（科学技术哲学专业论文）我国职业技术教育及其创新探析.pdf

ad i s s e r t a t i o ni np h i l o s o p h y e x p l o r a t i o no nc h i n a ，sv o c a t i o n a la n d t e c h n i c a le d u c a t i o na n di t si n n o v a t i o n b yc h e n d a n s u p e r v i s o r ：a s s o c i a t ep r o f e s s o rb a og u o - g u a n g n o r t h e a s t e r n u n i v e r s i t y j u l y 2 0 0 8 独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是在导师的指导下完成的。论文中 取得的研究成果除加以标注和致谢的地方外，不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包括本人为获得其他学位而使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： e t 期：湖 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者和指导教师完全了解东北大学有关保留、使用学 位论文的规定：即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的 复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人同意东北大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索、交流。 作者和导师同意网上交流的时间为作者获得学位后： ， 半年口一年口一年半口两年酣 学位论文作者签名：了昧最 签字日期：8 、7 - 了 导师签名： 签字日期： 东北大学硕士学位论文摘要 我国职业技术教育及其创新探析 摘要 进入新世纪，我国经济快速发展，各项事业都稳步前进，而与此同时，人口众多的 中国目前正面临着劳动力过剩与技术工人匮乏的双重压力，产生这一问题的原因在于中 国的教育特别是职业技术教育不适应经济社会发展的需要，职业技术教育的规模和水平 影响着产品质量、经济效益和发展速度。因此，必须大力发展和高度重视职业技术教育 的创新。 本文通过对“职业、技术、教育各自涵义以及职业技术教育的本质和内容的探讨， 进而阐述职业技术教育是职业教育与技术教育的统一，是以普通教育为基础，以技能培 养为中心，而技能的培养主要是通过技术知识的传授，技术知识中的隐性知识是掌握技 能的关键，对于隐性知识传授水平的提高是职业技术教育创新的关键。通过对职业技术 教育与普通学历教育的比较，提出职业技术教育的功能和培养目标，即培养面向市场的 知识型、技能型双重人才。 在回顾我国职业技术教育发展历程的同时，提出我国职业技术教育现阶段在知识传 授、技能训练、专业设置与课程内容、教育目标与教育理念等方面的问题，挖掘这些问 题的根源，通过借鉴发达国家职业技术教育的发展经验，结合中国的实际情况，遵循职 业技术教育的特点和创新原则，为我国职业技术教育的创新提出可行性对策。 关键词：职业；技术教育；技能：隐性知识；创新 i i 东北大学硕士学位论文 a b s t r a c t e x p l o r a t i o n o nc h i n a ，sv o c a t i o n a la n d t e c h n i c a le d u c a t i o na n di t si n n o v a t i o n a bs t r a c t i nt h en e w c e n t u r y , t h ed e v e l o p m e n to fc h i n a se c o n o m i ci sr a p i d ，v a r i o u su n d e r t a k i n g s a r ea d v a n c i n g s t e a d i l y h o w e v e r , c h i n a , ac o u n t r yw i t hal a r g ep o p u l a t i o n ，i sf a c i n gd o u b l e p r e s s u r eo fas u r p l u sl a b o r f o r c ea n das h o r t a g eo fq u a l i f i e dt e c h n i c a lw o r k e r s t h er e a s o nf o r t h i sp r o b l e mi st h a tc