（课程与教学论专业论文）农村初中女生学习自我效能感研究.pdf

摘要 农村初中女生学习自我效能感研究 课程与教学论专业硕士研究生魏艳春 指导老师朱德全 摘要 学习自我效能感是学生学习动力机制重要的一个环节，对学生发展具有重要的内在驱 力，而在现实中发现农村教师、家长和学生自身对学习自我效能感发掘和利用不够，研究者 对农村初中女生学习自我效能感的研究相对薄弱。基于此，本研究试图在建设新农村、和谐 农村背景下对农村初中女生学习自我效能感进行研究。 本研究以农村初中女生为研究对象，采用文献分析法、调查法，分别考察了农村初中女生 学习自我效能感年级差异、成绩差异、性别差异与城乡差异等，然后分析了农村初中女生学 习自我效能感的影响冈素，在此基础之上提出培养农村初中女生学习自我效能感的教育建议。 围绕农村初中女生学习自我效能感的研究，将本论文分为以下五个部分： 第一部分：导论部分。阐述了本研究的选题缘由，提出本研究的问题，然后对自我效能感 理论进行论述，综述了国内外学习自我效能感的相关研究，并进行研究述评。 第二部分：研究设计。主要涉及到农村初中女生学习自我效能感的研究目标与假设、研究 方法、思路及j = 具、研究重难点与研究框架及研究流程。 第二部分：量表编制及质量检验。以已有研究者编制的自我效能感量表为原型，编制 适合农村初中生学习效能感的农村初中生学习自我效能感量表，正式量表包括学习成就 感、学习天资感、学习怀疑感、学习控制感、学习努力感和学习自信感六个维度，由4 l 道题 组成。通过对农村初中女生的调查与再凋查，经质量检验，本量表内部一致性效度达到0 7 2 9 ， 重测效度达到0 8 0 3 ，量表各因素之间相关性程度较高，说明该最表具有较高的信效度。 第四部分：农村初中女生学习自我效能感调查研究。本部分是整个研究的核心部分，通过 对5 所农村初中和2 所城市初中学生的问卷调查，共得到6 3 6 份有效问卷，运用s p s s l 6 0 统计软件对问卷进行数据处理与统计分析，得出农村初中女生学习自我效能感的结论及影响 因素。 第五部分：培养策略研究。对农村初中女生学习自我效能感的培养策略研究，为农村初中 教师、家长培养学生效能感及学生自己提高学习自我效能感提供借鉴价值。 通过研究得到以下结果： 1 农村初中女生学习自我效能感在年龄、性别、所在区域、是否独生之女、父母职务等 因子上不存在差异，在学习成绩、年级、学生担任职务、父母教养方式及父母文化水平等冈 子上差异显著。 两南人学硕十1 _ 7 ：论文 2 通过对农村初中生学习自我效能感量表的本体维度的调查结果分析，农村初中女 生学习自我效能感六个本体维度中学习成就感较高，学习努力感、学习自信感、学习怀疑感、 学习天资感、学习控制感比较低。 3 通过对农村初中女生学习a 我效能感的影响因素分析，可以得出：农村初中女生学 习成就感、天资感、怀疑感、控制感、努力感和自信感是影响学生学习自我效能感的重要冈 素；年级、年龄、成绩和学生担任职务同样影响着学习自我效能感的高低；性别和区域因素 不是影响学习自我效能感的主要冈素；家庭冈素对学生学习自我效能感的影响较大，主要与 父母教育方式和文化水平有关：学校因素也对学生的学习白我效能感起着重要影响，特别是 教师的教学效能感。 4 针对农村初中女生学习1 3 我效能感的调查，本论文站在教师和家长的角度提出以下 培养策略：对教师来说，增强农村初中女生学习自我效能感意识；引导学生设置适当的学习 目标；提高教师自身教学自我效能感；革新教学方法和评价方法；对家长来说，建议家长改 变传统观念，采用适度的教育方式，提高家长的效能感。 关键词：农村 初中女生学习自我效能感 i i a b s t r a c t a s t u d y o nl e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c yo fg i r l s i nt h er u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l s m a s t e ro fc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm e t h o d o l o g y ：w e iy a n c h u n s u p e r v i s o r ：p r o f z h ud e q u a n a bs t r a c t l e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c yi sa ni m p o r t a n tp a r tf o rt h es t u d e n t s l e a r n i n gd y n a m i cm e c h a n i s m i t p l a y si m p o r t a n td r i v i n gf o r c ef o rt h es t u d e n t sd e v e l o p m e n t ，b u ti nr e a l i t y , w ef i n dt h er u r a lt e a c h e r s ， p a r e n t sa n ds t u d e n t st h