空间，增强作品的艺术魅力。3、学习小说通过巧妙的构思突出主题，增强作品的批判力度。（二）能力目标1、提高学生阅读小说的能力2、提升学生创造性阅读的能力和听说读写的能力。（三）情感目标通过学习，使学生认识人性的美丑，以健康乐观的心态对待生活，形成正确的人生观和价值观。（四）过程目标教师创设情景，指导学生阅读，引发学生讨论，让学生充分发挥主体意识，自主学习、合作探究，在轻松愉悦中学习知识。二、教学重点1、把握故事情节2、揣摩人物形象3、体会小说精彩的结尾4、理解小说的主题三、教学难点1、小说深刻的内涵2、小说精巧的构思四、解决难点的办法通过对人物言行的揣摩，把握人物形象，进而理解作品深刻的内涵。通过让学生猜想、比较故事的结尾，来体会文章构思的巧妙。五、教学手段为了实现教学目标，达到最佳的教学效果，在教学过程中，将使用了多媒体辅助教学手段，利用电脑信息容量大，操作便捷等优点，形象、生动、直观的展示教学内容，提高教学效率和质量，激发学生学习的兴趣和积极性。六、教学流程为了突破教学重点和难点，达成本课的教学目标，将从听、说、读、写四个方面建构本课的教学流程。课前播放背景音乐让世界充满爱。（一）导入 3上课之前，老师想问大家一个问题：课余时间，你们喜欢阅读小说吗？看来咱们班上的大部分同学都很喜欢看小说，这是件好事，多看一些优秀的小说，可以拓宽我们的视野，增广我们的见闻，提高咱们的写作水平。今天，老师给大家带来了澳大利亚著名作家泰格特的一篇小小说窗，希望大家能够喜欢。（展示课题窗）（二）听感知故事情节 7师：下面我们进行一个听读竞赛，请大家认真听老师朗读，用心感悟。听完后，独立完成大屏幕的三个个问题。（展示问题，老师范读，学生听读）师：故事听完了，下面我们检查一下同学们听读的效果，我给大家1分钟的时间回顾。请思考大屏幕上的三个问题，并得出答案。（请三位同学分别完成大屏幕上的题目）1故事发生在 一家医院的病房里。2文中的主要人物是 靠窗的病人和不靠窗的病人。他们的病情都很严重。3一开始，两人关系 很友好，他们经常 谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外美景。后来，不靠窗的病人因为 嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候 见死不救。（三）读分析人物形象 15师：好，完成得很好，大家听得很认真，回答也很准确。同学们，小说是以塑造典型的人物形象来反映社会生活的，接下来，就让我们一起走进故事，走进人物的内心，探究人物的性格，发放资料，学生阅读，教师展示问题。1、速读材料，谈谈小说中给你留下深刻印象的是哪个情节？（要求学生用自己的话陈述）2、大家阅读非常认真，体会要很深刻。我们再来回顾一下描述窗外美景的情节，首先请大家一定要注意，靠窗的病人的病情其实也很严重，不过因为靠近窗口，所以每天他有两个小时被扶起身来，可以看看窗外的美景。但是，他并没有一个人独享美景，而是坚持每天都给不靠窗的病人描述。从中，你可以感受到，这是一个怎样的人呢？（心地善良、助人为乐等）一般情况，身患重病的人只要住进医院，会产生怎样的情绪呢？而不靠窗的病人是这样吗？他不但自己不是这样，而且每天都坚持给病友描述窗外的美景，他这样做的目的是什么呢？从中你又可以感受到他这是一个怎样的人呢？靠窗的病人：心地善良 乐观向上3、接下来，咱们再来看看不靠窗的病人，请大家在阅读材料上划出能表现他心理活动和动作的词语，并体会人物性格。建议大家采用这样的格式回答：我从 (心理或动作描写的语句中)感知到，不靠窗的病人是一个 的人。不靠窗病人：自私贪婪 冷酷无情人物每天下午晚上晚上几天品 质靠窗的病人动作描述美景继续描述摸索电铃痛苦咳嗽早已咽气心地善良乐观向上不靠窗的病人动作津津有味产生想法纹丝不动继续盯着挪到窗口自私贪婪冷酷无情心理享 受惭愧嫉妒冷酷贪婪师： 非常好，小说中塑造了两个生动人物形象，一个心地善良，乐观向上；另一个自私贪婪，冷酷无情。