h i n a se d u c a t i o ns y s t e m ，e s p e c i a l l yi nt h ea r e ao fv o c a t i o n a la n d t e c h n i c a le d u c a t i o ni sn o ti nl i n ew i t ht h en e e d so ft h ee c o n o m i ca n ds o c i a ld e v e l o p m e n t t h i s i sa l s ot h es o u r c eo ft h et e c h n o l o g i c a lw e a k n e s si nm a n yc h i n e s ei n d u s t r i e sa n dp r o d u c t s t h i sp a p e rt h r o u g ht h ed i s c u s s i o no f v o c a t i o n a l ，t e c h n o l o g y , e d u c a t i o n r e s p e c t i v e i m p l i c a t i o na n de s s e n c ea n dc o n t e n to ft h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n ，v o c a t i o n a la n d t e c h n i c a le d u c a t i o ni sac o m b i n a t i o no fv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dt e c h n i c a le d u c a t i o n i tt a k e s t h eg e n e r a le d u c a t i o na st h ef o u n d a t i o na n dc e n t e r so nt h ec u l t i v a t i o no ft e c h n i c a ls k i l l s ，a n d t h er a i s eo ft h et e c h n i c a ls k i l l si sm a i n l yt h r o u g ht h et e c h n i c a lk n o w l e d g e ，t h ek e yo ft h e t e c h n i c a ls k i l l si st h et a c i tk n o w l e d g e ，s oi ti sa l s ot h ek e yt oe n h a n c et h el e v e lo ft a c i t k n o w l e d g ei nt h ei n n o v a t i o no fv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n c o m p a r ew i t hv o c a t i o n a l a n dt e c h n i c a le d u c a t i o na n dt h eg e n e r a le d u c a t i o n ，w ec a ns e et h a tt h ef u n c t i o na n dr a i s eg o a l i sf a c i n gm a r k e tk n o w l e d g eb r i n gu ps k i l la n dt a l e n t e dp e o p l ei nt h ev o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l e d u c a t i o n w h e nr e v i e w st h ep r o c e s so fv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n sd e v e l o p m e n t ，d i s c u s s a n dr e s e a r c hi n t ot h er o o to ft h ep r o b l e m sw h i c ha r et h ek n o w l e d g ei n s t r u c t i o n , s k i l lt r a i n i n g , s p e c i a l i z e de s t a b l i s h m e n ta n dc u r r i c u l u mc o n t e n t ，e d u c a t i o n a lg o a la n de