e m s e l v e st oe x p l o r et h el e a r n i n ga n du s i n go fs e l f - e f f i c i e n c yi sn o te n o u g h ， e s p e c i a l l yr e s e a r c h e r ss t u d ya b o u tt h eg i r l so f j u n i o rm i d d l es c h o o li nt h er u r a la r e a si sr a t h e rw e a k b a s e do nt h e s er e a s o n s ，t h i ss t u d yt r i e st or e s e a r c ht h eg i r l s l e a m i n gs e l f - e f f i c i e n c yo nt h ec o n d i t i o n o fb u i l d i n gan e wa n dh a r m o n i o u sr u r a l i nt h i ss t u d y , t a k i n gt h e s eg i r l so ft h er u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o la st h er e s e a r c ho b j e c t ，w ea d o p t t h em e t h o do fd o c u m e n ta n a l y s i s ，s u r v e y , a n di n v e s t i g a t et h e s eg i r l s d i f f e r e n c e so fg r a d e ，a c a d e m i c p e r f o r m a n c e ，g e n d e r , u r b a na n dr u r a la r e a s ，a n ds oo n t h e na n a l y s i st h er e l a t e df a c t o r st ol e a r n i n g s e l f - e f f i c i e n c y a c c o r d i n gt ot h e s e ，w ep r o p o s es o m ei n s t r u c t i v es u g g e s t i o n sf o rt h e s eg i r l s a r o u n dt h er e s e a r c ho ft h eg i r l so ft h er u r a lju n i o rm i d d l es c h o o l ，t h i st h e s i si sd i v i d e di n t ot h e f o l l o w i n gf i v es e c t i o n s ： p a r ti ：i n t r o d u c t i o n t h i sp a r td e s c r i b e st h er e a s o n so fc h o o s i n gt h i st o p i c ，p u t sf o r w a r d st h e i s s u e so ft h i sr e s e a r c h ，d i s c u s s e st h et h e o r yo fl e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y , o v e r v i e w sd o m e s t i ca n d o v e r s e a s r e l a t i v el i t e r a t u r e so nt h er e s e a r c h ，a n dg i v e sc o m m e n t a r yf o rt h er e l a t i v el i t e r a t u r e s p a r ti i ：r e s e a r c h i n gd e s i g n t h i sp a r tm a i n l yi n v o l v e sr e s e a r c ho b j e c t i v e s ，h y p o t h e s i s ，m e t h o d s ， i d e a s ，t o o l s ，i m p o r t a n ta n dd i f f i c u l tp o i n t s ，t h er e s e a r c hf r a m e w o r k sa n dp r o c e s sa b o u tt h eg i r l so f t h er u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o lw h o s el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y p a r ti i i ：p r o g