（课程与教学论专业论文）高职有效课堂教学初探——以河南某高职院校为例.pdf

i 高职有效课堂教学初探 以河南某高职为例 专业名称课程与教学论 研究方向课程论 指导教师蒋士会 教授 研 究 生赵红英2 0 0 5 级 中文摘要 有效教学的理念源于 2 0 世纪上半叶西方的教学科学化运动, 特别是在美国实用主义哲 学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后这一概念频繁地出现在英语教育文献 之中引起了世界各国同仁的关注课堂教学作为学校教育工作的核心环节其有效高 效与否直接影响人才培养的质量高职教育占据了高等教育的半壁江山面对目前 高等教育质量有所下滑的局面提高高职课堂教学有效性是必要的, 进而探析其影响因素 找出高效的课堂教学策略不失为切实可行的做法 论文使用了文献研究问卷调查学生访谈和课堂观察的方法以河南科技学院原 河南职业技术师范学院为例对课堂教学进行调查和研究试图揭示出影响高职课堂教 学因素其实分析维度有很多方面和层面在近似宏观层面对其进行多方位立体交叉式 探究也是一种有益尝试由此本文以时间维度为主线从课前课中课后角度交叉分 析其他影响高职课堂有效性方面在教学论维度上所划分的教学目标教学内容教师 学生教学方式教学评价等方面以及在现代教学系统论信息论维度上分析了影响课堂 教学有效性之人力因素和物质因素两大方面发现了目前高职课堂教学存在着低效甚 至无效的现象教师教学行为操作能力较差高职教学理念缺乏深入学生的学习方式仍 然沿袭传统模式课堂上教学内容忽视了人文精神的渗透课堂教学生态有失平衡教学 环境欠佳课堂上师生交往互动不明显教师角色没有明显变化课堂管理水平有待提高 等这些现象都在制约着高职课堂有效性教学的发展和深化 论文遵循提出问题分析问题解决问题的思路在对课堂教学的调查基础上 多方位立体式对影响课堂有效教学的因素进行梳理和分析构建了课堂教学因素多维分 析图进而提出针对教学目标教学内容教师学生和教学环境课堂管理和教学评价 等方面的应对措施 全文分为 5 部分 第一部分提出问题面对我国高等教育扩招的局面高等教育的质量存在下滑的趋 ii 势而发展职业教育还是世界各国发展经济所进行的必要的教育改革经历的进程课堂 教学作为教学的核心环节课堂教学的质量将直接影响人才培养质量因此提高高职课堂 教学的有效性探析其影响因素对于促进我国经济和社会发展有着重要的意义在此部 分中论文还在前人研究的基础上对文献进行梳理和分析以求找到解决问题的途径 第二部分旨在采用多种研究方法对目前高职课堂教学的现状进行分析和探讨明确 了现在课堂教学存在着教师职教特点不明显学生学习方式未改观教学内容人文精神的 遗失课堂生态不和谐课堂管理有失科学的问题 第三部分 概况了现在高职课堂有效教学的特征 教学行为要以学生职业发展为取向 应当使学生处于最佳投入状态教学内容既要突出职业性又重视人文性的渗透高职教 学生态要和谐平衡课堂管理则要求科学有序 第四部分在分析现状和特征的基础上论文对影响高职课堂教学的因素进行立体式 分析从时间维度课前课中和课后分析从教学论维度目标内容和方式等分 析从教学系统论维度主要是人和物两方面分析对教师学生教学目标教学内 容教学环境教学技术教材等因素进行梳理从而归纳出影响因素 第五部分根据以上分析提出对应的明确三用的教学目标技能人文教育并举 创建双师型教师激发学生学习动机建构良好的教学环境提升科学课堂管理水平 以及建立适切的教学评价机制的对策和建议 关键词 课堂教学 有效教学 高职 因素 iii study on the effective classroom teaching of vocational colleges -relied on certain higher vocational college in henan major: theory of curriculum and instruction specialty: curriculum theory tutor: prof. jiang shihui author: zhao hongying (grade2005) abstract the philosophy of effective teaching comes of the western teaching scientific movement in the first half of the 20th century. particularly after the movement for examination on effectiveness of teaching which is affected by the pragmatism and psychology in the united states, the concept appeared in the international literatures concerning pedagogy frequently, and was regarded by the scholars all over the world. as the pivotal part in school education, whether the classroom teaching is effective, high efficient or