（教育学原理专业论文）明代江西书院与科举互动关系研究.pdf

摘要 明代书院在中国书院发展史上称得上一颗璀璨的明珠，是书院发展进程中的 鼎盛时期。讲会式书院的产生和蓬勃发展；书院考课制的实行和“洞学科举 的 诞生及江西九江肄武书院的出现既代表了明代书院的主要特色，更意味着时至明 代书院与科举之间存在着互动、共荣的关系。本文选取江西地区书院中具有一定 代表性，最能体现明代江西书院与科举互动关系的因子，利用文集、地方志等第 一手资料，对明代江西地区的书院进行全面地、综合地研究，以突显江西书院与 科举共同繁荣的关系特征。 具体而言，本文主要从以下4 个部分进行探讨。 一、学术史回顾和本文的研究内容与研究方法。笔者综述了书院研究的成果 和研究思路，发现前人研究的不足。笔者认为，发掘第一手资料，客观、深入、 全面地研究问题是促进该项研究的必由之路。 二、明朝时期江西地区书院发展情况简介。本文把明代江西书院的发展按其 发展特征分为三个阶段，即明前期、中期及明末。每一个阶段都是从先分析明代 在此阶段的文教政策与政治及当时科举的现状入手，再介绍此背景下江西书院的 的发展情况，以此来说明明代江西书院的发展与科举间的互动关系。 三、依据史料进一步探讨，明代科举是如何刺激江西书院的发展的。这一部 分从7 个方面进行论证说明。无论是书院举办者的目的、书院的管理、书院的教 学与考试还是直接为科举服务的九江肄武书院的产生都说明，明代江西书院正是 在科举的刺激下不断发展并达到鼎盛的。但同时也意味着书院取代了官学的地位 和功能成为直接为科举服务的教育机构，并最终成为科举的附庸。 四、明代江西书院与科举的共同繁荣留给我们许多的启示与思考，如何从中 寻找历史之鉴，吸取考试制度推动教育良性发展的因素，克服那些考试制度与俱 来的弊病。为改革和完善各种考试制度和教育体制，使考试制度和教育机制能在 一个最佳点上相互结合，相互促进、与时俱进，不断得到完善与发展，就是本文 的研究意义所在。 关键词：明代江西科举书院 ab s t r a c t m i n ga c a d e m yi nt h eh i s t o r yo ft h ed e v e l o p m e n to fc h i n a sa c a d e m yc l a i ma b r i g h tp e a r l ，t h ea c a d e m yi si nt h ep r o c e s so fd e v e l o p i n gi t sp e a k a c a d e m ys t r e s s e s w i l lb ep r o d u c e da n dd e v e l o p e dv i g o r o u s l y ；a c a d e m yc o u r s ee x a m i n a t i o ns y s t e ma n d t h ei m p l e m e n t a t i o no f “j u d i s c i p l i n e ”a n dt h eb i r t ho fj i u j i a n g j i a n g x ia c a d e m yw uy i i st h ee m e r g e n c eo far e p r e s e n t a t i v eo ft h em a i nf e a t u r e so ft h em i n gd y n a s t y a c a d e m y ，m e a n sm o r et ot h em i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o na n dt h ea c a d e m y t h e r ei si n t e r a c t i o nb e t w e e na n dc o m m o np r o s p e r i t yr e l a t i o n t h i sp a p e rj i a n g x i a c a d e m yi n t h ec e r t a i na r e ar e p r e s e n t a t i v ec a l lb e s te m b o d yt h em i n gd y n a s t y i m p e r i a le x a m i n a t i o nj i a n g x ia c a d e m ya n di n t e r a c t i o nb e t w e e nf a c t o r s ，u s e o f d o c u m e n t a t i o n ，s u c ha s f i r s t h a n di n f o r m a t i o no nl o c a lc h r o n i c l e so ft h em i n g d y n a s t yi nt h ej i a n g x ia c a d e m yt oc o n d u c tac o m p r e h e n s i v e ，i n