（教育技术学专业论文）网络视频课程的设计研究——以高中信息技术新课程教师培训为例.pdf

摘要随着网络技术和多媒体技术的发展，互联网即将从基于文本的e - m a i l 、e - c h a t 等形式的初级阶段，走入网络视频新阶段。网络视频也将由单向传播变成以全民的个性表达、互动参与为主的多向传播。通过网络视频获取信息，逐渐成为人们非常喜欢的一种方式。网络视频在教育中的应用也日益广泛，网络视频课程建设成为当前网络教育资源建设的热点问题。但是，目前开发的网络视频课程存在着大量的问题，如头像搬家、注重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动的设计、缺乏协作学习的设计等等。我国的网络视频课程之所以存在以上问题，主要是网络视频课程的设计人员还是受传统面授教育的影响，设计理念没有更新，缺乏科学系统的设计本研究以高中信息技术新课程教师培训的网络视频课程设计为例，以教学设计的理论为指导，从内容选择、表现形式、文字稿本三个方面，探索了网络视频课程的设计问题。网络视频课程设计应解决的基本问题是教学内容和教学过程的设计，即教学内容如何选定、怎样呈现、以怎样的过程呈现等。网络视频课程的设计应该以学习者为中心，依据网络视频的媒介特性，遵循教学设计理论进行较为系统的、有针对性的、整体的设计。网络视频课程的设计研究还是一个崭新的领域，这方面的学术论文或专著研究成果还比较少，因此本论文的研究也只是一个探索性的初步尝试。关键词：网络视频课程内容选择表现形式文字稿本a b s t r a c tw i t ht h ed e v e l o p m e n to fn e t w o r kt e c h n o l o g i e sa n dm u l t i - m e d i at e c h n o l o g i e s ，i n t e r n e th a sb e e ne v o l v i n gf r o mt h ep r e l i m i n a r ys t a g et h a ti sm a r k e db yh t m l - b a s e de - m a i la n de - c h a tt oan e ws t a g ed o m i n a t e db yn e t w o r kv i d e o n e t w o r kv i d e oi sb e c o m i n gam u l t i - w a yc o m m u n i c a t i o nm a i n l yo ft h ee x p r e s s i o no fp e o p l e sp e r s o n a l i t ya n di n t e r a c t i v ep a r t i c i p a t i o nf r o mt h eo n e - w a yt r a n s m i s s i o n o b t a i n i n gi n f o r m a t i o nt h r o u g ht h en e t w o r kv i d e og r a d u a l l yb e c o m ep o p u l a r n e t w o r kv i d e oi sw i d e l yu s e di ne d u c a t i o na n dt h eb u i l d i n go fn e t w o r kv i d e oc o u r s e si sn o wah o ti s s u eo fw e b - b a s e de d u c a t i o ns o u r c e 8b u i l d i n g h o w e v e r , al a r g en u m b e ro fp r o b l e m se x i s ti nt h ec u r r e n tn e t w o r kv i d e oc o u r s e s ，s u c ha st h eh e a de x c h a n g e , p a y i n gt o om u c ha t t e n t i o no nt h ep r e s e n t a t i o na n de x p l a n a t i o no ft e a c h i n gm a t e r i a l s ，i g n o r i n gt h ed e s i g no ft h el e a m i n ge n v i r o n m e n ta n dl e a m i n ga c t i v i t i e s ，l a c k i n gt h ed 骼i g no fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ，a n d8 0o n t h er e a s o n sw h yt h ep r o b l e m sa b o v ee x i s ti nc h i n a sn e t w o r kv i d e oc o u r s e sa r ct h ei n f l u e n c eo ft h et r a d i t i o n a lf