（课程与教学论专业论文）高职理工类专业教师队伍建设问题与对策研究.pdf

摘要 高职理工类专业教师队伍建设问题 与对策研究 课程与教学论专业硕士学位申请人王丽 指导教师朱德全教授 摘要 高等职业技术教育( 简称高职教育) 是我国高等教育的重要组成部分，高职 教育的健康发展关系到我国整个高等教育事业的兴衰。自上世纪9 0 年代后期以来， 我国高职教育进入了快速发展的时期。高职教育以培养生产、建设、管理、服务 等生产第一线的高级应用型技术人才为己任，而高职教师队伍建设则是关系到高 职院校生存与发展的首要问题。 由于目前我国高职院校的专业设置以理工类专业为主，理工类教师成为高职 院校师资队伍的主体。因此本论文主要研究的是高职理工类专业教师队伍建设问 题。由于我国高职院校是高等教育的新事物，并且大多数是由中等职业学校独立 升格为高职院校或由几所中等职业学校合并组建为高职院校的，因此在教师的观 念以及对教师的管理上都存在一些定势。但所面对的生源不同了，培养目标、课 程设置及教学方法都不同了，这就涉及到师资队伍如何建设的问题。本论文通过 文献法广泛收集了各种资料，根据西南地区高职教育的发展现状，对四川、重庆、 贵州地区的5 所高职院校理工类专业教师队伍建设进行了调查与分析，以获得能 够指导实践的对策。 本论文首先就问题的提出、研究内容与方法、基本概念的界定、研究的理论 依据等问题进行了阐述；然后根据调查结果发现了高职理工类专业教师队伍建设 中存在的诸如数量相对不足、结构不尽合理、“双师型”教师缺乏、教育教学理论 与技能缺乏、培训体系不健全、兼职教师队伍有待完善等问题，并针对这些问题 进行了归因分析，主要从社会、学校等外部因素和教师自身内部因素两方面来分 西南大学硕士学位论文 析，得出高职理工类专业教师队伍建设的现状及问题是由多方面因素综合作用的 结果，同时提出这些问题的存在将严重影响人才培养的质量以及我国高职教育的 整体发展，因此亟待解决；然后在借鉴国外高职师资队伍建设经验的基础上从不 同侧面提出了加大扶持力度，增强高职教育的吸引力；改革教师教育，加强高职 理工类师资的专门培养；采取有效措施，加强高职理工类师资培训基地建设；校 企合作，建设高职理工类“双师型”教师队伍；优化结构，建立高职理工类优秀 兼职教师队伍的对策。 关键词：高职院校理工类教师队伍建设对策 a b s 缸- a c t t h e s t u d y o nt h ep r o b l e m sa n ds t r a t e g i e so f f a c u l 够，sc o n s t r u c t i o ni nh i g e r v ，0 c a t i o n a l a n d t e c h n o l o g i cc o u e g e s p o s t g r a d u a t eo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n ：v gl i s u p e r v i s o r ：p r o z h ud e q u a n a b s t r a c t t h e1 1 i 曲e rv o c a t i o n a l 锄dt e c l l i l o l o 萄ce d u c a t i o ni s 觚i m p o r t a mp a r ti n0 u r c o u l 蜘秒sh i 曲e re d u c a t i o n i t sh e a l m yd e v e l o p m e n ti sr e l a t c dt 0m eu p sa i l dd o w n so f n l ew r h o l eh i 曲e re d u c 撕o n s i n c et l l el a t e rs t a g ei l ll9 9 0 s ，o u rc o u i 】n y s l l i g l l e r v o c a t i o n a la i l dt e c h n o l o g i c a le d u c a t i o ns t e p si i l t oap e r i o do fr a p i dd e v e l o p m e n t na i m s a t c u l t i v a t i n gs e i l i o ra p p l i e da l l dt e c h l l 0 1 0 百cp e r s o ni nt h ef o r e 6 0 n to fp r o d u c i n g ， c o n s 仃u c t i l l g ，m a l l a 垂n ga i l ds e r v i n g ，a n dt h ec o n s 仃u c t i o no ft e a c