（高等教育学专业论文）国家精品课程课件质量调研.pdf

摘要 国家精品课程课件质量调研 高等教育学专业 指导教师 硕士研究生廖涛 赵伶俐教授 摘要 2 0 0 3 年4 月教育部高教司正式启动中国精品课程建设项目，从2 0 0 3 到2 0 0 7 年已经评审 出1 7 2 9 门国家级精品课程，其目的是将一大批有着先进教学理念、优秀教学资源、科学教学 方法的精品课程推向网络共享，让一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、 一流教学管理免费向全国开放，促进现代信息技术在教学中的应用，造就数以千万计的专门 人才和一大批拔尖创新人才，全面提高教育教学质量。课程建设是集观念、师资、内容、技 术、方法、制度于一身的整体建设，需要系统、长期地积累和投入，已经推出的精品课程能 不能始终保持一流的精品特性? 精品课程建设积累了那些实践经验，对课程建设的理论能够 提供什么样的参考意见? 是非常值得研究的课题。精品课程建设鼓励将开发的课件在网上共 享，为课件的共享共建提供了理想的交流平台，精品课程使用的课件能不能代表高质量的课 件? 精品课程中课件质量的进一步提高又有那些瓶颈需要突破? 对于这些问题的研究和讨论 不仅可以促进我国高等教育课件制作水平的提高，更为精品课程的建设和信息技术与课程教 学的整合提供实践经验和理论参考。 信息技术在学科教学的应用中，课件一直被一线教师在教学中广泛应用。其目的是帮助 教师突破教学难点，达成教学目标，因此课件必然以课程知识为主要内容，对内容的选择与 组织既要保证知识的连贯性和系统性，又要内容丰富生动，可以启发和引导学生思维，那就 是以科学的方法组织科学的内容，这是对于课件的科学性要求；课件是利用计算机技术，以 可以复制的行为和方法，将组织好的内容表现出来，来解决教学中的问题，一定要便于教师 使用，这是课件的技术性要求；课件能在科学性和技术性的基础上，运用合理的构图和色彩 搭配，便使课件具有了艺术性。课件的科学性、技术性与艺术性是相互统一的，课件的设计 和操作必须遵循教与学的客观规律，是以满足科学性为前提的，同时制作者的设计和操作是 通过具体的技术手段表现出来的。 本研究首次在全国范围内，分学科、分年份进行大范围的课件质量调查分析，以详实的 数据反映现实的问题，增加了借鉴和参考的价值。在整合心理学、教育学、计算机科学和美 术学等多学科基本原理和实践的基础上，本研究建立了以科学性、技术性和艺术性为一级指 标的课件评价指标体系，各指标采用三级评分法，较差得1 分、一般得2 分、较好得3 分。 从2 0 0 3 年至2 0 0 6 年四年、五个学科共1 1 0 8 门国家精品课程中，抽取2 0 0 个样本进行了调查， 对结果进行内容、差异等分析。 两南大学硕士学位论文 研究得出以下结论： ( 1 ) 抽样的课件科学性整体水平在2 0 0 3 年低于中等水平，在2 0 0 4 年和2 0 0 5 增长趋势 显著；2 0 0 6 年内容精炼、逻辑清晰、媒体恰当三个指标增长依然显著，字符规范指标增幅平 缓，这四项指标达到中等水平，形式多样和教学交互两项指标呈下降趋势，未能达到中等水 平。 ( 2 ) 抽样的课件科学性水平在学科间存在显著差异，其中农业学科课件在媒体选择恰 当、内容形式多样和交流互动三个指标上水平显著高于其他学科，工程技术学科在形式多样 指标上显著高于人文社会学科。 ( 3 ) 抽样的课件技术性水平在2 0 0 3 年至2 0 0 6 年间变化不显著；各指标间水平差异显 著，操控简便和对硬件独立性达到较好水平，修改简易达到中等水平，而菜单简明水平低于 中等水平。 ( 4 ) 样本中自然学科课件菜单简明水平显著低于农业学科、医药学科、工程技术学科 和人文社会学科，而修改简易水平显著高于农业学科、医药学科、工程技术学科和人文社会 学科。 ( 5 ) 抽样的课件艺术性水平在2 0 0 3 年低于中等且接近较差水平，经过2 0 0 3 年至2 0 0 4 年的显著增长后达到中等水平，2 0 0 4 年到2 0 0 6 年变化不明显。 ( 6 ) 样本中自然学科课件色彩和谐水平要显著高于医药学科和工程技术学科，农业学 科构图水平显著高于工程技术学科。 关键词：精品课程课件质量 a b s t r a c t t h es u r v e ya n ds t u d y o nt h eq u a l i 坶o fc o u r s e w a r ef o rn a t i o n a lb e s tc o u r s e s m a j o r ： s u p e r v i s o r ： w t i t e r ： h i 曲e re d u c a t i o n p r o z h a ol i n l i l i a ot 2 l o a - b s t r a c t h la r i l2 0 0 3 ，t i l em 觚s t d ，o fh i g i l e re d u c a t i o nd i v i s i o no 伍c i a l i yl a u n c h e dt i l en a t i o n a lb e s t c o u r s e ，l7 2 9n a t i o n a l - l