a c 静t o - f a c et e a c h i n go nt h ed e s i g n e r so fn e t w o r kv i d e oc o u r s e s ，w h i c hl e a d st ot h eo u t - d a t e dd e s i g nc o n c e p t sa n dt h el a c ko f , s c i e n t i f i cd 器i g n t a k i n gn e t w o r kv i d e oc o u r s e sf o rs e n i o rh i i g hs c h o o li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g i e st e a c h e r st r a i n i n gf o ri n s t a n c e ，t h ep a p e rd i s c u s s e st h ed e s i g no fn e t w o r kv i d e oc o u r s e si nt e r m so fs e l e c t i o no fc o n t e n t s ，f o r mo fr e p r e s e n t a t i o na n ds c r i p tw r i t i n gu n d e rt h eg u i d e l i n eo ft h e o r yo ft e a c h i n gd e s i g n t h eb a s i cp r o b l e m st h ed e s i g no fn e t w o r kv i d e oc o u r s e si ss u p p o s e dt os o l v ea r cd 鹳i g no ft e a c h i n gc o n t e n t sa n dd e s i g no ft e a c h i n gp r o c e 鸽：h o wt os e l e c tt h et e a c h i n gc o n t e n t s ，h o wt op r e s e n tt h e m n e t w o r kv i d e oc o u r s e ss h o u l db el e a r n e r - c e n t e r e da n db ed e s i g n e ds y s t e m a t i c a l l y , t a r g e t e da n du n i t a r i l yf o l l o w i n gt h ep r i n c i p l eo ft h e o r yo ft e a c h i n gd e s i g ni na c c o r d a n c ew i t hm e d i af e a t u r e so fn e t w o r kv i d e o t h er e s e a r c ho nd e s i g no fn e t w o r kv i d e oc o u r s e si san e wf i e l d ，、i lf e wa c a d e m i cm o n o g r a p h so ra c h i e v e m e n t si nt h er e s p e c t ，t h e r e f o r e ，t h ep a p e ri ss i m p l ya ne x p l o r a t i v ea t t e m p t k e yw o r d s ：n e t w o r kv i d e oc o u r s ec o n t e n tc h o i c ee x p r e s s i o nf o r ms c r i p tw r i t i n g前言。一、研究背景随着现代信息技术跨越式的发展，互联网即将从基于文本的e - m a i l 、e - c h a t 等形式的初级阶段，走入网络视频新阶段。网络视频也将由单向传播变成以全民的个性表达、互动参与为主的多向传播。网上看视频内容，已经成为网民上网浏览喜欢的一种方式，成为网民的一种浏览习惯，因此网络视频成为互联网最具发展潜力的一种传播媒介。网络视频在教学上的应用也日益广泛，网络课程建设工程不断推进，视频课程所占比重逐渐提升。以前由于技术条件的限制，网络视频课程大多是文本、图片、大头像的结合。网络视频技术的发展，加上观念的转变，使大规模网络视频课程的开发和点播成为可能。网络视频课程的设计和开发成为目前的研究热点。( 一) 网络视频技术的快速发展网络带宽的增加。打通了视频内容在网络上传输的“瓶颈”，能够提供更丰富且多元化的内容及服务模式。有研究者指出：“宽带，其实最大的意义，在于内容的影像化。只有这点才是最大的差异化，其他都不足道哉。表面上看起来只是把视频内容放到网络上而已，但其背后却隐含着整个网络产业的结构性改变，甚至将波及其他行业。”甚至有人断言：。宽带的王牌内容就是动态图像! ”流媒体技术。