（体育教育训练学专业论文）河北省体育教育专业本科田径选修课现状调查与对策研究.pdf

摘要 体育教育专业的培养目标是：“培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革 与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良 好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教 学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工 作的一专多能的体育教育专业复合型人才。” 田径选修课作为普通高等体育院校体育教育专业的主要选修课之一，在体育教育专 业起到很重要的作用，在2 0 0 3 年7 月，教育部在教艺体7 号文件全国普通高等学校 体育教育本科专业课程方案的前提下要积极适应课程方案的要求，并认真落实到教学 中去，培养出合格的体育教育专业的复合型人才。 本文采用文献资料法、调查法( 问卷调查法、专家访谈法) 、数理统计法等研究方 法。以河北省高校体育院系体育教育专业本科田径选修课教学为研究对象，其中河北省 开设体育教育专业的本科院校有河北师范大学、河北体育学院、石家庄学院、廊坊师范 学院、唐山师范学院、衡水学院、邢台学院、邯郸学院、保定学院和河北科技师范学院 1 0 所，其中邯郸学院只开设了篮球、健美操、武术选修课；邢台学院只开设了田径、篮 球、排球和健美操四门必修课；保定学院虽升为本科院校但在2 0 0 9 年9 月才招生本科 生，所以本文最后选取了其它7 所院校的体育教育专业为调查对象，对7 所院校的田径 教师和学生全部进行调查研究。通过研究河北省体育教育专业本科田径选修课教学现状 及教学特点，总结在体育教学过程中所遇到的各种问题，把这些问题上升到理论的高度 去审视，并为河北省体育教育专业本科田径选修课教学的改革发展，提出切实可行的解 决方案。本文研究结果表明： 1 通过对河北省体育教育专业本科田径选修课的调查研究，目前田径选修课没有统 一教学大纲。 2 河北省体育教育专业本科院校现有场地设施基本能够满足学生体育教学的需求。 3 河北省体育教育专业本科f r 径选修课教材使用情况不等，六所院校使用教材为高 等教育出版社，其中三所院校使用版本及作者都相同，另两所院校使用的版本及作者相 同，还有一所使用的是高等学校教材，一所院校单独使用的是人民体育出版社。 4 河北省体育教育专业本科f h 径选修课的考核情况的标准不同，说明各个院校的对 人才培养的侧重点不同，培养出的人才也会有所不同。 5 河北省体育教育专业本科院校教学方法和手段的使用情况还停滞在传统教学方 法上，应利用现代化的教学方法与手段，充分发展学生的个性，提高学生的能力。 6 河北省体育教育专业本科的田径选修课教学内容安排理论课较少，使田径选修学 生的知识面受到影响。 7 河北省各体育院校技术课的比例虽多于理论课，但为学生创造、应用和检验知识 的机会较少，学生独立学习的能力和创新能力相应降低。 最后，本研究结合河北省体育教育专业的实际情况提出了相应的发展对策：加强体 育教育专业本科田径选修课的教学目标；优化教材内容，加强教学内容的改革；加强教 学实践环节，培养学生的综合能力；制定科学合理的考核评价方法；积极利用和开发现代 教学方法与手段；开发研究田径选修课专用教材；加强师资队伍的建设；培养适用于中 学体育教学的人才。 i v 关键词：河北省体育教育专业本科田径选修课现状对策 a b s t r a c t t h e g o a lo fp h y s i c a le d u c a t i o ni s ：t oc u l t i v a t et h ep e o p l ew h o c a l la c c o m m o d a t eh i m s e l f t os o c i a l i s t i cm o d e r n i z a t i o ni no u rc o u n t r ya n dt h ed e v e l o p m e n to ft h eb a s i ce d u c a t i o n ；t h e m o r a l i t y , i n t e l l i g e n c e , p h y s i q u ea n da r ta r ea l lf u l ld e v e l o p e d ；t h es p e c i a l i z e df o u n d a t i o ni s l a r g e ；t h e yh a v et h em o d e r ne d u c a t i o ni d e a , t h eg o o ds c i e n t i f i ca c c o m p l i s h m e n ta n dt h e o e c u p a t i o n a le t h i c sa sw e l la st h ei n n o v a t i v es p i r i ta n dt h ep r a c t i c a la b i l i t y ；t h e yc a l lb e e n g a g e d i nt