e v e lq u a l 时c o u r s e sh a v eb e e n 硒s e s s e d 舶m2 0 0 3t o2 0 0 7 t i l ea i mi st o f o r c e dm eb e s tc o u r s e sw i t hal a r g en u n l b e ro fa d v a i l c e dt e a c h i n gp h i l o s 叩h ya 1 1 do u t s t a n d i n g t e a c h i n gr e s o u r c e s ，t h eq l l a l i t yo fs c i e n c et e a c l l i n gr n e t h o d st on e 附o r ks h a d n g ，l e tt h ef i r s t - c l 嬲s c o n t i n g e n to ft e a c h e r s ，f i r s t c l a s st e a c h i n g ，f i r s t c l 雒st e a c h i i l gm e m o d s ，f i r s t - c l 硒st e a c h i n gm a t e r i a l ， f i r s t - t e a c h i n gm a n a g e m e n tf r e eo fc h a 唱et oo p e nt ot l l en a t i o n p r o m o t i n gt h em o d e mi n f o m a t i o n t e c h n o l o g yi na p p l i c a t i o n s ，c r e a t i n gt e n so fi i l i l l i o 娜o fs p e c i a l i z e dp e r s o 彻e la 1 1 dt o p n o t c hc r e a t i v e t a l e n t s ，a i l dc o m p r e h e n s i v e l yi n l p r o v ee d u c a t i o nq u a l 吼1 1 1 ec o u r s e sc o i l s t m c t i o n2 l sm ew h o l ew i m c o n c 印t ，t e a c h e rq u a l i f i c a t i o n s ，c o n t e n t ，t e c l l i l o l o g y ，r n e m o da i l d t 1 1 ea l l o v e rs y s t e m ，i tn e e d s l o n g t e 肌a c c u m u l a t i o na n di n v e s t m e n t d i dm e1 a u n c h e dc o u r s e sc a na l w a y sm a i n t a i n l eq u a l i 哆o f 觚t c l a s s ? 、枷a tk i n do fi n f b m a t i o na n dv i e w si tc a np r o v i d ed u r i n gi t sc o n s 仃u c t i o n s ? 1 1 1 a ti sv e 巧 w o n h yo fs t u d ys u b j e c t t h eb e s tc o u r s e sc o n s 仇j c t i o ne r l c o u r a g e st h ec o u r s e w a r es h a r eo n l i n e ，a n d p r o v i d e sa ni d e a lp l a t f o n l lf o ri t t h ec o u r s e w a r eu s e di nm eb e s tc o u r s ec a i l s t a l l df o rm e h 沙q u a l i t yc o u r s e w a r e ? 帅a t st h ed i m c u l td i di th 舔w h e n 胁h e ri m p r o v e m e n t ? t l l e s ep r o b l e r n s b es t u d i e da n dd i s c u s s e dc a nn o to n l yp r o m o t e 吐l ec 1 1 i m sh i g l l e re d u c a t i o nc o u r s e w a r er a i s i n gm c 1 e v e lo fp r o d u c t i o n ，b u tt h em o s ti m p o n a n tt op r 0 v i d eb e s tw a yf o rt l l ec o n s 咖c 虹0 no fm eb e s t c o u r s ea n dm ei i l f o n n a t i o nt e