初中地理图像教学策略研究报告.doc

乐山市教育局普教教科项目初中地理图像教学策略研究研究报告课题组2008年12月目 录一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用（二）课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景（三）本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法（一）研究对象（二）研究周期（三）研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果（一）调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：（二）初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图 3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图（二）研究学生认知风格，构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。2.教学挂图示意课型。3.桌面地图示意课型。4地理立体模型示意课型。5.媒体演示课型。6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。7.“编码记忆”课型。8.主动创设新图像课课型。9.几何图形剪裁拼图课型。（五）初中地理图像教学评价机制1.评价量表（主要针对任课教师）2.激励性评价3.效果检测（六）初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。2.“自修反思”与专家指导相结合。3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。4.校本培训与机构培训有机结合。5.组织各类竞赛提升地理教师素质。六、固化研究成果1.初中地理图像分类。2.初中地理图像教学策略9种课型3.论文集4.初中地理图像教学设计优秀案例选编5.主要技术性成果七、研究效果。1. 教研员专业素质的整体提升。2. 教师专业发展效益的提升。3. 学生地理素养效益的提升。4. 学校学科质量效益及社会效益的提升。八、研究结论1.学术价值2.首创性、现实意义和推广价值3.影响力九、问题与思考参考文献乐山市普教科研项目初中地理图像教学策略研究课题组成立于2005年11月，主研成员由乐山市教科所地理教研员王学涛、乐山外国语学校敖晓玲、乐山五中虞开红、井研研城中学雷刚等组成。课题组在研究过程中，得到四川省教育科学研究所大力指导，获得主管局乐山市教育局大力支持，得到乐山市教育科学研究所业务上的直接指导。本课题聘请冯忠跃先生（四川省教育学会地理教育专业委员会秘书长）、张红先生（乐山市教育学会、乐山市教育局机关党委书记）、陈出先生（乐山市教育学会秘书长、教科所所长）、高远才先生（乐山市教育学会副秘书长）等四位专家为课题专家指导组成员，他们对于本课题的研究方向、研究内容、研究的推进、研究成果的形成与整理对给予了极大的帮组与指导。本课题旨在本着当前初中地理教育教学现状，为义务教育阶段地理学科教育教学质量的稳步提升创设良好的教学理念、教学模式、教学方法，着力于改善中学地理教学现状，提高中学地理教师教学技艺，最终达到师生在地理学科上的和谐、良好的发展。本课题于2005年12月在乐山外国语学校开题，旋即按实施方案展开了各类行之有效的研究活动，并且及时小结，形成各阶段总结报告。本课题开展研究现已历时三年，并取得了众多优秀的成绩，课题个组成部分研究均取得圆满成功，现将本研究工作报告如下。一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像，称作地理图像。图像系统是地理教科书的重要组成部分，它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的，是地理学科区别于其他学科的显著特征。把地理图像作为专门的系统加以研究，探讨其在教科书中的地位和作用，对于了解和使用教科书有着十分重要的理念价值和实践意义。地理图像系统按不同的标准可有多种分类。