h es c h o o ls p o r t sa n dt h eh e a l t ht e a c h i n g ，t h et r a i n i n ga n dt h ec o m p e t i t i o nw o r k ， a n dc a nb ee n g a g e di ns c h o o lw o r k ，s p o r t ss c i e n t i f i cr e s e a r c h ，s c h o o ls p o r t sm a n a g e m e n t ， s o c i a ls p o r t si n s t r u c t i o n f n l e ys h o u l db ea b l et oai n t e r - d i s c i p l i n a r yt a l e n t ” a sam a i ne l e c t i v ec o u r s ef o ru n d e r g r a d u a t es t u d e n t sm a j o r i n gi np ee d u c a t i o n , 仃a c k a n df i e l dp l a y sav e r yi m p o r t a n tr o l ei no r d i n a r yh i g h e rc o l l e g e i nj u l 52 0 0 3 ，t h em i n i s t r yo f e d u c a t i o ng a v et h en u m b e r7d o c u m e n tt h ec u r r i c u l u mp l a no fn a t i o n a lo r d i n a r yc o l l e g e s p o r t se d u c a t i o nm a j o ru n d e r g r a d u a t ec o u r s e s t h ec o l l e g em u s ta d a p tt ot h ec u r r i c u l u m p l a np o s i t i v e l y , e a r l y i to u ti n t ot h e p r a c t i c a lt e a c h i n g , a n d c u l t i v a t et h e q u a l i f i e d i n t e r - d i s c i p l i n a r yt a l e n to f p e e d u c a t i o nm a j o r t h i sa r t i c l eu s e st h el i t e r a t u r e - m a t e r i a lm e t h o d ，s u r v e yp r o c e d u r e ( q u e s t i o n n a i r es u r v e y p r o c e d u r e ，e x p e r ti n t e r v i e wm e t h o d ) ，m a t h e m a t i c a lm e t h o da n ds oo n t h er e s e a r c ho b j e c ti s t h ee l e c t i v ec o u l e et r a c ka n df i e l do fp ee d u c a t i o nm a j o ru n d e r g r a d u a t ec o u r s ei nh i g h p h y s i c a le d u c a t i o nc o l l e g ei nh e b e ip r o v i n c e t e nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e si nh e b e i p r o v i n c er e c r u i ts t u d e n t sm a j o r i n gi np ee d u c a t i o n ：h e b c in o r m a lu n i v e r s i t y , h e b e is p o r t s c o l l e g e , s h i j i a z h u a n gc o l l e g e ，l a n g f a n gc o l l e g e , t a n g s h a nn o r m a lc o l l e g e ，h e n g s h u i c o l l e g e ，x i n g t a ic o l l e g e ，h a n d a nc o l l e g e ，b a o d i n gc o l l e g ea n dh e b e in o m a lc o l l e g eo f s c i e n c ea n dt e c h n o l o g y h o w e v e r , h a n d a nc o l l e g eh a so n l yo p e n e dt h eb