l l i n gs t a 行i nm eh i 曲e r v o c a t i o n a la 1 1 dt e c h n o l o g i cc o l l e g ei sap r i r 【l a 巧t l l i i l gw m c hi sr e l a t e dt oi t ss u b s i s t e n c e a i l dd e v e l o p m e n t t h et e a c h e r si nm 曲e rv o c a t i o n a la i l dt e d m 0 1 0 百cc 0 1 1 e g e sb e c o m et l l em a i nb o d y i 1 1t l l ef k u l t ya c c o u mo fi t sp r o f e s s i o n a l 绷n g e m e n t t h u st l l i sr e s e a r c hi sm a i l l l y a ：b o u tn m ef k u l t y sc o n s t m c t i o n c 【l i i l e s el l i 曲e rv o c a t i o n a l 趾dt e c h n o l o 酉cc o l l e g ei s m en o v e l t yo f1 1 i 曲e re d u c a t i o na n dm o s to ft l l e mc h a n g ei n t ot o d a y s 址曲e rv o c a t i o n a l c 0 1 l e g e st h r o u g l lp r o m o t i n g 0 rc o m b i l l i n gs e v e r a ls e c o n d a d ，v o c a t i o ms c h 0 0 l s ， m e r e f o r e ，t e a c h e r s c o n c 印t i o na i l dt l l em a i l a g e m e n tt o w a r dt e a c h e r sr e m 血r e g u l a l h o w e v 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n s ，c o m e n t s ，m e m o d s ， d e f 狮t i o n sa l l df i o u n d a t i o n so ft h e o m e i lc o n c 锄i n ga b o u tm ep r o b l e m sf o u i l d eb y s u r v e y ，f o re x a l p l e ，m en u l 】曲e r si sc o l n p a r a t i v e l yn o te i l o u g l l ，t h es 咖c t i 鹏i sn o t r e s o n a b l e ，a c a d 锄i c - p r a c t i c a lt e a c h e r sl a c k ，t e a c l l i n gt h e o r i e sa n ds l 【i 1 1 s1 a u c k ，n a i n i n g s y s t 锄i sn o tp e r f e c t ，p l u r a l i s t i ct e a c m n gs t a f rs h o u l db ei l i l p r 0 v e d ，“ss t l l d ym a l ( e sa i l 砌b u t i v ea | l a l y s i sm a i n l y 丘0 m 觚oa s p e c t sc o n t a i l l j 培s o c i e t y ，s l l o o l sa i l dt e a c h e r s m e m s e l v e s ，a n dc o m e si n t oac o n c l u s i o nm a tt h ep r o b l e i i l sa r ei n n u e n c e db ym 锄y f 如t o r s ，t l l e i re x i s t e i l c ew i l la 位c tt 1 1 eq u a l i t yo fc u l 廿v a t i o n 锄d 仕l e ，h 0 1 ed e v e l o p m e n t o fc l l i n e s el l i g h e rv o c a t i o 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r a l i s t i cf a c u l t y sc o n s t n l c t i o n k e y w o r d s ：h i 曲e r v o c a t i o n a la n d t e c l l l l o l o 百cc o l l e g e ；t e a c h i n gs t a 噩 c o n s t m c t i o n ；s 包r a t e g y 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 。