《温度计的秘密》教学设计.doc

温度计的秘密教学设计一、教学目标：1能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。二、教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总结。三、教学准备：学生准备：带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精、锥形瓶、细塑料管、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。教学过程一、提出问题：1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，板书:温度计。2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（补充板书）。看到课题,你有什么想研究的问题?生：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？二、猜想假设谁来猜猜这是为什么呢？把温度计分别放在热水和冷水中，你有什么发现？师演示生猜：可能与温度有关系，可能与温度计的液泡有关系三、制定方案1做个模拟温度计（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。（4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？小组讨论，制定方案，汇报方案四、实施探究（1）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。（2）学生分组实验。液体名称受热时水柱的变化受冷时水柱的变化水五、展示交流（1）汇报交流实验结果。（2）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）（3）学生动手实验。记录员不要忘记填写记录单哟！液体名称（在所选液体后面打“”）受热时液柱的变化（可用符号表示）受冷时液柱的变化（可用符号表示）酒精酱油果汁牛奶醋（4）学生交流新收获。（5）小结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。六、拓展创新：1、师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解释一下，可以吗？（1）（多媒体出示）老师，五一期间，要出去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发现超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为什么吗？（2）丁丁是个好孩子，经常帮妈妈干活。这天，清早起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。丁丁就在家烧水，他灌了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁丁觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？（3）补充资料卡：水的反常膨胀2、谈收获1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天