随着时代的发展进步，地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量的极其重要的教学设计。2.教学策略教学策略是指在特定的教学环境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划以及所采取的教学实施措施，是一种针对教学问题和学习者的需求，依据学与教的基本原理，从教学系统的整体性出发，制定关于教学信息资源和教学教程开发方案的系统化决策过程。教学策略制定、实施得如何会直接影响教学效果，是教师们在设计教学过程时应重点考虑的因素，所以值得我们深入探究。九年义务教育地理课程标准（以下简称课标）阐述了新的教学理念，明确了新的教学目标，提出了新的教学建议，为我们顺应教学改革发展的潮流，科学、合理地制定教学策略，实现课堂教学最优化提供了理论依据和思考方向。3.教学设计与应用当前教学设计概念的定义是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的设计方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”该定义与张祖忻、史密斯、雷根、皮连生、何克抗等教育专家所提出教学设计概念的观点大体一致，即他们都强调教学设计是一个系统化的过程，其研究对象是教学系统，包括如何熟悉教材、了解学生、选择教法、准备教具、编写目标、确定重难点、如何进行任务分析、如何选择教学教程设计与教学媒体、如何编制标准参照测试等。这些操作是必要的，也是最基本的。正是这些教学系统设计的系统化操作程序使教学系统设计理论和方法得到了广泛应用。因而教学设计应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各个要素有机结合，共同完成教学活动。教学设计结果可以是教学资源，也可以是大纲与实施方案或对一个单元、一节课教学计划的详细说明。但是，目前教学设计理论正面临着新的挑战。例如，在教学设计的培训实践中，对普通教师进行一周的培训，教师很快就接受了教学系统设计的操作过程和方法，并立即运用到实践当中去，结合自己的教学写出一份符合教学系统设计要求的教案。教学方案中有了非常具体的教学目标，有了形成性练习题，甚至有了教学流程图。但这仅仅是一个基础，老师们更期望教学系统设计理论能提供解决具体教学问题的分析思路和具体方法，这将是教学系统设计实际应用的关键。否则，教学系统设计对教学的影响就仅仅停留在教师备课形式的改变上。 为此，我们认为：初中地理图像教学策略是九年义务教育七年级、八年级地理课堂教学中，根据学生心理特征和对地理学科具备的已有知识，为完成地理课堂教学目标，围绕地理图像建立科学的教学程序和计划，并以此采用合理的地理图像教学措施，并根据课堂信息即时给予调控，目的是使初中地理图像课堂教学达到系统化、科学化、合理化。而初中地理图像教学策略研究则是针对初中地理图像教学策略，研究初中地理图像的教学现状，研究初中初中地理图像课堂教学目标，研究初中初中地理图像课堂程序和计划，研究初中初中地理图像课堂教学措施及评价。（二）课题提出的背景1. 提出课题2005年，地理学科重新进入乐山市升学考试科目。根据调查，我市初中学校中地理教师绝大多数为非地理专业的兼职教师，在专业知识的储备上存在缺陷，对初中地理课堂教学中地理图像教学地位、作用、专业内涵、理念、策略（包括教学结构、设计、评价）缺乏科学的认知，学生对地理学科在构建自身科学文化素养中的重要地位认识不够，而学生通过对地理图像的科学、合理学习可以掌握一整套学习地理方法，同时可以提高学习地理的兴趣和爱好。基于此作为在乐山市义务教育阶段地理学科发展中起引领作用的乐山市教育科学研究所地理组对乐山市义务教育阶段地理教师队伍的建设和初中学生地理学习能力和学科素养培养具有责无旁贷的义务和责任。乐山市教科所地理组联合乐山外国语学校、乐山五中、井研研城中学于2005年成立课题研究小组，主要研究成员为王学涛、敖晓玲、雷刚、虞开红。课题组初步确定研究方向为：初中地理课堂教学方面的策略研究。主要解决的问题是：调查目前初中地理课堂教学中存在的问题；构建科学的初中地理图像教学结构；合理设计初中地理图像教学过程；建立这却的初中地理图像教学评价机制。经过向省市相关教育专家汇报和介绍目前义务教育阶段地理学科教学现状，提出课题组的主要的研究目的和效果（让学生认识到地理学科素质是学生必备的素质；养成学生自觉学习地理图像的习惯；培养地理学习能力；地理教师队养成自觉研究地图学教学的习惯，建成新课程改革下的高素质的地理教师队伍），最终确定科研课题项目为初中地理图像教学策略研究。