d u c a t i o ni d e aa tt h e p r e s e n ts t a g ei nc h i n a f r o mt h ec h i n a sa c t u a ls i t u a t i o n , t a k et h ep r o f i t sf r o mt h ee x p e r i e n c e o fd e v e l o p e dc o u n t r ya n df o l l o wt h ec h a r a c t e r i s t i ca n dt h ei n n o v a t i o np r i n c i p l eo fv o c a t i o n a l a n dt e c h n i c a le d u c a t i o n ，t a b l et h ep r o p o s a l so fv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n si n n o v a t i o n i nc h i n a k e y w o r d s ：v o c a t i o n a l ；t e c h n i c a le d u c a t i o n ；t e c h n i c a ls k i l l s ；t a c i tk n o w l e d g e ；i n n o v a t i o n i 东北大学硕士学位论文 目录 目录 j 葺明i 中文摘要i i a 】e i s t 】；a c t i i i 第1 章绪论1 1 1 问题的提出及选题的意义1 1 1 1 问题的提出1 1 1 2 选题的意义。1 1 2 文献综曼罡2 1 2 1 职业技术教育的本质特点与类型。2 1 2 2 我国职业技术教育创新的问题2 1 2 3 职业技术教育创新对策4 1 3 研究思路和方法及创新点6 1 3 1 研究思路和方法6 1 3 2 创新点6 第2 章职业技术教育的基本概念。8 2 1 职业的内涵一。8 2 1 1 职业的本质8 2 1 2 职业技能的内涵8 2 2 圭芝术的f i l 涵。9 2 2 1 技术的本质。9 2 2 2 技术知识的本质9 2 3 1 教育的本质1 1 2 3 2 教育的功能1 1 2 4 职业技术教育的内涵1 3 2 4 1 职业技术教育的本质和内容1 3 2 4 2 职业技术教育与普通学历教育的区别1 3 2 4 3 职业技术教育的功能与培养目标1 4 第3 章我国职业技术教育创新的问题1 6 3 1 我国职业技术教育历史概况与现状分析 3 1 1 我国职业技术教育的历史概况 3 1 2 我国职业技术教育的现状。 3 2 我国职业技术教育创新的主要问题 1 6 3 2 1 知识传授方面的问题。 3 2 2 技能训练方面的问题 - - 1 5 1 8 东北大学硕士学位论文目 录 3 2 3 专业设置与课程内容方面的问题1 9 3 2 4 教育目标与教育理念方面的问题1 9 3 3 职业技术教育创新问题的根源2 0 3 3 1 知识传授方面问题的根源2 0 3 3 2 技能训练方面问题的根源2 1 3 3 3 专业设置与课程内容方面问题的根源2 1 3 3 4 教育目标与教育理念方面问题的根源2 l 第4 章我国职业技术教育创新问题的对策2 3 4 1 国外职业技术教育创新对策的借鉴2 3 4 1 1 国外职业技术教育创新的模式2 3 4 1 2 国外职业技术教育创新对策的启示2 4 4 2 职业技术教育创新的原则与目标。2 5 4 2 1 建立与技术知识特征相适应的创新原则2 5 4 2 2 坚持以就业为本的创新目标。 4 3 我国职业技术教育创新的对策。一2 5 4 3 1 重视科学知识教育水平、提高技术知识传授效果2 6 4 3 2 多方合作、重视技能训练2 7 4 3 3 与时俱进、及时更新专业设置与课程内容2 7 4 3 4 转变观念、把握职业技术教育理念 第5 章结论3 0 参考文献3 1 j 1 5 【谢：；z l 作者简介。3 5 攻读学位期间发表论著及获奖情况3 6 v 东北大学硕士学位论文第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题的提出及选题的意义 1 1 1 问题的提出 随着我国改革开放的进一步深入，世界贸易组织的加入，全球经济的迅猛发展，我 们所面临的是国际竞争的r 益激烈，高新技术的日新月异和多元文化的交织汇合，教育 要发展创新，这是必然的趋势。作为现代社会发展的产物职业技术教育，既面临着 机遇，也面临着挑战。因此，加快职业技术教育改革与创新，借鉴国际职业技术教育的 先进经验，使职业技术教育成为实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱， 更为直接、更为密切参与科技和经济的激烈竞争是至关重要的。