（体育教育训练学专业论文）我国普通高校《体操》精品课程建设现状与建设路径的若干思考.pdf

中文摘要 中文摘要 论文研究的主题是我国普通高校体操精品课程建设现状与建设路径的若干 思考，对各级体操精品课程的建设现状展开调查，对比分析了各级体操精 品课程的优势与不足，并提出了建设路径的若干思考。综合运用了调查法、文献资 料法、对比分析法、逻辑法等研究方法，在导师的指导下，通过6 个月的研究，得 出了我国普通高校体操精品课程的建设状况，并提出体操精品课程建设发 展的路径，对于推动我国普通高校体操精品课程的建设项目的深入发展具有实 践意义和现实意义，为我国普通高校体操精品课程的深入发展提供了相关理论 依据。 本论文研究的主要结论： f ? ，二：“一“+ 1 体操精品课程建设总数量偏少，国家级体操精品课程数量更少，仅 。j j ：一 有1 门。 2 国家级、省市级体操精品课程的建设相对完善，校级精品课程的建设良 莠不齐。“三级”体操精品课程的建设都存在不同程度的问题亟待解决。 3 为进一步推进体操精品课程的建设，需要从以下几个方面努力： ( 1 ) 加强师资队伍建设 ( 2 ) 加强教学内容建设 一 ( 3 ) 加强教学条件建设 ( 4 ) 改革教学方法与更新教学手段 ( 5 ) 加强课程特色建设 ( 6 ) 加强课程共享和可持续发展建设 关键词：普通高校；体操精品课程；现状与路径 a b s t r a c t h i sp a p e rf o c u s o nt h en e e d f o r g y m n a s t i c sh i g h q u a l i t y c u r r i c u l 啪 c o n 姗c t i o ns i n l a t i o na n dm e t h o d so fc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e si nc h i n a t oc o m p a r e a i l da i l a l y a l ll e v e l so fg y m n a s t i c sh i g h - q u a l i t yc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n s u p e r i o r i t y a n dt h ei n s u f f i c i e n c y ，t h e a u t h o rs u r v e y e dv a r i o u so fg y m n a s t i c se x q u i s i t ec o u r s e ，a n c l p r o p o s e dt h ec o n s t r u c t i o np a t h t h e a u t h o rh a su s e dt h el i t e r a t u r em a t e r i a lc o n s u n l h e v i s i ts u r v e yp r o c e d u r e ，t h ec o m p a r i s o na n a l y t i c m e t h o d ，t h el o g i c a lp r o o 士a l l d s 0 o n u n d e rt h eg u i d a n c eo fm ym e n t o r ，a f t e rs i xm o n t h so fs t u d y ，i no r d i n a r yc o l l e g e s g ”m a s f i c so b t a i n e dt h ec o n s t r u c t i o no fe x q u i s i t ec o u r s es i t u a t i o n ，a n dp r o p o s e d t h e c o n s 缸1 l c t i o np a _ t 1 1 t 1 1 e s eh a v ep r a c t i c a lm e a n i n ga n d r e a l i s t i cs i g n i f i c a n c ef o ra l ll e v e l so f g y 眦a s t i c sh i g h q u a l i t yc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n p r o p o s e d r e l e v a n tt h e o r e t i c a lb 8 5 1 s f o rf u r t h e rd e v e l o p m e n to fo r d i n a r yc o l l e g e s g y m n a s t i c sh i g h 。