2005年12月，课题组向市教育局申报初中地理图像教学策略研究课题，并批准立项。课题组迅即站看研究。课题组认为：地理图像系统是初中地理课程教材的三大组成之一，是地理课程教材与其他学科区别的显著特征，是地理课程教材中最能体现地理课程标准意志的组成部分，它即可单独形成系统，又是联系课文系统和作业系统的纽带。基于此，地理图像教学策略就成为了初中地理教学的核心。对于初中学生掌握对工作和生活有用的知识，能力素质培养，形成良好的情感态度和价值观等，都可通过建构、设计科学严格而活泼开放的地理图像教学系统来完成。2.理论背景美国心理学家布鲁纳关于教育改革的理论被介绍到我国以来，受到广大教育工作者的注意并引起兴趣。布鲁纳主张教育过程应以原理、态度和方法的迁移为核心，具体表现为课程方面的“知识结构”论和与之相适应的教学方法“发现法”。所谓“发现法”，就是学生在教师引导下的“发现学习”。“知识结构”论的中心思想是学生学习的重点不应该是学科的现成知识，而应是基本原理、概念、法则和规律。学生既然掌握了本学科的基本原理和规律，就有可能利用这些原理，根据教师和教材提供的材料，在教师引导下，去“发现”所要求的课题的答案。学生是地理学习的“主体”而不是“客体”。积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。如何尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，也是初中地理图像教学中要研究和解决的问题。地理学习是地理信息双向交流的过程，而不是地理教师向学生单向传输知识的过程。实践证明，单纯以教师的“教”为中心的教学设计往往是不成功的教学设计。因为师生双向交流不仅起到信息互补的作用，而且体现了相互探讨、共同学习的过程，这其中学生主体的积极参与是先决条件。基于此，初中地理图像教学设计应充分考虑到学生的主观能动性，要求多采用启发式、讨论式教学，达到教学相长的目的。3.实践背景通过问卷调查看出，学生普遍喜欢的地理课是这样的：无论是什么专业出身的地理教师，但要板画好、板书好、会用多媒体、教得好。这个比例占调查学生人数90%以上。但另一项调查：对于地理学科是高考科目及其所占分值这一项来看，我们的非地理教师中知道的仅占30%；而社会抽样调查数据则更低，不足20%。初中地理的豆芽科地位导致初中地理教师大都抱着失落的心态站在地理课堂上权当完成教学过程而已，对课标及相关教育理论缺乏自觉的学习与研究，对地理图像教学在地理课堂教学中的核心地位缺乏足够认识，对地理图像教学的实践缺乏科学的指导，对地理图像教学设计的研究就更少。很多学校地理课程基本设施不全，加之教师不认真进行备课，缺乏前瞻性、主动性、积极性，存在“照本宣科”或“重点勾划式”教学，一概地要求学生死记硬背那些枯燥的文字、抽象的地图。地理图像教学设计模式呆板，缺乏生气，更缺乏创新，效率低下，质量低下。这就强烈地呼吁有可推广应用的、崭新的地理图像教学设计的出台，彻底改变当前初中地理教学现状。（三）本课题现状述评本子课题始终围绕初中地理图像教学策略研究课题的有机而有序实施而积极推进，切实突出研究主题，切实求出成绩显成果。同时，接受四川省教育科学研究所的“中学生地图素养培养研究”课题组的指导。四川省教育科学研究所中学生地图素养培养研究主要研究对象是中学生（包括高中生），主要研究内容是地图素养培养，其内涵包括对地图的认识与应用等，地图素养的培养不仅在地理课堂可以进行，包括地理课堂教学以外的其他途径也是该课题研究的内容，甚至其他学科也可对地图素养进行培养，所以都可能是研究内容。而我们的课题初中地理图像教学策略研究则直接面对的对性是义务教育阶段的初中学生和进行初中地理教学的地理教师，研究的内容则是初中地理课堂教学中的地理图像教学。福建晋江中学施美月地理图像教学策略研究主要研究对象是福建晋江中学学生，侧重于高中生，研究的重点在于对高中地理图像进行分类，并对分类进行教学行为研究。而我们的课题初中地理图像教学策略研究则是面向乐山市域内所有初中学生和地理教师，研究内容包括当前初中地图图像教学及研究现状调查、初中地理图像教学结构、初中地理图像教学设计、初中地理图像教学评价。