随着互联网络的普及以及网络传输技术的不断进步，基于互联网的视频技术在远程视频教学、宽带视频点播、互联网直播、视频会议等领域得到了前所未有的广泛应用以往的视频文件需要从服务器上下载到客户机才能正常播放，由于视频文件的大小与网络传输带宽严重失衡，这就影响了视频多媒体的实时性。流媒体的产生，使互联网上的视音频传输和在线观看变的轻松，从而避免了用户必须等待整个文件全部从i n t e r n e t 上下载才能观看的缺点。流媒体( s t r e a mm e d i a ) 又叫流式媒体，是指在网络中使用流式传输技术的连续时基媒体，如音频、视频或多媒体文件。流媒体技术是把影像和声音信息通过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，然后由服务器向用户连续实时地传送，让用户无需等待就可以实时使用媒体文件。流媒体技术具有连续性、实时性、时序性的特点。它运用可变带宽技术以流的形式进行媒体的传送，使人们在不同的带宽下都可以在线欣赏连续不断的音频和视频。v o d ( v i d e oo nd e m a n d ) 即交互式多媒体视频点播。是随着计算机技术和网络通讯技术的发展，综合了计算机技术、通讯技术、电视技术而迅速新兴的一门综合性技术。它利用了网络和视频技术的优势，实现了节目的按需收看和任意播放，集动态影视图像、静态图片、声音、文字等信息为一体，为用户提供实时、交互、按需点播服务的系统。( 二) 网络视频制作的平民化任何信息技术的进步，当发展到群众性应用的时候。就有可能为教育带来一种新面貌。我们看到电视带来了电大，网络带来了网络学院，录音机曾带来了“e n g l i s h9 0 0 ”之类的大规模学习近几年，c d 、v c d 、d v d 等等，在教育中也发挥着它们的作用。网络视频的平民化，即视频制作的平民化和网络的普及相结合，将给教育带来什么样的景象，是这种规律i l l的一种特别的延伸。在几年前，普通人要制作一段视频内容，通常都是需要相当的努力才能完成的。而且还有条件的限制使得并不是谁都可以办到，这就不是平民化的技术状态。现代不同了，数码摄像机的普及以及和计算机配合的简易摄像头使得视频制作相当容易，也相当普遍。现在随着网络视频技术的发展，将一段数字视频录像放到网上的过程也变得十分容易，实现了从内容录制到上网全过程的平民化。在这种状况下，网络上不仅会有各种课程的录像，而且还会有同一课程的各种不同版本，实现优秀的教学资源共享。( 三) 网络视频课程成为网络教育资源建设的热点问题网络视频课程既反映了大多数学习者在大多数情况下所熟悉的一种学习方式( 视和听) ，还有自由点播的时间灵活性，而暂停、跳进等功能给学习者提供了一定的控制手段来适应他的学习需要。作为远程教学资源的表现形式之一，与教育电视节目相比，网络视频课程具有可点播的优势，视频课程展现了教师授课的动态画面，使学习者有课堂教学的感受，而没有电视课程必须按时收看的限制，网络视频课程还可以开展探究性学习，协作学习等，而教育电视节目学习者只能被动地接受学习内容；与多媒体交互式网络课件相比，网络视频课程的学习过程简单，学习者的操作负担较轻，从而能将更多的注意力集中在学习内容上；网络视频课程比一般网上文字资料能更好地保护教师的权益，因为权益的侵害主要发生在掐头去尾的滥用，以及擅自用于商业活动；对于生疏的内容，看那些提纲挈领的讲义通常是难以领会的，很多阐述实际上是在讲授者的言语和风采中才能体现，视频可以所有的东西都融合在其中。听和看相结合，是人们最熟悉、最轻松的学习方式。网络视频课程使教学内容的呈现形式更加多样化；应用范围也逐步扩大，可以作为课堂教学的有益补充，学习者可随时点播进行学习、有关的教学片断可以作为教学资料、用于远距离教育，实现优质师资共享等等。( 四) 高中信息技术新课程教师培训的必要性及现状1 、新课标的出台，对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。当前，新一轮基础教育课程改革发布了普通高中课程标准( 实验稿) ，信息技术课程首次确立了技术领域的科目之一的地位，这为信息技术课程提供了宝贵的发展契机。同时，对信息技术教师也提出了新的课题和挑战。为适应新课标，教师迫切需要培u i i 。让教师尽快了解并认同新课程改革的背景及基本理念，充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及评价等重大变革，改进传统的教学行为，增强课程改革的责任感和使命感，从而加快信息技术教育的发展。2 、信息技术教育师资薄弱。信息技术作为一门新兴的课程，其师资的薄弱也日益显现出来，一是教师专业化的问题，很多信息技术教师是从其它岗位调过来，或是刚毕业不久的年轻人，信息技术课怎么教，教什么，成为教师面临的一个大问题。二是教师的发展问题，信息技术日新月异，怎样保证教师紧跟发展前沿，从而保证课程知识性与时代性并重，是亟待解决的问题。教师培训既是教师自身发展的需要，同时也是不断提高教学质量的保障。3 、远程培训教师培训的新模式。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意。受训学员虽然在培训过程中学习了很多新知识、新理念、开拓了视野，但并不能很好的解决自身教学中遇到的现实问题。以前中小学教师培训包括新教师入职培训、在职教师的继续教育，一般是由地方教育学院和教师进修学校承担。形式多以办培训班。集中授课”和。专题讲座”为主。