（教育学原理专业论文）中小学生班级全员性自主管理探究.pdf

摘要 曼曼曼曼曼曼曼ii 皇曼曼曼曼曼皇曼! 曼曼皇曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼! ! 皇曼曼皇曼曼曼! 曼皇曼曼曼曼曼兰曼曼曼鼍鼍曼皇曼曼曼曼舅曼皇 中小学生班级全员性自主管理探究 教育学专业硕士研究生米晓蓉 指导教师周鸿教授 摘要 班级是学校教育的基层组织和单位，是学生实现自身发展和社会化的重要场所。班级管 理的具体运作，不仅影响到班级教育功能的发挥，而且事关学生的健康发展。虽然受到教育 改革的影响，中小学班级管理中不重视学生的状况有了较大改善，但是目前我国中小学班级 管理中还存在一些问题，阻碍了学生通过自主参与班级管理得到锻炼，实现自主发展。例如 部分教育者思想观念滞后、家长不支持等。本文在主体性教育理论、人本主义管理思想的指 导下，论述中小学生在班级管理中如何实现全员、自主发展。通过实地调研，了解到中小学 生参与班级管理的现状以及影响全员性自主管理实现的障碍和问题。在分析原因的同时尝试 提出了针对性的措施。 本文共分为四个部分： 第一部分：“中小学生班级全员性自主管理的理论基础”。主体性教育理论强调学生是主 动参与教育过程的主动者，学生是学习活动的主体，也是自我教育与自我管理的主体。学生 通过自主管理，有利于增强其主人翁责任感，增强集体意识。另外，中小学生处于自我意识 的发展阶段，他们逐渐渴望体验独立，越来越强烈的要求思想和行动的自主权。因此，班级 管理中应努力培养学生的民主意识，为全体学生创设满足其合理需要和实现其价值的机会， 让人人参与班级管理，放权让学生自主管理，让学生在班级中得到认可、接纳。并对“自主”、 “自主管理”、“全员性自主管理”等概念进行了阐释。 第二部分：“中小学生参与班级管理现状分析”。针对选择的2 所中学、3 所小学( 成都高 新新源中学、四川达县管村初级中学、成都高新新源小学、成师附小万科分校、成都市天回 小学) 展开实地调查，围绕班级管理中学生是否全员参与、是否能自主开展工作等问题访谈 了该校班主任、任课教师和部分学生，全面深入了解学校各班学生参与班级管理的现状，并 分析了其存在的主要问题，包括：责任不明，虚设岗位；班干部职责制度缺乏；针对全体学 生进行的班干部培训较少；学校、班级中学生参与管理的面较小；学生自主性发挥不够。 第三部分：“影响中小学生班级全员性自主管理的因素”。通过访谈，归纳出几个方面的 主要因素。教师方面：对班级管理的主体认识不明、对全体学生的发展重视不够、民主管理 思想未落实；学生方面：由于个性特征、能力差异导致一部分学生不愿意参与；家长方面： 重学生成绩，轻能力思想的存在、与学校沟通不够等因素造成部分家长未成为学生全员性参 与班级管理的支持者。 第四部分：提出了完善中小学生班级全员性自主管理的途径。主要包括，小干部岗位方面： 两南大学硕十学位论文 采用民主选举的方式产生学生干部，并且适当放权让学生在各自岗位职责范围内自主决策： 根据班级实际情况和需要，新增岗位，并且合理利用每个岗位：岗位人员按时轮换，重视对 全体学生的培养。关于岗位职责方面：要将制度细化，明确各个岗位的具体职责，便于督促 和检查验收；每个岗位实行专业负责制，全体学生干部分工合作完成各项工作和任务；在班 级事务处理过程中，教师适当下放权力，可以适当采用责任承包的方式，让小组或团体自愿 承包班级的一部分工作。培训方面：要加强对班主任的培训，班主任的思想观念直接影响到 班级干部的培养和任用；要定期不定期对全体学生实施干部培训，而不是忽略一部分学生； 并且应建立和健全多元化的评价方式和制度。 关键词：中小学生全员自主班级管理 a b s t r a c t 曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼! 曼曼曼i ii 一 一二 i ；_ 曼曼! 曼曼曼曼曼曼! 曼曼! 曼曼曼曼曼舅! 曼鼍曼曼曼曼舅舅寡 r e s e a r c ho ne l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s c l a s s a u t o n o m o u sm a n a g e m e n t p o s t g r a d u a t eo fm a j o ri np e d a g o g i cp r i n c i p l e ：m ix i a o r o n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rz h o uh o n g a b s t r a c t c l a s si st h ep r i m a r yo r g a n i z a t i o no fs c h o o le d u c a t i o nu n i t s ，a n dt h ep l a c ew h e r es t u d e n t s a c h i e v et h e i ro w nd e v e l o p m e n ta n ds o c i a l i z a t i o n t h eo p e r a t i o no fc l a