c i l i l o l o g yu s e d t i l ec o u r s e w a r ci sw i d e l yu s e di 1 1 t e a c l l i n g ，m ea i l i li s t oh e l pm et e a c h e r b r e a k m r o u 曲m e d i f f i c u l t i e sw h e nt e a c h i n g ，s oi tn m s tu s em ec u r r i c u l u mk r l o w l e d g e 嬲t h em a i nc o n t e n t ，t i l ec o n t e l l t a n dt h ec h o i c eo f b o t ho 唱a m z a t i o l l st oe n s u r e 1 ec o n t i 肌i t ) ，o fk n o w l e d g ea n ds y s t e m a t i c ，b u ta l s o w i t ht h el i v e l yc o n t e n t ，c a i li 1 1 s p i r ea n dg u i d em es t u d e n t st h i n k i i l g ，i t st h es c i e n t i f i cm e m o do f s c i e n t i f i co 唱a n i z a t i o n sc o n t e n t ，w h i c hi sm es c i e m i f i cr c q u i r e m e mf o rt h ec o u r s e w a r e c o u r s e w a r e c a nu s et h ec o m p u t e r t e c h i l o l o 既i ta l s oc a nm a _ k ct h ec o p yo ft h ea c t sa i l dm em e t l l o d s ，g o o d c o n t e n tw i l lb es h o w e db yt 1 1 eo 曙a 1 1 i z a t i o nt os o l v em ep r o b l 锄w h e nt e a c h i n g t e a c h e r sn m s t f a c i l i t a t et h eu s eo ft l l i sc o u r s e w a i st h et e c m c a lr e q u i r e m e n t so fi t i ti i l _ 吣t0 nt l l eb a s i so fm e i i i 西南大学硕士学位论文 s c i e n t m ca n dt e c l l n i c a l ，u s i n gt h er e a s o n a b l ec o l o ra n dc o r n p o s i t i o n ，w h i c hm a k et h ec o u r s e w a r e a r t i s 咄 1 1 l i si sm ef i r s ts t u d yi l lt l l ec o u n 缸y w i 吐ls u b d i s c i p l i n e s ，t i 圮y e a ro fl a 唱e - s c a l es u e yo f c o u r s e w a r eq u a l i t y d e t a i l e dd a t at or e n e c tm er e a l i t yo ft h ei s s u e ，a ni n c r e a s eo fr e f e r e n c ea n dv a l u e t h ei n t e g r a t i o no fp s y c h 0 1 0 9 y e d u c a t i o n ，c o i n p u t e rs c i e n c e 甜l da r t ，s u c ha sm u l t i - d i s c i p l i n a r ys t u d y 锄dp r a c t i c eb a s i cp r i n c i p l e so n 廿1 eb a s i so ft h i ss t u d yt oe s t a b l i s ht h es c i e m i f i c ，t e c h n i c a la n da r t i s t i c l e v e li 1 1 d i c a t o r sf o rm ec o u r s e w a r ei n d i c a t o r s - c l a s ss c o r e ，ap o o ro n e1 1 1 i n u t e ，t w 0m i n u t e si ng e n e r a l ， ag o o dt h r e ei n i n u t e s f r o m2 0 0 3t o2 0 0 6f 0 u ry e a r s ，t