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关于窃读记说课稿 窃读记作者是林海音女士以窃读为线索描写了作者放学后急匆匆赶往书店藏身于众多顾客借雨天窃读到晚上才依依不舍离开的读书过程那么关于窃读记说课稿写以下是小编为您整理的相关资料欢迎阅读！ 一、说教材 1、教材地位及特点 这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境 此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等 选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣 2、说学情 我所教的这个班级经过去年一年多的学习已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读他们有一定的情感积累但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中没有较多的藏书所以没有多少课外阅读量语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这节课的共同学习他们能够感受到汉语言的魅力对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了 二、说教学目标 知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化 过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味 情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神 重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句体味窃读的滋味 难点：揣摩人物情感变化 三、说教法（提问情境探究） 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格 2、情境设置法:在本节课上充分利用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、 合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦 四、说学法（朗读自主比较合作） 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情 3、讨论法：引导学生积极参与合作探究 五、教学过程 （一）、导入（1分钟） 由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读由“窃读记”意思进入文本学习 （同学们伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书今天让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧首先看看题目窃字的原意是指什么窃读又意思连起来窃读记可以解释为） 设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本 （二）、整体感知（8分钟） 快速默读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来 （过渡语：好的下面请大家快速浏览全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括四人小组交流） 假装问价钱来窃读 贴在大人身边来窃读 下雨天窃读 饥肠辘辘的窃读 （三）、品读赏析（18分钟） (过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！”) 1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会 追问：作者又是如何表现他的