八年级语文上第一单元2芦花荡名师教案人民教育.doc

2、芦花荡孙犁教学目标：知识与能力：1、了解有关作家、作品的文学常识； 2、识记并运用“寒噤、仄歪、张皇失措”等词； 3、学习抓住人物性格特征进行描写的写法，学习欲扬先抑的写法。过程与方法：4、进一步了解并运用本课题教学模式进行学习。 5、紧扣小说特点，从故事情节、环境、人物三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。情感与德育：6、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点：目标3教学难点：目标4、5教学方法：1、快速阅读法。让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁地语句梳理概括内容要点。2、讨论点拨法。在教学中，充分发挥学生的主动性，合作讨论，探究小说的三要素。引导学生思维来突破教学重难点。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：速读课文，整体感知小说内容，并从结构上图解课文。教学步骤：一、课前预习：按常规要求进行预习：1、读、抄走进名校课时优化P56“字词梳理”。2、通过查阅了解作者及作品特点。3、读一遍课文。二、导入：同学们看过地雷战、地道战，还看过小兵张嘎，从中我们都能体会出劳动人民的聪明才智和对敌人的仇恨。今天我们学的芦花荡也是讲述的一个老头子在水上与敌人斗争的故事。三、检查预习：能耐（nng ni） 悠（yu）闲 寒噤（jn） 阴惨（cn） 仄歪（z wi） 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。央告：表示弱者带哀怜色彩地向对方请求。（造句）央求：表示带郑重、诚恳色彩地向对方请求。（造句）（完成在作业本上）四、作者简介及作品特点：孙犁（1913-2002），现代小说家、散文家。河北省安平县人。与赵树理、周立波、柳青被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。代表作有荷花淀、芦花荡、风云初记、白洋淀纪事等。对青年作家的影响形成“白洋淀派”。作品特点：一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。五、速读课文，图解课文： 我们在预习时读过了一遍课文，但那是泛泛而读，只是知道了这是一篇小说，而现在我们要进一步阅读本文，读小说，应该从哪几方面来阅读呢？ 1、学生默读课文。 2、小组讨论完成图解。 3、抽一组的图解进行引导： 环境： 宁静优美，诗情画意 开端：护送女孩芦花荡 情节： 发展：女孩受伤高潮结局：为女孩复仇富有传奇色彩 人物： 老头子自尊自信，机智勇敢六、复述课文：1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。时间：一天夜里 地点：芦苇塘 人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。2、学生复述故事情节。学生互相点评，注意复述中的问题。七、本堂小结： 本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事：一位干瘪的老头子护送两个女孩子找革命队伍的故事。给我们塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！第二课时教学要点：从环境描写、人物形象方面分析本文教学步骤：一、导入： 上一节课我们从故事情节方面分析了本文的结构，初步认识了老头子这一人物形象。本节课我们从环境描写、人物形象方面分析本文。二、亮点欣赏：（一）本文写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。练习处理，随带完成练习三。（二）小组讨论：1、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。例举：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，手里拿着一枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，叫鬼子头破血流。三、疑点解惑：1、人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。（随带完成练习一、2）2、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。四、练习处理（精段阅读）：(一)老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。1用一句话概括上文的故事情节。2“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?3文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?4这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?5“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?6写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”? （二）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。因为他，敌人的愿望就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来，敌人发了愁。7选文第一段是什么描写，有什么作用?8文中加点的“敌人的愿望”指什么？9文中划线的句子表现了老头子什么性格?10选文写老头子的英雄性格主要表现在什么上?用自己的话概括。11请在选文中画出“老头子过于自信和自尊”的语句，并且说说这句话在文中的作用是什么?12概括选文的内容13加 的段落对人物进行了什么描写?表现了人物什么特点?答案：1老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。 2“慌慌张张，不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智 3为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。4动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 5用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。6、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。7环境描写，既点明了当时的社会背景，又为人物出场作铺垫，点明人物活动的场所。8防止有人给苇塘的队伍运送粮草等。9充满自信的性格。10表现在他爱国抗日热情，老当益壮的气概上。11他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上