教师 如何上好复习课(摘要文本).doc

如何上好复习课2012.03复习课有“两不”倾向。一是不重视。以为复习课的内容自己心中有底，学生也有印象，没有难点重点，不如新授课重要。所以有些教师常常不备课（更没有复习计划）。二是不会上。有些教师在复习课上大多不分内容轻重，从头到尾平铺直述。在此基础上，要求学生埋头解题，以为解题越多，考试起来“碰上的概率越大”。这是复习课存在的主要问题。（要精讲多练，杜绝只讲不练或只练不讲）一、复习课应遵循的原则1、系统性原则复习不是炒冷饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。2、基础性原则无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法，都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。3、重点性原则复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习。（做到：突出重点章节的复习；突出重点概念、重点例题习题、重点解题思想与方法的复习；突出薄弱环节的复习；突出重点难点的复习。）4、针对性原则复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。5、精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。6、主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。7、指导性原则复习期间学生要复习的内容很多，学生手头有几本复习资料，有的学生如坠云海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。8、及时性原则 就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况。（矫正要快。对反馈中出现的错误信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行）。二、复习课的任务与结构1、复习课的主要任务帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧；帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2、复习课的一般结构复习课通常结构：（基础一般的班级）教师简要交待本节复习课的主要内容与要求（明了知识点、考点）。师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构（梳理）。教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用。（展开解题思路，重在“分析”过程；点做点评，规范解题步骤、习惯，包括审题、分析过程、找规律、解题；探讨，利用典例做变式练习，融会贯通，做一题，明一类，会一片，如有时间，可安排巩固练习）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导。师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力。布置课后作业。对学习能力较强、基础较好的班级可采用的复习课结构：教师简要交待本节课复习内容与要求（明了知识点、考点）。学生独立练习（课前由教师准备好“题组”）教师巡视辅导，搜集信息。师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力。（展开解题思路，重在“分析”过程；点做点评，规范解题步骤、习惯，包括审题、分析过程、找规律、解题；探讨，利用典例做变式练习，融会贯通，做一题，明一类，会一片，如果时间允许的话，可再次安排学生练习）布置课后作业。三、关于一轮复习和二轮复习【一轮复习】一轮复习在中考的全程复习中处于基础性阶段。一轮复习的基本要求是控制难度，抓纲务本，夯实基础（包括知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性），全面复习，单元过关（中考试卷的难度7：2：1的分布，可以间接说明一轮复习中基础知识复习的重要性和必要性）。一轮复习的功能主要复习旧知，巩固和深化基本概念、基本规律、基本方法、基本技能与基本思想，为后续复习扫清基础性知识障碍。一轮复习中要防止出现以下几个问题：1、复习无计划，复习程序乱。一般表现为：（1）时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。（2）复习无稳定的程序，学生无所适从。2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：（1）把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。（2）只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。3、对中考要求把握不准。其表现为：（1）个别知识点挖得过深、过难。（2）训练题目过程理想化，且过于繁、难。4、解题不少，能力不高。其表现为：（1）就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。（2）题目重复过多，增加学生负担，效率不高。因此，要提高一轮复习的有效性，建议采取以下的复习策略：1、 精心设计和安排复习计划，提高复习的有效性。制定的计划首先要富有针对性、可操作性，有助于合理整合和优化复习时间。第一轮复习，要坚持“以本为本”，解决基础知识和基本概念。从复习过程和学生的认知过程来看，要提高复习课的实效性，主要抓好以下三个环节，即有效预习、有效听课，有效测试。