t e g r a t e dr e s e a r c ht o h i g h t l i g h tj i a n g x ia c a d e m ya n dt h ei m p e r i a le x a m i n a t i o no ft h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nc h a r a c t e r i s t i c so fc o m m o np r o s p e r i t y s p e c i f i c a l l y ，t h ep a p e rm a i n l yf e o mt h ef o l l o w i n gf o u rp a r t st oe x p l o r e 1 , r e c a l lt h eh i s t o r yo ft h i sa c a d e m i cr e s e a r c hc o n t e n ta n dr e s e a r c hm e t h o d s t h e a u t h o ro ft h ea c a d e m yo ft h er e s u l t so fr e s e a r c ha n dr e s e a r c hi d e a s ，t h es t u d yf o u n d t h a tl e s st h a nt h e i r p r e d e c e s s o r s t h ea u t h o r b e l i e v e st h a t e x p l o r e f i r s t h a n d i n f o r m a t i o n ，o b j e c t i v e ，i n d e p t ha n dc o m p r e h e n c i v es t u d yi st h eo n l yw a yt op r o m o t e t h es t u d y 2 ，t h ep e r i o do ft h em i n gd y n a s t yi nj i a n g x ia c a d e m yd e v e l o p m e n tb r i e f i n g i n t h i sp a p e r ，t h em i n gd y n a s t yj i a n g x ia c a d e m ya c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e d e v e l o p m e n ti s d i v i d e di n t ot h r e es t a g e s ，n a m e l yt h a tt h ee a r l y ，m e d i u ma n dl a t e m i n g e a c hs t a g ei sf r o mt h em i n gd y n a s t yi nt h ef i r s ts t a g eo ft h ep o l i t i c a la n d c u l t u r a lp o l i c i e sa n dt h es t a t u so ft h ei m p e r i a le x a m i n a t i o na ss t a r t ，t h e ni n t r o d u c e d t h i sb a c k g r o u n do ft h ed e v e l o p m n e n to fj i a n g x ia c a d e m y ，i no r d e rt os h o wt h ej i a n g x i a c a d e m yo ft h em i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n to ft h e i n t e r a c t i o nr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e m 3 , b a s e do nh i s t o r i c a l d a t af u r t h e r e x p l o r e d , t h em i n gd y n a s t yi m p e r i a l e x a m i n a t i o ni sh o wt os t i m u l a t et h ed e v e l o p m e n to ft h ej i a n g x ia c a d e m y t h i sp a r t i n c l u d e ds e v e na s p e c t s n om a t t e rw h a ti st h ep u r p o s eo fo r g a n i z i o na c a d e m y ，t h e m a n a g e m e n tm e