q u a l i t y c u r r i c u l u m c o n s t r u c t i o n t h em a i nc o n c l u s i o n so ft h ep a p e ra sf o l l o w s ： 1 t h et o t 2 l ln u m b e r so fg y m n a s t i c sh i g h q u a l i t yc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o ni s p a r t i a l l i t t l e n a t i o n a li sm o r el e s s ，o n l yo n e 2 n a t i o n a l 、p r o v i n c ea n dc i t y sg y m n a s t i c sh i g h - q u a l i t yc u r r i c u l u m c o n s t r u c t i o ni s r e l a t i v e l yp e r f e c t s c h o o l - c l a s si su n b a l a n c e 3 f o rt h ef m h e rd e v e l o p m e n to fy n m a s t i c sh i g h - q u a l i t yc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n , n e e de f f o r t sf r o mt h ef o l l o w i n gs e v e r a la s p e c t s ： ( 1 ) s t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no f t h et e a c h i n gs t a f f ( 2 ) s t r e n g t h e n i n g t h et e a c h i n gc o n t e n to fc o n s t r u c t i o n ( 3 ) s t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no f t e a c h i n gc o n d i t i o n s ( 4 ) r e f o r m i n gt e a c h i n gm e t h o d sa n du p d a t i n g t h et e a c h i n gm e t h o d ( 5 ) s t r e n g t h e n i n gc u r r i c u l u mc h a r a c t e r i s t i cc o n s t r u c u o n ( 6 ) s t r e n g t h e n i n gc u r r i c u l u ms h a r i n ga n d s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：o r d i n a r yu n i v e r s i t y , g y m n a s t i c sh i g h q u a l i t yc u r r i c u l u m ，s t a t u s a n dp 砒 i i i 中文文摘 中文文摘 2 0 0 3 年4 月，教育部发布了关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品 课程建设工作通知，强凋精品课程是在高校中打造出一批具有一流教师队伍、一流 教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设工程 的适时推出，不仅具有极强的针对性，还是一个具有战略意义的重大举措。教育部 ( 2 0 0 3 年) 计划用8 年时间建设3 0 0 0 门的国家级精品课程，其中，体育学类课程为 5 0 门。截至2 0 0 9 年，体育类精品课程总数为4 4 门固。其中1 4 门公共体育课程包 括体育与健康、滑雪、民族传统体育、户外运动、体适能评定理论与方法、滑冰课、 大学体育、舞龙舞狮、全民健身概论。3 0 门体育专业课程包括运动生理学、竞技教 育学、体育管理学、学校体育学、人体解剖、竞技体育学、运动训练学、体育心理 学和运动生物力学1 1 门学科课程，以及篮球、田径、网球、武术、体操、足球、乒 乓球、健美操、排球共1 91 、 术科课程。 通过登录国家精品课程资源网( w w w j i n g p i n k e t o m ) 、全国高校精品课程资源 库( w w w c c t r n e t c r l ) 和我国普通高校网站首页，查询到体操精品课程1 7 门， 其中国家级1 门，省市级7 门，校级9 门。 论文的研究主要分三个部分，第一部分文献综述，包括相关概念的界定和现状 的研究。通过在中文期刊网全文数据库输入精品课程，共查阅到3 0 7 2 篇文章，其中 涉及到几乎所有一级学科的子学科的研究，前人关于精品课程的研究中前期建设方 面的论文上千篇，而后续建设及如何更好的实现共享方面的寥寥几篇，这也正和目 前精品课程的建设情况大致相像：花费大量的人力物力财力建设精品课程，而对于 已评选上的精品课程长期得不到更新，利用率低。通过查阅维普全文数据库，以及 2 0 0 3 年至2 0 0 9 年体育期刊，体育学院学报以及硕士学位论文( 暂没有博士学位论 文涉及精品课程) 关于精品课程的论文，可查阅到的共有6 6 篇。