h ef i v ed i s c i p l i n e so f10 0 8n a t i o n a lb e s tc o u r s e ， t a k e n2 0 0s a i l l p l e sf o rt i l ei n v e s t i g a t i o n ，t i 地r e s u hi sd i 位r e n ti i l 锄a i y s i s s t u d yr e a c h e dm ef 0 1 l o 、 ，i 1 1 9c o n c l u s i o l l s ： ( 1 ) t h eo v e 住l ll e v e lo fm ec o u r s e w a r eo fm em t i o n a l b e s tc o u r s ei i l2 0 0 3 ，1 0 w e rm a l lm eg e n e r a l 1 e v e l ，i n2 0 0 4a n d2 0 0 5 仃饥do fs i g n i f i c a n tg r o 叭h ，i n2 0 0 6 舔r e f m i i l g ，c l e a rl o g i c ，t l l em e d i a 印p r o p r i a t et ot l l em r e ei n d i c a t o r s0 fg r 0 、m hi ss t i l ls i g n i f i c 觚t ( 2 ) t h e r e a r em 锄ys i 嘶f i c 锄td i 他r e n c e sb e 柳e e nm ed i s c i p l i i l e so fm ec o u r s e w a r e ，锄d a 酣c u l t u r ec o u r s e w a r ei sk g h e rt l l a nm a to fo t l l e r sw i t ha p p r o p r i a t ec h o i c e ，d i v e r s i t yi nf o m la n d c o n t e n to fi n t e r a c t i 、，et e a c l l i n g ，e n g i n e e r i n ga n dt e c h n i c a ls u b j e c t si i lv 砸o u sf o n n so nt i l ei n d e xi s m u c hh i 曲e rt h a l lt i l a th u 仳l i l i t i e s 锄ds o c i a ls u b j e c t s ( 3 ) t h ed i f r e r e n c e sw e r en o tc h 锄g e dm u c ho fm t i o n a lb e s tc o u r s e w a r ei nt e c h n i c a lb e t w e e n 2 0 0 3a i l d2 0 0 6 ；i n d i c a t o r sc h 龃g e ds o 舢c h ，孤de a s yt 0m a i l i p u l a t e ，t o 锄e n dr e a c h e d 她g e n e 豫l l e v e l ( 4 ) t h ec o u r s e w a r eo ft l l en a t l l r a ls u 切e c t sa 代l o w e rt l l a n 虹l e l e v e ro fa 鲥c u l t u r a ls c i e n c e ， m e d i c a ls c i e n c e ，e 晤n e e r i n ga 1 1 dt e c l l l l o l o g ) ，d i s c i p l i n e sa j l dm “u n 瑚i t i e sa l l ds o c i a ls c i e n c e ( 5 ) c 0 u 瑙e w 玳枷s 时i l l2 0 0 3b e i o wm ei e v e io fg e n e m ia i l dc l o s et om ew o r s e ，a 脑m e s i 鲥f i c a n tg r o w c l lb e t 、) l ，e 铋n 地2 0 0 3a n d2 0 0 4 ，i tr e a c h e d 地g e n e r a l l e v e r ，2 0 0 4t 02 0 0 6d i dn o t c h a i 玛e dm u c h ( 6 ) t h ec o l o rh a n n o n yo fc o u l l s e w a o ft l l ei l 乏咖豫ls u b j e c t sa r eh i g h e rm a n 廿1 a to fm e d i c a la r l d 髓g i i l e e 血gd i s c i p l i n e s ；c o r n p o s e do fa 鲥c u l t u r a ls u b j e c t sa r es i 鲥f i c a i l t l yh i g l l e fm a nt h a to f e n g i n e e 血ga n dt e c 量l r l i c a ld i s c i p l i i l e s k e y w o r d s ：n a t i o n a lb e s tc o u r s e ，c o u r s e w a r e ，q u a l 时 i v 独创性声明 学位论文题目：国塞揎基迟猩逮住厦量迥盟 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者： 磅治 签字日期：2 。