e 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：易而 导师签名： 签字日期：渺j 年够月多日 签字日期： 彳刁乃 t 掣 月， 导论 导论 ( 一) 问题的提出 1 国家对高等职业技术教育的重视 十一届三中全会以后，我国实现了以经济建设为中心的战略转移。随着国家 经济社会的大发展和高等教育大众化的趋势，国家对高等职业技术教育给予了高 度重视，使高等职业技术教育获得了大发展，成为事关我国现代化建设的大问题。 1 9 9 9 年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出： 高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大 批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村 急需的专门人才。现有的职业大学、独立设置的成人高校和部分高等专科学校要 通过改革、改组和改制，逐步调整为职业技术学院( 或职业学院) 。支持本科高等 学校举办或与企业合作举办职业技术学院( 或职业学院) 。省、自治区、直辖市人 民政府在对当地教育资源的统筹下，可以举办综合性、社区性的职业技术学院( 或 职业学院) 。 1 9 9 9 年第三次全教会决定指出：高等职业教育是高等教育的重要组成部分， 它是高等教育的一种类型，是与以“学术目的为主”的学科性普通高等教育并列， 而且贯穿在专科、本科、硕士研究生三级教育之中，并非低层次、低水平的高等 教育，更非专科的一种变形。 2 0 0 2 年的全国职业教育工作会议上，强调要大力发展职业技术教育，推动高 职院校更好地面向社会、面向市场办学，强化对高职院校学生实践能力和职业技 能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践，大力推行工学结合、校企合作 的人才培养模式。 2 0 0 5 年1 0 月国务院关于大力发展职业教育的决定中指出，落实科学发展 观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。提出 到2 0 1 0 年，中等职业教育招生规模达到8 0 0 万人，与普通高中招生规模大体相当； 高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“十一五 期间，为社 会输送2 5 0 0 多万名中等职业学校毕业生，1 1 0 0 多万名高等职业院校毕业生。职业 。中国高职高专教育网h t t p ：删t e c h n e t c n r u l e s 1 a w c e n t e r l 7 3 s h t m l o 中国高职高专教育网h t t p ：w w t e c h n e t c n r u l e s l a w c e n t e r l 1 0 5 6 8 s h t m l 1 西南大学硕士学位论文 教育办学条件普遍改善，师资队伍建设进一步加强，质量效益明显提高。 2 0 0 7 3 5 国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时 指出：要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教 育，这是一项重大变革和历史任务。 此外，在教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见( 2 0 0 0 ) 、 教 育部关于加强高职高专教育师资队伍建设的若干意见( 2 0 0 2 ) 、国务院关于 大力推进职业教育改革与发展的决定( 2 0 0 2 ) 、等相关文件中都体现了国家对高 等职业技术教育的重视。 2 当前我国高职院校数量和规模迅猛发展的现实 我国高等职业教育起步较晚，但1 9 9 6 年以来呈现出了良好的发展势头，尤其 是1 9 9 9 年国家做出“大力发展高等职业教育 的决定后，高职发展迅速。