主要从精品课程建 设存在的问题及建设的思路展开。关于体操精品课程的研究仅有i 篇，是王文 生，张拮的从精品课程建设标准剖析我国体育院校体操教材建设现状及其对策。 。教育部关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见 z 教高c 2 0 0 1 1 4 号，2 0 0 h 卜3 口国家精品课程资源网课程中心h l t p ：w 唧j i n g p i n k e t o m c o u r s e v 福建师范大学田娜硕+ 学位论文 这篇论文从国家精品课程的建设标准剖析我国高等体育院校体操教材建设的现状及 其对策，剖析存在的主要问题并提出打造高等体育院校精品体操教材的对策与建议。 第二部分是国家级、省市级和校级体操精品课程建设现状的对比分析。 主要从师资水平、教学条件、教学方法与手段、教学内容和网络资源的建设与共享 五个方面进行比较分析。师资水平从该课程带头人的学术水平和教师结构和整体素 质。分析结果是校级精品课程的师资水平是制约校级精品课程发展的一个重要因素； 主持或参与国家级课题、国家教育部规划课题研究的省市级和国家级精品课程带头 人占绝大部分，校级精品课程带头人在此方面较弱。体育院校的师资相对充足，阵 容庞大，国家级和省市级的精品课程也大都集中在这些院校。省市级和国家级的教 师整体结构和素质差别不是很大，校级则良莠不齐，部分校级精品课程的师资水平 相对较高，如广州体院、湖南师范大学和福建师范大学，主讲教师的数量和课程带 头人的学术水平都处于较高的水平。教学内容分析结果是各个学校内容设计不同， 但是队列队形、基本体操、竞技体操中的技巧、单杠、双杠、跳跃仍是教学内容设 计中最活跃的部分，在各级各类学校的体操课程内容上都有体现，可见他们是 学校体操的最基本最核心的内容。在内容的组织与安排上，三个级别的精品课程都 存在一定的不足，如技术教学偏竞技化，理论内容学时分配过多等。从教材及相关 资料建设、实践教学条件、网络教学环境三个指标对三个级别体操精品课程的 教学条件进行比较分析，结果显示：国家级精品课程主要采用“十一五 国家级规 划教材，扩充资料有期刊、专著和电子资源，场地设施等硬件条件优越，实践教学 环境优良。省市级精品课程次之。校级精品课程多采用高等教育出版社的体操 教材。扩充资料为相关书籍、论文、录像资料、课件等。教学方法与手段方面，1 7 门体操精品课程教学方法都有突破传统的教学方法，但是在方法的使用上良莠不齐。 关键在于教学方法的采用是否能体现学生的主体地位、能否培养学生的创新精神和 提高合作能力，是否采用现代信息技术。资源的共享方面，主要存在课程的位置不 明显，不能在学校网站首页上直接查找到该精品课程，大部分课程没有视频资料， 部分课程视频质量不高，不能顺畅的播放。 第三部分是体操精品课程建设路径的若干思考。该部分从国家精品课程资 源网上文件、政策及会议精神、全国体育院校国家精品课程建设情况调查问卷教师 问卷出发，深入的研究相关文献资料，得出体操精品课程建设路径主要从6 个 方面阐述，第一，加强师资队伍建设，包括结构优化的师资队伍建设、科研创新的 v i 福建师范大学硕士学位论文 师资队伍建设、加强对中青年教师的培养。第二，加强教学内容的建设，包括注重 模块式教学内容的建设、注重教学内容的科学性、先进性与实用性建设。第三，加 强教学条件建设，包括重视教材及相关资料建设、重视网络教学资源和硬件环境的 建设。第四，改革教学方法与更新教学手段，包括先进的教学理念与合理的教学设 计、多种教学方法的有效使用、现代信息技术的应用。第五，加强课程特色建设。 第六加强课程共享和可持续发展建设。 v i l 第一章绪论 第一章绪论 1 1 选题依据 精品课程在招生规模扩大与教育质量的矛盾中产生。1 9 9 8 年到2 0 0 2 年，五年 之内全国普通高校招生规模增长三倍多，从1 0 8 万人增长到3 4 0 万人，高等教育毛 入学率达到1 5 以上；2 0 0 3 年，高等教育规模还在继续增长，本专科招生规模达到 3 8 0 万人，全国高等教育规模达到1 9 0 0 万人，高等教育毛入学率约1 7 。从这个数 字上可以看出我国的教育已经进入国际公认的大众化教育阶段。接受教育的机会多 了，但同时摆在我们面前的教育质量问题：人才培养质量是否能与国际教育水平接 轨，引起教育界的深思。 教育部为贯彻落实党的十六大精神，实践”三个代表”重要思想，切实推进教育 创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进 一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大 批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部在2 0 0 3 年决定在全国高等学校( 包括高职高专院校) 中启动高等学校教学质量与教学改革工 程精品课程建设工作。 精品课程在现代信息技术与学科课程的整合中发展。随着现代信息技术的发展 与普及，网上学习已经逐渐成为全球化教育和培训的趋势。美国麻省理工学院率先 开发网上开放课件，在它的示范和推动下，其理念导向、运作模式和应用情况为诸 多组织所关注、认同和仿效，并逐渐形成了世界范围内的开放课件运( o c w m o v e m e n t ) 。 