s sm a n a g e m e n ti ne d u c a t i o n n o to n l ya f f e c t st h eo p e r a t i o no fc l a s sf u n c t i o n , b u ta l s or e l a t e st ot h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s t h e p h e n o m e n o no fi g n o r i n gs t u d e n t si nc l a s sm a n a g e m e n th a sb e e ng r e a t l yr e d u c e dw i t ht h ei m p a c to f e d u c a t i o n a lr e f o r m ，b u tt h e r ea r es t i l ls o m ep r o b l e m si nt h ec u r r e n tm a n a g e m e n to fp r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o l i n gi nc h i n aw h i c hp r e v e n tt h ed e v e l o p m e n to fa l ls t u d e n t s ，s u c ha ss o m eo u t d a t e d i d e a sh e l db ys o m et e a c h e r s ，s t u d e n t s p e r s o n a ld i f f e r e n c e si na b i l i t y , d e t r i m e n t a le f f e c t so f p a r e n t s a n dt h es o c i a le n v i r o n m e n t i nt h el i g h to ft h es t u d e n to r i e n t e dt h e o r ya n dt h ei d e a sa b o u t h u m a n i s t i cm a n a g e m e n t ，t h i sp a p e rw i l ld i s c u s sh o wt os t r u c t u r es t u d e n t s c l a s sa u t o n o m o u s m a n a g e m e n t s t u d i e db ym e a n so fa t y p i c a lr e s e a r c h i n g ，t h ep a p e rw i l ls h o wt h ep r e s e n tc o n d i t i o no f s t u d e n t s p a r t i c i p a t i o ni nc l a s sa u t o n o m o u sm a n a g e m e n t ，a sw e l la st h eb a r r i e r sa n dp r o b l e m si n r e a l i z i n gi t a n di tp r o p o s e ss o m en i c h et a r g e t i n gs o l u t i o n sw h i l ea n a l y z et h ec a u s e s t h ep a p e ri sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： p a r t 王：“t h ee x p l a n a t i o no fa l ls t u d e n t s c l a s sa u t o n o m o u sm a n a g e m e n ti np r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h 0 0 1 t h es t u d e n to r i e n t e dt h e o r ye m p h a s i z e st h a ts t u d e n t sa r ea c t i v e l yi n v o l v e di n t h ep r o c e s so fe d u c a t i o n ，a n dt 1 1 e ya r et h es u b j e c ti n l e a r n i n g ，i ns e l f - m a n a g e m e n t , a n di n s e l f - e d u c a t i o n c l a s sa u t o n o m o u sm a n a g e m e n tc a ns t r e n g t h e nt h e i rs e n s eo fb e i n gm a s t e r so ft h e i r o w na f f a i r sa n dc o l l e c t i v i s m i na d d i t i o n 。