从上世 纪8 0 年代初期开始，在我国东南沿海地区率先出现了一批新型地方性大学职 业大学，这是我国最早的高等职业学校。1 9 8 6 年，原国家教委关于改革和发展 成人教育的决定中明确指出“职工大学、职工业余大学、管理干部学院要结合 需要举办高等职业教育”。1 9 9 4 年，全国教育工作会议明确提出“三该一补 ( 改 革、改组、改制、补充) 方针来发展高等职业教育。1 9 9 6 年，我国的职业教育 法正式实施，确立了高等职业教育的法律地位。2 0 0 1 年，全国初等职业学校在 校生8 3 万人，中等职业学校在校生1 1 6 4 万人，比1 9 8 0 年增长了4 倍多。高等职业教 育有了很大发展，独立设置的高等职业技术学院已达3 8 6 所，在校生7 2 万人， 比1 9 8 5 年增长了1 1 倍。2 0 0 3 年全国共有高职高专院校1 3 7 4 所( 其中职业技 术学院8 7 2 所) ，招生2 3 7 万人。据2 0 0 6 年全国教育事业发展统计公报，2 0 0 6 年 普通高校中本科院校7 2 0 所，高职( 专科) 院校1 1 4 7 所。全国高等院校计划招生 5 3 0 万人，其中高职( 专科) 计划招生2 7 0 万人。目前全国已有1 3 0 0 多所职业技 术院校。“十一五”期间，中央财政将投入1 4 0 亿元发展职业教育，培养适应现代化 建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。 3 我国高等职业技术教育发展现状：重硬件轻软件，人力资源能力建设跟不上 党中央、国务院明确提出，“十一五 期间高等教育的发展必须全面贯彻科 学发展观，切实把重点放在提高质量上。提高高等教育质量，关键在教师。要树 立质量第一的观念，把质量作为学校的生命线，切实把教师队伍建设放在教育工 作的突出位置，着力建设一支热爱学生、热爱教育、具有先进教育理念、师德高 2 导论 尚、业务基础坚实的高素质教师队伍。高等职业技术教育也不例外。能力建设是 指通过教育、培养等途径，开发人的潜能、提高人的素质，充分调动人的积极性， 以增强人民认识、改造自然和社会的能力。能力需求是能力建设的前提，能力提 升通过能力建设实现。一般来讲，人力资源能力建设就是把人当作可开发的资源 来看待，能力是人力资源的外在体现，能力的发挥要借助现实的活动和条件，并 为人的现实社会活动服务。人力资源能力建设外化为本领、能量、成熟度。 由于高职院校发展过快，缺乏相应的教师和管理人员储备，加之新的办学理 念还没有树立起来，又缺乏相应的措施手段和资金保证，目前我国对职业技术教 育的投入在世界1 2 7 个国家中排在最后l o 名，尤其对人力资源能力建设的投入严 重不足，造成高职院校的师资匮乏。而目前大多高职院校在解决师资队伍建设时 仍然采用了以基础性培训和学历补偿教育为核心的继续教育体系，无法从根本上 解决提高教师能力素质的问题。因此，急需形成以能力建设为核心的教师发展制 度，将以基础性培训和学历补偿教育为核心的继续教育体系转变为以能力建设为 核心的终身学习体制。目前我国高职教育正处在从注重规模型到注重质量型的战 略调整过程中，而建立一支高素质的教师队伍是这次战略调整成败的关键，因此 对高职教育师资队伍建设的研究就更加具有重要意义。 4 自身作为高职院校教师的工作经历 自身在大专院校工作近十年，经历了所在学校从普通高等专科学校到与中专 学校合并为高等职业院校的整个过程，对高职教师队伍建设有较多的切身体会， 自身的工作条件有利于对问题作较为深入的调查研究。 ( 二) 研究内容与方法 1 研究的基本内容 由于目前我国高职院校的专业设置以理工类专业为主，理工类教师成为高职 院校师资队伍的主体，同时理工类专业教师的发展也是解决高职教师的专业化、 “双师型”教师队伍的建设问题的关键。因此本文主要研究的是高职理工类专业 教师队伍建设问题。在本文中，高职理工类专业是指高职院校设置的以自然学科 为基础，着重分析自然科学领域和生产应用领域内所有的方面和应用方向的专业， 主要两个方向为理学和工学。其中理学包含的专业类有数学类、物理学类、化学 类、生物学类、地质类、地理类、力学、环境科学、统计学、电子信息等；工学 西南大学硕士学位论文 包含的专业有材料类、机械类、仪器仪表类、能源动力类、电气信息类、土建类、 水利类、测绘类、环境与安全类、化学与制药类、交通运输类、海洋工程类、轻 工纺织食品类、武器、航空航天类、农业工程类、林业工程类、公安技术类、工 程力学类、生物工程类等。 由于我国的高职院校是高等教育的新事物，并且大多数是由中等职业学校独 立升格为高职院校或由几所中等职业学校合并组建为高职院校的，因此在教师的 观念以及对教师的管理上都存在一些定势，但所面对的生源不同了，培养目标、 课程设置好教学方法都不同了，这就涉及到师资队伍如何建设的问题。本文根据 西南地区的高职教育发展现状，对四川、重庆、贵州等地区的四所高职院校的理 工类专业教师进行调查研究，以期获得能够指导实践的对策。 