面对全球教育的资源不足、资金不足、师资不足、场地不足等问题，他们推出这些 公开课程是对全世界高等教育的支援，尤其是给贫困的人们送来了平等接受教育的 机遇。一套有完整的学术思想、体现自身特色水平的课程内容和实践教学体系通过 网络呈现给所有学习者，实现资源的共享。 1 2 选题意义 以精品课程建设为突破口，促进学校体育教学改革。精品课程集先进的教学内 容，本学科领域的最新成果，先进的教学经验于一身，资源的有效共享，对其他学 校的同类课程起到示范作用，对我国各个层次体育人才培养提供了理论和实践借鉴。 福建师范人学田娜硕十学位论文 在重点课程教学改革的基础上，加大对精品课程建设的力度，有利于深化教育教学 改革，提高教师对人才培养质量重要性的认识，促进教育观念的更新和教学方法手 段的改革，从而加快学院课程建设的步伐，提高教学水平和教育质量。体操是高校 体育院系最传统的术科之一，由于体操课程的特点，长期的体操训练与教学使老师 养成互帮互助，心细的习惯，体操教研室的团结协作，严谨认真的作风更是在高校 体育院系中都发挥着积极的作用。根据学校定位和特色合理规划体操精品课程建设 工作，以体操精品课程的建设带动其他术科课程建设，从而提高学校整体教学水平。 学生通过自己查阅精品课程的资料，发挥学生的主动性与积极性，培养学生的 科学探索和创新能力，体现学生的主体地位，促进创新型人才的培养。 目前可供参考的体操精品课程建设理论研究较少，造成建设经验不足，建设与 资源的实施及应用脱节，影响体操精品课程的可持续发展。通过本文的研究希望为 我国普通高校体操精品课程的建设提供参考 1 3 文献综述 1 3 1 相关概念的界定 体操精品课程是在课程、精品课程、体育课程的研究下派生出来的一个新 概念。目前还没有关于体操精品课程的定义，笔者试图从对课程、精品课程与体育 课程的理解中为体操精品课程下定义。 l 311 课程的释义 关于“课程”的概念，国内外学者从不同的角度出发，提出了各种各样的课程 定义。“课程”一词，英语为c u r r i c u l u m ，原出于拉丁语义“跑道 ，即引导年轻一 代，经过学习而达到一定的目的。1 9 世纪斯宾塞在教育论( 1 8 6 1 ) 中，把教学 内容的系统组织称为“课程”。 在我国，“课程”一词始见于唐、宋年间，最早出自唐代孔颖达五经正义， 其中注疏诗经小雅时就用过“课程”一词，说“教护课程，必君子监之，乃得 依法也”。南宋朱熹在朱子全书论学中有“宽着期限，紧着课程 ，“小立课程， 大作功夫”等论述。我国的古代的“课程”含有学习的范围和进程的意思。现代各 种教育理论专著中，对“课程”的解释也是仁者见仁，智者见智。学者崔伟将其概 括起来主要如下：。 口高校精品课程建设刍议刘亚娟蒋泽林内江师范学院学报，2 0 1 0 ，2 5 4 崔伟体育课程论 m 郑州：黄河水利出版社，2 0 0 5 1 2 第一章绪论 课程是教学内容，如，“课程就是有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目 的集合。具体讲，就是指教学计划、教学大纲和教科书所规定和表述的 那些教学内容”。 课程是经验。如，“在学校建立一系列具有潜力的经验，目的是训练儿童和青少 年以群体方式思考和行动。这类经验被称为课程( s m i t h ，1 9 5 7 ) 。再如，课程是学 生在学校指导下所获得的全部经验”。 课程是程度和进程。如，“课程是为了实现一定的培养目标而规定的教育内容及 其结构、程度和进程”。 课程是计划，如，“课程是学校传授给学生，意在使他们毕业。获得证书或进入 职业领域的资格的教学内容具体教材的总计划”。再如，“课程是一种学习计划 ( 简 明国际教育百科全书课程卷) 。 课程是中介或媒体。如，“课程是有一定育人目标、基本文化成果及学习活动方 式组成的，用以指导学校的与育人规划，是引导学生认识客体、了解自己、提高素 质的媒体”。 用具体内容的描述定义课程。如，“课程是由知识、技能及与之相应的学生的活 动组成的；又如，课程基本上必须包括五大领域的严格学习：1 掌握母语并系统学 习语法、文学和写作；2 数学；3 科学；4 历史5 外语”。 关于课程概念的观点令人眼花缭乱，目前比较公认的定义是指课业和进程的总 和，即解决教什么以及怎么教的问题。它包含教学内容、教学进程、教学标准、教 学计划及途径等。教师百科全书课程条目把课程分为广义和狭义两种。广义课程 是指全部课业及进程，或指学生在老师指导下各种活动的总和。狭义指一节课的内 容及进程，或一个课程。随着课程理论和实践的发展，相应出现了课程的多种类型， 如学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。 1 3 1 2 体育课程的释义 体育课程在我国出现在2 0 世纪9 0 年代以后，之前以体育课代之。最早采用体 育课程一词的正规文件是1 9 9 2 年远国家教委颁布的全国普通高校体育课程教学指 导纲要。之后，体育课程一词开始逐渐取代体育课出现在有关文件、专著和论文之 中。 吴志超等人认为：学校体育课程是以发展学生体能、增进学生身体健康为主的 0a l e w y ，t h ei n t e r n a t i o n a le n c y c l o p e d i ao fc u r r i c u l u m ，p e r g a m o np r e s s ，1 9 9 1 。