从现实的情况看，培训机构以及受训学员普遍对培训效果感到失望。由于教育资源的不均衡分配，全国各地的教师继续教育的质量、有效性呈现出形态各异，水平参差的现象。在新课程的各级各类教师培训中，不乏存在着形式主义培训的针对性、质量如何保障成为让人头痛的问题。尤其是西部和边远地区。网络远程培训创建了一种新的研修模式。基于网络视频的现代远程教师培训是根据学习者所选择的课程，通过视频的方式运用实时与非实时互联网信息技术把课程传送到学习者那里的教育。拓宽了培训的范围，让遍布全国的教师都能参加国家级教师培训，共享优质培训资源。它以开放、互动、共享、共进、高效益、低投入的活力弥补了传统研修的不足，有效地促进了教师的专业成长。也正在受到越来越多的一线教师的喜爱( 五) 高中信息技术教师培训网络视频课程的优势1 、时间、地点、内容的灵活性。受训教师在学习过程中，可以选择自己方便的时间和地点上网学习，并且还可以根据自己的实际情况安排和调整自己的学习进度，这样就解决了全员培训中“工作学习”之间的矛盾。视频课程也可以下载下来随时观看学习2 、网络视频课程相比教学电视节目，突破时间、空间的限制。学习者可以根据自己的需要和兴趣选择课程内容、授课进度与学习方式。网络视频课程还可以开展探究性学习，协作学习等，而教育电视节目学生只能被动的接受学习内容3 、网络视频课程可以采用各种表现形式展现教学内容，甚至可以利用虚拟现实技术来呈现相关的教学内容。有些形式的网络视频课程比课堂教学更有利于学员掌握培训内容。4 、拓展了交流空间。视频节目观看过程中可同时进行网上实时交流。以往教育电视节目现场只能容纳几名嘉宾、几十名观众与主持人面对面交流，而网上互动的方式就使现场交流范围扩大到几千人，使得专家与学员的距离更趋接近。5 、普遍接受高水平培训。因为网络化培训课程具有跨地域性，通过组织一支高水平的培训教师、学科专家和技术人员组成的队伍，设计最优化的培训模式。利用网络视频课程的特点，充分调动学员的主动性、积极性、创造性，提高培训实效，克服培训的低水平重复6 、学习过程的互动协作性。在培训过程中，受训教师之间可以不受时间、空间限制，同步或异步与其他学员、教师、专家交流研讨，还可以利用适当的软件工具协同创作通过电子邮件和即时通讯工具受训学员能够很容易地从教师那里得到个别化的学习指导和帮助。通过论坛学员可以共同分享学习经验和体会、探讨并解决学习中遇到的困难和问题，从而也培养了他们之间的相互协作精神。7 、丰富资源的共享性。受训教师不仅可以享有内容丰富的网络视频课程材料，还可以通过提供的相关学习资料获得大量信息。8 、费用的经济性。采用网络进行远程教师培训能够降低培训成本，可以减少培训教师及其所在学校的经济负担。可以实现包括交通费、住宿费、教师讲课费以及受训教师为接受培训而付出的时间、精力等诸多费用的节约。目前除少数偏远地区外，网络已经逐步进入我国的中小学，在互联网技术广泛运用于社会生活方方面面的知识经济时代，教育培训理念应该从“以教育者为中心”转变为“以学习者为中心”，“从传统的以课堂为主的教学模式”转变为。开放灵活的自主学习模式”为了推动高中新课程实验工作的深化，促进新课程持续健康发展，教育部基础教育司副司长兼课v程中心主任朱慕菊指出：。远程研修的方式对于加快教师队伍建设，实现全国范围内优质教育资源的整合利用以及建设一个学习型组织具有重要意义。”新课程学科远程研修课程将以网络为支持手段，以解决新课程推进中教师的疑难困惑为线索，切实提升教师理解和实施新课程的能力与水平，全面提高教育质量。2 0 0 6 、2 0 0 7 年“中小学教师新课程国家级远程培训”在中国教育资源服务平台( w w w c e r s p t o m ) 上进行。上万名中小学骨干教师参加了培训。网络研修的课程是以视频形式提供的。对于网络培训而言，核心课程不仅肩负传播某种理论与实践策略的任务，更重要的是能否引发无数头脑思考和讨论的热潮，从而使上万名学员自身也成为“课程提供者”。技术越发达，共享面越广，对“课程”的要求越高，对课程的投入就越有价值。在远程研修中，网络跨越时空的优越性在资源整合上得到了淋漓尽致的发挥，网络的“互动性”也得到了最充分的运用，网络所蕴含的平等、民主的观念以及草根化的资源观得到了放大和实现。好的远程教学课程资源，既要符合教学要求，又要适于远程学习者学习。远程教师培训必须进行深入的分析研究，要了解他们的学习特点和认知结构，才能制作出内容丰富、形式多样，便于学习者自学、适合远程学习的教学资源。二、研究现状我国在网络课程建设的进程中，开发了许多的网络视频课程，但绝大部分的第一来源是传统视频节目。网络视频课程的设计人员还是受传统面授教学的影响，在设计理念上没有更新，缺乏科学系统的设计，缺乏相关的理论研究。没有真正地从内容上与传统课程进行对比研究。另外，我们的传统媒体很难做到以受众为中心，在目前网络视频技术不断提高和受众快速增加的大背景下，应该把内容建设放在首位。根据不同受众，选择、制作相应的视频课程来适应学习者的需要。网络视频课程的设计存在的突出问题表现在：( 一) 头像搬家在视频版块绝大部分是教师的头像。学习者长时间面对教师稍有变化的姿势、讲课方式，很容易失去视听学习的兴趣。而且，凭借主讲教师的口头语言和体态语言也很难创设出理想的学习情景。