not has an important influence on the quality of personnel training directly. the number of high vocational colleges amounts to the half of the total number of colleges and universities. however, most of them faced with the decline of education quality. therefore, it is an important and feasible approach to improve classroom teaching effectiveness by detection the influencing factors and presenting the effective teaching strategies. a thorough investigation on classroom teaching in henan institute of science and technology (that is early henan vocation-technical teachers college) was carried out, by use of the hybrid methods including surveys, interviews with students and literature review combined. the author of the thesis tried to find the factors which influence the effectiveness of classroom teaching in the high vocational college. there are many dimensions of these factors. in the sub-macro level similar to the macro level, it is a useful attempt to undertake a multi-directional, crossed research. thereby, the author analysis it by dimensions for this time of the main line, while the other two dimensions of it. the author tries to find how the factors impact on the effectiveness of the vocational classroom teaching. that is, the author analysis the factors by teaching of dimensions at same iv time. and modern system and information of dimensions and the former include the teaching goals, the content of courses, teacher behavior, student behavior, teaching methods, teaching evaluation dimensions and so on. the later include mainly man factors and material factors. after analysis the former factors, we find the main problems of vocational classroom teaching in the hist. such as teachers ability to conduct operations is poor and teachers vocational teaching philosophy is surface depth; student learning is still followed the traditional model; classroom teaching ignore the personality content; classroom teaching ecological unbalanced; psychological environment of teaching isnt good. interaction classroom teacher-student exchanges not obvious; teachers role did not change significantly; classroom management needs to be improved and so on. and these phenomena are constraining the effectiveness of classroom teaching vocational further