a s k e t b a l l ，t h e b o d y - b u i l d i n ge x e r c i s e s ，t h em a r t i a la r t sa se l e c t i v ec o u r s e s ；x i n g t a ic o l l e g eh a so n l yo p e n e d f o u rr e q u i r e dc o u r s e si n c l u d i n gt h et r a c ka n df i e l d ，t h eb a s k e t b a l l ，t h ev o l l e y b a l la n dt h e b o d y - b u i l d i n ge x e r c i s e s a l t h o u g hb a o d i n gc o l l e g e r i s e sf o r t h eu n d e r g r a d u a t ec o u r s ec o l l e g e a n dt h i sc o l l e g ew i l lb e g i nt or e c r u i tu n d e r g r a d u a t es t u d e n t si ns e p t e m b e r , 2 0 0 9 t h e r e f o r e v t h er e s e a r c ho b je c tc a no n l yc h o o s et h el e f ts e v e nc o l l e g e s t h ew r i t e rm a k e sac o m p l e t e i n v e s t i g a t i o no nt h et e a c h e r sa n dt h es t u d e n t si n t h e s es e v e nc o l l e g e s t h r o u g hd e t a i l e d s t u d i e so ft h ep r e s e n tt e a c h i n gs i t u a t i o na n dt e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c so ft r a c ka n df i e l da sa n e l e c t i v ec o u r s ei np ee d u c a t i o ni nt h eh e b e ip r o v i n c e ，t h ew r i t e rt r i e st os u m m a r i z ed i f f e r e n t k i n d so f q u e s t i o n se x i s t i n gi nt h es p o r t st e a c h i n gp r o c e s s ，a n dt h e ne x a m i n e t h e s eq u e s t i o n st o ah i g h e rp l a c e ，a n dp r o p o s e st h ep r a c t i c a la n df e a s i b l es o l u t i o nf o r t h er e f o r m a t i o ni nh e b e i p r o v i n e e t h i sf i n d i n g so ft h es t u d yc a nb e s u m m a r i z e da sf o l l o w s ： f i r s t ，i ti sf o u n dt h a tt h ec o u r s et r a c ka n df i e l dd o e sn o th a v ea nu n i v e r s a lt e a c h i n g s y l l a b u sa tp r e s e n t i nh e b e ip r o v i n c e s e c o n d ，t h ee x i s t i n gs p o r t sf a c i l i t yc a nb a s i c a l l ym e e tt h ed e m a n do fp ee d u c a t i o ni n h e b e ip r o v i n c e t h i r d ，t h et e a c h i n gm a t e r i a l sf o rt r a c ka n df i e l da sa ne l e c t i v ec o u r s ea r ev a r i o u si n d i f f e r e n ts c h o o l so fh e b e ip r o v i n c e s i xc o l l e g e su s et h et e x t b o o kp u b l i s h e db yh i g h e r e d u c a t i o np r e s s ，a m o n gw h i c ht