p 1 5 福建师范大学田娜硕士学位论文 一种特殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动课程相配合， 共同促进学生身体全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。崔伟认为：“体 育课程是为了实现学校的教育目标而制定的使学生获得增强体质和健康经验的方 案。它包括体育课程目标、体育课程内容、体育课程时限、课外体育活动。邹继 豪等人认为：“体育课程是为了实现学校的教育目标，配合德、智、体、美全面教育， 并以发展学生体能、增进健康为主的特殊课程。它包括体育教学目标、教学计划、 教学内容、教学时限、体育课、课外活动和课余训练等” 。 也有学者认为体育课程是指学校根据一定社会的教育目的要求，为学生提供的， 并且在一定程度上给学生规定或学生自己选择的，被规范了体育学科课程和活动课 程内容、学习操作程序和方式，不同的学段学生所要达到的体育基本素质、能力、 体质健康标准的总体设计。 1 3 1 3 精品课程的释义 从课程定位上认识精品课程。所谓精品课程就是指体现现代性、科学性、先进 性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。精品课程是高水 平的、前沿的、特色化课程体系。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、 一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是精心创作、质量 上乘的作品。刘美凤认为精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精 品是一种境界种精益求精的境界 。 从衡量标准上认识精品课程。精品课程不是高水平重点大学的专利。精品课程 是分层次、多样化的。不同层次、类型的精品课程应该有相应层次和类型上的统一 标准。袁德宁认为精品课程是一个载体，是符合它所在学校的办学定位、教育理念、 学生水平的一个示范性载体，这句话所要表达的意思是精品课程没有绝对统一的标 准。每个学校在自己的层次，在自己的类型上开出最高水平的课程就是精品课。 从性质与类别上认识精品课程。精品课程按级别可分国家级、省市级和校级三 吴志超，等现代体育教学论与体育教学 m 北京：人民体育出版社，1 9 9 3 罾崔伟体育课程论 m 郑州：黄河水利出版社，2 0 0 5 1 2 留邹继豪，等面向2 l 世纪中国学校体育m 大连：大连理工大学出版社，2 0 0 0 诬王欣邓伟体育课程的界定 j 山东体育科技，2 0 0 4 ( 2 ) ：1 3 - 1 5 开放教育背景! e b o l h t t p ：w w c o r e o r g c n c o r e n e w s d e t a i l 刘美风开放共享共同行动克服障碍全球受益2 0 0 6c o r e 开放教育大会综述 j 中国远程教育，2 0 0 6 ， ( 1 0 上) ：5 - 1 1 ，2 6 o 袁德宁精品课程建设及课程支撑理念的变化 j 中国大学教学，2 0 0 4 ( 5 ) ：2 2 2 3 袁德宁精品课程建设及课程支撑理念的变化 j 中国大学教学，2 0 0 4 ( 5 ) ：2 2 2 3 第一章绪论 个层次；按课程类型可分为普通高等学校本科课程、高职课程和网络教育课程三类。 虽然精品课程是分层次、多样化的但是不管是基础课程还是小学科课程；无论是国 家级、省市级还是校级精品课程都有自己的课程体系，都显现出自己的特色。 1 3 1 4 体操精品课程定义的界定 通过上文对课程、体育课程、精品课程的概念的梳理，笔者得出体操精品 课程是在国家教育目标指导下，体现了体操课程的现代教育思想，符合科学性、先 进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与 手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用的优秀课程。它有区别于学校重 点课程，核心课程，学校网络课程及精品课件。同时对本文所研究的三级，体操精 品课程进行界定：包括国家级体操精品课程、省市级体操精品课程及校级 体操精品课程。 1 3 2 精品课程建设现状研究 1 3 2 1 国内精品课程研究现状 通过课程改革来提高教学质量是世界高等教育共同关注的话题，精品课程建设 是以课程改革为突破口。中文期刊网全文数据库输入精品课程，共查阅到3 0 7 2 篇文 章，。其中涉及到几乎所有一级学科的子学科的研究，这些内容的研究为各门学科精 品课程的建设提供或多或少的参考价值。通过泛读与精读精品课程相关文献，笔者 对2 0 0 3 年以来国内学者对精品课程的研究现状进行分析，关于精品课程的建设任重 而道远。 重前期建设轻后续建设的研究。前期建设方面的论文上千篇，而后续建设的寥 寥几篇，这也正和目前精品课程的建设情况大致相像：花费大量的人力物力财力建 设精品课程，而对于己评选上的精品课程长期得不到更新，利用率低。 重开发而轻推广应用的研究。