t h o d ，t h et e a c h i n ga n de x a m i n a t i o nf o rt h ec i v i ls e r v i c ee x a mo rd i r e c t s e r v i c 懿j i u j i a n ga c a d e m yw uy ip r o d u c e ds h o w s ，i nt h em i n gd y n a s t y1 m p e n a l e x a m i n a t i o nj i a n g x ia c a d e m yi st h es t i m u l a t i o no fc o n s t a n td e v e l o p m e n ta n da c n l v e f l o u r i s h i n g b u ti ta l s oi m p l i e st h a tt h eg o v e r n m e n tr e p l a c et h ea c a d e m y o ft h es t a t u s a n df u n c t i o n so fad i r e c t s e r v i c ef o rt h ec i v i ls e r v i c e e x a m s e d u c a t l o n a l i n s t i t u t i o n s ，a n de v e n t u a l l yb e c o m e v a s s a lo ft h ei m p e r i a le x a m i n a t l o n 4 ec ommon,jiangxia c a d e m yo ft h em i n gd y n a s t yi m p e r i a le x a m i n a t i o na n d t h p r o s p e 疵yo fm a n yo fu s l e f tt h ei n s p i r a t i o na n dt h i n k i n g ，h o wt o l e a n 仃o mt h e h i s t o r y ，l e a mf r o mt h ee x a m i n a t i o ns y s t e mt op r o m o t et h e s o u n dd e v e l o p m e n to f e d u c a t i o n ，a i l do v e r c o m et h o s es h o r t c o m i n g st o b o t h t or e f o r ma n dl m l ) r o v et h e s v s t e mo fe x 锄i n a t i o n sa n dv a r i o u se d u c a t i o n a ls y s t e m , a n df o u n d ap o i n tl e tt h e m i n t e r a c tb e s ta n dh e | pe a c ho t h e r ，a d v a n c e w i t ht h et i m e s ，i m p r o v ea n dd e v e l o p c o n s t a n t l yi st h es i g n i f i c a n c eo f t h i ss t u d y k e yw o r d s ：m i n gd y n a s t y ；j i a n g x i ；k e j v ；a c a d e m y m 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者张确蝴签字日期莎年6 月 ( 蛔 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：铂良沈锄签名：职 签字日期：5 年么月( 中日签字日芝乒p 妒年6 月 明代江西书院与科举互动关系研究 第1 章导言 1 1 几个主要概念的说明 江西：本文江西地区所辖范围既包括明代时期江西行政区划，也包括今天的 江西版图所框数的相关地域。其中，明代江西行政区划北起九江，南至安远，东 至玉山，西至永宁( 今宁冈) ；下辖十三府、一州、七十七县。 书院：本文书院所指既有明代时期江西地区新建书院，也包括江西地区在明 代时期得到修复的前朝书院；既包括民办书院( 由民间个人或团体捐资、捐粮所 创办的书院，其中，地方官员以个人名义为书院建设捐资、捐田的行为也算是个 人行为，所建书院不算官办性质) ，也包括官办书院( 其根本特征在于国家在其 整体教育部署中为书院安排了一席之地，并在机构的建置、教官的委派、经费的 提供等方面都提供统一规定的管理与待遇) 。本文所探讨的书院特指专门从事教 育活动，具有教育功能性质的一类书院。 1 2 研究目的、意义 一是通过查阅明朝江西书院的有关史料和借鉴他人已有的研究成果，期望能 客观地再现历史上明朝时期江西书院在教育、教学、考试、管理和规章制度上与 科举关系的变化与发展状况。 