h r e ec o l l e g e su s et h es a m ev e r s i o na n dt h eo t h e rt w os h a r et h e o t h e rv e r s i o nw h i l eo n ec o l l e g eu s et e x t b o o ko fh i g h e l s c h 0 0 1 o n ec o l l e g eu s et h et e x t b o o k p u b l i s h e db yp e o p l e ss p o r t sp r e s s f o u r t h ，t h e r ei sn ou n i v e r s a ls t a n d a r di ni n s p e c t i o no fe l e c t i v ec o u r s et r a c ka n d f i e l df o r p ee d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t es t u d e n t si nh e b c ip r o v i n c ew h i c hi n d i c a t e st h a td i f f e r e n ts c h o o l h a v ed i f f e r e n te m p h a s i so ns t u d e n t s c u l t i v a t i o na n ds t u d e n t sw i l lg r a d u a t ew i t hd i v e r s e c h a r a c t e r i s t i c s f i o h , t h et e a c h i n gm e t h o d ，a n dt e a c h i n gf o r mi np ee d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t ei nh e b c i p r o v i n c ea l s ou s et h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s ，w e s h o u l du s em o d e mt e a c h i n gm e t h o d s ， t h ef u l ld e v e l o p m e n to fp e r s o n a l i t yo fs t u d e n t s ，e n h a n c et h ea b i l i t yo fs t u d e n t s s i x t h t h e r eh a sl e s st h e o r e t i c a lc o n t e n t si ne l e c t i v ec o u r s e 仃a c ka n df i e l df o rp e e d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t ei nh e b e ip r o v i n c e s ot h a tk n o w l e d g eo ft r a c ka n df i e l de l e c t i v e s t u d e n t sa f f e c t e d s e v e n t h ，a l t h o u g ht h ep r o p o r t i o no f t e c h n i c a lc o u r s e sm o r et h e o r e t i c a lc o u r s e s ，b u tt h e r e h a sf e w e ro p p o r t u n i t i e sf o rs t u d e n t st oc r e a t e ，t e s ta n da p p l yk n o w l e d g e ，a n dr e d u c e st h e v i i n d e p e n d e n tc a p a b i l i t ya n di n n o v a t i o nc a p a b i l i t yf o rt h es t u d e n t s f i n a l l y , t h i sr e s e a r c hp r o p o s e st h ec o n e s p o n d i n gd e v e l o p m e n tc o u n t e r m e a s u r e sw h i c h u n i f i e dt h eh e b e ip r o v i n c es p o r t se d u c a t i o n sa c t u a ls i t u a t i o n ：s t r e n g t h e nt e a c h i n gg o a li nt h e e l e c t i v ec o u r s e c o u r s et r a c ka n df i e l df o rs t