同时，我们感受和面对 的也是与国际接轨的各层次的人才的缺乏，尤其在世纪之初，“技工荒一现象出现，技 术工人、高级技术工人严重短缺，高级技术工人的短缺到1 0 ：1 ，我们需要1 0 个，只有 1 个，技术工人的短缺是三到四比一，这种现象的出现有其深层次的原因，中国现有的 教育模式的缺失以及作为培养技能型人才的职业技术教育目前面临的困境无疑是其中 最重要的因素。 在中国职业技术教育的发展面临着很大的问题：一方面，因为高等教育的发展，高 校扩招的冲击，职业技术教育正面临着招生困难的问题；另一方面，众多企业为招聘不 到合适的技能型技术人才而困扰，尤其是高中级人才和特殊技能人才比较匮乏。这两方 面的问题，制约着职业技术教育的发展，同时也制约着部分企业的发展。而要解决这两 方面问题，就需要职业技术教育的创新。 1 1 2 选题的意义 在国际教育标准分类中的地位和在经济社会发展中所起的作用，职业技术教育与普 通教育同等重要。中国的职业技术教育现已初具规模，但随着社会发展和企业转型，一 些沉积性矛盾和弊端逐渐显现，与发达国家相比已显落后，也影响到我国综合国力的提 升，所以探究职业技术教育的及其创新兼具理论和现实意义。 ( 1 ) 理论意义 职业技术教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，以往对它的研究多从教育 学角度。本文站在s t s 的角度，通过探讨职业技术教育的本质特征，技术知识的特点， 隐性知识的转化方法等来研究我国职业技术教育，从而使职业技术教育的理论研究得到 了拓宽和丰富。 ( 2 ) 现实意义 职业技术教育的办学面临着困境，这是社会转型和企业改革所导致的必然结果。职 - 1 - 东北大学硕士学位论文第1 章绪论 业技术教育要走出困境，必须进行自我创新，通过培养创新思维，调整教育结构，更新 教学内容，改善教学条件，建立新的办学机制等途径，主动适应企业的改革和发展，只 有这样，学校才能更好地生存和发展，以保证职业技术教育的稳步发展。 1 2 文献综述 1 2 1 职业技术教育的本质特点与类型 ( 1 ) 职业技术教育的本质特点 职业技术教育是职业教育与技术教育的统一，是以普通教育为基础，以技能培养为 中心，通过职业学校和职业培训机构，对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教 育，使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社会活动。一般来说，职业 技术教育是对就业者所进行的一种不同水平的专门知识和特殊技能的教育。从各种职业 技术教育现象中，可以概括出以下基本特点，这些特点可以说已为大家所公认：第一， 职业技术教育的培养目标是为了满足社会发展不同阶段，国民经济各部门对人才的需 要，培养初、中、高级应用型技术或管理人才。第二，职业技术教育的办学和管理模式 不再是单纯的学校模式，主张企业、行业、社会和个人的广泛参与。第三，职业技术教 育的教学强调基本理论以“必需够用为度，注重实践性教学，提倡在职业岗位分析的 基础上，以能力的培养为中心( 这里的能力系指一种综合性的职业能力，它包括职业态 度、职业知识和职业技能等) 。位1 ( 2 ) 职业技术教育的类型 在基本的培养目标方面：大体上分为技术型和技能型两类。这两类目标当中，又分 别划分出不同的领域。目前，技能型人才主要在中、初等职业技术教育阶段培养，技术 型人才则已有相当部分需要在高等教育阶段培养。但这种分工并不绝对，以高等职业技 术教育的培养目标为例，现在定位于“技术应用型人才自然是正确的，但是否就不培 养其他类型的人才? 随着科技的进步和产业的技术升级，技术型、技能型、工程型人才 之间的界面是模糊的，其“重叠带不仅存在，而且在加宽。d 1 教育形式的类型：教育 形式有全日制形式、半日制形式、夜学制形式、周末制形式、工学制形式、以及学习一 段工作一段的交替形式等等。此外，办学形式可有校内办与校外办，办学手段有面授式 和远程式，学习方式有集体学与个体学。这种教育形式多样性的特点，不妨采用“学习 项目或“课程项目 ( p r o g r a m ) 的概念，每个“学习项目”包含一组课程，课程数量 各不相同，部分“学习项目 属于学历教育，更多的“学习项目 是非学历教育。每个 “学习项目 中都包括培养目标、学习内容、学习时间、学习程序、学习方式等等。“1 1 2 2 我国职业技术教育创新的问题 目前我国职业技术教育虽然取得了很大的成就，但它仍然是我国教育体系中最薄弱 的一个环节，仍存在许多问题。 2 -三- 东北大学硕士学位论文第1 章绪论 ( 1 ) 社会追求高学历的给职业技术教育带来观念上的挑战。由于我们是在一个穷 国里办大教育，在有限的教育投入下，对于教育结构的战略选择，只能重点保障义务教 育和基础教育，大力发展职业技术教育和成人教育，积极稳步发展高等教育。