精品课程是师生共同学习的示范课程，据调查显 示，学生对精品课程的了解及应用情况并不乐观。张凯、陈艳华通过对四川省2 8 所高校精品课程建设的现状以及教师和本科生使用精品课程的情况的问卷调查，结 果显示2 0 3 的学生对精品课程不了解，5 1 的学生对精品课程很生疏。四门f 省的 调查结果并不出人意料，更有甚者不知道何为精品课程的研究生也不在少数。这就 说明一个问题，精品课程的辐射推广没有充分起到作用。 另外有学者对精品课程的评选提出了疑问与新的见解：芦君在国家精品课程发 展及研究现状概述中论述到，新评出的精品课程是否更能体现“精品 的内涵，而 福建师范大学田娜硕士学位论文 已有的精品课程能否继续保持精品的示范性，值得研究者们继续关注探讨。李孟辉 在高校精品课程建设的理性思考中论述到：“对不按学校要求进行建设的课程， 限期整改，对整改不合格的课程，终止其经费使用，对不符合精品课程条件的课程 不予以认定”固。 1 3 2 2 国内体育类精品课程建设研究现状 2 0 0 3 年4 月，教育部发布了关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品 课程建设工作的通知。近两年来，各高校在观测落实通知精神过程中，对高校 体育精品课程建设的深远意义、目标方案、测评指标进行了认真探讨，一些有识之 士也对大学体育精品课程的建设，提出了一些好的见解。 笔者查阅维普全文数据库，以及2 0 0 3 年至2 0 0 9 年体育期刊，体育学院学报以 及硕士学位论文( 暂没有博士学位论文涉及精品课程) 关于精品课程的论文，可查 阅到的共有6 6 篇，其中综合类( 关于高校体育精品课程建设) 3 7 篇，术科建设2 3 篇( 大学体育7 篇，田径2 篇、健美操4 篇、武术2 篇、大众足球4 篇、篮球1 篇、 体操1 篇、排球2 篇) ，理论类6 篇( 运动解剖学2 篇，保健学1 篇、运动人体科 学1 篇、运动生理学2 篇) 。其中硕士学位论文3 篇，分别是河南师范大学李鹏举的 高等学校排球精品课程的建设现状与发展对策研究，湖南大学曾丽君的大学足 球精品课程的建构以及尤佳的体育院校足球精品课程建设的研究。关于体操 精品课程的研究仅有1 篇，是王文生，张拮的从精品课程建设标准剖析我国体育 院校体操教材建设现状及其对策。这篇论文从国家精品课程的建设标准剖析我国高 等体育院校体操教材建设的现状及其对策，剖析存在的主要问题并提出打造高等体 育院校精品体操教材的对策与建议。本人通过阅读文献将前人对体育精品课程的研 究大致如下： 体育精品课程建设存在的问题。董传国分析了2 0 0 3 年到2 0 0 7 年国家精品课程 的建设情况发现国家精品课程建设正处于稳步发展阶段，但是涉及到体育类的精品 课程数极少，占全国精品课程的比例仅为1 5 2 。涉及到技术学科和理论学科的精 品课程还远远不够，在以后的国家级体育精品课程建设中应该平衡发展，重视体育 学科的每门学科建设。李鹏举认为：学生对体育类精品课程获得“国家级”称号的 。芦君国家精品课程发展及研究现状概述 j 重庆高教，2009 ，22 ( 4 ) ：5 2 5 3 瘩李孟辉高校精品课程建设的理性思考 j 20 08 ，29 ( 4 ) ：1 0 4 1 0 6 姚小敏对高校精品课程建设的思考 j 武汉体育学院学报，2 0 0 7 ，4 1 ( 7 ) ：9 4 - 9 6 电董传国国家级体育精品课程建设的研究 j 南京体育学院学报，2 0 0 8 ，7 ( 2 ) i 8 9 - 。9 2 , 第一章绪论 了解甚少，对高等学校体育类精品课程建设的情况所知甚少，也有的甚至一无所知。 所以说，高等学校的专家要继续加大对国家精品课程建设的关注程度，并且做好对 学生的宣传工作，让学生更加去关注和利用优质的网络资源。刘思聪等认为：“我 国国家级体育精品课程开发高校多数集中在北京、上海等发达地区，且均为国家重 点院校和2 1 1 工程院校，出现地域分布与教育资源的不平衡性；体育学学科本位主 义的限制，具体表现在以术科为基础的体育类精品课程占据主导地位，而反应多学 科交叉的新兴体育学科精品课程则少之又少；体育学科内部子学科发展不平衡，体 育教育学的研究占到5 0 ，而民族传统体育精品课程则总数为0 ” 。刘驰骋等人指 出：“就目前网上运行的高校体育课程来看，具体内容多是将体育课程复制成课件在 网上传播，或直接把教师上课的录像搬上网络，高质量的课件太少”。“教学设计的 表达上主要存在以下两方面的不足：一是目前有的体育网络课程的文字依然是教科 书的表达或组织方式，没有考虑到网络学习的特点；二是视频材料的问题在我们看 到的体育精品课程教学支撑网站中，视频材料的表现总是不尽如人意 。林向阳 在体育课程教材研究的经验、问题与展望一文中提到：体育课程教材研究既有存在 着滞后于体育课程改革实践问题，又存在着对体育课程教材编制与设计理论、系统 研究不够的问题，已影响到我国体育课程改革的全面展开。 体育精品课程建设以现代教育思想为先导。胡英清认为，从当前高校体育教学 的实际状况看，体育精品课程建设的重中之重是急需进一步更新教育观念。翟林， 侯代贵认为精品课程内容应该体现科学性、先进性和趣味性，以健康第一、终身体 育为指导思想，将学校体育与社会体育衔接，以体育教学为载体，促进大学生身心 健康和社会健康的全面发展。