二是通过研究明代江西书院与科举的关系可以让我们更多和更深地了解古 代江西文化教育的历史瑰宝，从而丰富江西文化教育史的内容， 三是以史为鉴，在弘扬和继承古代书院办学的优良传统和丰富教学经验的基 础上，希望能给我们江西高等教育事业和教育改革特别是现在的考试改革带来启 示和现实指导意义，为当前的高教改革尽一份自己的微薄力量。 另外，这也是导师课题研究的需要。 1 3 研究现状和相关研究 其一，截至2 0 0 5 年，笔者能见到的对书院与科举关系进行过论述的论文有 四篇：简论中国古代与科举的关系，( 向群，岳麓书院编辑的书院研究，1 9 8 8 年) 以岳麓书院为例，分析了宋代书院在教学、制度等方面与科举制度的关系之 后，否定了“书院前期自由讲学，经世致用色彩浓厚，与科举没有什么联系”的 论断，指出：“即或在书院发展的前期，书院亦没有脱离科举而独立存在。 略 论古代科举制度对书院之影响( 王兴国，岳麓书院编辑的书院研究，1 9 8 9 年) 以提纲挈领的方式分析了科举制度对书院影响的过程极其内容，并得出了科 硕士学位论文 举制度不仅逐步影响和改变了书院的性质，而且必然影响到书院的各项具体制 度。刘海峰教授在论书院与科举的关系( 厦门大学学报( 哲学社会科学版) ， 1 9 9 5 ) 一文中，更是直接指出了书院与科举之间的密切关联，指出书院不可能反 对科举制度。如果说以上三篇论著对书院与科举的关系进行的是提纲式论述的 话，那么，李兵所著书院与科举关系研究( 华中师范大学出版社，2 0 0 5 ) 则 称得上是一部讨论书院与科举关系的一本专著。在查阅大量第一手数据的基础 上，该文系统深入地论述了自唐代至清代书院与科举的密切关系，澄清了过去一 些似是而非的观点，从而得出自己独到的见解。以上论著的观点对本文思路的形 成有十分重要的参考价值和影响。特别是李兵的论著为笔者提供了本文写作的方 式和方法论。由于地域原因，笔者尚未发现国外研究书院与科举互动关系的成果。 其二，不少书院史和教育专著对于书院与科举关系的问题有所涉及。特别是 关于明清时期书院与科举之间的关系，研究成果相对比较丰富，观点也基本趋向 一致，即书院直接为科举服务。中国书院制度( 盛朗西著，1 9 3 4 ) 将清代书院 分为讲求理学之书院、考试时文之书院和博习经史词章之书院三类，还详细分析 了清代书院的考课制度，认为清代书院为科举服务已经形成了制度，这一观点得 到了书院研究者的广泛认同。中国教育史( 陈东原，1 9 8 0 年) 提出“书院当 元代时，业己受了官学化，自然入明以后。此风更盛。”2 0 世纪大陆学者出版的 有关书院研究的专著，如中国古代的书院制度( 陈元晖等，1 9 8 1 年) 、中国 书院史话：宋元明清书院的演变及其内容( 章柳泉，1 9 8 1 年) 、中国书院史 ( 李国钧主编，1 9 9 4 年) 、中国古代书院发展史( 白新良，1 9 9 5 年) 等都认同 这一观点。其中，中国书院史列有“明代书院与科举和“书院的官学化与 科举化 两个小专题分别对明清两代书院与科举的关系进行论述。中国古代书 院发展史在以地方志为基础，客观描述中国古代发展史的过程中，将科举制度 作为影响书院发展的重要因素。这两本专著对本文研究立论角度的选择以及史料 的收集都有相当大的帮助。此外，有的研究者对于书院直接服务于科举制度的重 要表现形式考课制度有相当深入的研究，中国书院制度研究( 陈谷嘉、邓 洪波，1 9 9 8 年) 的第八章专门论述书院的考试制度，对书院考课制度的发展有 相当详细的论述。这些研究成果对本研究从微观层面把握书院与科举的关系有重 要启发作用。 另外，笔者特别要说明的是，江西教育学院李才栋老师所著江西古代书院 研究( 江话教育出版社，1 9 9 3 ，1 0 ) 一书对古代江西地区书院的建立与发展情 况做了非常详细、全面的研究。本文第二部分明代江西地区书院发展情况简 介大量的数据与相关资料都来自于此书，( 据本人所知) 这也是目前国内唯一一 本研究古代江西书院发展史的专著。 就笔者所收集的资料来看，以某一历史时期江西书院与科举关系演变为专题 2 明代江西书院与科举互动关系研究 进行系统探究的的论著尚属空缺。 1 4 本文研究方法 文献法：搜集和查找相关文献、史料，在占有大量相关历史文献的基础上 甄别、分析、再进行整理。 统计分析法：统计明朝各时期江西书院修复与新建总数量，以及按书院建 置主体对书院进行数目统计等。来审视和说明书院与科举之间是否有着相互关联 性。 图表法：运用图表对相类似情况进行归类、对比、及分析其问相关性。 硕士学位论文 第2 章明代江西地区书院发展简介 2 1 明代江西书院发展总述 书院发展到明代，经过了几百年的历史，所以明代书院的发展无论是数量、 规模和外部建设上，书院的建设与发展都获得了相当程度的积累。而这种积累， 使得明代书院的发展从一开始就处在了一个很高的起点。与唐、宋、元三朝相比， 明代书院建设在数量上的确可以称得上成绩辉煌。单从书院的的地理分布来看， 明代各朝各地共新建2 1 2 2 所书院中，其中地处江西的就有3 2 2 所，位居全国之 首。