但是，随 着我国城乡居民小康生活的实现，接受更高层次教育的物质承受能力已明显增强，尤其 是我国独生子女近几年已陆续到了考大学的年龄，家长望子成龙心切。加上我国目前就 业形势严峻，企业招工盲目地一律要求大专以上学历。正是由于这样一些原因，近两年 社会上涌动起一股“高考热”、“高教热，而且强烈呼吁国家能放开高教发展的步子， 尽快实现高教大众化。社会对高学历的追求，必然使众多初中毕业生选择读普通高中的 道路，而职业技术学校免不了要“门庭冷落”。喳1 ( 2 ) 职业技术教育经费不足、筹资困难。我国教育经费太少，占国民生产总值的 比例很低，已是老生常谈了，相应的职教经费就更少的可怜。没有经费支持，相应的教 育教学设备都得不到满足，实训基地的建设也会受困，而职业教育由于其培养人才的特 殊性，学生没有实战演练、上岗操作的机会显然是不能成为一名合格的职校生的。经费 不足同样还影响着职教的师资建设。所谓“打铁先要自身硬”，作为“授之以渔 的职 教老师因资金的缺乏而得不到技能的提升，又怎能为学生“授业解惑 呢，而且教师没 有相应的物质激励作为回报，这些都会损害教学的技能和效果。尤其是针对大多数从国 外引进的新兴产业来讲，即使理论，教师还可以自学的话，那实际技能的掌握是非专门 的培训和操作不可的，而这同样需要充足的资金作为基础。嘲 ( 3 ) 社会上就业形势的严峻和市场上就业准入制度的不规范直接影响职业技术教 育的发展。随着中国经济体制和国有企业的改革，国有企业在重组合并的过程中，出现 了一大批下岗失业人员。“根据劳动和社会保障部提供资料，目前我国仍有企业下岗职 工近6 0 0 万人，失业人员6 0 0 万人，在农村还有1 5 亿富余劳动力；另根据劳动和社会保障 部2 0 0 1 年第四季度对6 2 个城市的调查，市场上提供的就业岗位共有1 0 8 9 万个，而求职人 数达1 4 5 2 万个，可见，劳动力供大于求的矛盾十分突出，这直接影响了新增劳动力的就 业。拼铂劳动力市场供大于求的突出矛盾，造成了不少中等职业学校毕业的学生就业困难； 另外，一些企事业用人单位盲目追求员工高学历化，给职业技术教育的发展带来了很大 的冲击。同时，在中国，就业准入制度和职业资格证书制度没有得到很好的落实，就业 准入控制不严，缺乏执法依据和力度，一些人员流动比较大的地区和企业，包括一些个 体私营企业大量招收未经职业培训的人员，这也影响到职业技术教育的发展。嘲 ( 4 ) 职业技术教育的质量问题 由于职业技术教育的生源有很大的问题，必然会影响职业技术教育的发展。在每年 的毕业生分配中，毕业生往往不愿意进入职业技术学校工作，造成职业技术教师队伍不 足，只好从低级的职业岗位上聘请非专职教师，使得职业技术教育的课程只能由非专业 人员临时担任，这在很大程度上保证不了职业技术教育的质量。质量不好，发展又成问 3 - 东北大学硕士学位论文第1 章绪论 题，造成了恶性循环，使得职业技术教育难以发展完善。阳1 ( 5 ) 职业技术学校的毕业生质量不高和错位 我国职业技术教育不仅存在着教育质量不高的问题，也存在毕业生质量不高的问 题。从经济学的角度来说，如果学校是一个特殊的“企业”，那么学生作为“企业的 “产品 ，自然处于非常重要的位置，“产品的质量直接决定着“企业 命运。我国一 些职业学校中存在着重书本，轻实践；重功利，轻素质的现象。这种缘于应试教育，疏 于能力培养，学习记笔记、考试背笔记的现象，方法怎能有效地培养出创新人才呢? 同 时，市场经济条件下，市场调节是只“看不见的手 ，它对教育质量起着双刃剑的作用， 对这种为了网罗生源只讲数量不讲质量，放宽教学，近似于贩卖文凭的学校，其后果是 恶性循环，面临着生源危机，最终自生自灭。n 们 1 2 3 职业技术教育创新对策 ( 1 ) 国外职业技术教育创新对策 美国职业技术教育创新对策：美国社区学院立足于自身在高等教育系统中的定位， 积极探索，办出了特色，其中许多成功经验值得我们借鉴。首先，要转变传统的重学历、 轻非学历，重理论、轻实践，重经典、学科教育，轻职业教育的教育观；明确高职技术人 才的培养目标是培养能够从事成熟技术应用和运作，实践能力强，能够迅速适应岗位工 作的、面向基层，面向生产、服务、管理一线的高层次人才。其次，在专业设置、课程 设置方面讲究科学性、针对性。科学性即应重视社会对人才需求状况的预测，不断调整 专业，既保证专业的相对延续性、稳定性，又要使专业具有适应性和超前性。针对性是 指专业课程的设置要适应社会产业结构、就业结构，不应沿袭普通高等教育根据学科划 分专业的习惯，应把技术岗位群作为专业划分依据。另外，还必须转变传统的教学质量 观、人才观，注重对学生能力、技能的培养，尤其是实践能力的培养。并且，高职技术 教育不应该是封闭的，它与社会的联系极为密切。n 妇 澳大利亚职业技术教育创新对策：澳大利亚提供职业技术教育和培训的专门机构全 称为技术与职业教育学院，简称t a f e 学院。它有两种基本模式：一是独立设置的t a f e 学院，往往设有若干校区或专业学校；二是大学设有职业技术教育部。