二、研究目的本课题旨在通过对初中地理图像教学设计与应用的研究，以人为本，促进地理教师的成熟与提高，以实践课程标准理念，培养高素质型人才，优化教学效果，初步形成较合理和有推广借鉴意义的地理图像教学设计课型模式。提高地理课堂教学质量和教学效率，使地理图像教学吸引人、感染人、震撼人，从而促进学生主动学习、主动提高。1.建立一只高素质的初中地理教师队伍。在课题组的引领下，在重点布点校的带领下，通过本课题研究在乐山市域范围内整体的推进，我们将在全市建立一只具有高素质的地理教师兑取，这只队伍应具备现先进的现代教育理念，应具备当代地理课程教学观，应具备完整的地理学科知识与技能储备，应具备丰富的初中地理图像教学设计方法与手段，应具备科学的初中地理图像教学分类方法，应具备有效的初中地理图像教学的评价方法，应具备自觉的终身学习的驱动力。2.构建完整的初中地理图像教学策略。通过研究，我们将提炼出一整套符合初中学生认知特征的先进的初中地理图像教学技术（包括图像分类、教学设计、评价），并总结出一系列的富有弹性而有效的初中图像分类方法、初中地理图像教学设计、初中地理图像教学评价方法。3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。通过课题研究，以点带面，区域整体推进，最终在全市范围内形成浓烈的科研氛围。我们重要目的是要让教师在这个充满专研气氛的大熔炉中去强化学科专业，提升专业能力，丰富、优化地理图像教学理念、方法、手段，让地理课堂教学充满生机和活力，让我们的学生在地理课堂上乐中学，学中乐，让新课程的理念真正在地理课堂教学中得到充分体现，师生得到共同发展，使我们的地理课堂教学成为一个有机的、高效的、和谐的、开放的知识传授与创新的系统。三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价注：以上四项将作为子课题进行研究。他们之间的关系应理解为：“初中地理图像教学策略研究”的内涵及方向决定“当前初中地图图像教学及研究现状调查、初中地理图像教学结构、初中地理图像教学设计、初中地理图像教学评价”四个子课题的研究内涵和方向，四个子课题将分别从不同侧面对总课题进行丰富、拓展研究，四个子课题之间又具有严格的逻辑推进过程，除第一个子课题外，其余三个子课题将在同步推进。四、研究对象、周期和方法（一）研究对象1.乐山市域范围内所有初中阶段约600-700名地理教师（不同年份，教师人数有变动）和学生（含7年级和8年级31000-33000名学生，不同年份，学生人数有变动）。2.乐山市域范围内220-230所初中学校（不同年份，学校数量有变动）。3.重点布点学校：乐山五中（区域内经济发达地区公立代表学校）井研研城中学（区域内经济欠发达地区公立代表学校）乐山外国语学校（区域内民办代表学校）（二）研究周期本子课题研究分三个阶段：1.第一阶段：（2006年2月2006年4月）准备阶段，主要工作有：（1）拟订初中地理图像教学设计研究方案；（2）建档、材料准备；（3）召开课题组开题工作会，分配具体研究任务。2.第二阶段：（2006年5月2007年12月）全面启动实施、研究阶段，选择切实可行的地理图像教学设计研究与实践，拟出相应的表格、表册与量化标准，作好各方面的记载、整理与小结，逐步形成各类物化成果。3.第三阶段（2007年12月2008年）全面收集、整理各类资料，进行分类、分析、总结，进入结题论证阶段。（三）研究方法1.专家管理指导法：认真完成省、市教科所分派任务，接受理论指导，有序推进和完成本子课题组的研究工作。2.文献法：从中外近些年相关地理文献著作中筛选提炼与本子课题有关的理论、现实材料，通过整理加工，形成一种新的认识理论。3.行动研究法：通过有计划、有步骤地在各年级地理课堂推进地理图像教学设计研究、实践、分析、综合、归纳。4.调查法：通过对实施研究班级师生的问卷、座谈、归纳、整理，求得研究效果的可行性、真实性。5.个案法：选择有代表性的地理图像教学设计个案作为重点研究内容，从中寻找构建初中地理图像教学设计的最佳途径与方法。6.对比研究法：同一个主题内容，从多方面设计与讨论和实施，通过对比寻求最佳研究方向和研究措施。7.经验总结法：根据事实分析概括研究的实际成果，总结上升成具有较高理论水平和可实际操作的地理图像教学设计研究理论。五、研究成果（一）调查报告1.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷经过精心调查和研究，形成此类研究的问卷范式，共五类。