u d e n t sm a j o r i n gi np ee d u c a t i o n ；o p t i m i z e t e a c h i n gm a t e r i a lc o n t e n t ，s t r e n g t h e nt h er e f o r mo ft h ec o u r s ec o n t e n t ；s t r e n g t h e nt h el i n ko f t e a c h i n gp r a c t i c e a n dt r a i ns t u d e n t ss y n t h e s i z i n gc a p a c i t y ；f o r m u l a t es c i e n c er e a s o n a b l e i n s p e c t i o na s s e s s m e n tm e t h o d ；u s ea n dd e v e l o pt h em o d e mt e a c h i n gm e t h o dp o s i t i v e l y ； d e v e l o ps p e c i a l - p u r p o s et e a c h i n gm a t e r i a l o nt r a c ka n df i e l de l e c t i v ec o u r s e ；s t r e n g t h e n t e a c h e r s c o n s t r u c t i o n ；c u l t i v a t et h ep e o p l ew h o a r es u i t a b l ef o rm i d d l es c h o o lp et e a c h i n g k e yw o r d s ：p ee d u c a t i o ni n h e b e ip r o v i n c e u n d e r g r a d u a t ec o u r s e e l e c t i v e c o u r s et r a c ka n df i e l d p r e s e n ts i t u a t i o n c o u n t e r m e a s u r e s v i i 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 河北省体育教育专业本科田径选修课现状调查与对策研 究，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者c 竽孙铆 砷年多月膨日 指导教师确认( 签名) ： 叶年多月局日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 指导教师( 签名) ： 科年月厶日 绪论 随着现代社会的进步、教育的发展，社会对体育人才的需求也有很大的变化，高等 院校体育教育专业是培养体育教师和社会体育工作者的摇篮，为了不断适应社会的需要 我国高等体育院校对教学计划、培养目标、课程设置和课时安排等，进行了多次修改。 2 0 0 3 年7 月，教育部在教艺体1 2 0 0 7 1 7 号文件【l 】全国普通高等学校体育教育本科专业 课程方案中提到“更新教育观念，加强全面基础，拓宽专业口径，培养创新意识，增 强适应能力，提高综合素质”的特点，以达到体育教育专业人才培养的要求，并构建了 体育教育专业本科专业的课程体系。因此当前的重点和难点是如何学习新课程方案的指 导思想和精神实质，将新的课程方案贯彻落实到体育教育专业的教学实践中。全国普 通高校体育教育本科专业课程方案在吸取以往经验教训的基础上，将体育本科专业课 程分类为必修课程、选修课程、实践性环节三大类；对专业课程设置和课时安排也提出 了要求；在高校体育教育本科专业的培养目标定位为能胜任学校体育教育、教学、训练 和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合 型体育教育人才【2 1 。田径选修课作为普通高等体育院校体育教育专业的主要选修课之一， 也要积极适应课程方案的要求，并认真落实到教学中去。 体育教育专业的培养目标确定为：“培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育 改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、 良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教 学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工 作的多能一专的体育教育专业复合型人才。” 田径作为体育教育教学的一项重要内容，不但要求文化修养含量要高、锻炼价值要 大、具有很高的观赏价值和竞技价值，而且它也是发展身体素质、完善运动技能、培养 意志品质、提高训练水平的主要方法与手段。因此，田径教学不仅仅是要求学生学习健 身知识、技能，还要求如何将他所学传授给他人，这才是时径教学的核心。