本文共分四大部分，第一部分绪论，就问题的提出、研究内容与方法、基本 概念的界定、理论依据等进行阐述；第二部分，对西南地区四所高职院校的理工 类教师队伍现状进行调查，并从中发现问题；第三部分，对高职理工类教师队伍 建设的问题进行归因分析，主要从社会、学校等外部因素和教师自身内部因素两 方面来分析，得出高职理工类教师队伍建设的现状及问题是由多方面因素综合作 用的结果，同时提出这些问题的存在将严重影响人才培养的质量以及我国高职教 育的整体发展，因此亟待解决；第四部分，对加强高职理工类专业教师队伍建设 进行对策思考，借鉴国外高职院校师资队伍建设的经验和做法，以教师专业化理 论和人力资源管理理论作为理论基础，从不同侧面提出了加大投入，增强高职教 育的吸引力；改革教师教育，加强高职师资的专门培养；校企结合，建设“双师 型 教师队伍；政策支持，加强教师职后培训；优化结构，建立优秀兼职教师队 伍的对策。 2 研究方法 本论文主要采用文献法和问卷调查相结合的方法。 ( 1 ) 文献法 文献法是指以现存文献记载为资料来研究社会的一种方法。它要求研究者要 尽可能全面地占有资料，并运用分析、综合等方法，对文献进行梳理、归纳，从 而发现问题，提出问题。本文在研究过程中，将通过查阅教育类专著、报刊、杂 志及搜索中国知网( c q ) 、维普数据等中文数据库和p r o - q u e s t 等外文数据库上 4 导论 有关高职院校师资队伍建设问题的研究成果，获取大量文献资料，并对资料进行 整理、归纳和分析，从而将其作为论文研究的理论背景，并在此基础上开展自己 的工作。同时根据我国高职理工类专业教师队伍建设的现状，对比发达国家及地 区的高职师资队伍结构及教师标准等方面，借鉴其高职教育的先进经验，结合我 国国情，提出高职理工类专业教师队伍建设的对策，为我国高职教育可持续发展 提供建议。 ( 2 ) 问卷调查法 问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据 的方法。本次问卷设计以前期调查和访谈为基础，调查采用自编问卷进行。问卷 分为教师卷和学生卷两部分，其中教师问卷从四个纬度来调查高职理工类专业教 师队伍建设的现状：( 1 ) 基本情况( 主要包括性别、年龄、教龄、职称、学历、 所学专业、毕业学校等) ，( 2 ) 职业目标与职业道德( 主要包括对职业的认同和满 意度程度、自己对高职教育事业的态度等) ，( 3 ) 专业能力水平( 主要包括教学能 力、实践操作能力、科研能力等) ，( 4 ) 专业发展的途径( 主要包括教师的专业发 展规划、校内外专业交流活动、教师进修与培训状况等) ；学生问卷也从四个维度 进行调查：( 1 ) 基本情况( 包括性别、学校、专业、年级等) ，( 2 ) 专业基础学习 情况( 包括专业兴趣的培养、专业基础理论的掌握、专业基本素质的训练等) ，( 3 ) 专业实践训练情况( 包括校内专业实践课程的学习、校内专业实验室的训练、校 外实习基地的实践学习、假期专业社会实践训练等) ，( 4 ) 对专业任课教师的评 价( 包括对教师的职业道德、课堂教学水平、操作技能水平等方面的评价) 。 本研究中调查对象为来自四川、重庆、贵州的5 所高职院校的理工类专业教师和 学生。为使样本具有代表性，实施分层随机抽样，教师分为新入职教师、青年教 师、中年教师、老年教师四个层次，每所学校的每个层次随机抽取1 0 名教师作为 主要调查对象，调查总人数为2 0 0 人。学生分为不同专业和不同年级，每所学校 每个理工专业类的每个年级随机抽取5 名左右学生作为调查对象，调查总人数为 4 0 0 人。 ( 三) 基本概念的界定 1 职业 职业是指从业人员为获得主要生活来源所从事的社会工作类别。职业必须具 备目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性的特征。职业是随着人类社会进步 。 5 西南大学硕士学位论文 和劳动分工而产生和发展起来的，职业结构的变化是经济发展和科技进步的客观 反映。 2 职业教育 职业教育可分为就业前的职业准备教育和就业后的在职培训，其组织形式有 学校教育、企业培训、学校一企业双元制。本文研究的职业教育其组织形式是学 校教育，学生是初、高中后分流出来的，是就业前的职业准备教育。 3 高等职业教育 根据联合国教科文组织1 9 9 7 年公布的国际教育标准分类( i s c e d ) ，将整 个教育体系划分为6 个层次，其中第五层次是高等教育第一阶段，包括专科、本 科以及除博士学位以外的所有研究课程，例如各种硕士学位课程。第五层次又分 为a 、b 两类，5 a 是面向理论基础研究，准备进入高技术要求的专业课程。