r a m m i n gt h em e a s u r i n gs c a l ea n dq u a l i t yi n s p e c t i o n b a s e do nt h eb o o ko ft h e m e a s u r i n gs c a l e so f l e a r n i n gs e t f - e f f i c i e n c y ，w et r yt op r o g r a mt h em e a s u r i n gs c a l e so f l e a r n i n g & 班e f f i c i e n c yo fr u r a lm i d d l es c h o o l sw h i c hf i t st h es t u d e n t so ft h er u r a lm i d d l es c h o o l s t h e m e a s u r i n gs c a l e si n c l u d e st h es e n s eo fa c h i e v e m e n t s ，l e a r n i n ga p t i t u d e ，l e a r n i n gd o u b t i n g ，l e a r n i n g c o n t r o l l i n g ，l e a r n i n gs t r i v i n ga n dl e a r n i n gs e l f - c o n f i d e n c e t h e s es i xd i m e n s i o n sa r ec o m p o s e do f 4 1 q u e s t i o n s t h r o u g hs u r v e y i n ga n dr e - s u r v e y i n ga b o u tt h eg i r l so ft h er u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l s ，a n d i n s p e c t i n gt h eq u a l i t i e s t h em e a s u r i n gs c a l e s i n t e r n a lc o n s i s t e n c yi s0 7 2 9 ，a n dt h er e m e a s u r i n g v a l i d i t yi su p t oo 8 0 3 w h i c hs h o w st h a tt h ei n v e n t o r yh a sh i g hr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y i i i 两南大学硕十何论文 p a r ti v ：i n v e s t i g a t i o na n ds t u d y i n go nt h el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c yo ft h eg i r l si nt h er u r a lj u n i o r m i d d l es c h o o l s t h i sp a r ti st h ec o r eo ft h er e s e a r c h t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e sa b o u tt h es t u d e n t si n f i v er u r a lm i d d l es c h o o l sa n dt w ou r b a n m i d d l e s c h o o l s ，w eo b t a i n 6 3 6p i e c e so fv a l i d q u e s t i o n n a i r e s u s i n gt h es t a t i s t i c a ls o f t w a r es p s s 16 0q u e s t i o n n a i r ed a t ap r o c e s s i n ga n ds t a t i s t i c a l a n a l y s i s ，w ec o m eu pw i t ht h ec o n c l u s i o n sa n dr e l a t i v ef a c t o r so ft h e s eg i r l si nr u r a lj u n i o rm i d d l e s c h o o l s p a r tv ：t r a i n i n gs t r a t e g i e s t h es t r a t e g i e so ft r a i n i n gt h el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c ya b o u tt h eg i r l s i nt h er u r a lm i d d l es c h o o l s ，w h i c