如何使语文课堂气氛变得活跃起来.doc

上庄小学一月份语文教师随笔如何使语文课堂气氛变得活跃起来 李先艳 2016年1月13日记得一次上公开课时，我们学校的老师给我提出的意见就是：上课的时候，学生的积极性不是很高，课堂气氛沉闷。实际上，这个问题我在上课的时候也能感觉得到。老师热情饱满，可学生在听课时总感觉提不起精神来，这就造成了学生的听课效率低，所收获的知识也不是很多，长期以来，还有可能造成学生厌恶语文，那将是最可怕的结果。 课堂气氛为什么会沉闷？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，学生的兴趣不高。再追根而问，教师为什么没有把学生的积极性调动起来，是哪方面没有做好呢？ 老师教得多，学生缺乏积极性，吸收的知识少，显然，这节课是不成功的。教学方式单一，是造成这节课课堂气氛沉闷、学生听课效率差的主要原因。要想使沉闷的课堂变得活跃，首先我们要改变单一的教学方式。采用灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。具体来说可从一下几个方面来改变单一的教学方式。1、在课堂上增加情境教学。说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢？课堂气氛又怎么能变的活跃？所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。2、在课堂上注意朗读方式的变化。 语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，要贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。 要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，40分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在40分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏；同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。教师是课堂的驾驭者，语言是必不可少的修炼对象。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。 良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。心理学表明：学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习、经常分心；学生就会不动脑筋、思维僵化。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。浅议如何培养学困生的自信心 李先艳 2016年1月25日一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级主要成员，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。这些学困生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”由此可见，在学习生活中，培养学生的自信心是一个十分重要的任务。教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、发现优点，增强自信所有的人都喜欢听赞许的话语，更何况是小学生呢？教育教学工作中，我们应该善于利用多种方法激励后进生，因为在他们身上也有着许多闪光点，甚至有些优秀学生都没有的特长。所以我们一定要及时地发现他们身上的优点，并表示肯定、鼓励，以此来激励他们的上进心，增强学生的自信心。我在平时的教育教学工作中，特别注意“偏爱”后进生：课堂上只要他们能够举手发言就加以鼓励；学习上他们稍有进步就给予赞许；平时只要他们做点好事就进行表扬，经常给他们一个深情的微笑、一片掌声，或者是对他们说一些鼓励的话，如：“老师相信你能行”，“不要怕，大胆试一试”让他们也能够品尝到赞扬的欢乐。实践证明，我的这些做法真的成了树立学生自信心的动力。班级有一位同学，学习基础差，接受能力底，学业成绩不理想；但是他有很多优点，比如人缘好，乐于助人，特别是劳动观念强，打扫卫生不怕脏，不怕累，任劳任怨。所以，老师在班级常常表扬他，号召同学向他学习。后来，在学校的“星光计划”活动中他还被评为班级的“环保之星”。可见，老师适时的鼓励；加上学生自身的不断努力，有助于提高学生进步的自信心。虽然他的学习成绩暂时还不好，但是经过努力，相信他也会提高学业成绩的。二、正视缺点，提高自信每一个学生都需要不断鼓励，但我们往往轻视、忘记了对学生的鼓励。每个人都是有缺点的，学生在很多方面的能力都有待发展，特别是一年级孩子。做错一件事或一些事情不能完成并不意味这个孩子无能，这需要老师的不断鼓励和教导，才能让学生知道自己应该怎么做。如果我们采取指责的态度，只会使学生的自信心受到伤害，对未来产生恐惧。自信心可使学生不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。三、尊重人格，恢复自信心理学家威廉杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。学生本有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。 “某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。 有一句教育名言说的好：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。培养学困生的自信心，其教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个学困生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们心理相容，思想沟通，给他们以信心和力量，人非草木，孰能无情，以一颗爱心包容他们，反过来他们会以积极的情感给以教师回报，当情感达到一定程度时，会产生情感迁移，形成强大的学习内驱力，点燃学困生的求知欲望燃烧的火花，为文化课学习铺平道路。古人曰：“亲其师，信其道”就是这个道理，教师的情感对学生的学习兴趣、求知欲望、情绪和情感、意志品质、以及个性意识倾向，向着健康发展都起着重要的意义。四、提供机会，挑战自信当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。因此教师在课堂上要多给学困生送去一个信任，在他们的心底里种下