陈颖川等认为体育精品课程建设既要保留原体育学科 基本体系，又要有实质性的改革和发展，顺应现代体育教育教学发展的规律，代表 并引领体育课程发展的趋势和方向。 坚持“五个一流 建设为目标。按照国家教育部关于精品课程建设要求，精品 课程特色培育的核心问题是建设“五个一流”，即“一流教师队伍一流教学内容、一 。李鹏举高等学校排球精品课程的建设现状与发展对策研究，河南师范大学 d 2 0 0 8 圆刘思聪等我固高校体育类精品课程建设现状分析与对策研究 j 成都体育学院学报，2 0 0 8 ，3 4 ( 5 ) ：7 1 7 4 刘驰骋，唐金根湖南高校体育精品课程网络资源现状及对策! j 洛阳师范学院学报，2 0 0 8 ( 5 ) ：8 4 8 6 蛳林向阳体育课程教材研究的经验、问题与展望 j 体育文化导刊，20 05 ( 2 ) ：5 2 5 4 匹胡英清广西高校体育精品课程建设的思考 j 体育科技，2 0 0 5 ，2 6 ( 3 ) ：7 2 7 5 翟林，侯代贵高校体育类精品课程建设思考 j 上海体育学院学报，2 0 0 4 ，2 8 ( 5 ) ：8 2 8 4 。陈颖川，吉建秋普通高校体育精品课程研究 j 体育文化导刊，2 0 0 9 ( 3 ) ：1 0 2 1 0 5 福建师范大学田娜硕七学位论文 流教学方法、一流教材、一流教学管理”。郭金荣认为体育精品课程建设目标是在 教学条件、教学内容、教学管理、教师队伍和教材等方面上体现新时期课程理念和 改革成果。姚小敏认为，由于精品课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、 教学制度等要素，所以，高校体育精品课程的建设必须围绕以上诸要素，按照“五 个一流”的要求进行 。 综上所述，国内的一些专家对高等学校的精品课程研究较多，也提出了一些好 的建议，加快了高校精品课程的发展。体育作为我国高校的组成部分，凸显素质教 育的一个重要方面，也需要建设一批高质量的精品课程。但是高等学校对体育精品 课程的研究很少，体操作为体育教育专业- - 1 3 主干课程，高校对于体操精品课程建 设的研究少之又少，这对于体操精品课程的建设，提供参考的经验和文献都十 分缺乏。所以，本研究通过对我国普通高校体操精品课程的建设现状展开研究， 为加快体操精品课程的建设提供一些参考性建议和对策。 o 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知 r 2 0 0 3 毒郭金荣对我围普通高校体育精品课程建设的研究 j 吉林体育学院学报，2 0 0 8 ，2 4 ( 4 ) 1 4 7 1 4 8 台姚小敏对高校精品课程建设的思考 j 武汉体育学院学报，2 0 0 7 ，4 1 ( 7 ) ：9 4 9 6 第二章研究对象与方法 第二章研究对象与方法 2 1 研究对象 以我国普通高校( 2 0 0 3 2 0 0 9 ) 年建设的1 7 门体操精品课程为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过维普资讯网( w w w c p v i p c o r n ) 、中国期刊网( w w w c n k i n e t ) 广泛查阅有关 体育课程建设、体操课程建设及精品课程建设的论文，通过国家精品课程资源网 ( w w w d i n g p i n k e c o m ) 查阅有关精品课程建设、教学质量、教学改革方面的指导性 文件，为论文撰写提供理论依据。 2 2 2 调查法 通过登录国家精品课程资源网( w w w j i n g p i n k e t o m ) 、全国高校精品课程资源 库( w 讯v c c t r n e t c n ) 和我国普通高校网站首页，查询到体操精品课程1 7 门， 其中国家级1 门，省市级7 门，校级9 门。具体如下表： 表12 0 0 3 - - 2 0 0 9 年普通高校体操精品课程建设情况 t a b l e12 0 0 3 - 2 0 0 9y e a ro r d i n a r yu n i v e r s i t y ”g y m n a s t i c s ”e x q u i s i t ec o u r s ec o n s t r u c t i o n 福建师范大学田娜硕十学位论文 续表l2 0 0 3 - - 2 0 0 9 年普通高校体操精品课程建设情况 r e n e w a lt a b l e12 0 0 3 2 0 0 9y e a ro r d i n a r yu n i v e r s i t y ”g y m n a s t i c s ”e x q u i s i t ec o h r s ec o n s t r u c t i o n 说明：为方便后面论文的研冤，以f 将申报学校都使用简称，例如将福建师范大学简称为福建师大、上海体育 学院简称为上海体院。 2 2 3 对比分析法 依据教育部国家精品课程评审指标( 本科，2 0 1 0 ) ，通过对国家级、省市级、 校级体操精品课程建设纵向与横向的对比分析，发现优势与不足，为体操 精品课程的建设提供参考与理论依据。 2 2 4 逻辑分析法 对相关文献及对十几门精品课程的综合整理分析，提出体操精品课程建设 路径的若干思考。 