鸪年牛月2 譬日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：刀治 签字日期：厕年斗月z 苫日 导师签名： 签字日期： 月 日 第l 章绪论 第l 章绪论 1 1 问题提出 新世纪高等教育受到了科学技术高速发展和新技术革命不断推陈出的严峻挑战，面对着 社会对人的知识、能力、素质水平越来越高的要求，世界各国都在不同程度地探索着2 1 世纪 高等教育改革。而我国高等教育改革面临着提高入学率与提高教学质量双重压力。2 0 0 0 年我 国普通本专科在校大学生为5 5 6 万人，2 0 0 5 年这一数字达到了1 5 6 2 万人，5 年间扩招了1 0 0 6 万大学生- ，根据国家教育事业发展“十一五”规划纲要，到2 0 1 0 年普通本专科将达到2 0 0 0 万 人，将再扩招4 3 8 万人：。如何在实现规模发展的同时还要进一步提高教学质量，成为我国高 等教育必须解决的难题。课程作为大学教育教学的基本元素，成为了改革措施的重点，2 0 0 3 年4 月教育部高教司正式颁布教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程 建设工作的通知( 教育部高教司，2 0 0 3 ) ，启动中国精品课程建设项目。作为我国高等教育建 设和改革的一部分，从2 0 0 3 到2 0 0 7 年的5 年内建设评审1 5 0 0 门国家级精品课程，各省市各 自规划建设2 0 0 5 0 0 门省级精品课程，各高校根据学校特色规划建设各学科的精品课程，以形 成总数达数千门，覆盖所有学科领域，面向本科、研究生、高职高专等不同层次的精品课程。 其目标是将一大批有着先进教学理念、优秀教学资源、科学教学方法的精品课程推向网络共 享，让一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理免费向全国 开放，促进现代信息技术在教学中的应用，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才，全面提高教育教学质量，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。 课程建设本身是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设，需要系统、 长期地积累和投入3 。本研究在“c n l ( i 中国知网”所认定的“核心期刊”中以“精品课程”为 题名关键词进行检索，共检索到文章1 4 5 篇( 2 0 0 8 3 2 3 ) ，其中依据2 0 0 3 2 0 0 6 年国家精 品课程评估指标对精晶课程建设内涵进行研究的文章共计3 3 篇，占总数的2 3 ：依据课程 建设具体实践对精品课程做出思考和理解的文章共计5 0 篇，占总数的3 5 ，多数发表于2 0 0 6 年和2 0 0 7 年，这表明如何建设好精品课程仍然是课程建设者思考和研究的主要问题。同时在 教育部全国高等学校教学精品课程建设工作网站( h t t p ：w w w j p k c n e t c o m ) 公布的国家级 精品课程已经有1 7 2 9 门( 2 0 0 8 3 2 3 ) ；2 0 0 7 年第1 次例行新闻发布会上，教育部、财政部宣 布全面启动新一轮的“质量工程”，其中一项就是：要在已经建成1 0 0 0 门精品课程的基础上 再建3 0 0 0 门在网上可以共享的精品教材、精品课程，并要进一步建设精品课程共享系统。精 品课程建设规模的不断扩大与建设“精品”长期、系统的要求之间存在着一对显著的矛盾： 从来就没有一蹴而就的精品课程，也不会有永远的精品课程。美国m i t ( 麻省理工学院) 的开放 开课件运动就非常注重课件开放后的应用反馈和完善重建，因此在新一轮“质量工程”开始 之际对已有精品课程进行质量调查和重新完善就显的非常重要。 l h t t p ：c q e d u q q c o m a 2 0 0 7 0 6 0 5 0 0 0 31 3 h n n ，2 0 0 7 ，6 2 国家教育事业发展叫。五”规划纲要， h t t p ：c n q i k a n c o m a n i c i “x h y b x h y b 2 0 0 7 0 7 触y b 2 0 0 7 0 7 3 0 h t n l l ，2 0 0 7 1 l 3 张娟对精品课程建设的认识和思考 j 中国电力教育2 0 0 4 ，4 ( 4 ) ：2 3 西南大学硕士学位论文 课件具有形象生动、交互性强、信息量大等优点，在我国信息技术与学科教学整合的进程 中，一直被一线教师在教学中广泛应用。