development. followed by ask questions - analysis - problem-solving ideas, on the basis of the investigation teaching in the classroom, the author carding and analysis factors which impact on effectiveness of classroom teaching in a multi-directional, three-dimensional way and construct a multidimensional graphic model of the classroom teaching. according to some objects as noted above, then the author will proposed some corresponding measures. this paper is composed of five parts. part one: presentation question. faced the situation of expansion of higher education in china, the quality of teaching is in the downward trend. the international experience shows that it is a necessary process to develop the vocational education. classroom teaching as the core areas of teaching, the quality of it is good or not will impact on the quality of the training directly. it is significant that to improve and to find what factors will impact the effectiveness of classroom teaching in higher vocational college. in this part, on the basis of study of classroom teaching, the author analyses factors in a multi-directional way and try to propose a lot of measures. part two: in this part, the author analysis the current vocational classroom teaching status in a variety of methods. and find some ineffective phenomenon such as teachers ability to conduct operations is poor and teachers vocational teaching philosophy in surface depth; student learning is still followed the traditional model and so on. part three: it mainly identifies the feature of the effective teaching of the v higher vocational in this part. effective classroom teaching has many features as below: the teaching actions should point at the effective employment of the studentskeeping the students in the best level; the professional and personal teaching content; a harmonious ecological teaching; scientifically management in classroom teaching. part four: on the basis of conclusion the status and feature of higher vocational education, the thesis analyses influential factors from the following three parts. the first is time dimension. the dimension include before the classroom teachingin the meddle of classroom and after the classroom. the second is dimensions on teaching. the analysis is g ained