但如何从学 生实际需要出发，改进教学方法，达到以促进学生身心健康，提高学生体育文化素养和 高校体育运动水平的目的，这是摆在我们面前必须认真思考并加以解决的问题。 阳径课程是国家教委规定的高校体育专、i k 的- - f l 幸干课稗。它已经不仅仅代表竞技 运动，而是要作为一种体育文化，一种健身手段，一种运动技能传授给学生，培养学生 的创新能力，使他们体会到运动带来的快乐。以健康为核心，促进人的身心和谐发展为 出发点和归宿，应是田径教学的基本目标，而注重学生健康意识、锻炼方法的培养则是 提高田径教学质量的有效途径和重要任务。以及培养学生对田径运动能力的发展和综合 素质的提高，进一步提高体育教育学生对田径选修课的兴趣，完善体育教育专业田径教 学的意义。以及通过研究教学的内容，掌握技术水平的高低对教育事业的影响。而优质 的田径选修课，首先是要看学校的重视程度与良好的师资队伍，其次是要具备较好的体 育场馆设施为学生的学习与锻炼提供良好的前提条件；而学生们对学校教学情况的反馈 也是促进教学改革，优化田径课程的必要手段。 因此，本文将通过对河北省体育教育专业田径选修课教学现状调查分析根据2 l 世 纪对体育教育人才的要求，从教学的内容和教学的方法与手段入手，构建体育教育专业 田径选修课教学内容新体系，探索选修课改革的途径和方向，目的在于提高选修课教学 质量，为进一步深化田径选修课教学改革，培养复合型体育人才具有一定依据。 1 文献综述 通过计算机检索中国知识资源总库，包括河北师范大学图书馆数据资源中国 学术期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全 文数据库以及中国人大复印资料等电子期刊和图书资源，共查阅到1 9 9 4 2 0 0 8 年底与 体育教学相关的文章1 2 5 1 0 篇，其中检索题名为体育教育专业田径课教学的文章有8 0 余篇，仅占与体育教学相关文章总数的0 1 ，其中有关田径教学改革方面的有1 0 余篇， 对田径选修课现状调查的文章查阅到1 1 篇，这些文章从不同角度和方向对体育教学方 面进行了探讨和研究。 1 1 研究现状 1 1 1 田径选修课教学内容现状 焦建军对陕西理工学院体育系田径选修课现状的调查与分析中发现：作为体育 传统教学内容之一的田径受到冷落，正面临着前所未有的困境，造成这种困境的主要原 因是：人们对田径的价值认识不足，田径课自身的特点和教学形式较单调、枯燥乏味； 教学内容陈旧；教学模式单一，无趣味性；就业压力等【3 】。 张恒亮，邢其年在对山东省体育教育专业田径选修课现状调查的基础上，通过 理论分析，探讨了f f l 径选修课教学内容改革的新途径，认为应该突出体育教育专业田径 选修课教学内容的专业性和师范性，扩大知识面，加强素质教育，让学生在开展全民健 身活动中掌握锻炼的内容和方法，加强教学能力与创新能力的培养【4 】【5 1 。 王平对当前普通高校田径教学现状的调查与分析研究发现：当前普通高校田径 教学正面临巨大困境，造成这种困境的主要原因是人们对田径运动的价值认识不足；田 径教学的内容与方法缺乏趣味性，使学生产生厌学情绪【6 1 。 庄容，戴平，杨荣林，杨嘉民在普通高校体育教育专业f f l 径课程现状及思考中 指出要确立培养目标，造就复合型人才而课程内容又是为培养目标服务的。目前的教学 内容具有很浓的竞技体育色彩，脱离了社会现实需求，所以一定要突破所谓“完整性”、 “系统性”的传统课程的禁锢，真正实现培养新型人才的目的【7 1 。 李雪艳对体育院校f 只径专选课考核内容与方法探究中对田径专修课学生的考核 内容和方法做了深入的研究和分析，通过对不同教学内容和考核方法的比较研究，结果 表明，新的考核办法受到学生的普遍欢迎，田径专选课学生普遍反映新的方法对他们有 较大的促进作用，能够较充分调动他们的学习积极性，新生学习热情很高，并有突出的 成就感效应【引。 王刚在体育教育专业田径普修课程内容改革探讨根据社会需求，深入挖掘田径 运动的竞技性、健身性、娱乐性和教育性。通过改革与优化田径教学内容，促进田径教 学观念、方法、手段等的改革与创新，加强对学生实践、创新能力和学以致用能力的培 养，实现其与健康体育的良性接轨【9 1 。 顾季青，邰崇禧的普通高校体育教育专业田径教学改革研究对田径教学改革 的相关内容进行了研究，随着全民健身运动的深入展开和“十五”规划宏观蓝图的构建， 以“健康第一的指导思想、“素质教育”之“学以致用”的理念为其改革的动力源泉；使其 朝着“健康田径”、“快乐田径”改革方向发展【l o l 。 魄金水，杨乃军，林文技，刘永东对中英俄美日五国体育专业课程设置的比较分 析了解了各国在体育专业的课程设置方面各自的特点，其中俄罗斯和中国表现出“专 才”教育模式，但正向美国和日本的“通才”教育模式发展；日本的课程设置虽表现出数 量多、门类广，但基本上局限在体育的范畴之内，而美国的课程设置常常涉及到与体育 专业无关的其它学科领域；英国则表现为特别重视几门基础课程，同时与社会发展和需 求紧密相连，把目光投向社会，甚至整个欧洲联盟【l l 】。 田径教学在体育科学发展起来后越来越多地暴露出许多弊端：教学中竞技性过强、 技术难度过大难以掌握、教学内容老化、动作练习单调乏味等，从而在大学和中学体育 课教学中田径课程的支持率大大下降。