hc a np r o v i d ev a l u e sf o rt h er u r a lt e a c h e r s ，t h ep a r e n t st ot h e i r c h i l d r e na n dt h es t u d e n t st h ea b i l i t yo ft r a i n i n gt h el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y t h o u g ht h es t u d y i n gw ec o m et ot h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 t h el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c yf o rt h eg i r l so ft h er u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l si sn od i f f e r e n c ei n g r a d e ，g e n d e r ，r e g i o n ，w h e t h e ro rn o tt h eo n l yc h i l d ，t h ep a r e n t s j o bt i t l e a n ds oo n b u tt h e r ea r e g r e a td i f f e r e n c e si na c a d e m i cp e r f o r m a n c e ，s t u d e n t s a g e ，a n ds t u d e n t s p o s i t i o n s ，p a r e n t i n gs t y l e s ， t h ep a r e n t s l i t e r a ll e v e la n do t h e rf a c t o r s 2 b yd o i n gs t a t i s t i c a la n a l y s i st h er e s u l t so ft h em e a s u r i n gs c a l e so f l e a r n i n gs e 萨e f f i c i e n c y o f r u r a lm i d d l es c h o o l s ，w ed r a w s o m ec o n c l u s i o n st h a tt h e s eg i r l s s e n s eo fl e a r n i n ga c h i e v e m e n t s i sr a t h e rh i g h ，b u tt h e i rs e n s e so fl e a r n i n ga p t i t u d e ，l e a r n i n gd o u b t i n g ，l e a r n i n gc o n t r o l l i n g ，l e a r n i n g s t r i v i n ga n dl e a r n i n gs e l f - c o n f i d e n c ea r er e l a t i v el o w 3 w ek n o wf r o mt h ea n a l y s i so fr e l a t e df a c t o r s ：t h e s es i xd i m e n s i o n s l e a r n i n ga c h i e v e m e n t s ， l e a r n i n ga p t i t u d e ，l e a r n i n gd o u b t i n g ，l e a r n i n gc o n t r o l l i n g ，l e a r n i n g s t r i v i n ga n dl e a r n i n gs e l f - c o n f i d e n c e a r ek e yf a c t o r sf o rt h eg i r l s l e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y ；g r a d e ，a g e ，a c a d e m i cp e r f o r m a n c e ，s t u d e n t s p o s i t i o n sa l s oa f f e c tt h el e v e lo fh el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y ；g e n d e ra n dr e g i o na r en o tt h em a i n f a c t o r sf o rt h el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y ；t h ef a m i l yp l a y si m p o r t a n tr o l ei nt h es t