followed by teaching goalteaching contentteacherstudent and teaching evaluation and so on . the third form on dimension teaching system and it mainly include human factors and material factors such as teacherstudentteaching goalteaching content teaching environmentteaching technology and textbook. part five: according to the above analysis, the author proposes some countermeasures and advice as following. proposing the corresponding targets of teaching( learn to use, being use and being capable of using ) ; establishing the academic and technological teacher team; emphasizing on the students skill and personality; stimulating the students motivation of learning; building up a good teaching environment; promoting the management level of classroom teaching; setting up scientific evaluation mechanism. key words: classroom teaching; effective teaching; higher vocational colleges; factor 1 一绪论 一问题的提出 1 背景 课堂教学作为学校教育的核心活动自然是教学主体的重要内容占整个教育的基础 地位作为学校不光是基础学校乃至高等学校高职学校的主要教学形式课堂教 学是各项活动的中心直接影响各种应用型人才培养的质量从而对社会产生着不可估量 的作用而教育教学改革的实践只有在课堂教学的层面上发生实质性的变革且只有提 高课堂教学的有效性才能增强学校的办学能力造就一流的学校对社会产生巨大的积 极作用 自第一次工业革命大工业机器生产的出现从客观上提出了进行职业教育的必要性 到第二次工业大革命职业教育在普通高等教育中占有了一席之地并且国家通过立法 使职业教育纳入了国民教育系统明确了职业教育的层次等制度到 2 0 世纪 5 0 年代第 三次工业革命计算机技术等新技术进步对产业结构和劳动力就业结构提出了更高要求 而职业教育对于劳动力素质的提高具有极大的直接作用尤其是在第二次世界大战后各 国都大力发展各种类型的职业教育以促进综合国力的发展在我国随着社会经济文 化的发展以及教育结构的调整尤其是在 1 9 9 9年国家开始实施的高校大规模扩招政策 以来至今我国已满足了人们对高等教育大众化的要求从此走向了以数量为中心转向以 质量为中心的阶段并且教育结构也由普通高等教育占主导的局面转向以职业教育为主的 阶段2 0 0 6 年 1 2 月 2 7 日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议审议并原则通过 国家教育事业发展十一五规划纲要在纲要中确定了十一五时期我国教育 发展的目标是以培养高素质劳动者和技能型人才为重点大力发展职业教育以培养学 生创新精神和实践能力为重点着力提高高等教育质量 1 高等职业教育以大众型为主 向广发展大众型按职业岗位或岗位群设置专业这样高等职业教育不仅适应社会经 济发展的需求而且要适应求学者的需求允许求学者有多次的选择机会高等教育大众 化促进了高等职业教育的发展高等教育大众化需要高等职业教育的发展由此高等教育 大众化的要求使我国发展职业教育成为了教育发展的必然 高职教育是培养拥护党的基本路线适应生产建设管理服务第一线需要的 德智体美等方面全面发展的高等应用型技术型专门人才的教育而高职院校是培养高 等职业人才的摇篮 尽管现代高等教育的实现有多种途径 比如举办各种高等职业培训班 高等专业教育等都可以完成但高职院校仍是完成这一任务的主要渠道高职教育尽管是 2 侧重于培养适应生产管理建设和服务第一线的应用型大众型人才但是我们知道 所谓的应用型应该具有相关理论层面上知识和技能掌握要求才能在实践层面获得成功 只有掌握了相关的理论知识才能在实践上得以检验也只有存在理论知识的必要性才 有实践技能成功的可能性因此研究高职课堂教学探讨影响有效课堂教学的因素为 进一步提高高等教育教学质量提供反馈信息和参考资料保证高职课堂教学的有效性提 高成为课堂教学领域的一个重要课题本研究就是在此背景上提出的 2 缘由 从 1 9 9 9年开始以发挥高等学校蓄水池作用为由我国高等教育开始了第一次 扩招时值 3 年后普通高等教育的招生规模由 1 9 9 8 年的 1 0 8 万增加到了 2 0 0 1 年的 2 6 0 万扩大到原来的 2 . 