p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys t u d e n t sa r ei n v o l v e di nt h ec o u r s e o fs e l f - c o n s c i o u s n e s sd e v e l o p i n g ；t h e ys t a r tt ob ee a g e rt og e ti n d e p e n d e n c ea n dg r e a t e ra u t o n o m y s oi ti sn e c e s s a r yt of o s t e rs t u d e n t s d e m o c r a t i cc o n s c i o u s n e s st om a k ea l ls t u d e n t sg e tt h ec h a n c eo f m e e t i n gt h e i rn e e d sa n dr e a l i z i n gt h e i ro w nv a l u e t h e nt h e yw i l lh a r v e s tt h er e c o g n i t i o na n d a c c e p t a n c ei nc l a s s t h ec l a s sa u t o n o m o u sm a n a g e m e n tc a nm a k ei tc o m et r u e t h ep h r a s e s a u t o n o m y ，“a u t o n o m o u sm a n a g e m e n t ，a n d “a l ls t u d e n t s a u t o n o m o u sm a n a g e m e n t a r ea l s o e x p l a i n e di nt h i sp a r t p a r ti i ： a n a l y z i n go nt h ep r e s e n tc o n d i t i o no fc l a s sm a n a g e m e n tp a r t i c i p a t i o na m o n gp r i m a r y i i i 两南大学硕十学位论文 曼皇量曼皇曼曼曼曼量曼曼曼曼曼! 曼曼曼量量曼曼曼鼍曼曼曼曼皇! 曼! 曼曼i 一i i i 曼皇曼曼寰曼蔓曼曼皇 a n ds e c o n d a e ys t u d e n t s ”t w os e c o n d a r ys c h o o l s ，t h r e ep r i m a r ys c h o o l s ( i e ，c h e n g d ug a o x i n x i n y u a nm i d d l es c h o o l ，s i c h u a nd a x i a ng u a n c u nj u n i o rm i d d l es c h o o l ，c h e n g d ug a o x i nx i n y u a n p r i m a r ys c h o o l ，t h ea t t a c h e dp r i m a r ys c h o o lo fc h e n g d un o r m a lu n i v e r s i t yi nw a n k e ，a n d c h e n g d ut i a n h u ip r i m a r ys c h 0 0 1 ) w a si n v o l v e di n t h ep r e s e n ts t u d y 1 1 1 es c h o o lh e a d m a s t e r s ， s u b j e c tt e a c h e r sa n ds o m es t u d e n t sw e r ei n t e r v i e w e di no r d e rt of i n do u ti fa l lt h es t u d e n t sj o i ni nt h e c l a s sa u t o n o m o u sm a n a g e m e n to rn o t , i ft h e yc a na c c o m p l i s hs o m e t h i n gb yt h e m s e l v e s h e r ec o m e s t h ep r o b l e m s ：t h er e s p o n s i b i l i t yi su n k n o w n ；t h ec l a s sl e a d e r s r e s p o n s i b i l i t ys y s t e mi sa b s e n t ；t h e c l a s sl e a d e r s t r a i n i n gf o re v e r y o n ea r et o ol i