课件的开发和利用不仅突破了传统的教学方法，开 发了新的教学资源，还培养了教师信息素养和运用新技术的能力，也是课程建设的重要组成 部分。精品课程建设强调信息技术的应用，也非常重视课件的开发和应用，鼓励将开发的课 件在网上共享。一线教师具有丰富的教学实践，开发课件并不是为了形成产品，而是运用在 教学实践中，在与其他教师、学生的交互中不断地对课件进行修改和完善。然而由于缺乏有 效的交流、共享平台，和科学、系统的评价指标体系，课件的开发长期处于各自为战的低效 率研究状态。本研究在“c n 中国知网”三个数据库( 期刊、优秀硕博论文、重要会议) 中 进行跨库检索，以“课件”+ “大赛”、“比赛”、“评比”、“评优”为关键词进行题名检索， 共检索到全国性课件大赛十次，共检索到对这十次大赛相关的总结、评述、分析文献仅六篇。 从检索结果看：课件评比活动较多，但相关述评较少；部分问题重复在评比活动中；出现课 件存在问题描述较多，原因分析较少，这表明目前对课件制作质量现状缺乏实证性质的调查 研究与总结分析。利用精品课程建设共享这一机会，对我国精品课程的课件制作质量进行一 次调查研究，对现有的实践经验进行系统的梳理和理论的升华，不仅能发现课件制作中普遍 存在的问题，还能促进课件评价体系的丰富和完善；促进课程建设者、使用者之间的互动与 交流，推动精品课程质量的提高。 通过对已有精品课程相关文献的研究不难发现，对于精品课程的研究主要集中在对评审体 系的把握和领会上，对精品课程建设现状和质量反馈缺少实证性质的调查研究。由教育行政 部门推动的教育改革在某种程度上有利于大大加快了教学改革的开展，同时也割裂了教育发 展对课程改革的客观需求，使精品课程的评审和建设因缺乏必要的反馈而与实际需要脱节， 这种割裂了设计者、制作者、评审人员和使用人员的评比评选活动，只能向社会展现一种静 态的、生硬的教学资源。信息技术带来教学资源的网络化、全球化和多媒体化，国家精品课 程建设也紧紧抓住信息化这一契机，期望利用互联网络这一方式以较低的成本实现优质资源 的充分共享与交流互动。然而如果我们对于教育资源的利用仅仅是一种静态的展示，不仅浪 费国家和广大教育工作者的时间与精力，更会迟滞和阻碍我国高等教育的发展。 现在已经建成公布的1 7 2 8 门课程能不能代表真正的“精品课程”? 精品课程使用的课件 是不是高质量的课件，是否存在普遍性的质量问题? 精品课程课件制作有什么样的经验可以 总结，能为课件制作理论提供什么样的实践经验? 精品课程中课件质量的进一步提高又有那 些瓶颈需要突破? 对于这些问题的研究和讨论不仅可以促进我国高等教育课件制作水平的提 高，更为精品课程的建设和信息技术与课程建设的整合提供实践经验和理论参考。 1 2 研究价值创新 1 2 1 研究价值 科学知识的本旨是要了解经验世界的规律，而调查研究是发现规律的重要手段。在新一 轮国家精品课程建设开始之际，取得的经验和成绩要总结，存在的问题要发现和解决，因此 对现有国家精品课程课件进行质量调研，一方面研究我国课件制作水平的现状和存在问题， 另一方面也对国家精品课程建设提出参考意见。利用调查统计，数据分析的方法，总结经验， 2 第l 章绪论 发现问题，分析原因，推动精品课程的共享共建，为课件制作理论提供实践经验，为精品课 程建设提供实践参考。 1 2 2 研究创新 创新的基础在于对现实的把握。对精品课程课件质量现状的调查，需要对前人文献资料作 系统了解和分析，需要大量详实可信的课件质量数据分析，因此本研究的创新之处在于： 第一：本研究的课件评价指标体系建立在对已有文献的量化分析基础上。本研究首次对 前人发现的课件质量问题进行量化统计，调查分析这些问题在精品课程课件中的表现。 第二：本研究首次在全国范围内，分学科、分年份进行大样本的课件质量调查分析，以 详实的数据反映现实的问题，增加了借鉴和参考的价值。 1 3 本研究的整体构想 1 3 1 研究方法 本研究主要采用的方法是文献研究、专家咨询法与调查法。 1 3 1 1 文献研究法 大量浏览国内权威教育网站、课件共享网站、收集各种课件评比信息以期了解课件制作 质量的评比标准和操作过程；查阅课件制作方面的专著，收集权威课件评价指标体系以期提 高自身课什制作和评价能力；浏览精品课程网站，查阅国家有关国家精品课程建设的政策、 文件，下载并阅读国家精品课程申报表格、教学大纲，以期了解评价课件的相关学科知识背 景。采用调查法收集课件制作存在的主要问题、收集当前正在使用的课件制作评价标准，对 所查阅文献按内容进行分类量化，根据前人研究制定出国家精品课程课件质量评价指标体 系草本。 1 3 1 2 专家咨询法 就制定的国家精品课程课件质量评价指标体系草本向专家咨询，接受反馈后再进行 修改，专家主要选取有多年教学经验的教育学、教育技术学试验员、讲师和教授。 1 3 1 3 抽样调查法 国家精品课程建设项目为本论文的研究提供了非常好的样本，本文将运用国家精品课 程课件制作质量评价指标体系对精品课程使用课件进行质量调查，本研究将已经公布的2 0 0 3 年至2 0 0 6 年，总体1 1 0 8 门共3 2 个一级学科国家精品课程按学科类别分为五类，采用系统“分 层聚类抽样”，从每类中每一年各随机抽取课件1 0 件，每门课程一件，共计2 0 0 个课件样本 进行调查，对结果利用s p s s 软件进行统计和分析，找出其中具有规律性的内容，真实反映 精品课程课件制作质量。 