4 倍越来越多的人进入到高校接受高等教育大大提高了国民素质 但扩招带来的系列问题却随之在高等教育领域影响深远就业难教学质量滑坡助学贷 款入不敷出等报道频现报端高校扩招的质量与效益问题再次遭受拷问如何保证和提 高高校人才培养质量才是当前高等教育应着重研究的课题 目前对课堂有效教学研究很多都是局限于基础教育有效课堂教学适用面狭窄或者 是针对课堂教学的某一领域譬如对影响课堂有效教学的特征研究对教学模式教学策 略等具体问题的单项研究尚未对影响有效课堂教学整体研究或者是说提高高职课堂有 效性的研究还没有完全系统化由此可见有效课堂教学研究还处于亟待解决的教育教学 改革的问题之中为了适应时代的要求为了满足目前我国社会对应用型专业型人才的 需求量急需加强对高职有效课堂教学的研究 在高等教育中高职教育占据了整个高等教育的半壁江山作为处于高职院校核心 课堂教学来说更是高职教育人才培养最基本最有效的途径我国职业教育的改革正 在向教学领域不断深入关于课程设置专业设置教学设计教材建设以及教学方法的 讨论可谓仁者见仁智者见智改革之势已是风起云涌表面上看来无论是借鉴抑 或尝试各级各类职业学校的教学改革均不甘落后且有振臂高呼之意但当我们把视角 转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂我们不难发现几十年如一日的 课堂教学涛声依旧 2 除了为数不多的教师在做一些吃力不讨好的改革尝试之外大 部分教师在等待观望后也进行了换汤不换药做着类似于普通本科教学的教学实践 因此大部分课堂仍是死水一潭面对目前这种高职课堂教学改革局面出现的不容乐观 的形势尽管不少高职院校还继续着历久弥新的教学改革, 但是进展却步履缓慢还存在 着许多发展过程中的问题和障碍究其根源其中最大的问题就是在于高职课堂教学质量 不高提高高职教育的质量就必须清楚什么是影响高职有效课堂教学的因素怎么提高 其有效性这也是本文所要选取本课题加以探讨的原因 3 3 意义 研究高职有效课堂教学对改变课堂教学的低效和无效的状况更好地提高高职毕业 生适应社会的综合素质有着重要的意义 1 为我国高职提高教学质量提供参考 在当前我国倡导世界教科文提出的开展全民技术和职业教育使所有人在不同程度 上都能获得生存和为社会创造财富的能力的大的环境下改进高职课堂教学提高教学 质量培养高水平的学生是世界各国的共同呼声本研究通过调查研究和统计分析描 述我国高职课堂教学的现状从而揭示提高高职有效课堂教学的必要性大力加强教学改 革为我国提高高职课堂教学质量提供参考 2 满足我国社会对职业技术人才的需要 从社会需要人才的结构层次上看职业学校的大专也是不可缺少的现行世界教育的 趋势是各国均树立了终身教育理念终身教育不仅要求构建一个全新的职业教育体系还 要求在课堂教学上培养创业能力在内的诸如与人交往合作共事的能力自我调节能 力创造性责任感分析问题解决问题等能力是培养面向新世纪人才的关键能力 这是高职生在第一线生产建设社会服务和基层管理工作等岗位上发挥自己的能力关键 所在高职有效课堂教学就是面向社会和市场培养满足行业和企业所需要的人才的主要 途径 3 有助于提高教师的教学水平和学生学习水平 有效课堂教学 是与教师的良好素质和高超教学艺术联系在一起的 如果能不断倡导 普及和加强高职课堂有效教学的方法策略那么教师也就会自然重视自身能力和知识水 平的提高这样就能把教师从大强度灌输知识和学生低效率学习的疲劳中解脱出来师生 在课堂教学中的都会觉得轻松学生也在有效的课堂上能学习到各种知识能力有效地提 高了学生素质为他们以后的终身教育提供了扎实基础 二文献综述 有效教学( e f f e c t i v e t e a c h i n g ) 的理念源于2 0 世纪上半叶西方的教学科学化运动, 特 别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后这一概念频繁 地出现在英语教育文献之中引起了世界各国同仁的关注到2 0 世纪8 0 年代对有效教学 的研究达到高峰有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物在2 0 世纪以 前西方教育理论中占主导地位的是教学就是一门艺术的教学观点它倡导教学是一 种教师个性化的没有公共的方法的行为一种凭良心行事的约定俗成的行为 主张影响教学过程的因素是复杂的教学结果是丰富的难以用科学的方法进行研究但 是随着2 0 世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展人们才明确地 4 提出教学也是科学也就是说教学不仅有科学的基础而且还可以用科学的方法来研 究于是人们开始关注教学的哲学理学社会学的理论基础, 以及如何用观察实验 等科学的方法来研究教学问题 在国外有效教学的研究较早形成的研究成果也较为丰富翻阅众多文献和资料 我们可以看到对有效教学的研究大体上是从目标取向上和发展取向上两个角度来定义 的( 1 ) 沿用经济学上效果效率效益的概念来解释有效教学这种观点认为, 教学有效 性是指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间精力和物力投入, 取得尽可能多 的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活 动 3 或者简单地说, 