u d e n t s l e a r n i n g s e l f - e f f i c i e n c y ，m a i n l yt h ep a r e n t s e d u c a t i o n a lm e t h o d sa n dl i t e r a ll e v e l ；b e s i d e s ，t h es c h o o l sa l s o p l a yi m p o r t a n ti n f l u e n c ef o rt h es t u d e n t s l e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y , e s p e c i a l l yt h et e a c h e r s t e a c h i n g e f f i c i e n c y 4 a c c o r d i n gt oi n v e s t i g a t i o no ft h el e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c yo ft h eg i r l si nt h er u r a lj u n i o r m i d d l es c h o o l s ，w ep u tf o r w a r dt h ef o l l o w i n gt r a i n i n gs t r a t e g i e sf r o ma s p e c t so ft e a c h e ra n dp a r e n t s ： f o rt h et e a c h e r s ，t h e yc a ne n h a n c et h er u r a lm i d d l es c h o o l sg i r l s s e n s eo fl e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y ； t h et e a c h e rs h o u l dg u i d et h es t u d e n t st os e ta p p r o p r i a t el e a r n i n gg o a l s ；t h et e a c h e r ss h o u l da l s o i m p r o v et h e i ro w nt e a c h i n gs e l f - e f f i c i e n c y ；t h ei n n o v a t et e a c h i n ga n de v a l u a t i o nm e t h o d s ；f o rt h e p a r e n t s ，t h e ya r ea d v i s e dt oc h a n g et h et r a d i t i o n a lc o n c e p t so fe d u c a t i o na n dt ou s ea p p r o p r i a t e i n s t r u c t i v em e t h o d s ，t oe n h a n c et h ep a r e n t s s e n s es e l f - e f f i c i e n c y k e yw o r d s ：r u r a l ；j u n i o rm i d d l es c h o o lg i r l s ；l e a r n i n gs e l f - e f f i c i e n c y 学位论文题目： 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：魂轴香 签字日期：小f 口年年月够日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者张委勉峤钠张霹铂z 签字日期：( 7 - 0 o # 华月f 多日签字日期：山j r 啤4 - 月l 【日 导论 导论 ( 一) 问题提出 学习自我效能感对农村初中学生学习成绩的提高和学习自信心的增强具有很人的促进作 用，它作为学习行为的动力机制作用于学生本身，是对学生学业是否能取得成功的期望和评 估，是对学生的学习行为产生行动的信念和支撑，所以提高学习自我效能感是培养农村初中 女生良好学习行为和动力机制的有效途径。本文将农村初中女生学习自我效能感作为研究问 题主要基于以下几个原因： 1 基于公平教育的时代发展趋势 公平教育是时代发展的必然趋势，由于我国长期处于的二元经济结构体制下，城乡差距、 贫富差距不断扩大，使农村教育水平也呈现出城乡不均衡的发展趋势，农村教育水平与城市 教育水平差距逐渐加大，教育公平即在这样的背景下被提出。就我国而言，教育不公突出表 现在教育资源和教育机会不均衡性两个方面。其一，教育资源不均衡主要体现在：财政资金 投入不足，教育经费严重短缺：农村地区教育条件较差，不能保障学校有良好的教学环境和 学生有优良的学习环境；农村初中教师流动性人，极缺优秀师资力量。其二，教育机会不均 衡性主要体现在：农村学生不能接受到或者很少接受到现代化教育方式和教育技术；农村男 生与女生接受教育的机会不平等，传统重男轻女的教育思想还一直存在。