而在明代各朝各地重建、重修2 2 3 所书院中，江西有5 7 所，同样位居全国 榜首。明代书院的发展虽然在数量、规模上都很可观，但其发展过程却并不是 一帆风顺的。特别是在明代的前期( 从洪武至弘治，1 3 6 8 - - 1 5 0 5 年) ，一直到天 顺( 1 4 5 7 - - 1 4 6 4 年) 以前的近1 0 0 百年间，书院的发展都非常缓慢，遭遇了书 院发展史上的百年沉寂。直到正德以后，书院才逐渐发达起来，嘉靖年间达到鼎 盛。在这个大环境下，江西书院的发展自然也逃脱不了相同的命运轨迹。以下是 笔者所统计的明代各朝江西新建和修复书院情况表： 表2 - 1 ：明代江西各朝新建及修复前朝书院一览表 朝代新建书院数官办数修复书院数官方倡修数合计 洪武间2 0211 6 3 1 永乐间9 615 洪熙间 22 宣德间 112 正统间 3336 景泰间 515 41o 天顺间2 436 成化间 122 832 0 弘治问 637612 正德间 2 5101 153 4 嘉靖间 8 22 615119 8 隆庆间 125112 李国钧等主编：中国教育制度通史第四卷，山东教育出版社，2 0 0 0 年7 月版，第3 5 9 3 6 0 页 4 明代江西书院与科举互动关系研究 续上表 朝代新建书院数官办数修复书院数官方倡修数合计 万历间 6 53 1436 9 天启间 3 13 崇祯间 193219 合计 2 6 68 47 84 4 3 4 4 备注：另外还有一些新建于明代的书院，但年代不明，这类书院共有2 7 所。所 以明朝一代，江西书院总数目为3 7 1 所。 资料来源：李才栋著江西古代书院研究、季啸风主编中国书院词典、张伊主编江 西学府志及江西各地方志 从统计表可以看出，明代江西书院除了洪武初受前朝基础影响，略有发展外， 在永乐至天顺年间一直都处于冷落、不发达的局面。特别是在官方新建和倡修书 院上数量极少。直到成化以后才开始逐渐复兴，接着是正德、嘉靖年间江西书院 发展迎来了一个高潮，书院数量剧增，无论是新建还是修复书院数量在整个明代 都属于高峰时期。到了隆庆、万历年间两朝代，江西书院的发展则属于在前朝基 础上继续发展的阶段，虽然经历多次打击但还是有所发展。直至明末，特别是天 启年间遭遇魏忠贤废毁书院的打击，江西书院的发展局势逐渐走下坡路，开始衰 败。而在书院教学学术思想倾向上，则由起初的程朱理学为主导转而为后来的王、 湛心学；书院在教学形式上也有所创新，聚徒式、讲会式书院在江西地区不断出 现和蓬勃发展，这既成为明代时期江西书院的一大特色，也为中国书院史的发展 增添了新的风采。 从以上明代江西书院各朝书院建置情况表，我们还可以发现一个有趣的现 象，那就是：随着成化以后江西书院数量的不断增加，官员倡建和倡修的书院的 比例也逐渐升高。在弘治、正德和万历年间这类书院都占了半数以上。这一现象 表明，随着朝廷对书院政策的松动，地方官吏积极参与到书院的建设和修复的行 列当中，而且还发挥着主导作用，这对于江西书院的发展和兴盛起到了巨大的推 动作用。究其原因，则主要是由于明代中后期，朝廷政治腐败之风渐行，并且渗 透到官学领域，使得曾在明初承担了培养科举人才职能的国子监、地方官学、社 学已经不能继续很好地为科举服务，“科举必有学校 的局面也随之被打破。而 此时，随着明代封建专n , n 度的进一步发展，科举制度却不断地完善和发展，科 举取士依然是朝廷选拔人才的唯一方法，因而读书应举就还是天下士人唯一的仕 进之途。为获得科举知识，士人们不得不寻找官学以外的求学之所。而为不影响 选拔科举人才，明廷也不得不寻找官学以外的养才之所。这样，新建书院或修复 书院再次被士人、民间团体甚至明朝统治者看作是解决士人求学之所和朝廷养才 5 硕士学位论文 之所的重要途径，书院于是获得了发展的契机。地方官员在创建和修复书院的过 程中，自觉不自觉地将官学的管理模式移植到书院的教学和管理中来，书院越来 越变得官学化了。虽然这为大部分书院得以生存与继续发展提供了保障，却同时 意味着书院也必须取代官学而承担培养科举人才的职能。在中国传统的中央集权 政治体制中，地方官员是要对朝廷负责的，几乎所有的政治活动都要与朝廷保持 一致，因此地方官员所创设或修复的书院自然也不能违背朝廷的文教政策 “储才以应科举”，从这一意义上而言，明代中后期大多数书院都是为培养科举 人才服务的。有些地方官甚至将创建或修复书院作为提高所管辖地区科举及第率 的重要手段。这样书院与科举互为表里，被紧紧地联系在一起了。书院因科举盛 而兴，明代科举制促进了江西书院的发展。 明朝一代吉安进士及第就有9 9 4 名，占江西三千进士的三分之一。景泰年间 江西籍大学士陈循对英宗是如此述及的：“江西及浙江、福建等处，自昔四民之 中，其为士者有人，而臣江西颇多，江西诸府而言，吉安府又独盛。”这些虽然 是粗略的数据，但同样足以说明明代江西书院数量之多及书院教育之发达程度之 间的相关性，而进士名额之多则从另一方面表明了书院教育的发达与科举是密不 可分、共同繁荣的。如陈献章在白沙子全集卷一龙冈书院记，记载江西 乐安龙冈书院为都御使谢绶祖先所建，其家族世代讲学其中，“既而诸子皆以文 章取科第，为显官。”