四年级上册语文教案18维生素C的故事苏教版3.doc

教学要求1.凭借具体的语言材料,了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.掌握作者叙述故事的语言特点。2.弄清“维生素C的故事”,明白维生素C被发现的始末。教学课时两课时 知识点详解 维生素C的故事哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家,你还知道哪些伟大的航海家呢? 郑和、麦哲伦、达伽马等。他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。句导读:这一句交代了故事中的人物、故事发生的时间和地点,以及具体背景。段导读:简述哥伦布常带领船队去探险。那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。“艰苦、危险”等词有什么作用? 说明了航海不但艰苦,而且有生命危险,为下文展开写船员生重病的故事作铺垫。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。航海生活的不易具体体现在哪些方面? 一是吃得很差,只能吃黑面包和咸鱼;二是最可怕的是容易得一种可怕的怪病慢慢死去。段导读:讲航海生活既艰苦又危险,尤其是一种叫“海上凶神”的怪病,十分可怕。第一部分(第1、2自然段):简要交代远航探险中有一种怪病“海上凶神”。有一次,船队又出发了。不久,“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了。 哥伦布为船员们担心又毫无办法,所以心情沉重。望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。哥伦布的心情为什么十分沉重? 噙:含着。文中指眼中含着泪。段导读:写有一次出海,十几个船员病倒了,哥伦布束手无策。 难句解析:哥伦布被迫把得病的船员送到荒岛上,心里难过极了;而即将死亡的船员主动要求离开,又使他感动不已,所以他“噙着眼泪点了点头”。那些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候,再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙(qn)着眼泪点了点头哥伦布为什么会“噙着眼泪点了点头”?段导读:讲得了怪病的船员为了不拖累大家而主动要求留在荒岛,令哥伦布感动不已。 重点句解析:哥伦布以为将看到船员的尸骨,心里非常难受。他明白,正是这些船员的舍身精神,才让他完成了探险任务。几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重。此时哥伦布的心情为什么会越来越沉重呢?这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀!哥伦布这么想着,船不知不觉已经靠岸。段导读:着重描写了哥伦布胜利返航回荒岛时十分复杂的心情。正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道:“你们是怎么活下来的?”哥伦布为什么事情而惊喜? 让哥伦布感到惊喜的是船员们还活着。他本来以为留在荒岛上的船员都已经死去了,当看到船员们还活着时,他又惊又喜。“我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了。后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃。这样,我们才一天天活下来。”段导读:讲哥伦布回到荒岛,发现得了怪病的船员们都奇迹般地活了下来。第二部分(第36自然段):详细叙写船员们得了怪病而自愿留在荒岛,结果怪病不治而愈。“难道秘密在野果子里面?”哥伦布回去以后,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。 体现了哥伦布对这一“奇迹”的重视程度很高,为了揭开奥秘,便于以后继续航海,哥伦布想尽快知道答案。“一就”的句式,体现了什么?后来经过研究,人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质,正是维生素C救了那些船员的生命。段导读:讲哥伦布把“奇迹”告诉了医生们,经过研究揭开了其中的秘密。原来,所谓的“海上凶神”就是“坏血病”,它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的。当身体内补充了适量的维生素C,坏血病就不治而愈了。这段话在全文中起什么作用? 本段既总结了全文,又和开头相呼应,揭示了“海上凶神”的奥秘。段导读:揭示了“海上凶神”的奥秘。第三部分(第7、8自然段):简单明了地揭示了怪病不治而愈的奥秘,点明了维生素C的重要作用。1.学会本课的生字,理解词语的意思。2.初步感知课文,理清文章脉络。