5 b 则 为具体的实用技术职业课程，是一种定向于某个特定职业的课程计划，比5 a 的课 程更加定向于实际工作，并更加体现职业特性。主要目的是让学生获得从事某个 职业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生，一般具 备进入劳动市场的能力和资格。我国的高等职业教育相当于5 b 教育，与5 a 的主 要区别在于强调较大比重的实践技术和专门技能。 4 理工类 理工类学科是大学专业分类中最广的学科，以自然学科为基础，着重分析自 然科学领域和生产应用领域内所有的方面和应用方向。主要两个方向为理学和工 学。理科和工科本身是相辅相成的，区别在于侧重不同。理学侧重理论研究和科 学培养，利于深造；工学侧重技术应用。理科专业类包括：数学类、物理学类、 化学类、生物学类、天文类、地质类、地理类、地球物理类、大气科学、力学、 电子信息、环境科学、统计学等。工科专业类包括：地矿类、材料类、机械类、 仪器仪表类、能源动力类、电气信息类、土建类、水利类、测绘类、环境与安全 类、化学与制药类、交通运输类、海洋工程类、轻工纺织食品类、武器、航空航 天类、农业工程类、林业工程类、公安技术类、工程力学类、生物工程类等。 5 “双师型”教师 。转引自熊翔高职学院专业教师队伍建设的研究 d 中南大学，2 0 0 4 ：9 。中国大学专业分析之理工类专业学科介绍h t t p ：e d u s i n a c o 儿c n e x 2 0 0 5 一0 5 2 0 1 6 1 6 1 1 5 1 9 9 h t m l 6 导论 目前对“双师型”教师有不同的理解，但总体上主要有两层涵义：一方面是 从整个教师队伍的结构来说，既有专职教师，又有兼职教师；既有来自高校的， 又有来自企业的：既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的。另 一方面是从教师个体来说，主要有以下观点：一是“双证 说，即有教师资格证 和职业技能等级证：二是“双职称”说，即具有讲师职称和工程师职称：三是“双 能 说，即具有教学能力和专业实践能力：四是“叠加 说，这种观点比较折衷 也比较普遍，有的强调“双证+ 双能，有的强调“双职称+ 双能”。本文中“双师 型”教师是指有教师资格证书、中级及以上专业技术职务资格证书和各种职业技 能资格证书的教师。 6 教师教育 教师教育是指培养和培训师资的专门教育。教师教育的内涵丰富，在内容上 包括文理科学的一般教育，所教学科领域的学科专门教育以及教育专业教育和学 校情景中的教学实践；从顺序来看有职前教育、入门适应和在职培训；从形式上 看有正规的职前学校教师教育和非正规的校本教师教育；从层次来看有中师、专 科、本科和研究生教育。教师教育是涵盖了职前职后教育在内的一体化教育。一 体化的师范教育体系是一个具有前瞻性的教育体系，是当今我国教师教育发展的 基本方向。 ( 四) 研究的理论依据 1 教师专业化理论 教师专业化出现于2 0 世纪6 0 年代中期。1 9 6 6 年，联合国教科文组织和国际 劳工组织提出关于教师地位的建议，首次以官方文件形式对教师专业化做出了 明确的说明。7 0 年代以来，世界众多国家主张把教师职业变成一种特殊专业，教 师的身份要由实践者向职业者、由技工型教师向职业型教师转变。在我国1 9 9 4 年 开始实施的教师法规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从 法律角度确认了教师的专业地位。2 0 0 0 年教育部颁布了教师资格条例实施办法， 教师资格制度在全国开始全面实施。2 0 0 0 年出版的第一部对职业进行科学分类的 权威性文件中华人民共和国职业分类大典，首次将我国职业归并为八大类，教 师属于“专业技术人员 一类。目前人们越来越认识到，教师不仅是一种社会职 业，更是一种专业，这不仅是国际教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教 7 西南大学硕士学位论文 育改革的需要和方向。 专业化( p r o f e s s i o n a l i z a t i o n ) 一般来讲有两层含义，一是指一个普通职 业逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程，用 p r o f e s s i o n a l i z a t i o n 一词来表示，侧重于讲过程涵义；二是指一个职业的专业性 质和发展状态处于什么情况和水平，用p r o f e s s i o n a l i s m 一词来表示，侧重讲性 质的涵义。 教师专业发展是一个动态的、不断流变和革新的过程。