陈献章因此感叹道：“谢氏之先，以儒起家，传数世至公， 父子兄弟皆能以文章取科第，出位当世用，肩摩踵接，盛于一门，其得于龙冈者 不亦多乎! 实际上，大多数书院都以能否培养出公卿宰辅为自豪，而要做到朝 廷的重臣要员，只有通过参加科举考试才能入仕途，自然一般人也就是难以免俗 了。 2 2 明代时期江西各地区书院发展情况介绍 2 2 1 明前期江西各地区的书院发展 众所周知，明代江西书院的发展在明初至天顺的近一百年遭遇了书院发展史 上的百年沉寂。而这一现象是与明初统治者的文教政策和用人制度息息相关的。 历史上明代是科举制度发展的鼎盛时期，统治者对于科举的重视程度要远远 超过以前各朝。明太祖朱元璋建立明政权之后，反复比较科举与荐举的利弊之后， 将科举考试作为选拔人才的主要方式，并制定了“科举之式 。强调通过科举考 试选拔具有真才实学的治术之才，因此在强调科举制度取士的同时，也十分重视 转引自陈小强、陈小芒：江西书院文化谈西南民族大学学报人文社科版2 0 0 4 年1 1 月总2 5 卷第1 1 期 陈献章：龙冈书院记，转载自陈谷嘉等编：中国书院史资料，浙江教育出版社，1 9 9 8 5 版，4 8 7 页 6 明代江西书院与科举互动关系研究 人才的培养。在开科取士之前，他要求“有司预为劝谕民间秀士及智勇之人，以 时勉学，俟开举之岁，充贡京师 。为使这一思想得到贯彻实施，明统治者将官 学纳入了科举取士的体系之中，专门为科举培养人才，于是出现了“科举必由学 校 ，誓学校则储才以应科目者也 局面。在国子监成为明初培养科举人才的主 要场所之后，监生就成为明代进士的主体。有学者根据明太学志对国子生在 历科殿试时的中试人数和比例进行了详细的统计，这一统计包括了自永乐四年至 万历二年的5 7 科殿试，除1 2 科的资料空缺外，平均每科国子生中试人数为1 4 0 人，占所有进士总数的5 5 8 5 ，其中会元1 7 名，状元2 9 名均出自国子监。 这 些资料与数据都充分说明，在朝廷的大力支持下，国子监在明初开展了卓有成效 的教学，也取得了明统治者所期待的效果，进而成为明初培养科举人才的主要力 量。而此时的书院却由于帝王的未加重视而备受冷落，失去发展的空间，处于一 片沉寂局面。 明初统治者不但重视国子监对培养科举人才的重要作用，也十分重视地方 官学的发展。无论是府、州、县各级官学管理都十分严格，再加上在朝廷的大力 提倡与扶持下，官学发展兴盛，无论是学校的数量、招生规模还是办学质量等方 面都超越了前代，基本上能满足士人读书应举的要求。尤其是中央官学待遇好， 出路优。一般士子也因官学待遇优厚，科举前程似锦，不再热心于书院。就是许 多儒家学者也都被吸收到官学讲学。再加上明朝统治者以入官学作为参加科举考 试的前提，使其几乎成为士人进仕的唯一途径。关于朱明政权对参加科举考试生 员的资格限制，明史选举志有详细记载，洪武十七年( 1 3 8 4 年) 所颁布的 科举成式就包括这一条内容： 凡国子学生及府州县学生员之学成合格者，儒士之未仕者，官之未入流者， 只要地方官府认为其“性资敦厚、文行可称 者，都可允许其参加乡试。但学校 训导未教之生徒及罢闲官吏、倡优之家与居父母丧者，俱不得入试。 朝廷明文 规定不是官学生员就不能参加科举考试，这种政策导向使得书院失去了唐宋以来 为科举服务的功能，书院对士人的吸引力自然变弱，书院生存与发展的空间也因 而变得狭小，书院发展出现沉寂局面已是不可避免的。 由于明初统治者不但不主张建立新的书院，就是对前朝遭到毁坏的书院，也 是任由其荒废而不闻不问。江西的白鹿洞书院、白鹭洲书院、象山书院、鹅湖书 院、濂溪书院、盱江书院等著名书院都是如此。在宋代就负有盛名的白鹿洞书院， 在元朝末年被毁弃，殿堂斋舍周围树木杂草丛生，连通行之路都没有，而书院建 转引自李兵：书院与科举关系研究，华中师范大学出版社，2 0 0 5 年8 月版，第13 8 页 张廷玉等：( ( 明史卷六九( ( 选举志一，中华书局1 9 7 4 年版，第1 6 7 5 页 李国钧等主编：中国教育制度通史第四卷，山东教育出版社，2 0 0 0 年7 月版，第1 4 6 - 1 4 8 页 刘海峰：中国考试发展史，华中师范大学出版社，2 0 0 3 年1 1 月版，第1 4 4 页 7 硕士学位论文 筑只剩下两个石桥，书院一片荒凉景象。吉安的白鹭洲书院，同样是宋代建立的， 但自从元代至正二年( 公元1 3 4 2 年) 被洪水冲毁之后，在明初无人问津，直到 明代嘉靖五年( 公元1 3 4 2 年) 才得以恢复。朱明统治者还将前朝官办书院的山 长加以裁切，仅留训导主持书院事务，如江西浮梁( 今景德镇市) 的长芗书院， 明洪武初举朱伯高为山长、张京伯为直学，四年( 1 3 7 1 ) 朱受荐为府学教授，书 院遂废。o 同年，明廷又下令将书院与府、, k i i 、县学合并，称为府、州、县学。 据郑岳的立诚书院记称：“宋、元时书院领于官，赐额、割田，以直学、山 长主之。迨我朝定制，并归于学，而书院废。 