3.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一激发情趣,导入新课1.维生素C是我们保持健康的重要元素之一。课文向我们讲述了一个和维生素C相关的故事,到底情节如何呢?赶快读读课文吧!你将明白维生素C是怎样被发现的。2.板书课文题目。二初读课文,掌握字词1.自学生字、新词。(1)读准字音,读通顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解重点词语的意思。2.检查自学效果。(1)出示词语。乘风破浪探险艰苦浑身无力路程沉重噙着蓬头垢面狂奔物质所谓缺乏不治而愈(2)指名逐个读,从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准字音。(3)理解词语的意思。乘风破浪:比喻不畏艰险勇往直前。也形容事业迅猛地向前发展。探险:到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界的情况)。艰苦:艰难困苦。沉重:分量大,程度深。拖累:牵累,使受牵连。蓬头垢面:形容头发很乱,脸上很脏的样子。缺乏:(所需的、一般应有的事物)没有或不够。所谓:所说的;(某些人)所说的(含否认)。在本课意为。不治而愈:不需治疗就康复。3.按自然段逐段指名试读,初步感知课文内容。三理清脉络全文共八个自然段,可分三段。第一段(第一、二自然段):讲哥伦布带领船队航海探险时,最可怕的是遇到“海上凶神”的怪病。第二段(第三至第六自然段):讲在一次航海中,得了怪病的船员为了不拖累大家,主动留在了一个荒岛上。返航时,哥伦布却发现他们靠吃野果子生存了下来。第三段(第七、八自然段):讲正是野果子中的维生素C救了那些船员的命,并交代了维生素C对人体的重要作用。四指导写字本课的生字较为难写。“艰、浑、程、秘”均为左右结构,且都左窄右宽;“质”为半包围结构,它的第一、二两笔都是撇,不能写成“厂”。1.抓住“海上凶神”这一关键词,体会航海之苦,探究船员病因。通过读文,学生能很快从文章的最后一个自然段得知,所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”,它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是,在当时,哥伦布及他的船员并不知道这是一种什么病。因此,教师要指导学生读“病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去”这句话,读出“海上凶神”的可怕。2.抓住哥伦布的情感线索,感受人物心理,探究发现过程。哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索,教学中紧扣这条线索,不仅能突出重点,而且有利于激发学生的探究欲望,使学生更好地把握课文主旨。1.读拼音,写词语。chn zhng沉重hn shn浑身sh t尸体qu f缺乏w zh物质tu li拖累2.写出下列词的反义词。危险(安全)成功(失败)沉重(轻松)伟大(卑微)3.阅读短文,回答问题。神奇的“隐身衣”一个晴朗的中午,在日本东京大学校园里,一名研究生身穿一件带帽子的灰色衣服来到街道上,老师和同学们惊奇地发现,他的身上居然是透明的!人们可以透过他的身躯,看到在他背后来往走动的人群。大家都不敢相信自己的眼睛,还以为是撞见“鬼”了。后来人们才明白,原来是那件灰色衣服使这位研究生成了透明的“隐身人”。这件“隐身衣”的设计者是东京大学的馆日章教授,他利用光学原理和一些摄像技术,让这件衣服产生了奇异的透明效果。他在“隐身衣”上安装了一台微型摄像机和一台放映机。首先,摄像机拍摄到穿衣者身后的场景并传给放映机。然后,放映机又将拍摄画面投射到“隐身衣”的前侧。“隐身衣”表面布满了无数特制的“光源定向反射器”,它们能将放映机投射来的画面,总是以平行的方向反射到观察者的眼睛里。这样,观察者就能从“隐身衣”的前方看到和穿衣者后场景一模一样的画面,给人一种穿衣者身体“透明”的错觉。同理,穿衣者身体的任何一面,都可以靠这种“障眼法”来“隐身”。“隐身衣”的原理其实很简单,但是它的用途却非常广泛。例如,医生做手术时,经常被自己的手挡住视线,如果戴上“隐形手套”,手术就可以更方便;飞行员驾驶飞机时,常常被驾驶舱地板限制视野,让地板罩上“隐身衣”,飞行员的观察范围可以更宽广“隐身衣”在军事上叫做“光学迷彩”,当士兵们穿上这种伪装,变成看不见的“透明人”时,其战斗力可以大大提高。多么神奇的“隐身衣”呀!(1)用带“奇”字的词语填空。“他的身上竟是透明的!”人们(惊奇)地叫道。海上日出真是一个伟大的(奇观)。“四不像”的外形真(奇特):角似鹿,头似马,蹄似牛,身似驴。我觉得很(奇怪):明明放在桌上的作业本,怎么一下子就不见了?(2)“隐身衣”是利用(AD)让这件衣服产生了奇异的透明效果。(多选)A.光学原理B.小孔成像C.隐身技术D.摄像技术(3)第三自然段中省略号的作用是(B)。