( - - ) 注重教学内容的呈现与讲解、轻学习环境与学习活动的设计学习情境是为学习者提供一个完整、真实的问题情境，使学习者产生学习的需求，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识的目的。只有学习者在尽可能真实的情境下进行学习，才能减少知识与解决问题之间的差距，增强知识的迁移能力。( 三) 学习者的学习主要还是“被动式”学习模式缺乏研究性学习的环节，缺乏协作学习的设计，不利于开展探索式、个性化、协作学习。，( 四) 主讲教师经验不足传统教学中的优秀教师不一定能胜任网络视频课程主讲。在摄像机、灯光等设备前很难发挥其正常水平。在没有学生的情况下，很难有现场教学的激情。结果出现教师举止拘谨紧张、表情木讷、照本宣科的情况。目前，国内对网络视频课程的理论研究还很少，通过国内的“清华同方”、。万方数据”、。重庆维普”、“超星数字图书”等大型数据库检索，这方面的学术论文或专著研究成果还很少。网络视频课程的设计急需相关理论的指导网络视频课程的设计是网络视频课程开发过程中非常关键的环节，将决定整个网络视频课程后续开发工作和课程质量。只有根据网络教育、视频课程的特点，遵循教学设计理论，进行较为系统的、有针对性的、整体的设计，才能保证网络视频课程的科学性、时代性。三、研究思路本论文的研究目标是以高中信息技术新课程教师培训为例，主要从网络视频课程的内容选择、表现形式、文字稿本设计三方面来探讨网络视频课程的设计问题。通过分析研究网络视频的特性，网络视频与传统电视节目的比较，以及网络课程的特点，找出网络视频课程本质特征。以课程设计理论为指导，结合网络视频课程的本质特征，研究出网络视频课程的设计主要包括哪些方面及设计过程。以情境建构理论、视觉感知理论、以学习者为中心的教学设计理论为指导，研究网络视频课程设计的理论基础。结合高中信息技术新课程教师培训网络视频课程的设计，从受众分析( 需求、认知) 、课程目标分析、网络视频媒介特性分析三方面研究网络视频课程的内容选择。根据网络视频课程的特性，视频制作的原理等，研究网络视频课程的形式设计的指导思想，分析教育视频节目常用的几种表现形式，以讲授型、访谈型、讨论型网络视频课程为例，结合高中信息技术新课程教师培训网络视频课程的设计，探讨网络视频课程的表现形式依据电视节目、教育电视节目的文字稿本设计规律以及网络视频课程的特性，探讨网络视频课程的文字稿本设计。四、研究方法本论文所采取的研究方法主要有文献调研、问卷调查、案例分析、访谈法与其他方法相结合。文献调研。通过文献调研进一步了解网络视频、网络课程、网络视频课程、教育电视节目、传播学、课程设计等方面的知识。问卷调查和访谈法。通过问卷调查和访谈了解目前高中信息技术教师对新课标的了解程度、实际教学现状以及对培训内容的需求。以更好的了解受众，指导网络视频课程的设计案例分析。研究过程中，选取了几个有代表性的高中信息技术新课程教师培训网络视频课程的案例，并对其进行了分析，为网络视频课程的设计提供了大量的事实依据这项研究的创新之处首先在于选题新颖，网络视频课程在网络教育上的应用越来越广泛，但目前国内对网络视频课程设计和开发的相关理论研究还比较少。本研究以高中信息技术新课程教师培训的网络视频课程设计为例，以教学设计的理论为指导，探索网络视频课程的设计问题。希望高中信息技术新课程教师培训网络视频课程的设计思想能为其它课程的网络视频课程设计提供借鉴。网络视频课程的设计研究还是一个崭新的领域，因此本论文的研究也只是一个探索性的初步尝试本人参与了2 0 0 7 年教育部高中信息技术新课程教师远程培训网络视频课程的开发项目，具有一定的实践经验，有利于本课题的深入研究。v 学位论文独创性声明本人郑重声明：1 、坚持以。求实、创新一的科学精神从事研究工作2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意作者签名：垒聋面目作者签名：坌墟围h日期：地逝豆b 邈学位论文使用授权声明本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名：金迎面日期：皿缝s 目越第一章从网络视频特性看网络视频课程设计视频是目前世界上最能贴近现实世界的媒介反映形式。随着互联网的高速发展，用户已经不再满足在网络上阅读文字和图片，随着p 2 p 视频点播技术( 流直播) 的日益完善，用户可以直接在网络上实现“即点即播”，实现百万级网友同时收看视频内容。由此，网络视频课程成为网络教育资源中不可或缺的资源形式，在网络教育中已得到广泛应用。如果说电视资源的有限性和电视传播的特性决定了不可能让更多优秀的“学者”和门类更丰富、既。有益”又“有趣”的“学术成果”走向大众。那么网络视频的存在应该能解决这样的问题。在c n n i c2 0 0 7 年1 月发布的第1 9 次中国互联网络发展状况统计报告中，有一项对网民认为互联网在学习、工作、生活、娱乐四方面重要程度的认知调查，“学习”项的得分值最高。这也说明了互联网是目前中国网民获取知识、进行学习活动的有利媒介。另一方面也说明目前中国网民进行网上活动的目的与“学习”的相关度最高。由于网络视频的各种优势，通过观看网络视频进行学习，逐步成为人们喜爱的一种学习方式网络视频课程作为一种多媒体视听课程是教育、科技、艺术的结晶。是现代教学最富有表现力的信息传播手段。网络视频课程的设计和开发两个环节直接决定课程的质量，其中，设计不仅影响着制作的顺利进展，从更长远的角度来说，它将影响一门学科的学习效果。