1 3 2 研究思路 本研究可以分为两大部分，即理论部分与实践部分。理论部分主要是对本研究的实践部 分做好理论的铺垫工作，做好相关概念的界定和国内外课件评价指标体系的梳理，制定本研 3 西南大学硕士学位论文 究的评价指标体系。实践部分则是基丁国家精品课程建设网站，对精品课程的课件进行质量 调研，找出其中规律性的内容，以期发现精品课程课件质量的总体状况，找出优点及不足， 为课件的整体制作、评价水平提高提供理论和实践经验。 4 问题提出及选题意义、相关概念界定、相关研究综 述、研究方法及构想 图1 研究思路图 第2 章相关概念界定 第2 章相关概念界定 2 1 课程 课程的涵义比较复杂，在英语世界，课程( c u r r i c u l 岫) 一词最早出现在英国教育家斯宾 塞( h s p e n c e r ) 什么知识最有价值? ( 1 8 5 9 年) 一文中。它是从拉丁语“c u r r e r e ”一词派 生出来的，意为“跑道”( r a c e c o u r s e ) 。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进 程”( c o u r s eo fs t u d y ) ，简称学程。美国新教育百科辞典“课程”条目认为：“所谓课程是 指在学校教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包括了教育目标、教学内容、教学 活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。意即课程不仅包含教学内容、教学计划，还包含教 学活动、教学过程以及教学评价。可见，课程的内涵正随着时代发展而日趋全面、丰富、准 确，主要体现在两个方面系统化和动态化，即由封闭静态的课程观发展为开放动态的课程观， 逐步实现课程与教学的融合1 。 在中国，“课程”一词始见于唐宋间，唐朝孔颖达为诗经小雅小弃中“奕奕寝 庙，君子作之”旬作注：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但在这里，“课程”一词的 含义与现在我们所说的意思相差太远。宋代朱熹在朱子论学论学中也多次提及课程， 如“宽着期限，紧着课程”， “小立课程，大作功夫”等。这里的课程含有所分担的工作的 程度，学习的范围、领域、时限、进程的意思，这与我们现在许多人对课程的理解基本相似。 但也有学者认为，我国古代的“课程”实际上是“学程”，只有教学内容的规范，少有涉及 教学方法上的要求和约成，因此只能称作学程2 。中国大百科全书教育将课程定义为： “指所有学科( 教学科目) 的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义 的课程”；“狭义的课程则是指一门学科或一类活动。”3 在这里，我们所说的课程不仅包含 教学内容、教学计划，还包含教学活动、教学过程及教学评价。 2 2 精品课程 按照国家精品课程评估指标( 2 0 0 6 ) 4 的定义：“精品课程是指具有特色和一流教学水平 的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规 律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和 辐射推广作用。教育部将对各省教育行政部门统一申报的课程进行评选，对入选的课程授予 国家精品课程荣誉称号，给予一定经费补助，并上网形成中国高教精品课程网站，向全 国高等学校免费开放。精品课程建设成果还将作为高等学校教学评估和评选高等学校教学名 师奖的重要内容之一。”同时，精品课程须有支撑网站，全部内容必须上网，课程网站至少 提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料以及至少三位 主讲教师( 包括课程负责人在内) 每人不少于4 5 分钟的现场教学录像( 鼓励将课件或全程授课 1 施良方课程理论一课程的基础、原理与问题北京：教育科学出版社，1 9 9 6 ， 2 - 3 2 陈侠课程论北京：人民教育出版社，1 9 8 9 ， 1 2 1 3 3 中国大百科全书教育北京：中国大百科全书出版社，1 9 8 5 ， 2 0 7 4 教育部国家精品课程评估指标( 2 0 0 6 ) ，2 0 0 6 年4 月，祥见h t t p ： 硼州j p k 肌e t c o m 5 西南大学硕士学位论文 录像上网参评) 。从上面的描述中我们不难看出，精品课科是基于网络的某门：学科的教学内容 及实施的教学活动的总和，总体来讲属于网络课程的范畴，但它与网络课程的概念不一样。 2 3 网络课程 网络课程是课程的子范畴，按照现代远程教育资源建设技术规范( 试行) 1 中的定义， 网络课程作为远程教育的基本单元，是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学 活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络 教学支撑环境。”