就国内外有关的研究 来看，主要有三种理解：第一种是指教师的专业成长过程；第二种是指促进教师 专业成长的过程；第三种兼含以上两种理解，即教师专业发展是一个过程，是教 师内在专业结构不断更新、演迸和丰富的过程；教师专业发展也是一种目的，它 帮助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展还 是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。教师专业发展的目的，就是要 在学校教育过程中，使教师和学生都获得成功。 教师专业化包含了“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师 职业的专业地位而进行努力的过程 ，也就是“教师个体专业化和教师职业专业化 两者的构成。教师职业专业化是指教师职业在自身的发展过程中，逐渐符合专业 标准，成为一门专门职业。教师个体专业化是指教师在整个专业生涯中，依托专 业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业 道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 其基本涵义是：( 1 ) 教师专业既包括学科专业性也包括教育专业性，国家对教师 任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；( 2 ) 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；( 3 ) 国家有对教师资格和教 师教育机构的认定制度和管理制度；( 4 ) 教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一种不断深化的过程。 从广义上说，教师专业化和教师专业发展这两个概念是相通的，均指加强教 师专业性的过程。但从狭义的角度说，它们之间还是有一定区别：教师专业化更 多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；而教 师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化 。刘捷专业化：挑战2 l 世纪的教师 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 2 ：8 l 8 导论 提高。教师专业化本质上强调的是成长和发展的过程。这是一个终身学习的过程， 是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、 不断创新的过程。 2 人力资源管理理论 “人力资源 的概念自1 9 5 4 年提出至今已有半个多世纪，人力资源是推动社 会经济发展的重要而稀缺的资源这一理论已被普遍认同，并为西方发达国家的发 展经验所证实。关于人力资源的定义，常见的有：( 1 ) 人力资源是指能够推动国 民经济和社会发展的具有劳动能力的人口总和，包括数量和质量两个方面；( 2 ) 人力资源是指包含在人体内的一种生产能力，它是表现在劳动者身上的、以劳动 者的数量和质量表示的资源，它对经济起着生产性的作用，使国民收入持续增长； ( 3 ) 人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的劳动者的能力，即处在劳动年 龄的已直接投入建设或尚未投入建设的人口的能力：( 4 ) 人力资源是指具有为社 会创造物质财富和精神财富、为社会提供劳务和服务的人等等。 人力资源的实质就是人所具有的运用和推动生产资料进行物质生产的能力， 包含体能和智能。人力资源由数量和质量两个方面构成，数量是指构成人力资源 的人口的数量，质量即通常所说的人的素质，主要从人口的思想道德素质、科技 文化素质和身体健康素质等方面来反映，其中，科技文化素质是核心内容。人力 资源的优势在于质量而不在数量，高质量的人力资源是促进经济增长、增加社会 财富的最重要的资源。人力资源是进行社会生产最基本、最重要的资源，与其他 资源相比，它具有能动性、实效性、再生性和社会性等特点。 人力资源管理是指对全社会或一个企业的各阶层、各类型人员的从业人员从 招聘、录取、培训、使用、升迁、调动、直至退休的全过程的管理。其管理对象 主要指正在从事体力劳动和脑力劳动的人们。与人力资源开发相比，它侧重于如 何组织、管理已经进入劳动过程的人力资源，有效地发挥其功能，完成企业的目 标，推动经济和社会的发展。 人力资源管理可以分为宏观和微观两个方面，宏观方面是指对全社会人力资 源的管理，微观方面则是对于企业、事业单位人力资源的管理，包括工作分析、 人力资源规划、人员招募、对员工的激励、考核等。微观的人力资源管理是指对 。