t t l e ；s t u d e n t sc a nd os ol i t t l ei nm a n a g e m e n ta ts c h o o l ； t h e yc a n ts h o wt h e i ra b i l i t i e si nm a n a g e m e n tg r e a t l y p a r t1 i i ：“t h ef a c t o r so fs e l f - m a n a g e m e n ti np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l ”i tc a nb e s u m m a r i z e di n t os e v e r a lm a i nf a c t o r sa c c o r d i n gt ot h ei n t e r v i e w s t e a c h e r s ：s o m eo ft h e mc a n t u n d e r s t a n dt h a tt h es t u d e n t sa r et h es u b j e c t so fc l a s sm a n a g e m e n t , a n dt h e yd o n tp a ye n o u g h a t t e n t i o nt ot h ed e v e l o p m e n to fa l ls t u d e n t s ，a n dt h e yd o n tb e h a v ec o n s i s t e n tw i t hd e m o c r a t i ci d e a s s t u d e n t st h e m s e l v e s ：s o m eo ft h e ma r er e l u c t a n tt op a r t i c i p a t eb e c a u s eo fp e r s o n a lc h a r a c t e r i s t i c s a n da b i l i t i e s p a r e n t s ：s o m eo ft h e mc a n ta c ti na c c o r d a n c ew i t hs c h o o lf o rt h es a k eo ft a k i n gs c o r e s s e r i o u s l ya n dt h e yd on o th a v ea d e q u a t ec o m m u n i c a t i o nw i t hs c h o o l s p a r ti v ：“c o m i n gu pw i t ht h ew a y so fp e r f e c t i n ga l ls t u d e n t s a u t o n o m o u sm a n a g e m e n t ” c a d r e s ：c l a s sl e a d e r sc a nb es e l e c t e do u tb yd e m o c r a t i ce l e c t i o n ，a n dt h e yc a l lm a k et h e i ro w n a u t o n o m o u sd e c i s i o n s ；c r e a t es o m en e wp o s t so nt h eb a s i so fa c t u a lc i r c u m s t a n c e sa n dn e e d so fc l a s s ， m a k es u r et l l e ya r eu s e f u l ；e a c hp o s ts h o u l dr o t a t et h ec h a r a c t e r s ，a n dv a l u et h et r a i n i n go fa l l s t u d e n t s r n l ep o s td u t i e s ：r e f i n et h es y s t e m ，s p e c i f yt h er e s p o n s i b i l i t i e so fe a c hp o s i t i o n ，t h a t f a c i l i t a t e ss u p e r v i s i o na n di n s p e c t i o n ；t h ec h a r a c t e r sa r er e s p o n s i b l ef o rt h e i rp o s t s ，a n da l lt h e l e a d e r sc o o p e r a t et of u l f i l lt h em i s s i o n ；i nt r a n s a c t i o np r o c e s s i n g ，t h et e a c h e rs h o u l dd e l e g a t et h e j o b st os t u d e n t s ，l e