在对高校教学情况调查中发现田径地位在逐渐降 低，选修田径课的学生在逐渐减少，许多高校在减少田径课的教学，自觉运用田径作为 锻炼手段的学生越来越少，而转向于篮球、足球、网球等体育运动项目来作为强身健体 的手段。体育教学是以强身育人为目标，力求使课程内容贴近学生未来的职业和生活， 要适应社会发展需要。 1 1 2田径选修课教学方法与手段的研究现状 廖志锦论高校田径运动的发展中提出f r 径运动在各高校普遍实行选修课后，形 势不容乐观。田径运动在高校仍受到广大学生的普遍关注，它的发展有待广大高校体育 工作者的进一步努力。要加大田径运动健身价值的宣传力度。丌展高水平的运动竞赛， 以提高田径运动的影响力和吸引力。应增加r 径教学的娱乐性、趣味性，增加用径理论 4 知识教学，培养学生的健身意识和健身能力，科学指导学生参加田径运动，开展形式多 样的课余田径竞赛，鼓励学生积极参加【1 2 j 。 郑贺在对体育院系田径普修课教学改革的探讨中通过对当前体育院系田径普修 课教学方法的分析，认为在教学中，应采用新的具有实效性的教学方法并建立多层次的、 动态的教法结构体系，实行教法的优化组合，在新老教法的使用上要坚持辩证统一的观 点，加快教学的进程，提高教学效果【b 】。 易昌林在高校田径教学的现状、问题及对策中提出田径教学要朝着健身性、竞 技性、娱乐性、普及性方向发展，充分调动学生的积极性、创造性，培养学生的健身意 识和竞技意识。使高校田径教学与高校体育教学的发展相吻合，这样才能使高校田径教 学进入飞速发展阶段【1 4 1 。 郑雅蕊，孙璞，陈森林，张楠在高校田径教学存在的问题及对策研究中提出的 对策：是建构“以人为本”的高校田径教学理念；在高校田径教学中充分发挥学生的主体性 和自主性；建立全面实用的评价方式；提高教师和学生对田径文化的理解；建立与完善 高校田径，促进高校田径运动的发展【l5 1 。 董亚玲，张振丰高校田径教学现状及对策的研究提出了对田径课程教学改革的 设想，田径课教学应充分发挥学中的键身作用，改进教学方法，激励学生加入到田径运 动中来，使田径课教学在健身教育中发挥更大作用【l6 】。 李振斌教授，李艳茹，黄瑛老师在新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究 一文中指出，要明确教学目标，提高学生的教学能力。因为田径教学作为体育运动和学 校体育的一个重要组成部分，最基本田径教学能力是高校体育专业学生作为未来体育教 师必须掌握的。田径教学能力分为田径教学的设计能力、田径教学的实施能力、田径教 学的评价能力，要达到培养这三方面能力的目的，就必须转变教育思想和观念，改革田 径课程设置，提高生源质量，对学生加强思想教育和职业道德教育，加强实践性教学环 节，改进教学方法，重视能力考查，建立学生能力的科学评价体系f 1 7 1 。 张恒亮在山东省高校体育教育专业阳径选修课程设置现状调查与分析中提出教 学的内容与方法上比较普遍地存在着两种偏向，一是把普修课的教学内容与方法延续到 选修之中，使选修教学成为普修的重复和补充，从而导致教学中“炒冷饭”的- 弊病，学生 厌学心理增加；二是把选修课简单地变成f f l 径训练课【1 8 】。 彭中东，王霞在普通高校田径专项课面临的困境及措施中为了使用径专项课的 健身价值充分体现出来，教材应体现出基础性、竞争性、实效性、渐进性。教学手段要 充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、多样性，将健身走、健身跑、健身跳、健身投作 为整个教材的主线，采用变化多样、趣味丰富、体现出竞争及全面发展的教学原则，以 激发学生对田径运动的热爱，从而提高了学生的兴趣【i 9 1 。 郭强，阎智秀在田径技术教学中应培养体育教育专业学生的教学能力中提出： 现在体育院系的田径技术教学主要强调技术教育，而忽视教学能力的培养【2 0 】。 张晓陆对普通高校体育课必须重视田径教学中提出要加强体育理论教学，大力 宣扬田径运动的重要意义，各专项课都应重视田径教学，田径专项课的开设要保质保量， 大力普及田径运动，提高学校田径运动水平f 2 。 随着体育教学改革的发展，尤其是选课制教学的实施，田径课程的基本框架和内容 体系仍然延续着竞技项目的教学模式，教学中过于追求竞技运动项目的完整性、系统性， 只重视跑、跳、投等项目的技术动作教学，而忽视了学生田径运动能力的发展和综合素 质的教学，没有发挥出田径运动的健身作用，使田径教学受到了前所未有的冲击，选修 课人数逐渐较少。目前，由于多种因素的影响，河北省各普通高校田径项目的教学状况 不容乐观，使其田径课教学长期停留在身体素质达标和竞技技术水平这一层，严重忽视 了学生的心理健康、终身体育意识、健康习惯和健身兴趣的培养。国家教育部指出，在 高校教育进程中，教育改革是核心，教学内容和课程体系是教学改革的重点和难点。从 目前部分普通高校田径课的现状看，改革还处于起步阶段，尚未表现出突破性的进展。 近几年来，田径教学的研究一直局限于在教学方法和教学组织等方面的改革，治标 不治本，导致田径选修课的开展选修人数下降，使体育教学的发展没能得到应有的效果。 通过中国学术期刊网查阅的文献中：其中在试论高校田径教学改革一文中指出：体 育课人数选修统计中，田径的选修人数统计少于其它运动选修项目的人数，提出要求 对田径进行改革。