A.用于引文的省略B.用于列举的省略C.表示说话断断续续(4)你认为文中哪两部分材料写得比较详细?请在括号内画“”。发现透明的“隐身人”。()“隐身衣”的制作原理。()“隐身衣”的用途。()(5)文中画线句子的作用是总结全文,照应标题。1.了解课文故事情节,学会编写故事梗概。2.懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践的道理。图片或幻灯片。一导入新课前面我们初读了课文,简单地了解了故事内容,下面我们认真分析一下故事的整个过程,看看从中能得到什么启发。二学习第一段指名读第一、二自然段,思考:从这两个自然段,你了解到了什么?(学生自由交流回答)学生甲:了解到了航海生活的艰苦和危险。教师引导:第一自然段讲了哥伦布探险的地域是大西洋,航海的性质是远航探险,这就表明这样的航海必定是艰辛的、危险的。1.第二自然段又从哪儿说明航海生活的艰苦和危险?从吃的是黑面包和咸鱼,还很容易得一种怪病说明艰苦和危险。2.出示:那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。(1)指导读句子。(2)思考:这个句子中的“不光”和“而且”可不可以去掉,为什么?(3)教师引导:“不光而且”句式,让学生知道航海生活不仅“艰苦”而且“充满危险”,句子的重点是在“而且”说明“危险”是他们面临的最主要的困难。这一句话是中心句,下面具体说了“艰苦”和“危险”,而着重谈的是“危险”,“危险”之中也只谈了“最可怕”的一种,即被叫做“海上凶神”的怪病。抓住“浑身无力”“全身出血”到“慢慢地死去”,体会这种怪病的“可怕”之处。三学习第二段1.指名分自然段读课文。2.出示:望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。(1)哥伦布的心情为什么十分沉重?因为行程不到一半,已经有十几个船员病倒了。四周只是一片茫茫的海水,没有办法救治船员。(2)教师引导:对,正因为如此,所以哥伦布的心理压力很大,一点儿办法也没有。3.第四自然段写哥伦布“噙着眼泪点了点头”。思考:哥伦布此时的感受是什么?他会想些什么?“噙着眼泪”说明哥伦布是不愿意把病重的船员留在荒岛上的;但“点了点头”又表现了哥伦布的无奈,假如带着这些病重的船员,很可能让大家也传染上怪病,后果是不堪设想的,所以也只得点头同意。“噙着眼泪”还表现出哥伦布为这些病重船员识大体、顾大局的精神所深深感动。4.第五自然段写哥伦布胜利返航,他此刻的心情本应该是高兴的,为什么心情越来越沉重呢?指导学生通过读“越来越,越来越”的句子,感悟到哥伦布是以为将会看到船员们的尸骨,心里非常难受。要读出沉重的语气。5.当哥伦布发现得病的船员还活着时,他的心情有什么变化?又惊又喜,由原来的沉重变成兴奋。6.那么,病重的船员为什么在荒岛上能存活下来?引导学生思考这些野果子可能就是“海上凶神”的克星。四学习第三段熟读第七、八自然段,知道是野果子中的维生素C救了那些病重船员的生命,了解“海上凶神”就是“坏血病”,是由于人体缺乏维生素C引起的。1.细读第七自然段。出示:难道秘密在野果子里面?引导:这句话是哥伦布的猜想。正是因为他的猜想,才经研究发现了维生素C。让学生懂得任何一种新的发现都是在多问几个为什么之后,并经过进一步探索研究得到的。2.品读第八自然段。这一自然段解释了“海上凶神”发病的原因,只要补充了维生素C,“坏血病就不治而愈了”。五总结全文作者通过讲述一个感人的故事,让我们感受到了船员的伟大,对哥伦布有了更进一步的认识。同时我们也认识到任何一种发现,都离不开观察与实践。“海上凶神”得病船员不治而愈维生素C(任何发现、创造都离不开细心的观察与实践)1.教学中,引导学生着重体会:哥伦布在船队航行不到一半的路程,看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”;那些病重的船员为了不拖累大家,主动要求留在荒岛,哥伦布“噙着眼泪点了点头”的矛盾心情;当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时,哥伦布心情“越来越沉重”;到最后看到他的那些船员还活着时的“又惊又喜”。引导学生以“重逢”为题,想象说话,说一说那些在荒岛上的船员是如何活下来的。通过他们前后所吃食物的不同,探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方,从而揭开它神秘的面纱。2.哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后,并没有停止探究,而是急切地把他的疑问告诉了医生,最后才发现了维生素C。这样文章主旨的揭示就水到渠成了:许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。1.将下列人物与相应的年代、成就连起来。2.按要求写词语。(1)表示看的:凝视、注视、打量、俯视、眺望(2)