tt h e mu n d e r t a k es o m et a s k so ft h e i ro w na c c o r d t r a i n i n g ：e n h a n c et h et r a i n i n g o ft h eh e a dt e a c h e rt h a tc a l la f f e c tt h et r a i n i n ga n da p p o i n t m e n to fc l a s sl e a d e r sd i r e c t l y ；t r a i na l lt h e s t u d e n t sr e g u l a r l yo ri r r e g u l a r l yi n s t e a do fa b a n d o n i n gap a r to ft h e m ；e s t a b l i s ha n dc o m p l e t et h e d i v e r s i f i e de v a l u a t i o nm e t h o d sa n ds y s t e m s k e yw o r d s ：e l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ；a l lt h es t u d e n t s ；a u t o n o m y ；c l a s s m a n a g e m e n t i v 独创性声明 学位论文题目：主丛! 堂生逛熟全员性自圭篁堡握壅 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究- r - , f 乍_ 及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文储卒糯签字魄驯。年争月肋日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者张家磅锄张阂i 坞 签字日期： 9 肋年华月i o 日 签字日期：口fd 年牛月r 1 日 绪论 绪论 自从班级授课制出现以来，班级就成为学校的基本单位和重要组织。在我国，中小学班 级管理中长期形成的以教师为指导和中心的状况，严重束缚了学生主动开展活动。主体性教 育理论提出学生既是自主学习的个体也是自主管理的个体，学生是班级的主人，也是自主发 展的个体。中小学生自主意识逐渐发展，全员性自主管理使全体学生既是班级的被管理者， 也是管理者，从而达到“人人有事做，事事有人做”提高班级管理的效率，培养每一位学生 的主人翁精神和对集体的责任感。 班级管理中学生自主管理是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身 的主体性，由学生自己做主的管理。全员性自主管理即全体学生参与的自主管理，在中小学 班级管理中应充分调动全体学生的积极性和主动性，使全体学生在班级事务处理中自己做主。 具体到干部的选拔、班规的制定到日常事务处理( 班干部的选拔、培养及使用；教室布置、 学生座位编排、班名，班训，班歌的确定、班级制度的制定与完善、学生批评和表扬的运用、 班级目标的制定和发展) ，学生都享有参与和决策的权力、并且让学生参与监督和评价。班级 管理应充分体现以学生的发展为前提，以学生的自主发展为最终目的这一教育目标。班主任 和教师要努力创设条件，让学生主动参与到班级事务的管理和各项班级活动中、努力使学生 全员参与，让每一位学生在参与中得到锻炼和提高，充分发挥学生的主体作用，做班级的主 人，发展学生自主性，培养适应新形势要求的人才。 ( 一) 研究背景及意义 1 选题背景 现代社会对自主性人才的需求 自2 0 世纪8 0 年代以来，我国教育界特别关注的焦点问题之一主体性教育，是我国 实施和深化教育改革的核心问题。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。“中小学 教育是面对处在人生最重要时期的、具有奠基意义的发展中的人青少年。必须 认识到，正在到来的是一个重视人的主体地位的时代，是一个需要生命的主体在生活实践中 充分发展自己潜力的时代，因而对个体生命的热爱和多方面发展的促进是教育不容忽视的价 值取向。川实现学生自主发展，“一是要教学生学会自主学习；二是教学生学会自主管理。”叶 澜老师在“新基础教育”中进一步明确了“班级”建设的立场，认为班级不只是种管理组 织，而首先是一种教育性组织。并且，由于班级的主要成员学生是未成年人，所以班级 具有“发展性半自治性”。认为班级需要综合考虑学生社会化和个性发展的统一，需要实现学 生个体发展与班集体发展及群体个性形成的统一。认为惟有采取主动方式去参与活动并在此 过程中形成积极的关系，实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值和创造幸福 人生的人，实现把握和创造新的确定性的人。2 新的学生观倡导学生自主管理和主动发展 新的学生观，即认为学生是具有“主动性”、“潜在性”和“差异性”的个体。