第三章研究结果与分析 第三章研究结果与分析 3 1 国家级、省市级、校级体操精品课程建设现状比较 3 1 1 教学队伍比较分析 教学队伍指标在精品课程指标体系中排第一位，分值权重为2 0 分。从2 0 0 3 年 到2 0 1 0 年各项评估指标的权重均在升降中不断变化着，唯有教学队伍，8 年来其指 标权重一直保持不变。其相对稳定性显示出：教学队伍建设在精品课程建设中的基 础性与重要性。师资队伍水平的高低直接影响学校的教学水平及人才的培养。一个 好的教学团队一定是一个具有群体协作意识、彼此信任，素质结构上有较强的互补 性，年龄、教学经验上有一定梯度的与时俱进、不断发展的团队结构。 3 1 1 1 课程带头人学术水平比较分析 课程带头人主持或参与课题研究比较。从表2 关于精品课程带头人近五年学术 情况的分析发现：省市级及国家级精品课程带头人均为教授职称，而1 0 门校级精品 课程中有5 门是副教授带头人。一定程度上说明，校级精品课程的师资水平是制约 校级精品课程发展的一个重要因素。 从各带头人主持或参与课题研究来看，主持或参与国家级课题、国家教育部规 划课题研究的有国家级体操精品课程带头人吕万刚教授，省级精品课程带头人 成都体院潘晓非教授、西安体院刘玉金教授、沈阳体院刘兴教授、哈尔滨师大王韶 峰教授和福建师大陈俊钦教授，校级精品课程带头人湖南师大周建设教授。六名省 市级体操精品课程带头人中有五人主持或参与国家级课题研究，而九名校级精 品课程带头人只有一名主持或参与。说明校级体操精品课程带头人在主持或参 与此类课题的研究方面还有一定的差距。参与或主持省市级课题研究的有市级精品 课程带头人有上海体院严爱平教授、河南师大王建教授、洛阳师大李永智教授、台 州学院沈芝萍教授和河北师大徐华教授。其余几门精品课程带头人主持或参与校一 般课题的研究。 福建师范大学田娜硕士学位论文 表2课程带头人主持或参与课题研究情况 t a b l e2c u r r i c u l u ml e a d e r sh o s to rp a r t i c i p a t ei nr e s e a r c hs i t u a t i o n 1 2 第三章研究结果与分析 续表2 课程带头人主持或参与课题研究情况 r e n e w a lt a b l e2c u r r i c u l u ml e a d e r sh o s to rp a r t i c i p a t ei nr e s e a r c hs i t u a t i o n 课程带头人权威期刊论文发表和教材编写比较。从课程带头人近五年发表的学 术论文和编写教材来看，主编或参编体操相关教材的带头人有国家级体操 精品课程带头人吕万刚教授的体操、省级课程带头人刘兴教授的专著竞技蹦 床、河北师大徐华教授参编的高师统编教材体操和专升本教材体操、福建 师大陈俊钦教授主编的教育部师范教育司组织编写的专升本教材体操和参编全 国体操课程教学指导纲要和立体化教材的编写研制工作。非体操编著的有 哈尔滨师大王邵峰教授、广州体院许铭教授、宿州学院张秋宁副教授。 在论文发表方面，各级体操精品课程带头人都有论文发表，但在数量和质 量上差距较大，总体看来，校级精品课程带头人学术水平较省市级、国家级低。 福建师范大学田娜硕士学位论文 表3 课程带头人权威期刊论文发表和教材编写情况 t a b l e3c u r r i c u l u ml e a d e r sa u t h o r i t yj o u r n a la r t i c l e sp u b l i s h e da n dt e x t b o o k s 级别申报单位带头人职称 带头人权威期刊论文发表和教材编写 国家级武汉体院教授 市级上海体院 省级 成都体院 教授 教授 省级西安体院教授 省级沈阳体院教授 省级河北师大教授 哈尔滨师 省级教授 大 发表学术论文：武汉体育学院学报5 篇、体育科学、中 国体育科技、西安体育学院学报、成都体育学院学报、 天津体育学院学报、广州体育学院学报1 篇。 编写教材：出版竞技体操训练的科学化探索竞技 体操创新理论的研究专著1 部，主编教育部“十一五” 国家级规划教材体操、实践教学指导手册，主 持的体操精品课程于2 0 0 8 年被评为国家级精品教材 发表学术论文：首都体院学报1 篇、学校体育发展1 篇 发表学术论文：成都体育学院学报3 篇，a c a d e m e j o u r n a lo ft h es p o r t so fc h i n aa n dk o r e al 篇 发表的论文：西安体育学院学报上以第一、第二作者发 表论文5 篇、体育世界第二作者发表论文l 篇 发表学术论文：沈阳体育学院学报4 篇、中国体育科技4 篇、体育科学2 篇。编写教材：专著竞技蹦床2 0 0 6 年获得辽宁省自然科学学术成果一等奖一项 发表学术论文：黑龙江高教研究2 篇，冰雪运动、 北方论丛、哈师大自然科学学报各1 篇山东体 育科技、广州体育学院学报、北京体育大学学报、中国 体育科技和山东体育学院学报发表论文数篇。 编写教材：参编高师统编教材体操和专升本教材体 操的编写 发表教学及科研论文：黑龙江高教研究2 篇，冰雪 运动、北方论丛、哈师大自然科学学报各1 篇。编写教材：主编现代体育教学，2 0 0 1 年6 月东 北林业大学出版社出版。 1 4 - 第三章研