经过几十年的发 展，t a f e 学院已经形成了独特的办学特点和风格：一、与普通教育“上挂下连”又明显 区别于普通高等教育。二、严格进行教育培训质量的评估。三、全国统一的证书制度。 澳大利亚职业技术教育以其学制灵活著称，对职业资格认证采取的是全国统一的资格认 证框架( a q f ) ，要从事某种技术工作就必须取得相应的证书。四、按照职业能力标准和 证书框架开发课程并组织教学。澳大利亚职业技术教育的专业和课程设置以行业组织制 定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，具体内容和安排由企业、专业团体、 学院和教育部门联合制定，并根据劳动力市场变化情况不断修订。五、多元的资金投入 体制。澳大利亚建立多元的投资体制，多渠道筹措职教经费。六、全社会重视职业技术 4 东北大学硕士学位论文第1 章绪论 教育。七、鼓励行业、企业参与职业技术教育改革。n 幻 德国职业技术教育创新对策：众所周知，德国的双轨制教育在世界上是独一无二的。 双轨制职业教育又称双元制职业教育。所谓双轨制职业教育是指受职业培训的青年人在 企业学习实际操作和在职业学校里学习理论知识平行进行的一种教育形式。任何一个普 通中学毕业的青年，都可以在国家规定的学习职业中选择一项，向招收学徒的企业报考， 录取后学习三年，每周三天到四天在企业学习实际操作和知识，一天到二天去职业学校 学习理论知识，企业与学校密切配合，共同负起培养员工的责任。对有些在企业找不到 岗位或由于专业太专业化，不能完成综合性企业承担的培训职能时，则由跨企业的职业 培训中心担当起企业的角色。德国的双轨制职业教育有效地保证了理论与实践的结合， 年轻人就业时能马上适应工作的需要。n 3 1 日本职业技术教育创新对策：在1 9 5 1 年日本公布了产业教育振兴法，对职教实 行国库补助，职教开始恢复和兴起。1 9 6 0 年池田内阁会议决定把“提高人的能力和振兴 科学技术”列为专章，在小学、初中增设职教课程；普通高中开设职业课程选修：创建 短期大学和高等专科学校等，开展“产学合作 教育，即企业与学校合作培训企业在职 人员。1 9 6 9 年通过日本职业训练法，对训练计划、内容、技能鉴定、经费补助等作 了具体规定。1 9 7 5 年修改学校教育法，把一部分学校升格为专修学校，日本职教体 系日趋完备，其发展达到鼎盛时期。n 帕 ( 2 ) 我国职业技术教育创新的对策 第一，多渠道筹集资金，要进一步完善职业技术教育经费分担机制。当前，职业技 术院校虽然已基本实现办学投资主体多元化，由国家、集体、社会、个人等多方面分担。 但是一些地方政府由于财政困难，一些公民因疾病、失业下岗等原因，往往未能很好地 履行自己应尽的职责，这就严重影响了职业技术教育的健康发展。因而我们除了要尽快 规范各级政府和部分公民行为以外，还辅之以教育储蓄、贷学金、奖学金、助学金、特 困生补助、勤工俭学等有效的配套措施，使一些家境贫寒的学生，不至于因经济拮据而 无学可上或中途辍学。u 鄹 第二，制度创新。所谓制度创新，就是要建立起适应2 1 世纪高科技发展需要的、知 识起点高、技术含量大的现代化的职教体系。国际上现行的职教体制基本上沿用的是工 业革命初期的模式，是“双轨制”的产物。这种体制不仅带有浓重的“歧视 色彩，把 职业技术教育视为“二流教育 ，而且其知识、技术的含量也非常低，往往只着重于操 作技能的训练，培养具有一技之长的匠人。2 1 世纪的职业技术教育应本着平等、民主的 原则，形成其初中高体系完整、相互衔接，又能与普通中等教育、高等教育沟通、协调 发展的新体制，我们应努力建立起这样一种全新的职教体制。n 町 第三，坚持和进一步发展。需求驱动机制 ，谨防倒流为“计划供给驱动 。技术教 育要以市场需求为导向，市场上要什么样的人才，学校就培育什么样的，使需求和供应 - 5 - 查! ! 叁堂塑主堂堡垒查篁! 主壁垒 有效地衔接，避免培养出来的人才无处所用，造成人才资源的浪费。同时要及时了解企 业和行业的动态，与用人单位取得联系，推荐优秀毕业生就业。n 力 第四，全社会要营造一种良好的职业技术教育的氛围。逐步转变人们传统的教育观 念，引导人们正确看待和理解职业技术教育的重要性。近几年，高等教育大众化的快速 发展，招生规模的不断扩大，其负面的影响也逐渐凸现出来。最大的问题就是每年有大 量的高等院校的毕业生进入社会，参加就业市场的公平竞争，而市场上所提供的就业机 会，又远远不能满足大学生的就业需求，出现了大学生供过于求的就业形势；而各企业 急需的各种技术工人和应用型的人才又相当缺乏。这样，就使大量受过高等教育的人力 资源空置，这不但发挥不了积极的社会作用，反而会给社会的安定带来很大的威胁。n 8 1 第五，重视对学生进行职业指导，为学生提供一定的就业保障。学校必须让学生了 解自己的职业前途，如何“推销出 自己，加强对在校学生的职业指导。所谓“职业指 导”是学校对在校生根据个性特点和环境等条件进行职业必要的知识与技能的教育职业 指导绝非可有可无，因为职业指导的主要目的是完全包括在教育宗旨之中的。