教育的主 1 叶澜新基础教育探索性研究报告集【q 上海：生活读书新知三联书社，1 9 9 9 2 6 2 叶澜主编“新基础教育”发展性研究报告集【m 】北京：中国轻工业出版社，2 0 0 4 2 0 两南大学硕十学侥论文 体是学生，学生是班级的主人，班级是学生自己的集体。结合我国中小学校班级工作现实状 况，叶澜( 2 0 0 4 ) 以关注学生在班级中的生存状态为出发点，指出了近代型学校教育仅以外 在社会需求去规范人、忽视作为生命体的个人具有主动发展这种内在潜力的弊端。一方面， 传统的学校班干部制度，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到 体现，民主意识受到压抑。另一方面，被指定的班委认为自己的能力强，能得到班主任的庇 护，缺乏对同学的服务精神。并且使少数小干部拥有一种“特权”优势，而除此之外的大部 分学生处于被管状态，要求他们的往往是服从、听话、按班主任的要求行事，班级成为班主 任和少数学生干部的班级而不是全体学生的班级，长期下去不仅容易在学生中形成“官本位” 的思想，而且对学生的身心健康不利。因此，关注全体学生的发展，注重培养学生的自我意 识，培养学生的自主管理能力，使学生在班主任以及教师指导下自主开展班级活动，实现自 主发展并适应未来社会。 曾经在实践中遇到的困惑促使我思考和关注班级管理这个领域 曾经多次的教学实习和担任班主任一年的经历，虽然时间短暂，但是对于我自己的成长 意义重大。在中小学从事教学和班级管理的时期，对传统班级中忽视大多数学生自主性的情 况以及班级管理中出现的棘手问题更是令我困惑不已。一直没有解决的问题促使我对这个领 域相关研究的关注并引起我的深入思考。在了解了相关研究的基础上，借鉴主体性教育理论 和人本主义管理理论等相关理论，探索如何实现中小学生班级全员性自主管理，实现全体学 生的自主发展便聚焦成我研究的问题。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 本研究在主体性教育理论与人本管理理论的指导下，对自主、自主管理以及中小学班级 中的学生全员性自主管理的概念，以及中小学班级管理的相关理论和观点作了梳理。研究从 班级管理中重视少数小干部，忽视一部分学生“主体性”的问题调查入手，调查搜集到中小 学班级管理中学生的参与状况以及在班级事务处理中，学生自主性的发挥情况，从而提出完 善中小学生班级全员性自主管理的建议，对于进一步研究中小学生班级全员性自主管理提供 一点参考。 ( 2 ) 实践意义 本研究通过对中小学班主任、教师以及德育处老师的访谈，了解到中小学生在班级管理 中实行全员性自主管理的一些比较成功的案例以及还存在的主要问题，对中小学班级管理中 影响学生全员性自主管理发挥的因素作了较深入的分析，结合调查和访谈尝试提出了相应的 对策和建议，对班主任在班级管理中实行学生全员性自主管理提供一些参考。在调查中也搜 集了一些学校和班级如何利用班级管理的这个平台，为学生创造自主发展条件的成功案例， 为班主任工作提供一点思考和借鉴。 ( 二) 文献综述 1 国外关于学生班级自主管理的研究 2 0 世纪的教育大家杜威的管理思想十分明确，核心就是把儿童放在一个重要的位置上， 2 绪论 为几童提供全面有效的活动，使儿童积极主动地学习发展。1 9 世纪末、2 0 世纪初，西方教育 史上出现了“新教育运动”。新教育家们认为，学校应该是学生自由快乐的活动场所，要让学 生学会自主管理。并针对对传统的束缚儿童个性发展的管理模式提出尊重儿童，为儿童活动 和发展留下更多空间。 国外关于中小学班干部选拔及使用主要有两种形式：一是有班干部的，二是没有班干部 的。其中，设立班干部制在前苏联，由克鲁曾斯卡娅、马卡连柯创立的班级集体理论，后来 由苏霍姆林斯基加以完善。对班干部有严格的要求，同时起作用的还有共青团和少先队。无 班干部制度，以日本和美国为代表。美国小学学校的班级很小，教学实行能力分组教学、开 放教室制，因此没有严格的班级组织。班主任老师对每个学生直接负责。周继生( 2 0 0 2 ) 在研 究中谈到美国小学班级中的各种活动由所有学生轮流承担，给学生均等的机会，同时避免了 学生产生特权思想。张敏( 2 0 0 2 ) 谈到，日本班级里没有班长和其他班干部，任何孩子都无 权要求别的孩子做什么。有一些委员会，但不是权利机构，而是纯粹服务性的。学生对自己 的事情有选择的权利。根据情况、场合的不同，每个人能够担任起干部的角色。学生自己解 决同伴间矛盾。 关于班级组织制度建设的研究。卡罗尔温因斯坦( c a r o lw e i n s t e i n ) ( 1 9 9 9 ) 等学者建议 老师建立的规章应覆盖以下几个方面：班级事务管理常规；学生行为；班级物品保管； 做作业常规；师生间的互动；融入学生当中。爱维特森( e v e r t s o n ) ( 1 9 8 0 ) 和她的同 事给出小学班级管理的常用五条规章：礼貌和乐于助人；尊重别人的所有权：当别人 说话时要静静地听；不要打、撞或伤到别人；遵守学校的所有规章。 关于学生岗位建设的研究。主要代表是日本的n o b u ok s h i m a h a r a ，他( 1 9 9 8 ) 在研究中指 出，日本班级岗位和一些非学术性活动时间都被赋予教育意义，学校教育内容广泛。