田径选修课在体育院系中具有重要的地位，只有通过选修课的学习， 才能保证学生掌握田径运动的基本理论知识和基本技术、技能，使学生具备组织田径教 学和课余训练的能力，为以后走上工作岗位打下良好的基础，田径选修课是在普修基础 上加宽、加深田径运动理论知识，培养教学、训练和科研能力，提高运动技术水平的一 门提高课程。因此，选修课的教学质量直接影晌到培养人才的质量，但是，由于历史原 因长期以来我省从理论基础到教学目的、教学内容、教学实施和教学评价等各方面都沿 用着以竞技为主导的教学，不利于学生能力的培养，严重的制约了我省高校体育教育专 6 业田径课程的进一步发展。虽然经过多年的教学实践和改革尝试，为转变以竞技为中心 的课程体系做出了不懈的努力并取得了一定的成绩。可传统思想的束缚根深蒂固，课程 改革的效果收效甚微，不能满足现代社会对田径人才培养的需要和学校课程改革的要 求。 目前，高校体育教育专业的学生体育素质基础不够理想，掌握具有一定难度的专项 动作技能比较吃力，在这种情况下，如果教学手段依然停留在单一技术评价的层次上， 不仅缺乏科学性和实用性，而且对学生的学练活动，也会产生负面影响，影响对动作技 能掌握的速度和职业技能的掌握。另外，体育教育专业的培养目标是体育教师而不是教 练员，教师在教学中的任务是通过丰富的教学手段和内容来提高学生的学习兴趣，进而 达到锻炼与掌握动作技能的目的，为终身体育服务。因此，进行全面的专项素质不仅有 利于运动技能的掌握，也有利于未来职业技能形成的需要。 河北省部分体育教育专业本科田径选修课中存在教学质量降低、学生能力下降等多 方面的问题，应该努力的适应新课程方案的要求，积极转变教育思想，更新教育观念， 深入开展课程体系，课程指导思想，课程培养目标，教学内容，教学方法方面的改革， 以适应社会的实际需要。随着社会发展与进步的同时用人单位选拔人才时着重注意的是 学生的综合能力，因此，为了适应社会需要，田径选修课教学不能单纯的只使学生掌握 专业技术，还要加强综合能力的培养，按照体育教育人才的要求培养出复合型体育人才。 2 研究对象与研究方法 2 1研究对象 本文以河北省高校体育院系体育教育专业本科田径选修课教学为研究对象。其中河 北省开设体育教育专业的本科院校有河北师范大学、河北体育学院、石家庄学院、廊坊 师范学院、唐山师范学院、衡水学院、邢台学院、邯郸学院、保定学院和河北科技师范 学院1 0 所，其中邯郸学院只开设了篮球、健美操、武术选修课；邢台学院只开设了田 径、篮球、排球和健美操四门必修课；保定学院虽升为本科院校但在2 0 0 9 年9 月才开 始招生本科生，所以本文最后选取了其它7 所院校的体育教育专业为调查对象。 2 2研究方法 2 2 1 文献资料法 通过检索中国期刊全文数据库、从河北师范大学图书馆和河北师范大学体育学院图 书室查阅本课题相关的一些文献资料，在研究过程中，阅读了其中题名为体育教育 专业田径课教学的文章有8 0 余篇，有关田径教学改革方面的有1 0 余篇，对田径选修课 现状调查的文章查阅到1 l 篇，并且阅读了与本研究相关的博硕论文有2 0 余篇，这些文 章从不同的角度和方向对体育教育专业田径选修课现状方面进行了探讨和研究从中获 取相关文章的研究内容及方法，为本研究提供可靠的理论和参考依据。 2 2 2 调查法 2 2 2 1访谈法 针对本课题研究需要，拟定访问提纲，通过与部分老师、学生的访谈了解河北省体 育教育专业本科田径选修课开展现状的一些基本情况，获得客观、准确的第一手资料， 对一些专家进行了访谈，获得了相关信息资料及建设性建议，为本课题提供了重要的现 实依据。( 访谈提纲见附件1 ) 2 2 2 2 问卷调查法 ( 1 ) 问卷的设计 根据本论文研究的内容和目的，遵循体育科学研究方法有关问卷设计的基本要求和 原则，并根据调查访谈的实际情况，参照与体育教学相关文献的现状问卷，设计了河 北省体育教育专业本科用径选修课现状调查的( 教师) 问卷和河北省体育教育专业 9 本科田径选修课现状调查的( 学生) 问卷两个问卷，问卷旨在了解目前河北省体育教 育专业本科田径选修课现状的开展情况，为论文的分析提供可靠的材料和数据。 ( 2 ) 问卷的效度检验 为了确保问卷的有效性，针对问卷进行了效度检验工作( 见表2 1 ) 。对问卷的内容 和结构进行检验，就论文的研究内容、方法等问题请教有关专家，进行问卷调查，广泛 征求专家建议。 表2 1 效度检验问卷的统计 专家人数 324121l1平均分 专家人数 22 122213 平均分 内容效度评分 9 8 98 8 8 78 68 58 48 38 6 3 表2 1 可知，发放了体育教学方面的相关专家的问卷2 0 份，回收了1 5 份问卷。表 2 2 专家对教师问卷评价结果统计可知，经1 5 名专家对问卷进行内容效度和结构效度的 审核评定( 均采用1 0 分制) ，教师的问卷结构和内容效度的平均分为8 6 1 分、8 6 5 分， 表2 3 专家对学生问卷评价结果统计可知，学生的问卷结构和内容效度的平均分为8 ，6 4 1 0 分、8 6 3 分，两份问卷的效度分均较高，问卷设计较合理。 ( 3 ) 问卷的信度检验 表2 4 信度检验问卷评价结果统计表 为了确保调查结果的可信度，对田径教师、学生的问卷采用再测法进行信度检验， 首先对河北师范大学的4 名田径教师和田径选修班的3 0 名学生进行发放及回收问卷，