所以网络视频课程的设计是网络视频课程的核心问题。网络视频课程设计应解决的基本问题是教学内容和教学过程的设计，即教学内容如何选定、怎样呈现、以怎样的过程进行呈现等。教学设计是网络视频课程设计的基础。网络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源，教学方法上明显区别于传统课程的教学。网络视频课程的设计应该依据建构主义学习理论的思想，是以学习者为中心的设计，网络视频课程的教学设计应当对教学活动和学习环境作重点设计。由于网络视频课程在很大程度上依赖于学习者的自主学习，所以网络视频课程应按自主学习的要素设计。网络是一种通讯工具，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步的交流。第一节从传统电视走向网络视频一、网络视频的概念及类别网络视频是对各种类型( 模拟的和数字的) 和各种格式的视频进行处理，将其转换成适于网络传输的数字化视频格式，并通过i n t e m e t 、i n t r a n e t 等网络进行传播的一种媒介。网络视频主要由动态图像构成。网络视频比网络上的文字、图片信息更生动形象和富有现场感。网络视频与电视相比，具有覆盖范围的全球性和强大的交互性。网络视频从技术来说是指内容格式以w m v 、r m 、r m v b 、f l v 以及m o v 等类型为主，可以在线通过r e a l p l a y e r 、w i n d o w sm e d i ap l a y e r 、f l a s h 、q u i c k t t m e 及d i v x 等主流播放器播放的文件内容。通俗地说，网络视频就是一种以网络为载体通过视频形式来进行。艾瑞市场咨询有限公司，中国网络视频研究报告2 0 0 6 年简版【0 l 】第4 页i个人、公共或商业行为的信息交流方式。目前我国视频网站上的网络视频可以分为以下几类：一是分享视频，以短片片断居多，以用户自创制作为主；二是点播视频，一般采用流媒体播放技术，将视频节目以数据流的形式用解码器在线播放；三是直播视频，对节目内容进行实时采集压缩传输，在网络上实现对电视节目或重大赛事的同步播放；四是轮播视频，按照规定时间，对既定的一组视频节目进行循环播放：五是下载视频，网络视频运营商在网站上提供免费或付费的视频内容，供用户下载到本地硬盘后观看；六是搜索视频，通过搜索技术将视频内容进行聚合、分类，并通过技术手法在每个视频内容中提取数秒关键帧，以供用户在未打开视频内容时可以提前观看。从所包含的内容来看，网络视频可以分为网络视频新闻、网络视频广告、网络视频教学、网络视频娱乐等四大类。网络视频行业主要分为视频分享类网站和以p 2 p 技术为核心的视频观看平台两类。两类网站同属视频领域，而前者主要是成功模式操作便捷性，用户主导性即人性化分享交流平台。目前代表有土豆网、我乐5 6 、青娱乐，名家实力相当，仍处于诸子百家、争奇斗艳的时代。而后者则是打造稳定流畅、内容丰富的视频平台，通过向用户提供视频服务来聚集用户，这一领域目前又以p p l i v e 为代表，但不乏p p s t r e a r n 、u u s e e 等大批追随者。从大趋势上看，电视这一终端由于其本身的局限性，已不再是唯一的视频终端。而互联网视频是主动、协同和与人分享的媒介，被认为是促使视频发展最具潜力的终端。二、网络视频的快速发展自2 0 0 5 年以来，网络视频相关服务发展非常迅猛，互联网数据中心( d c c i ) 发布了“2 0 0 6 - 2 0 0 7 中国互联网调查视频产业报告”，数据显示，2 0 0 6 年成为中国网络视频发展元年。随着网络带宽环境的改善，短短一年的时间内，全国视频网站的数量猛增到了2 0 0多家。网络视频能够在2 0 0 6 年快速发展主要因素在于技术的进步以及宽带的进一步普及。p 2 p 技术使大规模并发视频流畅观看成为可能。据第十九次中国互联网发展报告指出，中国的网民数量已经突破了1 3 亿，我国拥有庞大并迅速增长的宽带网民，为网络视频的迅速发展奠定了基础。而其中有近8 0 的人属于学生或在职人员。近5 5 的网民年龄在1 8 岁至3 0 岁之间。这些人基本上是随着互联网一起成长的。这一代人更喜欢浏览网络视频等新形式的媒介。网络视频也给了受众更加快捷和方便的使用方法，“即点即播”的点播方式不需要受众过多的等待，尤其是。一搜即可”的娱乐方式更加满足了受众的选择心理。据艾瑞研究调查，2 0 0 5 年中国观看过网络视频的用户有3 2 0 0 万人，2 0 0 6 年达到了6 3 0 0万，而2 0 1 0 年时，网络视频用户规模将达到1 8 0 0 0 万人。2 0 0 5 年中国的网络视频用户占中国网民的2 9 ，2 0 0 6 年这一比例升至4 7 ，预计2 0 1 0 年中国网络视频用户占全部网民的7 8 。随着网民总人数的不断增长，观看网络视频的用户也将越来越多，这些潜在的庞大的用户群，决定了中国的网络视频服务是一块诱人的蛋糕。网络视频作为一种新型的信息交流方式无论在国际还是在国内，都呈现出了异军突起的趋势。就国际而言，网络视频共享网站的发展可以从国际传媒巨头的收购或投资中可以很明确地看到这一点。而就国内而言，网络视频共享网站的发展也几乎与世界同步。近年来，投2资方对国内网络视频共享网络的投资数量呈现出了逐年增长的趋势。