如：做 清洁并没有被视为仅仅是一件需要完成的事情，而被看做教会学生合作技能和共同完成任务 的机会，将其作为培养学生对班级和学校归属感和责任感的机会。国外关于班级学生自主管 理的思想和理念值得我们借鉴，给我国中小学班级自主管理有一定的启迪意义。但是，在借 鉴国外理念的同时，要从我国中小学班级的实际情况出发点，探索适合我国中小学班级自主 管理的策略。 2 。国内相关研究 在c n k i 数据库中检索到1 9 9 9 2 0 0 9 年，篇名为“班级管理”的期刊共1 8 5 7 篇，其中核 心期刊1 6 9 篇( 主要集中在2 0 0 7 年以前) 。我国对“班级管理”的研究从2 0 0 6 年开始迅速增 长。已有研究成果集中在2 0 0 6 年之后的近几年。在c n k i 数据库中检索到1 9 9 9 - 2 0 0 9 年，篇 名为“自主管理”的期刊共2 2 3 篇，其中核心期刊1 9 篇( 主要集中在2 0 0 7 年以前) 。这些期 刊的分布年限如下： 3 两南大学硕十学何论文 |”j ?j j 1 “j | 7 j 强 隽5 3 “l ，凑 么”1 i t 一i 。，。f - 。l 1q 9 q 7 0 0 0 7 0 0 12 0 0 9 2 r i n 只 ，n f l 42 0 0 s 2 0 0 6，n 0 72 0 r 1 8 7 f 1 0 9 1 图1 近1 0 年“自主管理”文献分布情况 从上图可以看出，我国对“自主管理”的研究从2 0 0 2 年开始呈逐渐增长趋势，2 0 0 8 年出 现大幅较快增长趋势。已有研究和相关著作主要以教育学理论为依据，以德育为主线，论述 班级管理和学生自主管理。 ( 1 ) 关于学生自主管理能力培养及其意义的研究 关于学生自主管理的研究主要包括：自主管理思想和理念、自主管理的意义以及在班级 管理中如何实施自主管理等方面。叶澜( 1 9 9 9 ) 站在关注学生生命成长的高度，提倡学生自 主管理班级呼唤“把班级还给学生，让班级充满生长气息”。范国睿等( 2 0 0 1 ) 倡导在学 校教育与管理过程中，贯彻落实“以学生发展为本”，树立“管理育人”、“服务育人”的思想， 确立学生的主体地位。曲雪改( 2 0 0 4 ) 认为“教”和“管”从根本上都是强调学生在教育管 理过程中的主体作用，因此要引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管 理能力。黄素娥( 2 0 0 5 ) 认为在班级管理中应重视发挥学生的自主性，让学生自主参与管理， 加强学生之间的合作交流，让学生从中学习自我调控、自主创造，并进行自我评价。自主管 理强调“以学生为中心”，以“人格化”为标志重视发展学生的优良个性，培养主体性， 从而发挥学生的聪明才智，充分挖掘潜能，塑造完整的自我。自主管理能培养学生的高 度责任感，培养学生的各种能力，能强化学生的自主意识，教会学生做人。”1 在“新基础教育”探索期( 1 9 9 4 年9 月一1 9 9 9 年9 月) ，提出了班级建设的新模式，主 要包括：增设班级岗位；建立小干部轮换制；丰富班内评价；建设班级文化。莫春 姣( 2 0 0 6 ) 认为让学生进行自主管理，首先要在管理理念上：从以管理者为中心转移到以学 生为中心；由他律到自律的转移。大连市中山区教育局研究者( 2 0 0 3 ) 认为培养中小学学生 个体自我管理应注重：教会学生确定自己的发展目标；引导学生紧扣自己的发展目标确定要 做的事；让学生学会管理自己的时间，提高学生自主管理效率；引导学生要学会管理自己的 行为，培养学生养成自我反馈和自我评价的习惯。武大勇等( 2 0 0 5 ) 提出学生自主管理的举 措包括：引入公开竞争机制，完善学生会建立机制；建立学生值周班制度，丰富班级评价， 把评价的责任和权利还给每个学生；建立学生互助小组，加强学生自律意识：张扬个性，在 1 莫春姣。浅论班级管理中“育人为本，教育思想的实施阴教育与职业，2 0 0 6 ，( 2 0 ) ：4 7 4 8 4 如 o 绪论 活动中锻炼学生。强调在自主管理实践中，对学生干部f 放权力，让学生在力所能及的范围 内最大限度地发挥自主性。 ( 2 ) 班级管理中如何发挥学生自主性的研究 关于班级组织机构建设自主的研究 首先，关于班级组织结构、干部职责与权力的研究。陈赞等( 2 0 0 3 ) 依据班级的事务和 组织设计“精、干、高”效原则，设计了班级组织结构：直线型职能组织结构，其特点 是以学生自主管理为主，淡化班主任在班级管理中的作用，班主任在组织结构中只是起咨询 的作用。朱军( 2 0 0 6 ) 从满足学生的五种基本需要入手，强调在班级管理中为每位同学搭建 实现自我价值的平台：构建完整的自我管理模式，把每一个学生都纳入自我管理系统；定期 酌情调换各组织成员的角色和职位；最大限度的挖掘学生潜能，发挥学生的个性特长。 其次，关于小学班级学生干部队伍建设的研究。戚克敏( 2 0 0 4 ) 梳理了我国较普遍的小 学班级干部选拔和使用形式，并列举了小学班级组织建设中班干部选拔使用制度存在的问题： 班干部选拔使用制度不科学，滋生“校园腐败”；班干部选拔使用不当，产生“官本位意 识”，影响学生正常心理发展；班干部选拔使用制度的不科学，影响班干部作用的充分发挥， 不利于班干部的培养与成长；班干部选拔使用制度的不科学，致使班干部制度的改革趋于 表面化、形式化。