其中网络教学支撑环境指支撑网络教学的软件工具、教学资源及在网络教 学平台上实施的教学活动。网络课程是进行规范化网络教学的基础，依托网络课程，教师和 学生可以在网络环境中进行交互，从而帮助和促进学生主动构建自己的知识和能力结构。 2 4 课件 课件，课件是指根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体 的表现方式制作而成的课程软件，帮助教师突破教学难点，达成教学目标。现在课件一般指 多媒体课件，就是集文字、声音、图形、图像等多种媒体素材于一体的课件。其类型按表现 形式分演示型、指导型、操练型、测验型、资料工具型、游戏型和模拟型；按教学类型分有 大学教育、中学教学、小学教育、成人教育和其他教育类型；按学习类型分有课堂教学型和 自学型，还可分为网络型和单机型。 多媒体教学课件是一种软件产品，同时又是用于教学领域的一种特殊软件，它必须符合 教学规律，以最大限度地发挥多媒体课件的优越性，获得最佳的教学效果。本研究课件定义 是：教师根据教学的需要，利用多媒体技术将丰富生动的教学内容组织起来，帮助教师突破 教学难点，达成教学目标，而制作的计算机软件。课件是为帮助教师达成教学目标而开发的 教学软件，必然以课程知识为主要内容，在保证知识连贯和系统的同时要丰富生动，启发和 引导学生思维；帮助突破教学难点，还要便于教师制作和使用；色彩、构图的合理运用可以 愉悦学生心理，促成教学目标达成。 2 5 课件制作质量 “质量意味着符合需求”( c r o s b y 1 9 7 9 ) 、“质量在于满足顾客要求的产品特性” ( j u r a n ，1 9 8 8 ) ，现代质量保证理论的奠基者p h i l i pb 。c r o s b y 和j o s e p hh j u r a n 为课件质量定 义提供了两个思路：一是以课件质量评价体系评定课件质量的高低，国际上已经有许多教育 机构在积极地按照i s 09 0 0 0 质量认证标准实施质量认证，现行的各种课件评比活动也是依据 一定的质量标准进行评价；二是以课件在教学使用前后的教学质量改善程度来评定课件的质 量。本研究自制精品课程课件质量评价指标体系通过课件的科学性、技术性和艺术性三 个指标评价精品课程的课件质量。 1 教育部现代远程教育资源建设技术规范( 试行) ，2 0 0 0 年5 月，祥见h t l p ：胁啊w - c d c e c n 6 第3 章相关研究综述 第3 章相关研究综述 精品课程希望促进现代信息技术在教学中的应用1 ，不仅仅是希望看到c a i 和基于校园网、 远程教学等的各种教学模式，更希望看到教师从自己学科的角度出发，利用现有条件把计算 机技术融入到各种学科教学中去。近年来对于课件质量评价研究已经取得很大进展，形成了 一大批研究成果，但这些成果都集中在质量评价标准的制定上，缺乏课件质量的实证调查， 中国现阶段课件制作质量水平，尤其是精品课程课件制作质量的水平在目前国内的研究是尚 不能得到体现。因此，在精品课程范围内，进行课件制作质量的调查研究很有意义。本论文 将依托教育部国家精品课程建设项目，通过制定评价体系，来研究精品课程课件制作质量水 平，并为提高精品课程的建设质量做出有益探索。 3 1 精品课程研究 3 1 1 已有研究的研究重心 本研究在“c n 中国知网”所认定的“核心期刊”中以“精品课程”为题名关键词进行 检索，共检索到文章1 4 5 篇( 2 0 0 8 3 2 3 ) ，在对检索到的文章研究内容进行了分类量化后发现： 从2 0 0 3 年精品课程建设项目启动开始，研究者对精品课程的关注程度逐年加大，并在2 0 0 6 年达到峰值；研究者更多的从自身课程建设的实践出发来提出精品课程建设的思路，同时也 ，非常关注对精品课程内涵的理解和认识；人们较少对精品课程建设引发的教育领域相关问题 进行提问和研究，同时对精品课程的建设质量不够关注。具体结果如表1 所示。 表1 核心期刊发表精品课程相关文献内容分类量化表 _ 汴! ：内癌顶蓑结现状调查提出问题 其他合计( 比例) 2 0 0 7l l1 82364 0 ( 2 8 ) 2 0 0 61 2 1 41 9 4 5 ( 3 1 ) 2 0 0 541 22 1 2 3 0 ( 2 1 ) 2 0 0 44 511 02 0 ( 1 4 ) 2 0 0 321 7 1 0 ( 6 ) 合计( 比例)3 3 ( 2 3 )5 0 ( 3 5 ) 2 ( 1 )6 ( 4 )5 4 ( 3 7 )1 4 5 注：具体文献目录及摘要见附录a 在五年的精品课程建设过程中，发表的文章逐年增多，一方面体现了人们对精品课程的 研究不断深入，另一方面也反应出精品课程建设与改革是一项长期而艰巨的任务，在开展精 品课程建设和评选的过程中，还有许多问题值得深入探讨和发掘；对精品课程建设思路的思 考占据了所有研究内容的5 8 ，表明如何建设一门精品课程始终是研究者最关心的问题，精 品课程的形成不是一蹴而就的，需要积累，对精品课程的内涵缺乏正确的理解，对建精品课 的目的缺乏足够的认识，没有真正从学生的角度和提高教学质量的角度来看待精品课程建设， 缺乏对质的关注，是无法形成真正的精品课程的2 。