作文教学范文.doc

作文教学范文 浅谈作文教学的策略和方法 作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。作为一线教师，我也曾经疑惑，也曾经茫然。但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。 一、激发兴趣，热爱写作。 都说兴趣好即获得知识的第一步。对习作有兴趣，才能爱上习作。兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼。而这个写作兴趣就是培养出来的。培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯，记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。 当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，内心，更于生活。 二、教给方法，提高写作 1、积累素材，丰富内涵 “巧妇难为无米之炊”。很多学生怕写作文,常常为此苦恼。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。我认为小学生积累材料，主要有以下途径： （1）重视阅读，乐于摘记 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。 首先要为学生创造大量阅读的条件。我在班级设立“小小图书角。每周安排2节课时间阅读。此外，我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。我也经常向学生推荐好书：美文选粹、全国小学生优秀作文选等书籍。解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下，要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。 （2）常看电视，合理上网 和读书相比，电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作 用，避免它们的消极作用，要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。 （3）练写日记，再现生活 作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。无材可写的根源是不善于观察，要帮助学生积累写作的素材，必须引导学生学会观察与思考，并随时随地用日记的形式表达出来，做生活的有心人。 （4）教师常写下水作文 让学生写什么作文，老师先身体力行，与学生共同尝试写作甘苦。通过“下水文”正确认识到究竟如何去教学生写作文，帮助学生开拓思路，培养组织材料的写作能力，并且将作文写好。 2、搭建学生作文能力训练平台 举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力。 （1）班级每月办一次征文比赛，征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优写在班刊我的心里话上。 （2）举行演讲比赛，充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动，锻炼学生的说的能力。（3）举行丰富多彩的课前2分钟活动。课前两分钟，由学生主持，开展成语接龙，绕口令，猜谜语，讲故事，脑筋急转弯，即兴演讲等方式，丰富学生的作文素材，提高作文能力。 3、多样化的写作方式，开阔学生的创作空间。 (1)用插图进行片断作文训练。如王献之练字这篇文章，我让学生仔细观察插图，依据课文内容，充分发挥自己的想象力，写一写王羲之是怎样把18刚水写完的。结果，孩子们写出了各自的辛苦过程，但结果一样，王羲之成功了。这个过程也是在练孩子的心智，让他们知道，只有刻苦努力才能成功。 (2)仿照课文句式仿写句子。这一方面主要让学生在工整的句式、限定的字数中抒发自己的思想感情，力求使学生形成完整，优美而又有感情的语言风格。 3、构建学生作文评价体系 新课程下的语文作文教学，要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效地提高学生的作文能力，而不应过分强调评价的甄别和选拔功能，所以，作文评价的标准应结合学生实际，追求人性化的评价。 (1)随改随批，给学生惊喜。学生的每一篇作文，都是学生写作成长的脚印，我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生，以及学生的写作热情，在批改作文的过程中，一旦发现优秀作文，我利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。在朗读作文的过程中，学生知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。写出被朗诵作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋，而其他的学生则心向往之.通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔等有了全面认识。 (2)当面点评，平等对话。克林伯格的“教学对话原理”指出；“在所有的教学之中，进行着最广义的对话?不管哪一种教学方式占支配 作文教学心得 濠城木子 许多语文教师谈到作文教学时，感到很头痛，现就结合我二十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得可以从以下四个方面入手： 一、精心地创设情景，激发学生表达欲望。 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。 不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千篇一律，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。 二、鼓励学生说真话，表真情。 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动， 有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话。 三、教给作文方法，重视作文指导。 一要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 二要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。每位教师在教学课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。 四、重视作文的修改讲评。 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。 要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。 这是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，教师再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。 我是如何进行作文教学的 周兆梅 海林林业局第二中学 我是如何进行作文教学的 叶圣陶先生说过：“教师的教是为了达到不教。”作文教学也同样如此。几年来，我在作文教学中注重培养学生的写作兴趣，使学生乐于写作，充分发挥学生的自主性、主动性、和创造性。利用山区特有的环境条件和班级开展的课内外丰富多彩的实践活动开辟观察、习作的渠道，拓展学生的写作思路，交给学生学习的方法，培养良好的学习习惯，让学生在亲身体验和实践中锻炼写作本领，培养写作的创造力。 一、培养学生的写作兴趣，发挥学生的主观能动性。 小学生往往怕写作文，把作文当作苦差事。所以我认为：学生作文先要解决一个“作文难”的问题，让学生乐于写作文，再解决“怎样写”的问题。上海师大吴立刚教授认为：提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机，从动机走向目的。兴趣是个体积极探究事物的认识倾向。在学习过程中，学生的“主动”发生于学生的“意愿”而不是“强迫”，而“意愿”则是于人对事物或活动的兴趣。学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发去培养。对此，我有如下几点体会： 1、重赏识激励，让人人成功。 鼓励实际上是启发学生的学习积极性，鼓励学生就等于拨动学生创造的心弦，点燃其思维的火花。而赏识则会给学生送去快乐、滋生兴趣、带来干劲、增强信心。所以我在教学中多鼓励少批评， 给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。例如，我班原有一个学生叫马春雪的学生，起初作文写得很一般，偶尔有一次她的作文写得挺有趣，我就在全班同学面前表扬了她，还说她有写作天赋，善于捕捉生活中的细小的事没想到这么一句不经意的话产生了神奇的力量，这孩子天天在悄悄地写，用她那儿童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围的人、事、物的想法，写儿童世界里的烂漫天真，表达她对生活和大自然的情感。慢慢地她的作文写得越来越好，直到现在，马春雪同学的作文在海林特色班也是出色的，经常被老师当做范文印发给学生学习。通过多年的教学实践我发现：初次写作成功，是后续成功之母。要给孩子以成功的体验，这样学生就相信自己的能力，会接着追求下一个成功。这种成功感对每一个人终身的发展都是很重要的。 2、采用多种形式，调动写作热情 为了调动学生写作的积极性，充分发挥学生的主动性，我定期举行作文朗读比赛，请同学互评后打分，然后我在总结时找出每个同学作文的闪光点及时表扬鼓励;我还在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的作文等等。这样学生可学到别人的长处，看到自己的不足，激励学生改进不足，赶超先进。 为了更进一步调动学生的写作热情，我们还安排了“我的作文表演会”让孩子们将自己满意的习作用表演的形式展示给大家，师生共同分享习作的快乐，体味成功的喜悦，在展示的过程中作文与做人的教育融为一体，起到了“润物细无声”的效果，学生的创造 才能也得到了发展。 3、启发想象，激发写作热情 为了激发学生的写作兴趣，让学生的创造力和想象力得到发展，除了写人、记事、写景、状物外我给学生增加了想象作文和幻想作文的练习。如编童话小故事、科幻作文、寓言续写等。还有一些学生最感兴趣的文题，如，我的梦想、假如我是xxx、二十年后的学校等。这些文题可以使学生放开思路，大胆地去想、去写。也大大拓展了学生的写作思路。因此学生只要一见题目就会展开想象的翅膀，任意发挥，很短的时间学生就会把一篇篇有趣的作文写出来，特别是中下等生，也品尝到了成功的喜悦，坚定了写好作文的信心。 二、利用山区特有环境和学校、班级开展的活动，开辟写作的渠道，丰富写作题材。 有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是写好作文的另一有效手段。在学校活动中，学生最感兴趣地莫过于各种各样的活动。活动中，学生参与率高，且人人亲自经历，也自然有话可写。经常举行一些班级活动，如掰手腕比赛