圆像这类被并入官学的书院为数不 少，但是很多都没有明确的记载，李才栋老师的江西古代书院研究一书共记 录了3 所有确切年间记载的： 南昌东湖书院洪武五年( 1 3 7 2 )改南昌县学 新建宗濂书院洪武五年( 1 3 7 2 )改新建县学 大余道源书院洪武五年( 1 3 7 2 )改大余县学( 后又并入府学) 洪武年间江西新建书院共有2 0 所，其中为官员所倡建的有2 所，分别是洪 武初建于鄱阳的白云书院( 为知府陶安所建) 以及洪武三十年( 1 3 9 7 ) 建于信丰 的桃溪书院( 也是由当地知县卢敏所建) 。而新建于永乐年间的书院，据粗略统 计只有9 所。其中没有一所是为官员所倡建，修复前朝的6 所书院中也无一所为 官员倡修。可见，官府对于书院政策也不是很开明，仅仅只有少数官员参与书院 的建置。正是由于缺乏国家的强有力支持，明初江西乃至全国的书院建设才会极 度萎缩。 明初江西书院冷落的局面，直到洪熙以后才逐渐有所缓解。明初对书院的高 压政策逐渐缓和。自洪熙一弘治问新建和恢复了较多的书院。据江西古代书院 研究一书统计，自此期间，新建的书院共3 1 所，其中，建于洪熙间的有2 所； 宣德间的有l 所；正统年间的有3 所；景泰间5 所；天顺2 所；成化间1 2 所； 弘治间6 所。由此可见，江西书院在明代前期的成化年间发展最为兴盛，1 2 所 新建书院中靖忠、惜阴、金牛洞3 所书院分别为当时的知府苏致中、佥事陈琦及 罗伦所建。在新建的3 l 所书院中，由地方官吏倡修的6 所，占书院新建总数的 2 0 。而修复的2 7 所书院中，由地方官吏倡修的1 9 所，占到了修复书院总数的 7 0 。这些数据都足以说明，明代朝廷高压政策的松动为江西书院的发展迎来了 一个契机。白鹿洞书院、象山书院、鹅湖书院、叠山书院、怀玉书院等前朝著名 书院均由地方官吏，甚至高级官员带头倡修，这不能不意味着明朝统治者在对书 院政策上已经开始放松，朝廷及地方官员积极参与书院的建设和修复推动了明代 江西地区书院的发展，也在一定程度上为书院的生存与发展提供了良好的政治环 季啸风主编：中国书院词典，浙江教育出版社，19 9 6 年8 月版，第10 4 页 转引自李才栋：( ( g y - 西古代书院研究，江西教育出版社，1 9 9 3 年1o 月版，第2 7 2 页 8 明代江西书院与科举互动关系研究 境，确保了明代江西书院在明中后期的顺利发展。 表2 2 明前期江西各府新建及修复书院情况 地区 洪武 永乐洪熙宣德正统景泰天顺成化弘治合计 南昌 411l11163 瑞州 111122 九江 l1l123 南康 21l22 饶州 321l11311l96 广信 23111231113ll91 2 建昌 111l3l71 抚州 111122 吉安 4 7 251l1ll221 11 6 临江 1 12 袁州 14 2l 7 1 赣州 l2l13 南安 l ll 1 合计 2 11 89720113354241 28 676 15 2 备注：单元格中左歹i 数字为新建书院数，右列数字为修建书院数。 资料来源：李才栋著江西古代书院研究、季啸风主编中国书院词典、张伊主编 江西学府志及江西各地方志 从上述统计表可以看出，明代前期整个江西地区书院的发展都不是很乐观， 从洪武至弘治( 1 3 6 8 一1 4 8 8 ) 1 2 0 年间，江西各地区新建书院总数才6 l 所，平 均每两年才新建一所，而修复书院则将近三年才有一所。就具体到各地区而言， 吉安府、广信府和饶州府分别位居一、二、三名。而南安府在这1 2 0 年间，新建 和修复书院各为一所；瑞州、九江、南康三府也仅新建2 所书院。由此可见，明 代前期江西地区书院的发展并不发达。而这种不发达的局面，主要是由于明初朝 廷的文教政策压制及朝廷用科举选拔人才制度的影响，“科举必由学校 的政策 导向及朝廷和地方政府对各级官学的关心与大力扶持，都使得书院失去了存在与 发展的空间，加上当时国子监和各级官学确实不负众望，把为科举培养人才的教 育功能发挥的淋漓尽致，既能满足士子读书应举的需求，又符合了统治者的要求。 2 2 2 明中后期江西各地区的书院发展 从江西书院在整个明代的发展轨迹来看，明代中后期是江西书院发展的高峰 时期。而明代中后期江西书院的发展之所以能迎来一个高峰发展期则主要是由于 9 硕士学位论文 以下三方面原因：一是明代中期社会政治腐败，官场上的腐败之风渗透到科举制 度领域，科举取士中，贿赂考官以行方便或是预先泄题、漏题等营私舞弊的现象 屡见不鲜；二是官学空疏，在封建集权政治体系中，教育是没有独立地位的，官 学的发展深刻地被政治的腐败、财政的危机影响着，官学教育体系中，不仅教师 数量不足和素质低下，其管理体制也渐趋松弛，就是朝廷任命专门负责地方官学 教学事务的提学官也是敷衍塞责，考课和监督的基本职责都置之不顾。“迩来学 政堕窳功令不信，有数年不经岁考，甚至有十八、九年者，岂尽怠驰哉? ”o 这样，曾经承担了科举主要教学任务的官学逐渐走向衰败，越来越不被士人所吸 引，沦为了仅为士人提供参加科举考试资格的场所。按照统治者的一贯设想，科 举取士制度的贯彻实施是要有与之相应的官学来配套的，而现在官学显然不能担 当此任，为继续贯彻科举取士政策，统治者们也不得不寻找官学之外的教育机构 来为科举培养人才，“科举必由学校 的局面不得不面临着被打破的命运。 此外，明代中期江西地区书院大为兴盛还与王守仁、湛若水等理学大师立书 院、联讲会，尤其有着直接关系。