黔之驴说课稿范文.doc

黔之驴说课稿范文 一.说教材 1教材的地位与作用 黔之驴是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文是古代散文中的名篇通过描写老虎惧驴识驴吃驴的过程淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒只要敢于斗争善于斗争就一定能获得胜利 2教学目标 初中语文课程标准要求学生多种阅读方法能初步理解鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学目标定为: (1)知识与能力目标：背诵并翻译课文掌握相关文言实词 (2)过程与方法：通过朗读课文把握重要词语的含义挖掘老虎心理变化的过程体会课文的寓意学习本文言简意赅的写作特色 (3)情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴识驴吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质克服对未知事物畏惧的心理从而驾御并征服客观事物掌握真本领真才干的寓意 3.教学重难点及确立依据 (1)教学重点：文言文基础知识的掌握在理解课文的基础上说出本文寓意 (2)教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法理解黔驴技穷庞然大物等成语 二.说教法与教学媒体的运用 基于电子白板的交互性本课主要采用诵读法提问法学生自主合作等教学方法利用白板功能充分调动学生的学习积极性发挥学生的主体地位关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明 三.说学法 通过电子白板的有效引导学生顺利实现本课教学重点和难点的突破全面掌握文言基本实词的含义自主翻译全文体会文中描写老虎心理的词语理解寓意为此我设计的主要学习活动有: 1.flash跟读 通过形象逼真的画面进入文章的意境 2.概括文章内容 明确老虎心理活动变化的三阶段 3.圈划关键词语 体会这些词语运用的准确性 4.在理解课文的基础上提炼寓言的寓意 体会老虎和驴各自的象征意义 四.说教学程序: 1.导人新课 出示驴的图片通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况引导学生思考对驴的性情的认识导入课文 结合汉字“驴”的写法学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系从而导入对驴的介绍紧接着考考大家对驴子性情的认识在学生的回答基础上给出答案如：温顺老实甚至有点笨然后对学生说今天我们要学习的这篇文言文其中也出现了一头驴子这头驴是不是正如刚才大家所说呢那就让作者柳宗元告诉我们吧 电子白板最常用的自由书写圈划功能在这一环节得到体现把“驴”这个字写在图片上圈划出关键词语等使学生感受全新的课文导入方式消除学生对文言文的反感和畏惧心理 2.作者简介 出示柳宗元的基本情况圈划重要信息提问学生对唐宋八大家的了解情况 唐宋八大家的情况属于课外知识所以我做了一个热驱并用红色字体显示表示区别于课内知识使学生根据自己的情况获取知识 3.朗读课文整体感知 flash播放配乐朗读要求学生边欣赏画面边跟读 白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能把难懂难理解的古文用形象鲜明的画面和音乐表现出来并且把课文全文在白板上显示出来学生看着屏幕欣赏画面感受音乐跟随朗读同时锻炼了听读联想等能力 4.师生合作正音 出示容易读错的字让学生来注音教师及时批改强调个别字词 白板的交互性在这一环节得到充分体现把黑板和演示工具完美地结合在一起只用黑板的话老师必须把词语抄在黑板上浪费时间只用演示工具的话学生的答案就体现不出来少了针对性使用电子白板学生自由书写教师及时批改学生的学习情况可以马上得到反馈 5.自主学习掌握词语 请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内其他同学指出读不对的地方并修改 这一环节又不同于上一环节上一环节的拼音比较简短可以迅速写出而这一环节共有20个字词的解释写起来太费时间所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边请学生上前把解释拖进相应的括号内其中有的解释还比较容易混淆所以白板的随意拖拉功能又帮助了学生掌握文言文重要词语的含义如果在黑板上一个个写的话太费时间 6.自由朗读理清思路 要求学生自由朗读文章用课文中的三个动词完成表格明确惧驴识驴和吃驴的过程 整体感知文章理清思路这个环节中我事先隐藏了三个词语待学生来发现而且不一定按着顺序来学生最先找出的极有可能是最后一个“吃”所以完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说如果学生说了别的动词可能先写在下面等揭开最佳答案时比较一下或者抛弃预设启用学生的答案那么学生的学习积极性也会大受鼓舞白板中的文本是活动的可以随意放置而这样一种随意性正好与培养学生自主学习精神相吻合 7.研读各段品味词语 出示各部分原文请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语体会这些词语使用的妙处 把学生分成两组一组说心理描写的词语一组说动词 惧驴：以为神（心理）蔽窥近（动作） 写出了老虎最初对驴的恐惧心理 识驴：大骇以为且噬己也恐觉无异能者不敢搏（心理）遁往来视之益习其声近出前后荡倚冲冒（动作） 写出了老虎慢慢接近驴研究驴的习性的过程 吃驴：因喜计之（心理）跳踉大阚断其喉尽其肉乃去（动作） 写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景 分别请学生背诵各部分加深印象 既然文章分成了三个层次研读文章时也可以按着这三个层次进行而本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语先让学生在自己书本上划请一个学生上前来划然后说一说他划的这些词语的作用最后明确如果别的同学要补充则换种颜色再划通过比较让学生自己谈谈对这些词语的理解事实证明普通中学的学生也能说个八九不离十 8.合作探究文中动物形象明确寓意 请学生思考：文中老虎的形象是怎样的 归纳总结出：勇敢机智等 想比较而言：驴又形象呢 学生对比老虎的形象得出：懦弱无能徒有其表 那么通过这个故事你们明白了什么道理呢 归纳：貌似强大的事物其实并不可怕只要敢于斗争善于斗争就一定能够取得胜利 总结形象明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节先说老虎再说驴为的是突出老虎的形象我用了三张图片做了三个热驱先是老虎紧接着是驴然后是老虎和驴的对峙图让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理 9.提炼成语 提问学生：你知道从本课演化出的一个成语 请学生上前把成语写在方框内并说说成语的引申意义 听说读还有写在电子白板作为教学媒体的辅助下学生的这四项能力得到全 面发展写写成语说说含义他们被课堂多元化所深深吸引有了兴趣自然学得 更好了 10.欣赏成语故事再次感悟 欣赏“黔驴之技”的flash通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟 生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义感受中华民族传统文化的魅力原 来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面使学生真正喜爱文学 11.拓展延伸 出示寓言的含义引导学生说出自己所掌握的寓言看图片说出寓意 轻松有趣的课堂拓展部分寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象那 么请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目可以让学生直接 写也可以使用事先设置好的功能白板的随意性使教学手段多种多样随堂生成 13.发挥想象补充结局 请学生发挥想象在横线上补充完整相应的内容 把学生优秀的语句写在横线上 在学生自己动手写作小组评优的基础上每组推荐好的语句写在屏幕上利用白板的拍照功能保存下来互相欣赏使各组学生产生竞争意识 反思略谈：古文老师教得累学生学得也累往往是写上一黑板的词语注释拼音翻译学生看