( 一) 快速发展的原因为什么网络视频在短期内发展的速度呈现出如此强劲的势头呢? 这是因为网络视频本身所具有的其他媒介形式所不具有的优势和技术的进步。1 传播方向实现了单项传播与互动传播的整合传统电视由于“单向传播”这样一个“先天不足”的因素导致了反馈渠道的微弱，使得传播者与受众之间的沟壑无法填平。而互联网在这方面具有自身的优势。网络视频结合了互联网和传统电视两者的优势，将互动传播与单向传播的优势结合，更好地满足受众的需求2 内容与形式的原创性与个性化网络给受众带来了更多的原创空间，尤其是播客的出现，使得网络视频的原创性优势得到了升级。原创的网络视频需要摄制者自己拍摄，这就更加突出了原创性，同时也增强了其个性化程度。不同于网络上的其他的个性化形式，比如网络文字，其在网上被盗用和删改的可能性很大，网络视频基本上没有被删改的可能，因此网络视频更具有原创性和个性化。3 出现了新的视频社区文化以2 0 0 6 年的德国世界杯为例，它首次允许互联网播报世界杯的视频内容，形成了特殊的视频社区，引起了业界和学界对网络视频的关注。这是继论坛社区后又出现的新型的互联网社区在这个社区里，传播者对发生的事件进行实时或录播后的传播，而受传者也可以对其进行“挖掘”，或者进行评论，或者再粘贴相关的其它信息以丰富网站的内容。( 二) 网络视频的新特征与传统网络视频( 在线影视点播类) 的模式有所不同，日益呈现出几个新的特征，可以从技术、内容制作来源、内容类别、展示平台等几个角度清晰的观察到新的变化。1 播放技术方面。网络视频服务从传统的服务器点播模式发展到p 2 p 流媒体技术。网络视频的播放形式可分为下载播放的视频和流媒体视频两种类型。下载视频必须将文件完全下载到本地计算机后才能进行播放。流媒体视频是边下载边播放。2 内容制作来源方面。网络视频内容由传统的专业机构发展到草根类个人网民短片制作的大量涌现。网络视频突破了视频内容必须由传统的传媒机构制作、发布的格局，它将传播者的范围从专业视频创作人员，扩大到了最广泛程度上的普通大众。3 内容类别方面。网络视频内容从单一影视类发展到体育、娱乐、教育等细分种类。时间上，短则3 0 秒，长则达4 5 分钟从体裁来看，小电影、d v 短片、影视剪辑、广告等4 从展示平台方面。网络视频的展示从传统面向用户单向点播平台，转化到用户互动为主的w e b 2 0 分享为特征的播客形式网络视频发展新旧阶段特征比较传统特征新特征播放技术传统服务器点播p 2 p 流媒体直播内容来源传统专业机构类制作主导u g c ( u s e rg e n e r a t e dc o n t e n t ) 大量涌现内容类别单一影视剧类体育、娱乐、教育等细分3l展示平台l用户单向点播平台lw e b 2 0 分享互动播客i总的来说，内容题材广泛，视频的多样化、生活化，“短、平、精”，大众参与性，可由用户自己制作、发布，可随点随播，是网络视频的重要特征。三、网络视频与传统电视的比较网络视频发展出现的新特征，令其在与传统电视的比较上特点差异更突出。网络视频的核心特征是用户自主性，具体体现在广播方式、便携性、频道资源、节目落地区域范围等各个方面都要优于传统电视模式。网络视频与传统电视的比较网络视频传统电视广播方式互动式广播式终端普及高非常高终端使用频率逐步增多逐步减少终端使用性质个人私用为主多人共用为主终端便携性高低频道数量无限有限节目内容落地区域局限性小局限性大内容点播可以不可以画面质量一般高流畅度一般高网络视频是以视频短节目( v o d ) 为主的纯互动媒体。视频媒体与电视有很大的不同，主要在于电视是“时间性”媒体，到什么时候看什么内容，用户说了不算，而且电视通常以比较权威的新闻体育或者娱乐内容为主。而网络视频是点播的，什么时候想看、看多少完全由用户自己决定。而且网络视频内容很多有网友自己产生的，如模仿秀、旅游d v 、身边故事，以及一些业余娱乐作者的作品。所以它的气氛较电视更自由、灵活。网络的开放性和大容量等特点正好弥补了电视媒体的不足。可以和受众展开良好的交流。开发网络视频不仅克服了电视节目的收视时间限制，也扩大了节目的影响力和受众范围，增强了互动性。目前，国内网络视频最常见的方式就是将传统电视媒体内容平移到视频网站。一些有远见的电视媒体人，已经不甘心在网络上仅仅做电视内容的简单复制，而是对网络视频进行深度开发。力求打造品牌效应。例如，光线传媒结合互联网和电视制作的行业经验，为其品牌节目推出网络版e 视网。同时在2 0 0 6 年年初，还成立了专门面向互联网制作网络视频节目的专业部门，这些节目只能在网络上收看。为区别于传统电视节目，e 视在网友间的互动、网友与节目现场的互动做了创新。 华尔街日报 中文网络版在2 0 0 7 年4 月1 9 日刊载了l e eg o m c s ( ( 华尔街日报) 专栏“p o r t a l s ”的专栏作家) 撰写的报道一“学术讲座现身网络视频”。报道说：“该发生的4事情总会发生：当互联网逐渐变成一个视频基地，充斥着撞车场景、小甜甜布兰妮和青少年吐露心声的录像时，就会有人出来打破这种气氛，推出严肃的内容。有几家互联网公司正在提供一些学术类的视频节目。”在文末l e eg o m e a 写道：。互联网应该是个能够提供无限选择的地方对那些厌倦了观看“狗追尾巴”视频短片的人来说，他们正在开始拥有更多的选择”互联网应该成为一个能够提供无限选择的地方，在美国是，在中国也应该是。