作者正是想通过这两个人物表达对真善美的赞扬，对假恶丑的贬斥。刚才大家在阅读时有没有留意，这个故事好象有点问题？（学生回答后明确）（四）说猜想故事结尾 10师：对。小说最后说，“他探头朝窗口望去。”他究竟看到了什么，小说并没说，这给我们留下了想象的空间。法国著名学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”。同学们，请大家根据小说的内容、情节、人物，充分发挥自己的想像力，猜想故事的结尾，看谁猜得又快又准，我给大家3分钟的准备时间。提示：不靠窗的病人想看到什么？他会看到什么？你想让他看到什么？（学生思考讨论后回答，教师适时点评、表扬、鼓励） （学生的回答肯定五花八门、离奇有趣，教师应根据每一个学生的特点予以表扬、鼓励，如：“你极富想象力，说得不错，我看你就是那个离神最近的人。”“太好了，你的智慧会使你成为未来的科学家。”）师：同学们的想象力太丰富了，老师非常佩服。老师也想了几个，大家想不想看？（大屏幕展示：他探头朝窗口望去。）1、可是剧烈的疼痛让他不能动弹，后来他的病情加重，直到死去，他都不知道窗外到底有没有病友描述的美景。2、窗外的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！3、窗外的景色优美，空气清新，他的心情非常愉悦。不久，他病愈出院，过上了幸福的生活。4、看到的只是一片高楼，并没有病友描述的美景。”5、可是什么也没看到。护士告诉他，那个病人，其实是个盲人。6、窗外并不像那位死去的病人说得那么好，窗外只是一片废墟。7、他看到的只是光秃秃的一堵墙。 8、窗外鸦雀无声，原来一切都是虚拟的。师：告诉大家一个小秘密：泰格特原作的结尾就混在这其中，你认为会是哪一个呢？请大家猜猜。但有一个要求：必须说明你的理由。这是我们今天的第三轮竞赛，看谁猜得又快又准，说得理由最充分。提示：作品中。（学生思索、讨论，交流，争辩。）师：同学们，你们的想象太丰富了，老师非常佩服。其实，小说的结尾是什么已经不再重要了，重要的是你们在这个探讨的过程中，感受到了人性的纯美，感受到了小说的艺术魅力。这才是最重要的。如果你很想知道小说的结果，老师建议你在课后可以上网查询。（六）写书写人生感悟 8师：同学们，有一句话说得很好：比大地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！一个有爱心的人，一个善良的人，生活展现在他面前就是一幅纯净美丽的风景；相反，一个自私自利的人，一个品质低下的人，是发现不了生活的美的。尽管大家觉得这个不靠窗的病人非常丑恶，但是老师觉得他还没有到不可救药的地步。很明显，他有心理问题。俗话说：“救人一命，胜造七级浮屠。”如果我们能拯救一个即将堕落的灵魂，那不也是件功德无量的事吗？好，现在，老师想让大家做一回心理医生。课件出示：根据你对本文主题的理解，请你写一句话送给不靠窗的病人，希望他在我们同学的帮助下能够弃恶从善，重塑美好心灵。注意，尽量写得简短一些，最好有点哲理性。如：拥有美好心灵的人，才拥有美好的一切。（学生写好后交流）师：这几个同学写得都很精彩！我为你们喝彩！大家掌声鼓励！1. 要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。2.自私自利，既是个人的悲哀，也是人类的悲哀。3.冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。4.卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。5.爱心是人们沟通的桥梁，自私是挡在桥头的栅栏。6、给别人带来快乐，自己也会快乐，7、心里没有朋友，心灵就会孤单。8、高尚和丑陋之间的距离，只有一扇窗。六、小结 5师：同学们，人生之路，艰难曲折，失意和痛苦时常发生。但只要我们心存善良，胸怀友爱，就能一同走过泥泞，走过风雨。在未来的日子里，老