四年级下册语文教案清明古诗北京版.doc

古诗清明教案教学目标：1.学会本首诗中四个生字2.看注释、查字典理解诗句意思，小组合作学习古诗，能提出自己的见解并和小组同学讨论。3.想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情，有语气朗读古诗。教学重难点：想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情，有语气朗读古诗。教学准备：PPT、课前搜集的资料教学过程：1、 激趣导入：师：同学们，你们知道我们中国有哪些传统节日吗？现在快到了哪个传统节日呢？（生1：传统节日有春节、清明节、中秋节、重阳节。 生2：现在离清明节最近）师：清明节快到了，你知道清明节有哪些习俗吗？ （生1：清明节要扫墓 生2：踏青、插柳 生3：放风筝）过渡：清明节这个传统节日已经有2500多年的历史了，早在古代，诗人们就把清明节写进了他们的古诗中。今天，我们一起来学习杜牧的清明。（齐读课题及作者）【设计意图】：课前让学生搜集中国传统节日的习俗文化，继而结合马上要到的清明节说说清明节的习俗，拉近传统文化与学生的距离。师：我们背过哪些杜牧的诗呢？（生1：泊秦淮 生2：山行）2、 自学古诗： 1.自读古诗，读流利，利用课后生字表解决古诗中的生字。 2.结合注释理解诗句意思 【设计意图】：充分贯彻以学为主的教育思想，放手让学生自学，通过自学古诗初步了解诗意，让学生产生自己的阅读收获，为接下来的探究学习奠定基础。三、讨论交流： 师：通过刚才的自学，你有哪些不懂的地方吗？你读懂了什么？（生1：欲断魂是什么意思？ 生2：作者借问是向谁问？ 生3：杏花村什么样？） （生1：我知道了这首古诗写了下雨时候路上的情景 生2：我知道了路上的行人心情悲伤，烦闷不乐 生3：杜牧想找酒家喝酒 生4：牧童告诉杜牧酒家在杏花村） 过渡：请大家带着自己通过自学的收获和疑问和你的小组同学讨论一下吧。（小组讨论）四、班级交流，释疑： 师：通过刚才的小组讨论，你解决了哪些疑问呢？ (生1：我知道了这首古诗的写于清明时节，作者在写这首古诗的时候心情很悲伤。 生2：诗中写了情明时节下雨的景色描写，还写了路上的行人他们的样子 生3：我知道了诗人向牧童询问哪里有酒家 生4：我知道了牧童和诗人的对话中告诉诗人杏花村有酒家) （结合学生回答追问）为什么心情悲伤？从哪能反应出作者心情悲伤？ 作者为什么要写路上的行人欲断魂的样子？ 借助情景表达自己的心情，这种写作手法是什么？ 过渡：通过刚才的自学和小组讨论，同学们心中的疑问有很多已经被解决了，看来和别人合作也能帮助我们更好的学习呢！ 师：带着你们对这首诗的理解，再来读读这首古诗吧！ 师：短短两句话，作者杜牧虽然没有直接写出自己的悲伤心情，但是却通过对路上行人的描写，反应出了他此时的悲伤心情。谁能来试着读出这种悲伤的心情（指名读前两句+评价。每人试着读一读）过渡：这种悲伤的心情感染着每一个外出的行人，有一句话说“举杯消愁愁更愁”，杜牧受这种心情的影响接下来会有什么行为呢？预设：生1：作者问牧童哪里有卖酒的地方，他要喝点酒缓解自己悲伤的心情。 师追问：借问酒家何处有，诗人在问谁？（生1：牧童）牧童和杜牧说了些什么？（生2：牧童告诉杜牧在杏花村有酒家） 想象：牧童和杜牧之间会说些什么呢？（同桌两人互相扮演说一说，指名说） 师：这两句一问一答，写的生动形象，诗人与牧童对话的情景仿佛就在眼前。（生试着读一读后两句+指名读）5、 品诗韵：1. 下面让我们听听清明这首诗的朗诵吧，试着模仿。（出示朗诵视频）师：让我们再次带着作者的心情读一读整首古诗吧！（生练习朗读）2. 同桌两人练习有语气朗读，师生配合朗读。3. 谁能到前面来为大家有语气朗读这首古诗？（指名配乐朗诵）4. 齐读古诗配乐朗诵6、 背诵默写古诗：1. 同桌两人互相检查背诵古诗，指名试着有语气背诵古诗。2. 出示古诗背诵填空（生根据提示在纸上写一写，同桌两人检查书写是否正确）3. 指名到黑板上写一写。7、 拓展延伸： 师：中国的24节气不止有清明，你们还知道有哪些节气呢？这些节气背后又有哪些古诗呢？（指名介绍） （传统节气文化拓展）学生介绍不同节气的风俗习惯以及背后的古诗，鼓励学生课下搜集资料 古诗编创：中国的传统节日不仅有清明节，中秋、端午、春节、元宵节、重阳节都是传统节日，请你根据不同节日的风俗创编诗歌。8、 小结： 通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么学习古诗的方法？（生1：我知道了清明节的习俗和传统，我体会到了诗人杜牧写这首诗的心情 生2：我理解了这首诗的意思，并能有语气朗读 生3：学习古诗的时候应该先读通顺然后利用注释理解诗句的意思，通过诗句的意思体会诗人的情感