效率高效益好效果好的教学是有效教学显然这种观点是不全面 的不能仅从时间因素考虑效率也需要从学生的发进步来谈这个效率问题( 2 ) 1 9 世纪 9 0 年代到2 0 世纪6 0 年代以克瑞斯( k r a z ) 和波易斯( b o y e e ) 为代表的研究者他们开始了 怎样的教师是有效教师的探索毫无疑问这里对有效教学的探索简单的归结为有效 教师的论述中去了明显的带有片面性随后斯莱文教授也提出了高质量教学即有效教 学的观点即q a i t 模式, 以说明有效教学的内涵 在我国有关有效教学的研究是首次论述见于陈琦刘儒德主编的当代教育心理学 ( 北京师范大学出版社1 9 9 7 ) 该著专辟一章论述有效教学介绍了有效教学的卡罗尔学 校学习模式和q a i t 模式随后陈厚德编著的有效教学( 教育科学出版社2 0 0 0 ) 是国 内第一本关于有效教学的专著 提出了有效教学的基本观念 论述了有效教学的基本原则 基本要素基本模式以及有效教师的基本素质和技能除此之外也出现了对此研究的学 位论文和期刊论文例如肖刚的硕士论文( 华东师范大学2 0 0 1 年度硕士学位论文)有 效性教学理论之研究以西方有效教学的研究为基础分析了有效性教学的理论归纳了 有效性教学的实践探索了有效性教学理论的最新动态与未来发展方向肖贻杰的硕士论 文探讨了大学教师有效教学的理论和实践以及对策程红张天宝的论教学的有效性及 其提高策略界定了教学有效性分析了影响教学有效性的因素探讨了提高教学有效性 的策略肖川的高校有效教学的目标和特征( 高等教育研究1 9 9 9 年第3 期) 将高校有 效教学的目标概括为: 培养学生健康丰富的个性切入丰富学生的经验系统实现知 识向智慧的转化: 帮助学生建构人类知识的完整图景促进智慧能力的全面发展提高学 生的需要层次张璐的略论有效教学的标准( 教育理论与实践2 0 0 0 年第1 1 期) 认为 国内把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个维度从教学目标教学内容与教学方法 各呈列四项标准崔允漷在有效教学: 理念与策略( 人民教育2 0 0 1 年第6 期和第7 期) 一文中阐述了有效教学的理念从教学过程的角度探讨了有效教学的教学准备策略实施 策略和评价策略高慎英刘良华学者从理性的角度探讨教学实践中有效教学问题他们 坚持有效教学具有时代特征在不同的时代有不同的目标和追求方式和策略从教学实 践的角度对有效教学做了历史性分析和梳理 可以看出在我国教学论的学科体系中没有专门的课堂教学研究而是把教师学 5 生教学目标教学内容和教学方法等分别来研究正是由于这样的研究传统使得我国对 课堂的专门研究相对较晚和较少并且关于课堂教学的研究是从中小学开始的叶澜教授 有感于中小学缺乏生命活力的课堂教学呐喊出让课堂焕发生命活力的口号以 南京师范大学吴康宁教授为主开展的课堂教学社会学研究认为不论从理论还是从事实出 发来分析课堂首先是一个正式的社会活动场然后才是一个教育活动场在课 堂社会中存在着特殊的社会组织特殊的社会角色特殊的社会文化和特定的社会规范 笔者认为上述这些对有效教学的涵义有效教学的特征中小学课堂有效教学有 效教学的标准有效教学的策略的研究和探讨都是有一定道理的但这些分析和论述不够 全面和深入且都是零散研究系统研究很少例如国内外研究者虽然进行了有效教学 研究但高等教育是建立在基础教育之上的专门教育大学的课堂教学从教学对象目标 到特点和方法毕竟和中小学有所区别所以对于基础教育课堂的理论研究只是在某些方面 具有借鉴意义着重提出的是关于高职类的课堂教学的有效性探讨和分析有所欠缺特 别是哪些是影响其有效性的因素怎样提高其有效性等都是需要解决的问题这些问题的 探讨对进一步改善高职的教学质量促进高职教育的发展具有不可忽视的作用 三有关概念 1 高职教育 高职教育是高等职业教育的缩写它自诞生以来就众说纷纭尤其是对层次和类型 问题争议较大许多学者教育工作者以及社会各界对高职教育提出了自己的认识这些 认识各不相同概括起来主要有高等职业教育是职业教育中处于较高层次上的那一部 分但并不属于高等教育它和高等教育视为两个并列的互不叠交的教育范畴高等 职业教育是处于培养高层次职业技术人才的教育把高级技工教育也看作是高等职业教 育高等职业教育属于高等教育的范畴是高等教育中具有较强职业性和应用性的 一种特定的教育高等职业教育是以培养就业从业和创业能力为目标的大专层次以上 含大专层次的教育本文取含义为高职教育它属于国际教育标准分类中高等 教育中的5 b 类教育 4 2 课堂教学 本文中的课堂教学的取意是取自课堂教学是一种教学活动定义最初的课 堂并不是一个专门的术语课和堂单独使用各有其义班级授课制这一教学 组织形式传入我国以后课堂 一词开始在我国使用 课堂的最初含义指教室( c l a s s r o o m ) 教室在用来进行教学活动时叫课堂 5 这也是今天对课堂最基本的理解除此之外 随着教育教学的发展课堂有了更多层次的理解: 一是把课堂解为任何具有教育意义的场 所如: 社会是个大课堂 6 二是把课堂理解为学校的课堂教学活动是一个由教师学生 和教学内容等多种教育要素组成的系统整体其中蕴藏着复杂多变的结构情景与互动 6 不仅是一种物理形式更是充满师生生机与活力的综合体这层意义的课堂也就是课堂教 学本文取这一课堂含义即课堂与课堂教学同义为了行文方便有时互相混用但在 