如下：问卷一：乐山市初中地理图像教学现状调查问卷（学生卷）你的性别（ ）A男 B女1.你认为地理学科在初中学科课程中的地位和作用（ ）A是基础课程之一，是初中学生必须学习的课程，地理素养是自己成长过程中必备的素养之一，很重要B是基础课程之一，是规定要学的课程，重要性一般C是学校开设的课程，对自己成长作用一般,可学可不学D没有必要开设地理课程，无用，增加自己负担2.你知道地理学科是高考科目吗？知道所占比例吗？（ ）A知道 知道 B知道 不知道 C不知道 不知道 D没有必要知道注：地理学科是高考文科必考科目，比例与政治、历史分值比例一样，为100分3.你认为初中地理学习对高中地理学习的影响程度。（ ）A是基础，影响很大 B影响一般 C影响小 D没有影响4.你认为初中地理学科是死记硬背的学科吗？（ ）A是，肯背就能学好 B部分需要记忆，但需要在理解的基础上记忆C不是，要综合运用图像信息 C不清楚5.你对初中地理学习的态度。（ ）A很感兴趣，自己经常主动翻看地理教材和地理书籍，上课主动学习地理B不太喜欢，但要考试，不得不学C不喜欢，但要考试，不得不学D不喜欢，讨厌，不学68题选一题做答。6.你认为学习地理容易的原因。（ ）A喜欢B教师教得好C喜欢，教师教得好D地理本身很简单D不太容易，因为不太喜欢7.你认为学习地理不太容易的原因。（ ）A不太喜欢 B喜欢，但教师教得不太好C不太喜欢，教师教得不太好 D地理学科有一定难度8.你认为学习地理很困难的原因。（ ）A讨厌地理 B教师太差 C地理学科太难 D说不清楚9.你对地理教师的要求。（ ）A因为地理学科难懂，所以要地理专业毕业的，而且要教得好，教得有趣，板书要好，板画要好，会用多媒体，能让我的地理考试成绩好B无所谓什么专业毕业的，只要教得好，教得有趣，板书要好，板画要好，会用多媒体，能让我的地理考试成绩好C无所谓什么专业毕业的，只要能让我的地理考试成绩好就可以D无所谓，反正我有不喜欢10.你对你们的地理老师的评价。（ ）A很好 B还可以 C一般 D不行11.你认为地理图像在地理学习中的作用。（ ）A非常重要 B比较重要 C一般 D不重要12.你认为初中地理学科应侧重哪方面的教学？（ ）A熟记书本上知识点，应对考试 B培养我的地理综合能力C会读图即可 D不清楚13.你读地理教材时阅读相关地图吗？课本上的“图”都读过吗？（ ）A从来不读 B一般不读 C偶尔读 D有图必读，并主动寻找图册等资源14.你对地理图像、文字学习兴趣度。（ ）A对图像感兴趣 B对文字感兴趣 C对图文感兴趣 D无所谓15.你看地图通常看哪些种类？（ ）A漫画类、景观图片类 B专题地图 C示意图 D各类地理图像16.你会试着动手画图吗？（ ）A经常画 B偶尔画 C一般不会 D从来不画17.你会和同学一起研究地理图像吗？（ ）A经常 B偶尔 C一般不会 D从来不会18.你的地理教师课堂上经常绘地理图像进行教学吗？（ ）A经常会 B偶尔 C一般不会 D从来不会19.你的地理教师课堂上经常准备“图像”（如挂图、模型、演示仪、幻灯片）进行教学吗？（ ）A经常 B偶尔 C一般不 D从不20.你对地理图像信息的把握度如何？（ ）A能很好把握 B能较好把握 C有一点把握 D不能把握21.你对地理图像运用情况。（ ）A熟练运用 B较熟练 C不熟练 D完全不懂21.请你为学校和地理老师提出上地理课的一些要求。问卷二：乐山市初中地理图像教学现状调查问卷（地理教师卷）你的年龄（ ）A2030 B3040 C4050 D5060你的性别（ ）A男 B女1.你认为地理学科在初中学科课程中的地位和作用（ ）A是基础课程之一，是初中学生必须学习的课程，地理素养是学生成长过程中必备的素养之一，很重要B是基础课程之一，是规定要学的课程，对学生成长有一定影响C可学可不学D没有必要开设地理课程，无用，增加学生负担2.你知道地理学科是高考科目吗？知道所占比例吗？（ ）A知道 知道 B知道 不知道 C不知道 不知道 D不需要知道注：地理学科是高考文科必考科目，比例与政治、历史分值比例一样，为100分3.你认为初中地理学习对高中地理学习的影响程度。（ ）A是基础，影响很大 B影响一般 C影响小 D没有影响4.你对地理图像在地理教材和教学中的地位和作用的认识。（ ）A是核心，必须加强地理图像的教学 B不清楚，地理应该与图有关C反正初中地理是背记的学科，要不要图无所谓 D应该全部由图组成5.