王、湛等人讲学于书院，发展了书院的“讲会 制度，涌现出一批颇具特色的书院。而且由于他们的学派不同，书院教学方式迥 异，又加上王守仁、湛若水两位大师对科举采取的态度非常现实，在书院讲学中 不但不反对甚至鼓励士人读书应举。这样使得书院对士人更加充满了吸引力，一 大批士大夫纷纷兴复或创建书院，倡导讲学之风，书院于是逐渐兴盛、发达起来。 据江西古代书院研究以及中国书院词典和江西各地地方志对书院的 统计和记载，明代中后期的正德、嘉靖、隆庆、万历年间江西新建书院粗略计算 共有1 8 4 所，修复书院3 l 所，其中由地方官员带头建立的7 2 所，兴复的有1 9 所，官方参与比例都占近三分之一。从官办书院数量上说，应该是前所未有的空 前的；讲会数量也在全国处于前列。这不能不说是此时期江西书院的一大特色。 明代中后期书院在江西各地区的分布情况见下表： 表2 3 明中后期江西各府新建及修复书院情况 地区 正德嘉靖隆庆万历 合计 南昌 41 1l 482 7 l 瑞州 2 l 3 1 6l 九江 4l4l82 南康 1 2 3 饶州 2564831 61 2 广信 3273231 5 5 建昌 217l21 21 张惟贤：明神宗实录( 卷五一四) ，台北：中央研究院历史语言研究所，1 9 6 2 1 0 明代江西书院与科举互动关系研究 续上表 抚州 1 4 1592 吉安 71 2 3 23l2 l 5 44 地区正德 嘉靖隆庆万历 合计 临江 l52l182 袁州 l6l8 赣州 2427 1 5 南安 2ll3 1 合计 2 5ll8 21 51 3l6 441 8 43 1 备注：单元格中左列数字为新建书院数，右列数字为修建书皖数。 资料来源：李才栋著江西古代书院研究、季啸风主编中国书院词典、张伊主编江 西学府志及江西各地方志 通过上表我们不难看出，嘉靖和万历年间是明代江西书院发展的两个高峰 期。我们甚至可以说，江西书院在明代的兴旺也主要是体现在嘉靖和万历两朝期 间。整个明代，在江西，将近百分之七十的书院是这个时候建立的。而从地区分 布而言，则主要是集中在吉安、南昌两地；饶州、广信和赣州也有所发展。其中 吉安地区书院总数占了整个江西地区近百分之三十。虽然嘉靖间江西书院还经历 了两次被禁毁的命运，但在当朝对书院的影响并不明显，只是在嘉靖后的隆庆年 间，江西书院的发展才处在了一个低谷时期，隆庆一朝才新建1 3 所，修复l 所 书院。而后到了万历年间，书院又开始兴盛，以至于再次引起朝廷的关注，于是 便出现了万历年间的张居正废毁书院之举。 据李才栋老师所著江西古代书院研究一书的统计，江西书院在万历年间， 受张居正废毁书院的影响，各地区书院被废、被毁情况如下： 婺源紫阳书院瑞金 绵江书院 大余 道源书院德化( 九江) 濂溪书院 永丰一峰书院婺源明经书院 余干 东山书院安福复古书院 上饶叠山书院吉水文江书院 玉山怀玉书院 安福复贞书院 贵溪象山书院安仁( 余江) 锦江书院 贵溪玉溪书院高安筠阳书院 星子 白鹿洞书院庐陵( 吉安) 白鹭洲书院 在这1 9 所被毁书院中，有些是被完全撤毁，而有些却被改建为祠庙，为祭 李才栋：江西古代书院研究，江西教育出版社，1 9 9 3 年l o 月版，第3 3 9 - - 3 4 0 页 硕士学位论文 祀之所。另外，江西通志中还详实记录了当时确曾被毁的江西书院有下列几 所： 南安府道源书院，万历初毁，寻复。( 光绪江西通志八十- - ) 玉山县怀玉书院，万历九年，诏革天下书院，遂废。( 光绪江西通志八 十二) 吉水县仁文书院，万历十一年建。邹元标记日：“万历庚辰( 八年) ，江陵尽 毁天下书院，市地归民间，海宁陈侯令兹邑，谓余居湫隘，以俸易而归余。癸未 ( 十一年) 余滥尘省垣，以复书院请上，报日可。 ( 光绪江西通志八十一) 安福县复古书院，万历九年，毁天下书院，易名“三贤祠 ，后知府余之祯， 知县闵世翔，复旧额。( 光绪江西通志八十一) 贵溪县象山书院，万历八年，诏废天下书院，祭亦裁，知县伍袁萃，捐资购 还，避书院名，改为“象山祠 ，寻诏复。( 光绪江西通志八十一) 南康府白鹿书院，万历七年，大学士张居正，禁伪学、诏废天下书院， 田 以充边需，都御使邵锐，以白鹿书院，有赦额，不便拆毁，留田三百亩，备祭祀。 ( 光绪江西通志八十二) 2 2 3 明末江西各地区书院的发展 明代书院是在嘉靖以后才兴盛起来，但也正是在嘉靖以后，明廷却有四次封 闭全国书院的举动。，由于当时许多书院的教学都以自由讲学为主，为书院师生 提供了自由发表言论的场所。这样许多在野士大夫甚至一些朝廷官员也积极参 与，他们“遥相呼应 ，经常评议时政，抨击朝廷，形成了一股反对当朝的政治 势力，这自然引起了明朝政府的注意和极度恐慌，为限制言论，消除威胁，明中 叶以后接连发生过四次禁毁书院的事件。第一次是嘉靖十六年( 1 5 3 7 年) ，第 二次是嘉靖十七年( 1 5 3 8 年) ，第三次是万历七年( 1 5 7 9 年) ，第四次是天启 五年( 1 6 2 5 年) 。第一、二次禁毁书院，主要是针对王守仁、湛若水学说的传 播。第四次天启年间禁毁则是针对东林党人。江西书院经历了这几次禁毁