本文中所指内容相同 此外还有一种课堂教学活动的理解是指把一定数量的学生按照年龄和知识程度 编成固定的班级根据国家规定的教学内容和教学时间由教师以集体上课形式对全班学 生进行有目的有计划的教学活动 7 这种观点还细分为由教师占主动角色的课堂教学 活动和由学生和教师均是主体角色的课堂教学活动本文侧重于后一观点即是双主体的 教学活动且以班级为单位在固定的上课时间段内教师和学生在教室中进行的教学活 动 3 有效 有效一词是直接从英语 e f f e c t i v e 翻译过来的所谓有效是指一件物或一项活 动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果的程度有人认为教学活动无所谓无效 只要教学事件发生就有效只不过有时候教学的效不是积极的肯定的而是消极 的否定的现实中存在的反教学或误教学 8 现象就是一种负效的比无效更有 害负效的概念是孙亚玲博士提出的指的是教学活动对学生造成伤害或消极影响的 那些结果石鸥( 1 9 9 9 ) 称之为疾病 9 而且他认为教学活动的这些疾病还很严 重孙亚玲博士还举出例子说明教师的教学行为所产生的负面效应比如课堂上有学生 打磕睡这一信息已偏离了教学目标教师该怎么办呢? 一种做法是视而不见因为这只 是个别学生教师继续讲课或继续其他的活动以牺牲一个学生的代价换取时间使大多数 学生多学另一种处理方法是叫醒学生同时花很长时间专门来批评学生这种做法在缩 小了原有偏差的同时却造成了另一种偏差其副作用更大即教学行为不但没有起到积极 的作用反而起到了消极的影响: 浪费了大家的时间使不良行为得到了强化造成一种 被控制的环境使学生处于被训斥被责备的境地久而久之就会形成学生一种挑剔 否定的人格特征 1 0 可见作者对教学负效的定义是对有效的扩展和延伸丰 富了我们教育界对有效教学意义的理解其实在英文中与 e f f e c t i v e 相对的反义词 是 i n e f f e c t i v e 而不是 e f f e c t i v e l e s s 也说明不能完全的说什么事情就是无效所 以有效或是无效都是相对的王斌华( 1 9 9 7 ) 在介绍英国学者布里奇斯古默波特柯蒂 斯等人对低效教学的研究使用低效而不是无效对一些低效教学的表现和原因分 析 1 1 王曦( 2 0 0 0 ) 也使用了低效的概念 1 2 所以在本研究中有效和低效 是相对应的而无效和低效两个概念也可以互换 4有效教学和教学有效性 我们平常所说的有效教学是英语e f f e c t i v e t e a c h i n g 和 e f f e c t i v e i n s t r u c t i o n 的汉译本文中有效教学这个概念取泛指的含义即它不简单的指我们看到的教师课 堂上的行为虽然教师课堂上的行为非常重要但同样重要的是教学的过程原理组织 以及有效教学的实践因此本文涉及的是有效教学的管理组织与教学的过程指既有 7 效率又有效果更有效益的教学活动是师生均以尽可能少的时间和精力获取最多的教学效 果的活动教学有效性实际上是英语t e a c h i n g e f f e c t i v e n e s s 或e f f e c t i v e n e s s o f t e a c h i n g 的汉译或者说是有效教学的名词性表达形式两者的含义并无大的区别 都是指课堂教学过程中所获得的积极的预期效果汉语中还有教学效能的表达形式 是港台地区对英语t e a c h i n g e f f e c t i v e n e s s 和t e a c h i n g v a l i d i t y 的汉译和有效教学 教学有效性是同义词 二高职有效课堂教学特征 有效教学的特征指有效教学的独特征象标志等即有效教学区别于低效甚至无效教 学的标志只有明确有效教学的特征人们才能了解进而追求有效的教学经查阅文献 可知自从对有效的追求开始国内外学者对有效教学的特征进行了较多研究归纳总 结出有效教学的众多特征这些研究成果是有价值的也有启发意义然而这些研究的 一个缺陷是一般只列出了有效教学的特征却未对其深入阐述况且大部分论著对此的 研究侧重于对教师的特征国外对此的研究从上个世纪 2 0年代b a r r ( 1 9 2 9 ) 测试表明 人们对有效教学的特征主要是从教师个人品质能力知识价值态度和教学实践因 素方面可能有助于是好教学和无效教学区别开来但是现在这一领域展开延 伸到评判教学质量和教学影响包括研究者学生管理者和更为广泛的评估者和父母等 层面后来侧重于学习理念的方式研究对高职课堂教学提供了有益的借鉴 有效教学的特征应是最符合有效教学的涵义最有助于有效教学目标实现的特征国 内学者姚利民认为有效教学的特征主要是通过教师的具体教学行为来体现的他罗列出 的教师特征1 . 正确的目标2 . 充分准备3 . 科学组织4 . 清晰明了5 . 充满热情6 . 促 进学生学习7 . 融洽的师生关系8 . 高效利用时间9 . 