你认为初中地理学科应侧重哪方面的教学？（ ）A熟记书本上知识点，应对考试 B培养学生地理综合能力C会读图即可 D不清楚6.你在备课中能做到每课都备相关“地理图像”吗？（ ）A能 B经常 C偶尔 D一般不7.你在课堂教学中运用地理图像的比例大约是（ ）A 100% B 80%以上 C 50%以上 D 50%以下8.你觉得地理图像教学在课堂教学中对知识能力培养的作用（ ）A很高 B较高 C一般 D低9.你在课堂教学中是否注重对地理图像的引入、讲解、板绘、制作等（ ）A非常注重 B有时强调 C一般没刻意强调10.你是否教给学生读图、析图、用图、绘图的方法与能力？（ ）A全是 B经常 C偶尔 D没有11.你常用多媒体演示法（包括动画、视频、音频等）进行地理图像教学吗？（ ）A基本上是 B经常 B偶尔 D从不12.你在制作课件时特别留意地理图像课堂教学策略吗？（ ）A基本上是 B经常 B偶尔 D从不13.你给学生布置绘图、制作模型、制作幻灯片等作业形式吗？（ ）A经常 B偶尔 C一般不 D从不14.你徒手板绘中国、大洲、主要国家及主要地区轮廓图的熟练程度。（ ）A都能板绘 B能板绘大部分 C能板绘少部分 C不能板绘15.你在地理教学中经常经常板绘地理图像吗？（ ）A经常 B多次 C偶尔 D不16.你觉得自己是否发挥了地理图像的教学效果？（ ）A充分发挥 B基本发挥 C有点发挥 D没有发挥17.请你就提高地理图像课堂教学效率，提出建议。问卷三：乐山市初中地理图像教学现状调查问卷（非地理教师卷）你的年龄（ ）A2030 B3040 C4050 D5060你的性别（ ）A男 B女1.你认为地理学科在初中学科课程中的地位和作用（ ）A是基础课程之一，是初中学生应学的课程，地理素养是学生成长过程中必备的素养之一，很重要B是基础课程之一，是规定要学的课程，对学生成长有一定影响C可学可不学D没有必要开设地理课程，无用，增加学生负担2.你知道地理学科是高考科目吗？知道所占比例吗？（ ）A知道 知道 B知道 不知道 C不知道 不知道 D没有必要知道注：地理学科是高考文科必考科目，比例与政治、历史分值比例一样，为100分3.你认为初中地理学习对高中地理学习的影响程度。（ ）A是基础，影响很大 B影响一般 C影响小 D没有影响4.你对新学生地理教材的了解程度。（ ）A经常看，很了解 B偶尔看，了解一些 C没有看，但有些了解 D讨厌地理，不了解5.你认为初中地理学科是死记硬背的学科吗？（ ）A是，肯背就能学好 B基本是，但与地图有关C不是，要综合运用图像信息 D不清楚6.你对地理图像在地理教材和教学中的地位和作用的认识。（ ）A是核心，必须加强地理图像的教学 B不清楚，地理应该与图有关C反正初中地理是背记的学科，要不要图无所谓D应该全部由图组成7.你认为初中地理学科应侧重哪方面的教学？（ ）A熟记书本上知识点，应对考试 B培养学生地理综合能力C会读图即可 D不清楚8.你觉得地理图像对工作、学习、生活等有无用处？（ ）A很有用处 B较有用处 C无所谓 D没什么用处9.请你针对初中地理教学，提出一些建议和意见。问卷四：乐山市初中地理图像教学现状调查问卷(家长卷)你的年龄（ ）A2030 B3040 C4050 D5060你的性别（ ）A男 B女1.你认为地理学科在孩子所学学科中的地位和作用（ ）A是基础课程之一，是初中学生必须学习的课程，地理素养是学生成长过程中必备的素养之一，很重要B是基础课程之一，是规定要学的课程，对学生成长有一定影响C可学可不学D没有必要开设地理课程，无用，增加学生负担2.你知道地理学科是高考科目吗？知道所占比例吗？（ ）A知道 知道 B知道 不知道 C不知道 不知道 D没有必要知道注：地理学科是高考文科必考科目，比例与政治、历史分值比例一样，为100分3.你认为初中地理学习对高中地理学习的影响程度。（ ）A是基础，影响很大 B影响一般 C影响小 D没有影响4.你对孩子地理教材的了解程度。（ ）A经常看，很了解 B偶尔看，了解一些 C没有看，但有些了解 D讨厌地理，不了解5.你认为初中地理学科是死记硬背的学科吗？（ ）A是，肯背就能学好 B基本是，但与地图有关C不是，要综合运用图像信息 D不清楚6.你对地理图像在地理教材和教学在的地位和作用的认识。（ ）A是核心，必须加强地理图像的教学 B不清楚，地理应该与图有关C反正初中地理是背记的学科，要不要图无所谓D应该全部由图组成7.