要解决以上两个不 均衡性，需要提出和践行教育公平这一措施并保障教育公平的实现。但是，实现教育公平化 不是一蹴而就，具有渐进性和长期性的特征。首先，从实现时间上来看，教育公平需要的时 间还很长，中国农村传统教育走向现代意义上的教育之路还很漫艮，城乡教育差距缩小的趋 势还需一段时间才能完成；其次，从认识上来讲，公平教育目标是促进每一位学生的个性发 展，不让一个学生落后，促进每位学生实现效能的提高，但农村教育要真正转向公平教育还 需从认识上转变观念，要重视每位学生的发展和智能的提高。农村女生是教育的特殊群体， 应得到教育者的关注，教育公平应首先关注她们的不公平，我们应该在实际教学中了解她们 的自我效能现状，从而才能有针对性的培养学习自我效能感。农村教育的特殊性决定了研究 视角的独特性，基于公平教育的时代发展趋势研究农村初中女生学习自我效能感有其必要性， 在这样的背景下开展对农村初中女生学习自我效能感的深入研究是非常有意义的。 2 基于学习自我效能感对学生发展的内在价值 自我效能感是非智力因素的一个重要组成部分，对学生学业发展和个性的培养是隐性的、 间接性的，许多研究都证实了自我效能感是影响学习成就的重要变量，它与学生自我归因、 目标设置、学习兴趣之间有着非常密切的关系，自我效能感与这些学习变量共同作用，促使 学生得到长足发展。学习自我效能感的内在价值体现在以下两个方面： 两南大学硕十学何论文 ( 1 ) 自我效能感是学习成就的预测器 自我效能感和学习成绩有着高相关，自我效能可以影响学生的努力程度、面对困难和挑 战的态度及学习的坚持性等，从而预测学习成就的高低。高效能感的学生在面对挑战性学习 任务时会有较强的努力动机，并为自己设置较高的学习目标，也会投入更多的努力和坚持， 最终取得优异的成绩；相反，低效能感的学生则会选择逃避，缺乏坚强的毅力，最终导致学 习成绩下降。自我效能感同样影响着学生对预期情景的不断建构，效能感高的学生倾向予构 想成功的情景，并把成功的情景作为行动的方向；而效能感较低的学生更多是倾向于对失败 情景的错误建构，过分的考虑许多失败事件，以致低估自己能力，阻碍了正常能力的发挥， 学习成就感自然也就得不到提高。 ( 2 ) 自我效能感是学习行为的“发动机” 自我效能感是知识、技能和行为之间的中介，是学生学习行为的“发动机”，是学习行为 的动力源。它对学生的影响作用体现在以卜- 四个方面。首先，它影响学习行为的选择。在学 习活动进行之前，自我效能感会影响学习任务的选择、目标的确定和完成学习任务的具体行 为的选择；其次，影响学生的思维方式。学生对自身学习行为和学习能力的评价，会影响剑 他们在与环境进行直接的或预期的互动过程中的思维方式；圆第三，影响学习情绪，即影响 学生在学习过程中的紧张、焦虑、沮丧等的情绪状态，不良情绪会影响学生在面临威胁、困 难等情境时不能承受较大的压力，降低了学生对自己的应对能力的信念；最后，影响学习动 机过程及行为效率。自我效能感是通过连续的思维过程发挥主体作剧，当面对凼难任务时， 那些充满怀疑感的学生往往在执行任务时，就开始怀疑自己能否出色地完成学习任务，促使 他们放弃努力，而那些有强烈自我效能感的学生，则会持之以恒地付出更大的努力去征服凼 难，直到学习日标的达成。 自我效能感对学生学习有巨大的内驱力价值，它是学习行为的“发动机”，没有这个发动 机，学生学习动力或者说动机就无从谈起，提高学生的自我效能感可以给学习带来激情和动 力，促使学生转变不良学习行为，形成良好的学习习惯，进而提高学习成绩。因此，本文以 “农村初中女生学习自我效能感”为研究问题，希望通过此研究能提出适当的培养策略，为 捉高农村女生学习自我调节的能力、养成良好的学习习惯、提高学习质量、形成积极的自我 效能感提供借鉴作用。 3 基于对农村初中女生群体现实困境的关注 ( 1 ) 农村初中女生群体的特点及存在的问题 初中阶段又处于青春期、少年期，是初中女生从小学到中学的过渡阶段，在这一阶段中， 初中女生具有自身的特殊性：初一是学生中学时期的开始，也是青春发育期开始阶段，有些 龙君伟自我效能感l j 学习从理论到实践 】现代教育论丛，2 0 0 5 ( 0 3 ) ( 美) 班杜拉思想和行动的社会基础【m 】林颖等译，上海：华东帅范人学出版社，2 0 0 1 2 导论 女生的注意力开始变得不稳定，对初中学习有较强的新鲜感；初二是整个初中阶段的关键一 年，是学生从少年期向青年期发展的过渡阶段，有些女生会出现注意力分散、情绪波动、意 志力减退等现象，是学习成绩开始分化阶段；初三阶段的女生心理趋于相对稳定，学习成绩 相对稳定，但也面临着升学考试无形的压力。经过前期访谈得知，农村初中女生在学习中也 出现了一些问题：如初中女生的抽象逻辑思维水平比较低，思维方式带有很人的片面性，缺 乏深刻而稳定的情绪体验、承受压力、克服困难的坚强意志力，很容易受周围的人与事的影 响；初中女生普遍存在学习动力或学习信心缺乏的问题，逃避具有挑战性的任务：有些女生 达不剑目标时或者是遇到困难时容易选择放弃的态度而不是表现出主动迎接凼难的决心和信 心，最终导致问题不能完美的解决；面对挑战性任务时付出努力较少：还觉得自身缺乏学习 能力，当有不能实现目标时会出现紧张、焦虑的情绪，对环境显示出无能为力，在面对虑激 情况时有较高的挫折感等等。