在国外许 多经济发达的国家，办职业技术教育时，的确把对学生进行职业指导贯彻到了教学的始 终。n 9 1 1 3 研究思路和方法及创新点 1 3 1 研究思路和方法 ( 1 ) 研究思路 本文从科技哲学的角度，把技术哲学与教育学的研究方法相结合，从职业技术教育 的本质研究入手，通过与普通学历教育对比分析，阐述职业技术教育的功能，合理定位 职业技术教育的培养目标，通过梳理我国职业技术教育的发展史，剖析我国职业技术教 育创新的问题，挖掘问题的根源，进而提出解决我国职业技术教育创新问题的一些可行 性办法。 ( 2 ) 研究方法 第一，文献分析法。通过对文献的查找，阅读大量的文献，掌握了大量的职业技术 教育发展情况，并对所查找的文献内容进行着系统的整合，为本文提供大量的事实依据 和理论依据。 第二，历史与逻辑相结合的方法。运用了历史与逻辑相结合的方法，对职业技术教 育进行了历史发展的回顾，同时对职业技术教育在创新方法上进行了比较全面的分析。 第三，实证分析法。本文通过对我国职业技术教育现状进行分析，提供大量的事实， 对我国职业技术教育创新的障碍问题提出建设性建议，并提出相应的对策方法。 1 3 2 创新点 ( 1 ) 本课题通过挖掘职业技术教育创新问题的根源，提出职业技术教育传授的主 6 东北大学硕士学位论文 第1 章绪论 一一二_ _ _ - - - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - _ _ _ _ - _ _ _ _ i _ _ _ _ _ _ - _ _ _ - _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ - _ - _ _ _ _ _ _ - - _ _ _ - - _ - _ _ - _ - _ _ _ - - _ - - _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ - - _ _ - _ _ - - - _ - - _ _ - i - _ _ - _ i - 。o - 要是技术知识，其中隐性知识是传授的关键，通过隐性知识与显性知识的关系，找到隐 性知识显性化的方法，为职业技术教育提供了现实的方法指导。 ( 2 ) 通过与国外发达国家职业技术教育的对比，力求在职业技术教育战略上有所 创新，建立一种面向市场的职业需求预测系统，有效引导学校的教育内容，为我国发展 职业技术教育提出更为行之有效的战略与对策。 7 东北大学硕士学位论文 笫2 章职业技术教育的基本概念 第2 章职业技术教育的基本概念 2 1 职业的内涵 2 1 1 职业的本质 职业，一般包含以下几种涵义：一是指某人经过选择并受过一定训练的行当或工作， 或者是指一个人生活中的主要工作，相当于英文中的o c c u p a t i o n 。二是指一个人通常为 得到报酬正式受雇来做的工作，相当于英文中的v o c a t i o n 。三是指生活方式，相当于英 文的p u r s u e r 。啪1 职业是与社会分工联系在一起的，“每一种职业都是社会分工的一定部门 。乜妇在人 类社会产生之初，由于生产力水平的低下，人们过着共同劳动共同分享劳动果实的原始 共产主义生活，所以在彼此之间没有分工，那个时候大家所谓的职业就是为了生存。他 们并没有从事专门的产品生产，每天能否寻觅到食物和能寻到多少或哪种类型的食物都 是不可预料的，他们并没有限制在一种特殊的活动范围。而社会分工的产生，根据马克 思的观点，“社会内部的分工以及个人被相应地限制在特殊职业范围内的现象 ，“是从 相反的两个起点发展起来的。一一方面，在家庭内部，在氏族内部，“由于性别和年龄的 差别，也就是在纯生理的基础上产生了一种自然的分工。另一方面，“产品交换是在不 同的家庭、氏族、公社互相接触的地方产生的，因为在文化的初期，以独立资格互相接 触的不是个人，而是家庭、氏族等等。不同的公社在各自的自然环境中，找到不同的生 产资料和不同的生活资料。因此，他们的生产方式、生活方式和产品，也就各不相同。 这种自然的差别，在公社互相接触时引起了产品的互相交换，从而使这些产品逐渐变成 商品。交换没有造成生产领域之间的差别，而是使不同生产领域发生关系，并把它们变 成社会总生产的多少互相依赖的部门。在这里，社会分工是由原来不同而又互不依赖的 生产领域之间的交换产生的。 盟1 正是这种原始自然的分工导致了社会一定部门的分工 产生，也使作为社会中一定部门的职业产生。 综上，职业的本质，即指劳动者通过参与社会活动，利用专门的知识和特殊的技能， 为社会创造各种财富，获取合理报酬，同时也作为自身物质生活资料的来源，并满足各 种其它的需求。而在职业技术教育中，职业同时限定了所要掌握技术的种类、范围和方 向。 2 1 2 职业技能的内涵 技能，是技术哲学研究中的基本概念之一，也是研究职业技能的基础。