你认为初中地理学科应侧重哪方面的教学？（ ）A熟记书本上知识点，应对考试 B利用地理图像培养学生地理综合能力C会读图即可 D不清楚8.你认为初中地理学科是死记硬背的学科吗？（ ）A是，肯背就能学好 B基本是，但与地图有关C不是，要综合运用图像信息 D不清楚9.你觉得地理图像对工作、学习、生活等有无用处？（ ）A很有用处 B较有用处 C无所谓 D没什么用处10.请你针对初中地理教学，提出一些建议和意见。问卷五：乐山市初中地理图像教学现状调查问卷（校长卷）你的年龄（ ）A2030 B3040 C4050 D5060你的性别（ ）A男 B女1.你认为地理学科在初中学科课程中的地位和作用（ ）A是基础课程之一，是初中学生应学的课程，地理素养是学生成长过程中必备的素养之一，很重要B是基础课程之一，是规定要学的课程，对学生成长有一定影响C可学可不学D没有必要开设地理课程，无用，增加学生负担2.你知道地理学科是高考科目吗？知道所占比例吗？（ ）A知道 知道 B知道 不知道 C不知道 不知道 D没有必要知道注：地理学科是高考文科必考科目，比例与政治、历史分值比例一样，为100分3.你认为初中地理学习对高中地理学习的影响程度。（ ）A是基础，影响很大 B影响一般 C影响小 D没有影响4.你对初中地理教师教学难度的认识及其对教师的要求。（ ）A.特别难，因为地理学科本身很难教，加之地理教师师资力量薄弱，教不得法，因此地理学科必须要优秀的专业地理教师B本身很难，因为地理学科难教，因此要专业地理教师C教学本身并不难，但因为地理教师师资力量薄弱，教不得法，仍然显得很难，能够有专业地理教师最好，但没有也无所谓D并不难，只要有基本的教师素质就可以上好地理课5.你对地理教师引进和培养认识。（ ）A师资力量很强（均为专业教师），不需要再引进，但必须加强地理教师的继续学习和提高，以适应地理教学发展的要求B师资力量一般（兼职教师为主），需要引进专业教师，且已经在引进，同时必须加强现有地理教师的继续学习和提高，以适应地理教学发展的要求C师资力量薄弱（全为兼职教师），需要引进专业教师，但因各种客观原因（如编制，经费等），现在没有引进，因此只有加强现有地理教师的继续学习和提高，来满足学校地理教学的需要D本校非地理专业的教师能够满足初中地理教学的需要了，因此不需要引进，只需加强现有地理教师的继续学习和提高即可6.你对学生地理教材的了解程度。（ ）A经常看，很了解 B偶尔看，了解一些 C没有看，但有些了解 D讨厌地理，不了解7.你对地理图像在地理教材和教学中的地位和作用的认识。（ ）A是核心，必须加强地理图像教学 B不清楚，地理应该与图有关C初中地理是背记的学科，要不要图无所谓D应该全部由图组成8.你认为初中地理学科是死记硬背的学科吗？（ ）A是，肯背就能学好 B基本是，但与地图有关C不是，要综合运用图像信息 D不清楚9.你认为初中地理学科应侧重哪方面的教学？（ ）A熟记书本上知识点，应对考试 B通过对地理图像的学习培养学生地理综合能力C会读图即可D不清楚10.你觉得地理图像对工作、学习、生活等有无用处？（ ）A很有用处 B较有用处 C无所谓 D没什么用处11.学校初中地理教学教材资料中备齐地理图册、地理填充图册了吗？（ ）A每期必备齐 B有些学期不齐 C每学期都不齐 D没有12.学校初中地理教学教辅资料中备齐教师用挂图、模型等吗？（ ）A均备齐了 B较多，但不齐 C较少，很不齐 D几乎没有13.学校开设地理图像（如制作、测绘、摄影等）等第二课堂活动情况怎么样？（ ）A严格按计划进行，且效果良好较多B有计划，但督促检查不够，效果不明显C第二课堂活动有用，但师资等原因未进行D没用，不开设14.学校要求地理教师提高绘图、制图能力、制作课件辅助教学吗？（ ）A严格要求，严格检查 B要求，偶尔检查 C偶尔要求，没有检查 D没作要求，没有检查15.请介绍你校在加强地理教学方面的一些举措，并为我市的初中地理教学的发展提出宝贵的意见和建议。此五类问卷全面、深入的反映了需要调查的问题和内容。