曾建权人力资源管理理论与实务研究 d 博士学位论文 天津：天津大学，2 0 0 3 ：1 6 1 7 9 西南大学硕士学位论文 人力资源的取得、开发、利用和保持等方面进行计划、组织、领导和控制，使人 力和物力保持最佳比例，以充分发挥人的潜能，调动人的积极性，提高工作效率， 实现组织目标的管理活动。其基本任务就是组织好人力这种最基本的生产力，正 确处理好组织内人与人之间、人与工作之间的关系，充分发挥组织内员工的积极 性和创造性，不断改善员工队伍素质，保证本组织劳动生产率或工作效率的持续 提高。 企业人力资源管理的结果从两个方面来衡量：一是员工绩效，二是组织绩效。 员工绩效方面主要是员工的工作满足感，这种满足感既是员工工作的结果体验， 也是激发员工后继工作行为的主要动力之一。组织绩效涉及组织生产率和效益的 变化，人力资源管理活动的最终目的是提高员工和企业的工作绩效和效益，在实 现企业目标的基础上，努力实现员工的个人目标，使企业与员工实现共同发展。 人力资源管理活动的基本内容包括：人力资源规划、工作分析、员工招聘、 员工培训与开发、员工使用与人才管理、绩效考评、薪酬管理、员工激励、劳动 关系、企业文化建设等方面。 现代人力资源管理理论认为，不论是什么类型的组织，也无论组织规模的大 小，组织中的人都将决定组织的兴衰成败。2 l 世纪人类社会已进入知识经济时代， 人力资源的开发起着举足轻重的作用，人力资源本身及人力资源的管理形式都具 有了新的特点，表现在现代社会人力资源的结构层次分明、分工明显：现代社会 人力资源的个性特征较为突出；现代社会人力资源管理的着力点和要求不同以往。 因此，人力资源管理理论要实现创新，要树立科学发展观和以人为本的人力资源 管理理念，坚持协调发展，实现个人目标和组织目标共融；要将因地制宜的人力 资源规范化管理与科学的激励机制相结合，并且切实提高人力资源管理者的自身 素质，营造一种良好的组织文化氛围。 。庞尔贤论人力资源管理理论创新 j 山西经济管理干部学院学报，2 0 0 7 ，( 3 ) ：6 - _ 9 l o 相关文献综述 一、相关文献综述 ( 一) 国外相关研究 1 国外职业技术教育理论的研究进展 国外职业技术教育经历了很长的发展历程，最早可追溯到1 7 世纪以前的学徒 制，这是职业教育的特殊形式或雏形。当时有关职业技术教育的理论在西方一些 思想家的著作中出现，英国哲学家培根和贝蒂提出了许多有关职业技术教育的理 论，设想以职业技术教育为主的学校轮廓。捷克著名教育家夸美纽斯是最早论述 职业技术教育的教育家，在他的大教学论中，他使用了“技术方法论”，对当 时学徒制所进行的一般的手工艺教授方法做了分析，阐述了职业技术教育的方法， 以证明在学校以班级授课传授职业技术知识的正确性。 到1 8 世纪，建立职业技术学校的理论付诸实施。1 7 0 8 年德国的赛姆勒首次创 办“数学、机械实科学校”，他认为要让手工业者学会比当时的手工业师傅更多的 职业知识和技能，就必须有实科学校取代学徒制。法国教育家卢梭在爱弥尔 中详细阐述了自己的手工教育思想，对手工技术劳动课给予了高度评价。瑞士教 育家裴斯泰洛齐认为使功课劳作合一，提倡职业训练，是提高人的工作能力，增 加实际生产量的最好途径。此外，马克思、恩格斯在他们的著作中对职业技术教 育也有多处阐述，对职业技术教育的理论和实践产生了深远的影响。对于技术教 育，马克思指出，“在关于学校的一段中，至少应当把技术学校( 理论的和实践的) 和国民学校联系起来提出。” 从2 0 世纪初开始，世界职业技术教育进入了一个新阶段，职业技术教育的理 论研究也在不断深入。德国教育家凯兴斯泰纳著有劳作学校的概念一书，认 为劳作学校的主要任务是性格训练和职业训练，在职业训练上，重视实习场所的 作用，主张学生所学的知识技能重在应用，主张劳作实践课独立设置，并由有能 力的专门教师来承担。他的职业技术教育思想，不仅对德国，而且对欧美其他国 家的职业技术教育都产生了深远的影响。美国教育家杜威在民主主义与教育 一书中，专列“教育的职业方面”一章，认为职业教育运动的意义在于改革传统 的“读书学校”，认为应该利用工业的各种因素，使学校生活更有生气，更具有现 。马克思恩格斯全集第3 卷第2 2 页 西南大学硕士学位论文 实意义。同时他还反对纯粹出于“经济目的”和“实用利益”而进行的职业技术 教育，注重“人的发展”的职业教育观。 随着国外职业技术教育的理论研究的深入，加之欧美各国在二战以后都致力 于社会经济大发展，特别是2 0 世纪6 0 年代风靡一时的人力资本理论，使各国政 府开始更多的投资教育事业尤其是高职教育，还通过立法等形式保证高职的发展。 1 9 7 6 年，联合国教科文组织在其国际教育标准分类中描述了第五层次的高等 教育第一阶段的特点：“对所学学科中的理论性、一般性和科学性原理不太侧重， 花时不多，而侧重它们在个别职业中的实际应用，故所列课程计划与相应大学学 位教育相比，修业期限要短一些，一般少于4 年。”这种教育便是高等职业教育。 于是高等职业技术教育在2 0 世纪6 0 、7