在古希腊语 中曾用专门的词汇“t e c h n 6 一来表示技能，意指人类生产的技艺或能力。1 伴随着人类 社会科学技术的历史发展，人们对技能内涵的理解也在不断变化。一般对技能的定义概 - 8 东北大学硕士学位论文第2 章职业技术教育的基本概念 括起来可分为以下五种情况：一是把技能看成是技术。二是把技能等同于是技术的基本 一些基本元素。三是把技能等同于技术的行为操作。四是把技能等同于是思想的技术。 五是把技能看作技术的经验知识。 本文认为技能的本质内涵，就是指关于技术活动的一种实际操作能力，是指存在于 劳动者的内在思想和外在行为中，在实际操作时就能表现出来的，完成技术活动的特殊 技巧，是对技术活动的各项流程、操作步骤的熟悉和精通的技巧和本领。 职业技能，即指人在进行职业劳动时需要掌握的关于特殊工艺的技巧。在科学技术 快速发展的现代社会中，人们的生活、生产方式都发生很大变化，在开发新产品、新项 目时，人的职业技能更多的是靠技术知识的熟练和技能中最外端的实际操作能力。 2 2 技术的内涵 2 2 1 技术的本质 在狄德罗主编的百科全书或科学、艺术、手工业详解辞典中，首次把“技术 列为百科全书的条目，他指出，所谓技术就是为了完成某种特定目的的共同协作组成的 各种工具和规则的完整体系。倥朝但是，随着以科学为基础的现代技术的发展，技术已不 能仅仅与某些工具、器械及其使用方法和过程相联系，而是必须与自然、科学、发明、 社会和历史紧密地联系起来。嘶1 简单直观的定义已无法真正反映技术的本质。 本质是事物之所以是的根据，其本身具有不以人的主观意志为转移的客观实在性， 并决定着事物的存在状态和表现特征。在海德格尔选集中，海德格尔把技术的本质 归纳为“解蔽”的方式。他也曾明确指出，犹如树的木质不是树一样，技术的本质也绝 不是任何技术所表现出来的事实。汹1 他认为技术的本质是一系列的过程和结果，并且通 过“产生 、“展现、“挑战”、“座驾四个阶段对技术本质的进行了独到的分析和理解。 “产生 就是从遮蔽到解蔽的过程，凡是有遮蔽的东西得以解蔽的地方就有“产生一出 现，亦即产生出现在我们称之为“展现一的领域之中。“展现一我们把它理解为思想的 正确性，所有产生制造活动的可能性都在于展现。“挑战 是迫使事物进入非自然的状 态的展现，导致各种各异的新鲜事物的非自然状态的展现。在遭受挑战的过程中，挑战 性的展现无疑需要人来完成，但人却不能支配这一展现本身。相反，只有人去遭受挑战， 去挑战自然，这种展现才能发生。海德格尔把这种挑战性的要求称之为“座驾。 技术史家福格森( e f e r g u s o n ) 则指出，技术是一种高度依赖视觉的活动，技术知识 即使能被表达，在很大程度上也是以视觉形式而非以1 3 述或数学形式进行表达的。四1 由此可以看出，技术的本质就是源于人对自然的开发、利用和改造，人类在这个过程中， 通过各种途径掌握的关于各种活动方式、手段和方法的总和。 2 2 2 技术知识的本质 ( 1 ) 知识的本质和分类 9 东北大学硕士学位论文 第2 章职业技术教育的基本概念 知识是关于某种客观事实的界定。同时，知识又是必须被主体所意识、拥有和利用 着，与主体( 认知主体和实践主体) 密切相关的东西；知识也总是关于某某的知识， 即知识必须有它的对象知识，也必然与客体( 或对象) 相关；知识也是认知过程的条件 和手段，同时也是认知活动的个产物，总与某种认知活动或认知过程有关。 知识分为两种，一种是人类通常所说的知识是用书面文字或图形、数学公式来表达 的，这种知识能被两个以上主体共同享有和使用，存在于主体的联合行动中，通过信息 的传递和转移在主体之间发挥作用，我们把这种“主体间”的知识称为外显知识( e x p l i c i t k n o w l e d g e ) ，也称显性知识或明言知识，科学知识是其中的主要部分。但这只是知识的 一种，还有一种知识是不能系统表达的，是存在于个别主体的行动中，指引主体完成各 种活动的知识，我们把这种在行动中存在并起作用的知识称为缄默知识( t a c i t k n o w l e d g e ) ，也称为隐性知识。 ( 2 ) 技术知识的本质和特征 技术知识，是指依据对自然物质客体一定程度的认识，借助一定物质手段，有效改 造、变革自然物质客体，使之成为满足人需要的物质形式的知识。技术知识由两部分组 成的，一是技术本身所内含的知识，包括工具使用、材料加工、产品设计、制作工艺、 作业程序、过程控制、产品检测等。二是关于技术的知识，包括技术是什么、技术如何 生成、如何改进、如何管理、如何决策以及如何学习技术等这两方面的知识。可以说一 方面是内在的，一方面是外在的：一方面是具体的，另一方面是一般的，是职业教育不 可忽视的教育内容。啪1 其他各种各样的知识相比，技术知识有着以下特点： 第一，显性知识与隐性知识共存。在技术知识结构中，尽管我们所见的都是显性知 识，然而与显性知识相联系、相匹配的隐性知识却是关键核心。显性知识能够通过语言、 文字或符号等方式表达出来，