2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类（1）学生卷学校：布点校 参加调查总人数：4060人题号ABCD人数比例人数比例人数比例人数比例1266866%100625%2165%1704%2170142%124031%2606%1604%3242060%124031%2506%1053%43900100%252062%100325%1023%578019%231057%70017%2707%6108027%41010%38017%189047%760215%2807%129032%187046%839010%1403%156038%197049%9218054%108027%48012%3048%10115028%129032%118029%40411%11239059%140135%70117%2056%1298024%246061%2015%40110%131804%404011%280169%60316%14127031%180145%125031%44011%15145036%109027%87021%65016%1659015%190147%109027%49012%172707%130132%165041%80320%18105026%164040%70017%3028%1995023%189047%60015%62015%203007%90122%240316%3709%213809%100225%140135%105026%问题归类：课堂应活跃、简单、明白、多搜集课外知识，着重发掘技巧性记忆。多让学生参与到教学过程中，（发言、绘图、讨论、辩论）等形式。应多准备与教学内容有关的图像和模型，加强学习兴趣的调动。教师要能熟练板画技巧，幽默风趣，让同学会灵活运用知识。大量运用多媒体教学、老师严把知识过手关，加强监督。多注重理论联系实践，让学生的实践活动中学到知识，提高同学们的综合能力。（2）地理教师卷学校：布点校 参加调查总人数：35人题号ABCD人数比例人数比例人数比例人数比例年龄133%133%133%13100%2266%133%33100%4353100%6266%133%7133%266%8266%133%9266%133%10266%133%11266%133%123100%1314133%266%15133%266%162133%266%问题（建议和要求）归类：教师首先应心中有图，学生学不离图，并熟练用图，达到图在心中。教师应会筛选，创设适于课堂教学的图像。要提高教师对图像的理解，讲析能力，有效调动学习积极性。要注重图、文、符号的有机结合，完成目标教学。可大力探索手绘、电脑图像的功效异同，可综合协调运用。地理图像教学的成效关键还在有效实现师生全程的图像互动。（3）非地理教师卷学校：布点校 参加调查总人数：7人题号ABCD人数比例人数比例人数比例人数比例年龄段457%343%1571%229%2229%229%342%3686%114%4115%570%115%5229%571%6571%229%7114%686%8457%343%问题（建议和要求）归类：多采用一些形象、直观图形、图像，培养学生学习地理的兴趣。适当增加地理实用性教学，例如旅游地理常识。地理学是一门基础课程之一，不仅教师、学生要重视，而且全社会都要重视该学科。应注意图像的生动、形象性，特别是考虑是否适合中学生年龄段的心生特点。加强能力培养。（4）家长卷学校：布点校 调查总人数：4060人题号ABCD人数比例人数比例人数比例人数比例年龄段205%28069%812%256%129573%8922%174%51%219247%14936%5313%124%328871%8220%1845%1845%45413%24661%9323%133%55313%15237%16841%339%624561%11929%164%266%75514%30976%123%307%85313%15261%16841%339%921453%17343%1125815问题（建议和要求）归类：教师要具备基本的地理图像的绘制能力，让学生直观、生动且充满兴趣地学习。教师要接合地理图像讲详细、讲准确，应把课本知识与延展的相关知识有机结合来组织教学，避免教学的枯燥、死板。教师要能归纳学习知识点，最好与图像结合，提高学习效率。地理图像教学应贴近人们的社会生活，教会学生运用地理知识解决问题的能力，多给学生讲解一些地方特色的风土人情。地理图像教学应考虑初中学生的生、心特点，充分利用其好奇心和求知欲，使图像能印入学生的头脑，加强兴趣与图像的紧密结合。添配教学器具，尽力能利用信息技术组织教学，构建空间概念。地理教师应自己树立与语、数、外教师一样的责任感和事业心，抓紧抓好学生，从基础知识和技能入手，教会学生较好的学习