陈桂生( 2 0 0 3 ) 认为，轮流担任班干部，能在一定程度上扭转班干部“终 身制”的弊病，但其不足是对班干部的角色定位尚不够准确，尤其是学生思想中还没有科学 定位。武大勇等( 2 0 0 5 ) 基于以学生发展为本的管理理念，结合亲身的教育教学实践，指出 目前学生管理中最大弊端在于不以学生发展为本；以完成计划、便于管理为目的，这种自上 而下的控制式管理，使得学生处于严重的压抑状态。张红娟( 2 0 0 7 ) 选择小学高年级为对象， 调查了目前班干部建设情况，主要存在的问题表现在：班干部任命制重学习能力的指标；班 干部定位有所偏差，认为其职责主要是帮助老师管理好班级，自身发展的因素很少考虑，缺 乏长期的班干部培养计划。绝大多数班主任认为班级管理应该是班主任做出决策，或者是班 委会参与决策并实行，人人都能参与班级管理只占了2 6 。 第三，关于中小学班级学生岗位建设与组织制度建设的研究。班级中具体的岗位设置不 仅要充分发挥学生的创造性，而且应该放权让学生提出、策划各种类型的需要岗位，并由其 自主设计岗位职责，进行集体评价和自我评价。1 具体到每个班级设置哪些小干部岗位，班主 任和学生应根据班级实际情况和工作管理需要而确定，避免岗位重复和虚设，其目的是发挥 每个学生的作用和特长，调动每个学生的工作积极性，让学生成为班级的主人。2 例如“护绿 小天使”、“楼道小巡警”、“门窗小卫士”、“节能小哨兵”等岗位都是学生自己设定的，在不 断挖掘各个岗位育人功能的同时，使学生得到锻炼和发展，促进全体学生良好习惯的养成。 在“新基础教育”发展阶段，作为实验学校之一的福建省福清市实验小学也建立了许多新岗 位，如：“导读员”、“午休管理员”、“图书管理员”、“课前小老师”、。班级小记者”等岗位。 傅德骥( 2 0 0 6 ) 认为应根据班内的实际情况将班内事务进行分组分块管理，并将班内事务安 1 李家成，卢寄萍“新基础教育”班级建设改革研究报告【a 】叶澜主编“新基础教育”发展性研究报告集【c 】北京： 中国轻工业出版社，2 0 0 4 2 0 1 2 林晓斌，高玉华落实“岗位”的育人价值【a 】叶澜主编“新基础教育”发展性研究报告集f q 北京：中国轻工业出 版社，2 0 0 4 2 2 2 - 2 2 4 5 两南大学硕十学何论文 排给每一位班委分管。张秀竹( 2 0 0 4 ) 认为班级中要制定和完善合法、合情、合理的学生自 主管理制度。具体而言制度要体现“自主化”。既要包括日常行为规范、学生守则、课 堂常规等常规制度，又要根据本班实际，设立班干部制度、班组活动制度、奖惩制 度、小组值周制度、班会制度、个人积分制度等。确保制度从内容到实施以学生为 主体，保证学生自主管理有章可循，有据可依。 关于组织文化建设自主的研究 关于班级组织文化建设自主的研究主要见于“新基础教育”的相关成果中。“新基础教育” 在关于组织文化建设的研究中，认为班级奋斗目标是班级文化建设的重要构成，包括建设目 标、班训、班级口号、班徽、班歌的设计。在实验中如：“w a r mf a m i l y ( 温暖之家) ”的班名、 “阳光中队”，班级口号如“我们是最棒的”、“大雁齐飞不掉队”、“我是班级小主人”、“每天 进步一点点”、“会爱、会玩、进步快”、“画一个圆满的句号”、“志当存高远”等。上海市闵 行区明强小学在“新基础教育”实验中，所有班级都由学生自主讨论提出了班级口号，例如： “美丽每一天”、“我们也能行”，其中四年级( 1 ) 班的建班方针是“和时间赛跑”。有的实验 班级还进一步深化到了小队，如“大拇指小队”、“光芒之星小队”、“快乐精灵小队”、“h a p p y 小队”等。 范向华老师为调动班级学生的积极性，在开学第一周召开了“我在班级文化建设中”主 题班会，让每个同学都谈谈自己对班级环境的布置以及自己该做什么，并在全班同学共同努 力下，制定了布置方案。山东省淄博市临淄区稷下小学王海明、路栋认为要突出班级的文化 管理，就要突出班级的文化氛围，营造一个人性化、温馨的教室环境。将教室内分为：小组 学习区、互动角落区、观摩展示区、书香区、视听区、班级公约区几个功能区。王立华等( 2 0 0 2 ) 在总结传统单向延伸式班级管理组织构建方式弊端的基础上，提出了充分利用现行教室内座 次纵横制，赋予小组管理的新内涵。 在学生评价方面，“新基础教育”实验校上海市闵行区实验小学宋雷老师所在班级， 建立了师评、学生自评、学生互评相结合的网络化评价体系。如：“书写小明星”、“朗读小擂 主”、“金嗓子”、“班级之星”等。其余各实验班级也普遍关注了动态过程中的即时评价与调 整，如班级日评、周评、月评、期中评、学期评、期末评等。1 在评价载体方面，除了了传统 的口头表扬、光荣榜、奖状，还尝试了新的结合班级文化建设，以“明星榜”、“一周明星”、 “昨天曾经辉煌”、“成长的足迹”、“与缺点告别”、“成长之路”、“成功网”等形式。 3 ，已有研究的启示 综观国内外关于班级管理的相关研究，著述颇丰。从研究内容来看，班级管理中对主体 的研究方面关于教师的研究、环境研究较多。从研究方法来看，西方已有大量的实证研究； 我国，也有大量一线班主任和教师的经验总结性和心得体会式的思辨研究。近年来，学生自 主管理的研究逐渐成为班级管理中关注的焦点，尤其是第