这些问题是大多数中学生都会有的情况，但对于农村初中的女 生米讲，这些问题表现尤为突出。 ( 2 ) 农村初中女生群体学习保障条件缺失 由于城乡教育发展水平不均衡性长期存在，使得农村初中女生学习保障条件极度缺乏。 主要表现在以下三个方面：首先，由于城乡经济水平差距较大，相对来说，农村中学生不能 与城市学生享受同等水平的经济条件，促使农村学生享受不到现代化教育资源：其次，由于 农村初中教育水平和教育质量较低，农村学校师资力苗薄弱，教师文凭较低，有些农村教师 教学方法陈旧，教学观念还未完全转变，导致学生接受不到良女r 教育方式，无法保障学生的 学习条件；第二，在家庭教育方面，家长们都十分重视子女的学习，但在重视程度上农村与 城市家长之间还是有很大的差异，生活在农村的家长长期从事家务劳作无暇顾及孩子的学习， 教育方法落后，忽视对孩子的家庭教育。 4 基于教师、家长和学生自身对学习自我效能感的忽视 ( 1 ) 教师对学习臼我效能感的培养不够重视 首先，农村教师对学生学习自我效能感不够重视，现实情况不容乐观：重成绩、轻效能， 重视智力、轻1 e 智力。“只有学习成绩好的学生才能得到社会和他人的认同”、“只有读书才有 出路”等语言在学生头脑中不断的闪现，成绩始终是判断学生好坏的最重要的标志，教师只 关注学生的期末和中考的成绩，以成绩来判断学生智能的高低，完全忽略了学生学习的过程 及心理想法，在教学中不善于运用自我效能感来激发学习动力。由此引发一些问题：学生学 习效能感不高，学习自信心不高，对待困难容易选择放弃的态度等等。 ( 2 ) 家k 对学习白我效能感不够重视 随着经济的快速发展和教育水平的不断提高，家长们逐渐了解如果孩子学习成绩不好或 者知识储备不足将来就没有好的出路，也就找不到自身的立足之地，所以越米越多的家长逐 渐摆脱传统的教育价值观，再苦再累也要让孩子上学。但是，由于农村家长的文化水平不高， 3 两南大学硕十学何论文 接受现代化教育资源的机会较少，对现代教育方法了解少，对学生的教育方式显得单一，沿 用已有的“棍棒下出人才”的思想教育方式，对孩子的各个方面的发展重视不够，尤其是对 学生的非智力因素发展了解很少，更不用说培养学生的学习自我效能感。因此，家长对怎么 去培养学生的学习自我效能感到力不从心，有的家长甚至忽视了自我效能感的培养，这对农 村初中女生来讲是无法弥补的缺陷。 ( 3 ) 学生对自我价值评估有偏差 经过前期的访谈，了解到农村学生对自身的学习自我效能的挖掘利用也不够，没有充分 认识和利用自我效能感在学习和生活中的巨人隐形价值。有的学生不是高估自己的效能，就 是低估自己的学习能力，不能从自身实际出发正确的评价自身的能力，也不能充分利崩好学 习自我效能感的作用，最后导致认识不到位或者认知模糊，各方面能力得不到很女，的发挥。 还有些学生解决问题时不能确信答案的止确与否，犹豫不决，摇摆不定，由此怀疑自己的学 习能力不及其他同学，降低了自己的效能，最终影响学习效果。 5 基于农村初中女生学习自我效能感研究薄弱的现状 对自我效能感研究已渗透进多个领域，包括：一i i , 理健康领域、教育领域等。在教育领域 研究较多，通过查阅相关文献发现对农村初中女生的研究较薄弱。 纵观自我效能感的研究成果，已有的研究呈现山以下特点：研究的内容包括一般自我效 能感的现状调查、学习自我效能感培养策略探究、效能感影响冈素分析等；研究范围也扩展 到学科教学方面，如语文、数学、英语等学科；研究关注点是自我效能感与其他相关因子的 相关关系研究，如自我效能感与学习成绩、学习归冈、学习动机等相关关系分析；研究对象 涉及剑小学生、中学生、大学生、研究生等群体。但是，通过研究发现对此问题的探究还有 待深入，发现已有研究的也存在不足之处：如对初中生尤其是女生这一群体的自我效能感的 研究较少：已有研究指向笼统意义上的城市与农村学生，带有整体性，缺乏区分性和针对性； 对农村学生这一群体的研究较少，也没有具体到农村初中女生学习自我效能感现状的调查； 对学生学习自我效能感的培养策略研究较多，但研究具体的、有针对的农村初中女生自我效 能感培养策略的研究则较少。我们从文献收集过程中也发现对农村初中女生学习自我效能感 的研究较少。据c n k i 数据显示，研究自我效能感的相关文章有数篇，但对农村初中学生自 我效能感相关研究只有寥寥几篇文章，对农村初中女生学习自我效能感的研究则更少，不能 突出农村学生的自我效能感的区域性和特殊性。由此可见，对农村学生中女生这个群体的自 我效能感的研究是相对薄弱的，正是研究薄弱之处促使研究者对农村初中女生学习自我效能 感给予关注。 4 导论 ( 二) 理论基础 班杜拉自我效能感理论 自我效能感理论主要包括自我效能感的内涵、结构、形成机制和信息来源四个部分。 ( 1 ) 自我效能感的内涵 班杜拉认为：“自我效能感是人们对其完成特定工作或任务所需能力的自我判断或自我评 估，也是对其能胜任特定工作或任务的一种信念”，它是“一种生成能力，综合了认知、 社会、情绪及行为方面的亚技能，并把它们组织起来，有效的运用丁多种目的”。罾它不是指 人们对其能力的评价，而是人们能利用技能或能力能做什么的判断，是一个与个体技能、能 力有关但不是技能、能力本身的概念。因此，自我效能感是一种人类行为的动冈机制，是从 动力学角度来探讨主体自我在个体心理机能或潜能发挥中的作用。 ( 2 ) 自我效能感的结构 自我效能感分为三个维度，即幅度、强度和广度。 自我效能感的幅度即水平上的变化， 是指人们能够克服获得活动任务给个体增加的凼难程度或完成该活动任务对个体的能力信心 的威胁等级，即在行为等级层次中个体觉得自己能够完成不同难度和复杂程度的活动任务所 需行为的等级水平；自我效能感强度是指个体确信他能完成受到怀疑的行为的坚定性，即个 体对完成不同难度和复杂程度的活动或任务的能力的自信程度：自我效能感广度是指在某个 领域内的自我效能感之强弱会在多大程度上影响剑其他相近或不同领域中的自我效能感，即 自我效能的改变是否能延伸到其他类似行为或情境上去。 ( 3 ) 自我效能感的形成机制 自我效能感是个体在特定情境中对臼己能否有能力完成特定任务或实现既定目标的种 主观推测和判断，是通过影响人们的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程来影响行为 活动的选择、目标的设定、行为的努力程度和坚持性及表现。具体体现为： 选择过程。从社会学习理论的三元交互决定论看，人与环境是相互作用的，人一方面 是环境的产物，另一方面也是环境的营造者，二者处于持续不断的交互决定关系之中。冈此， 人可以通过他们所选择的环境或创造的环境来发挥他们对其行为的影响。 认知过程。自我效能感以各种方式对认知过程产生影响，认知过程也叫思维过程。自 我效能感是影响或激起若干特殊形态的思维过程，这些思维过程能够对个体行为产生的重要 的影响，或是起着自我促进作用，或是起着自我阻碍作用，促进或阻碍作用是随着自我效能 感高低而不同的。 哆( 荚) 班杜拉思想和行动的社会螭础社会认知论( 卜) 【m 】林颖等译，上海：华东师范人学出版社，2 0 0 0 ： 1 5 2 0 。( 荚) 班丰j 拉自我效能：控制的实施【m 】上海：华东师范大学版社，2 0 0 3 ：5 3 ( 荚) 班札拉自我效能：控制的实施【m 】上海：华东帅范大学i “版社，2 0 0 3 ：5 6 西b a n d u r a a ( 1 9 8 9 ) s o c i a lc o g n i t i v et h e o r y ，a n n u a & o f c h i l d d e v e l o p m e n t ，v 0 1 6 ，p p i - 6 0 ，j a i p r e s sl n c 5 两南人学硕十学何论文 蔓皇曼曼曼曼量曼舅曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇舅曼皇皇蔓曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼蔓曼曼! ! 曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼苎曼曼曼曼皇曼曼i i 量曼皇皇皇皇曼曼曼兰! ! 鼍 动机过程。自我效能信念在人类动机自我调节中起着关键的作用。人类动机大都由认 知产生的，通过认知性动机激发行为。并根据预先思维指导行动，他们在已形成的能做什么 的信念基础上，预期其行动可能带来的结果，为自己设立目标，计划达成目标的行动过程。 情感过程。自我效能机制在情感状态的自我调节中也起着十分重要的作用，它是通过 控制思维、行动和情感二种途径影响着情绪经验的性质和紧张程度。人们在面临可能的危 险、不幸、灾难等厌恶性情境条什时，自我效能感就决定个体的应激状态、焦虑反应和抑郁 的稃度等情绪状态。 ( 4 ) 自我效能感的信息来源 自我效能感的信息来源于替代性经验、掌握性经验、言语劝说、情绪和生理状态。掌握 性经验是个体通过自己的亲身行为操作所获得的关于自身能力的商接经验，是个体自我效能 信息中最强有力的来源，而且对自我效能感的影响作用最大。班杜拉认为“效能知觉的变化 源自于对行为表现所传递的有关能力的诊断信息的认知加工，而不是行为表现本身”罾，冈 此，人们对于行为成败的正确诊断，会直接影响自我效能感的评价。替代性经验指的是通过 观察他人的行为，看见他人能做什么，注意到他人的行为结果，以此形成对白己的行为和结 果的先前期待，获得关于自己的能力可能性的认识和评价。 比如，学生善丁借鉴成功者的 经验，当看到与自己能力相当的同学取得了成功，他们就会主动向他们学习，模仿他们的行 为，希望能从成功者身上学到解决问题的方法和策略，这样就可以增强自我效能感，反之就 会降低自我效能感。言语劝说即是社会说服，它包括他人的说服性鼓励、真切性建议、诚心 的告诫及其他人的善意暗示等，是试图用来使人们相信自己已拥有获得成功的能力。言语劝 说是否可靠和有效必须根据劝说者的地位、被劝说者对劝说者信任程度高低等方面来权衡。 如果个体对劝说者的知识、能力越信任，对劝说者的言语信任度越高，他们对自我效能的评 价越有可能受到劝说者言语说服的影响，更有可能投入更多的持续性努力，增强学习自我效 能感。情绪和生理状态是指在评估自身能力时常常会依赖当时生理和情绪上的感觉。积极 的情绪状态可以增强白我效能感；高情绪唤起和紧张的生理状态会阻碍行为操作，削弱自我 效能感和降低人们对成功的期望。如果个体存在一定的心理问题、生理疲劳和痛苦情绪等都 会影响个体的效能判断，让其感到无法完成学习任务，影响到个体学习效能信念的正确评估。 即强烈的激动情绪通常会妨碍