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花儿也会放风筝说课稿 花儿也会放风筝是北师大版义务教育课程标准试验教科书小学语文第六册第四单元的课文下面我从四个方面对本单元进行说课： 一、设计理念 语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程阅读是学生的个性化行为教师要善于引导学生从书面语言中获取信息引导学生与文本对话引导学生探究性、创造性的感受、理解、评价、鉴赏文本 二、说教材 花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗作者用儿童的语气描写了一幅有趣的场面：孩子们快乐的放风筝花丛中同样的放飞着许多小小的风筝那就是同样快乐的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”全诗以生动、活泼的语言通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓描绘出一派生机盎然的“闹春图”呈现出一幅表现大自然和谐统一人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面根据新课改理念和班级学生实际我给这可确定了三个教学目标： 知识目标：认识本课8个生字会写会用9个生字 能力目标：正确、流利、有感情的朗读背诵这首诗 情感目标：理解课文内容联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系进一步增强热爱大自然保护小生灵的意识 教学重点;正确、流利、有感情的朗读这首诗理解课文内容 教学难点：联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系进一步增强热爱大自然保护小生灵的意识 三、说教法、学法 依据学生年龄特点在课堂教学上采用多媒体图片让学生感受大自然的美丽、和谐统一采用多种形式的朗读然学生感受诗歌中的语言美 四、教学流程 （一）抓住课题启发质疑 1、出示春天美景和小朋友放风筝的画面 2、让学生说说看了课题还能提出什么问题 这样先创设情景激发情境让学生身临其境；从课题入手鼓励学生质疑引起学生强烈的好奇心与求知欲迅速进入最佳学习状态整体探寻课文内容 （二）以读为主人文合一 1、初读课文整体感知 初步感知课文利用各种形式的朗读把课文读正确、流利为深入学习、理解课文内容铺路架桥 2、细读课文主动探究 用自己喜欢的方式继续读课文交流讨论提出的问题“学生是学习的主人阅读是学生个性化的行为”只有让学生在积极主动的思维和情感活动中才能加深对课文的理解 3、研读课文共享成果 （1）细读第一小节感受快乐 在学生探究问题的过程中适时引导学生有感情地品读诗句用心体会感悟是引导学生深入理解课文把握课文中心的极好方法 （2）精读24小节展开想象 阅读想象是一种重要的思维方式在语文阅读教学中为学生创设思维、想像的空间让孩子联系自己的生活经验大胆想像有助于提炼学生的情感提高学生的阅读想象水平和阅读质量 （四）培养语感积淀情感 指导学生入情入境地诵读使学生真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵则会产生极大的促进作用有助于学生进一步感悟语言积累语言有助于学生语言和情感的积淀 （五）拓展延
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