激励学生等特征笔者认为不可 否认的是教师在有效课堂教学中的地位但是不能以教师的特征就盖全了整个有效教学的 特征所以这种观点是偏颇的不全面的宋秋前在论文有效教学的涵义和特征中 从教学的中观层面指出什么是有效课堂教学的基本特征他列举了在教学目标方面的特 征对课堂教学实施情况的有效特征有效课堂教学对知识量的要求教师的教学行为的 取向等方面的有效特征从教学要素教学实施方面对此作了介绍但我们看到这种分 析方式忽略了课堂教学的具体实施等微观层面的探讨某种意义上也有美玉之瑕疵之 嫌还有一些学者从某一侧面比如说从师生关系谈高职有效课堂的教学但是这种探讨 虽然涉及课堂教学的微观却没有对整体的课堂教学作出分析由此本研究对高职有效 课堂教学的特征采用全面的分析方法努力从宏观中观和微观上对其进行的初步探析 利用查阅文献的方式进行统计归纳获得高职有效课堂教学的特征 8 一教学目标突出职业性重视人文性 高等职业教育具有多个特征其中培养目标是具有决定性意义的特征是在一定意义 上决定其他特征的基础其他特征都为培养目标的实现而存在高等职业教育具体的培养 目标比较多样几乎覆盖社会的各行各业但就其人才类型而言主要是技术型人才高 职教育的教学目标是要为社会培养服务于生产建设服务第一线的技术型人才为学生 从事某一职业提供的职业准备教育其目标是形成学生的职业能力促进学生的职业化 培养技术型人才不仅使学生具有相应职业领域的能力这种职业能力( c o m p e t e n c y ) 不 仅是操作技能也不等同心理学上的能力( a b i l i t y ) 概念而是职业能力和其他相关能力 的综合包括知识技能经验态度等为完成职业任务胜任岗位资格所需要的全面素 质需要使学生获得对职业岗位变动的良好适应性和可持续学习的基础技术型人才往往 是现场工作群体的组织者和领导者因而他们所应具有的能力构成中合作公关组织 协调创新及风险承受等所谓关键能力或曰基础能力以及良好的品行和职业道德 修养具有特殊的重要性所以教师要根据课程与学生的特点, 设计学生在课程学习上的发 展目标和课程为学生的完整的和终身的发展所应达到的目标, 在每一堂课中, 终身发展的 目标又可以表现为相对具体的课堂目标, 表现为可测的目标, 当然, 这种着眼于学生终身发 展的教学不一定表现出即时的效果同时, 由于终身发展的涵义丰富, 不同的教师在教学中 会有不同的设计安排, 不同的侧重, 也正因此高职有效课堂教学的效果在这个意义上存在 不可比性但是完成教学目标永远是课堂教学的不懈追求 二教学内容要理论技术和经验技术相结合 技术型人才知能结构的总体特征是理论技术与经验技术相结合理论技术为基础因 而高等职业教育的教学内容应考虑学生掌握理论技术所必需的理论基础以及相应的应用 能力但是理论技术并不排斥经验技术而是多以经验技术为基础的同时理论技术 的应用还会伴随出现新的经验因素因而高等职业教育的教学内容必须十分重视理论技术 与经验技术的结合实验实习与实训等实践教学环节比重较大在课堂教学中教师应 该着重考虑理论技术的操作含量不能空洞的讲解理论知识适当的介绍应用性的知识技 能强化学生的操作动机使学生较快的适应以后的工作性质和环境接受社会和用人单 位对其的考验 三教学行为要以学生职业发展为取向 判断教学行为有效与否可以选取不同的标准教学作为培养人的活动其根本目的在 于培养全面发展的人学生的发展和进步应该是判断教学以及教学行为有效性的根本标 9 准由于教学目标是人们对学生发展质量和规格的表述实现了教学目标就是促进了学生 发展所以对教学行为有效性的判断应依据教学目标凡是有助于教学目标完成的教学行 为都是有效教学行为 因此 高职教师的教学行为必然是以学生的发展为教学的行为取向 教学的理念是一切为了每一位学生的发展这就要求教师在教学中以学生发展为 取向的教师教学行为( 1 ) 我说你听变为学生主动参与对高职教育而言这点 尤其重要在现在的高职教学中大部分还是按照普通本科的教学模式进行课堂教学在 课堂上沿袭了传统的我说你听的教学模式教师在教学中仅以知识掌握为落脚点, 不 顾学生在课堂中的实际表现和问题, 严格按照预设的过程问题细节, 引领学生机械被动 地完成教学任务与此不同, 在高职院校中教学的目的就是为社会培养生产管理 建设和服务第一线的技能型人才所以高职的学生在课堂教学的重点除了掌握必备的理 论知识外更重要的是要培养学生的动手能力主动参与等能力的发展变牵着学生走 的教学行为为跟着学生走的教学行为, 是课堂教学改革对教师教学行为提出的基本要 求是学生系统掌握知识高效学习的过程( 2 ) 把思维过程还给学生当代有效教学理 论强调, 在教学中, 教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究以教师的思维代 替学生的思维以教师的活动代替学生的活动的弊端, 真正把课堂学习的权利还给学生, 把 本属学生的思维过程还给学生, 把本属学生的读写思研还给学生, 从而把学生的自主 学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来, 提高教学的有效性( 3 ) 变教教 材为用教材教教教材, 就是把教材里的内容按部就班地讲完了事, 教材上有什么内容讲什 么内容, 教材里怎么说就怎么讲, 至于教材教完后, 课程目标是否真的实现了则是很少考虑 的用教材教则不同, 它把教材只是作为实现课程目标的手段和途径, 教学的目的是用教材 来完成教学任务, 实现课程目标, 评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现, 学 生的进步和发展如何, 而不是教材是否教完有效教学的特征是用教材教, 而不是教教材 教师只有变教教材为用教材教, 才能满足学生的学习需要, 促进学生的进步和发展