在中国的互联网领域不久也会出现专门致力于开拓“学术视频”的网站。第二节网络视频课程的特性网络视频课程作为网络课程的一种特殊类型，它是通过网络以视频的形式表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络视频课程具有以下特性：一、教学性主要体现在视频是从教学需求出发的，有明确的教学目标，特定的教学对象。明确的教学意图是视频创作的指导思想。为了完成特定的教育任务，视频课程要针对教育对象、贯彻教育原则和教育方法去完成教学目标。选择表现形式也是从优化教育过程出发，努力提高教育效果。如清华大学计算机系网络视频课程，提供本科和研究生的计算机视频课程，内容包括数据结构、人工智能、多媒体技术、软件工程、模式识别等。它有明确的教学对象、教学目标、教学内容，是从教学需求出发的。二、科学性网络视频课程能迅速、准确地传送教育信息，阐述社会科学和自然科学技术问题。表现事物的个性、本质，事物发展变化的过程及其规律。对科学知识、科学方法阐释的正确与否将直接关系到人们认识世界、改造世界的探索与实践。在对网络视频课程进行创作时，必须以反映科学内容和方法为首要前提。这就要求所传达的内容必须真实、正确。如清华大学计算机系网络视频课程，从内容到制作都遵循了科学性的原则。依据课程目标、学习对象，不同的课程内容采取不同的形式。为保证其科学性，对讲解和展示的课程内容精心设计。三、艺术性( 影视艺术的特性)网络视频课程是借助视听艺术的综合形式，直观、形象、生动地表达教育内容，传递教育信息。为此，它既要符合教育性、科学性的原则，又要符合影视艺术的表现规律。在满足教学性、科学性的前提下，可以尽量彰显影视艺术的表现手法，进行美的渲染如土豆网的网络视频课程新概念英语，画面色彩明亮、画面布局合理、引入大量动画和图片、画面转换节奏适当，内容呈现生动有趣，增强了课程内容的艺术化表达效果四、交互性学习者在收看教育电视节目时，只能被动地观看电视中播放的教学节目，不能自由地控5制和处理。网络视频课程具有交互性，它允许学习者向发送方要求发送指定的视频信息，并能控制播放过程，如开始、暂停、后退和快进等。在播出过程中留言、发表评论，从而加强了交互性，增强了受众与节目、受众与受众之间的交流。网络视频课程可以满足观众的个性化需要，受众可以在任何时间点播他所需要的教育视频，还可以反复观看。交互是网络视频教学资源区别于一般视频的最大特点。学习者与教师或主持人之间、学习者与学习者之间物理意义上的时空分离，导致心理上的距离，交流上的鸿沟以及受众潜在误解视频内容的空间。只有跨越心理意义上的空间，才能使受众对节目产生心理共鸣效果。注重交互性，激发受众的参与情绪，以缩短受众与节目之间的心理距离和感情距离。交互可以设计在利用i n t e r n e t 的网络媒体的交互过程中，也可以设计在网络视频课程的内容中。如在观看清华大学计算机系网络视频课程视频信息获取技术时，可以随时暂停观看，去实践讲授的相关视频信息获取技术。对讲授的某个知识点不理解时，也可以暂停观看，上网搜索相关资料，或通过论坛和其他学习者交流，或运用电子邮件、q q 等向专家请教。疑惑解决了再继续观看视频。还可以反复观看，直至掌握所学内容。五、短视频、片断化网络视频的传播方式主要是以视频片断来传播，随着网络媒体的迅猛发展，目前非常火爆的流行名词“短视频”，或者更炫一点的“飞视”、“短视”、“微视频”等词，吸引了无数现代人的眼球。短视频也叫视频短片，因为有着“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性等特点，未来几年内，视频短片将成为网民喜欢的视频形式。根据网络的传播特性和学习者的心理规律，网络视频课程也应采用短视频、片断化的传播方式。网络视频课程的时间以十几分钟为宜，一般不要超过2 5 分钟为宜。现在出现在一些视频分享类网站上的视频课程大多是2 0 分钟左右。比如我乐5 6 网上的网络营销视频课程网络营销实务就是2 0 分钟的短视频。而土豆网上的网络视频课程新概念英语都是l o 分钟左右的短视频。以上我们分析了网络视频课程的特性，在进行网络视频课程设计时，应该利用好这些优势，充分发挥其巨大作用。第三节网络视频课程的设计过程课程设计是指按照预定的教学目标和对象，运用系统分析的方法，研究、协调教学系统中的各种因素，进行整体考虑所提出的课程优化教学方案。这个定义指出课程设计要从系统的角度来考虑问题。什么是系统呢? 钱学森在组织管理技术系统工程一文中指出，系统是“有相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体。不了解病人的病史、生病的原因、疾病的症状、可提供的药物，医生就难以对症下药。课程设计也一样，先要对教学所涉及到的各种因素进行分析和综合，找出这些因素相互间的制约关系，才能进行最优化的设计。网络教学是一个较复杂的教学系统，它涉及到的因素是多方面的：教学目标。是大学、中学还是小学程度的教育? 是学历教育、职业教育、专业培训还是科学技术的普及?6教学对象。是青少年还是成年? 学习者的知识背景、年龄结构、学习动机?信息特征。是自然科学还是社会科学? 是理论性还是技能性的知识? 是记忆为主还是理解为主?教学方式。是组班学习还是个人自学? 个人自学是否有教师辅导，辅导的方式是面授还是函授