有效预习，主要以“问题导学”的形式，落实预习环节，使复习能做到心中有数。在每章节复习开始前，学生自己主动预习，整理和归纳基础知识，目的是巩固基本概念。有效听课，学会选择性的记笔记。要学会听复习课，注意把握每一节复习课的重点和核心，能做到记好笔记听好课。而笔记操作可以简化，学生可以根据自己学习的需要，选择性的记载关键知识和疑难知识，从而有针对性的解决问题。有效测试，注意做好复习反馈检查，力争做到“课课清、段段清、月月清”。每次考试的丢分和失误的试题要及时订正，应当把平时反复易错的习题有目的地通过复印、剪贴的方式汇总，誊写在专用的错题本上，归纳总结失误的原因。通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果，使学生知识系统化、结构化。2、处理好概念与规律复习，提高知识复习的系统性。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。复习中，要“依标扣本”，注意分析学生在知识面与能力方面暴露的缺陷，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体。适当地把知识条理化和系统化，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；不断地把分散的概念系统化，也有利于在头脑中建立一个清晰的概念系统，不但能够加深对基础知识的理解，而且使自己在学习的过程中少走弯路，使复习具有系统性。3、要精选精练试题，增强习题训练的计划性。与复习配套的习题要注意精选，突出典型性、通用性，能举一反三，不轻易重复训练。班主任应密切联系家长，提醒家长要督促孩子建立错题档案（错题收集归类），注意定期进行错题重做。一轮复习中，要重视每次错题的反思，同时要重视错题练习的二次矫正，便于教学中的查漏补缺，真正做到相同题目不错两次。学生在解题中常犯的“五错”有：看错、想错、算错、写错、抄错。针对解题中经常出错的问题，要突出习题训练的计划性。选择课外习题或练习卷不是越多越好，而是要针对自己薄弱点进行针对性训练。可以选择一题多变，一题多解的训练。通过训练发现问题，及时弥补不足。另外，学生最好结合老师的复习进程，自主确定符合自身特点的训练计划。比如，单元练习什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划，要处理好求快与求准、会做与得分的关系，要避免粗心大意、思维定势和熟题答案的影响，不要为了难题钻“牛角尖”，导致基础题该得的分没有得到。可以开展一些限时训练，通过限时解题训练，可以提高解题的速度和正确率，力争通过扎实的基本功拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。4、处理好教材与资料的关系，提高复习资料的辅助性。一轮基础知识的复习（概念、规律）要以教材为本。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，贴近生活”的命题方向。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。要抓纲务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。挖掘教材，注意细节。要重视教材中图表、活动、探究、讨论的研究，注意其中蕴藏的知识与规律。在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用。建议以“中考考试说明”为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，要注意对这种不良现象，决不能舍本逐末。5、注意质疑反思，强化归纳整理的习惯性。复习课中质疑能力主要通过重要概念或规律成立条件、范围的认识来提高。在每章结束时，要经常反思自己在哪些方面比较成功，哪些还存在问题。因此，要重视“错题”的归类，注意习题解题方法的归纳和整理。在解题训练中，要注意解题后的反思和总结，不能盲目的陷于题海中。尤其是要注意解题方法的归纳和整理，及时的反思，做好测试中错题错误类型的归类整理，对自己错误较为集中的试题，分析后找出错误根源，做好错题练习的二次订正，从而使学习更加系统、规范，易于总结学习方法，提高学习效率。【摘要】一轮复习要坚持“以本为本”，解决基础知识和基本概念，夯实基础。包括单元（章节）内知识的系统；基本概念、基本规律、基本方法、基本技能等查漏、补缺、过关；记住一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法；养成良好习惯。【二轮复习】如果说一轮复习是全面撒网，那么二轮复习就应该重点捕鱼。二轮复习阶段要加强针对性练习，加强薄弱环节的学习。二轮复习要突出主干知识，构建知识体系并强化记忆，重在举一反三。首先，在二轮复习中，考生应把复习重点放在对基本概念的深入理解和对基本规律的准确应用上，注意融会贯通。概念的复习不能只停留在文字表述的表层上，而应深入发掘内涵和外延，同时要强化概念之间的区别和联系、概念与规律之间的区分和组合。对复习内容要分解、取舍适度。同时，要善于抓住主干知识，注意形成知识网络结构并强化记忆，注意培养自己综合灵活运用学科知识的能力，要活化基础，做到举一反三，触类旁通。加强针对性训练，跳出题海、突出方法、提高效率。要加强限时定量的针对性训练，跳出题海，突出方法，提高复习效率。做针对性训练时，要有意识地进行思维能力训练，同时注意审题能力、语言表述能力、分析综合能力、把握时间能力等训练。注重联系实际，关注学科知识和生活实际的联系。要做到理论联系实际，运用学过的知识来解决现实生活中的问题。养成良好习惯，减少不必要的失分。首先，平时应认真分析自己的每一次训练和考试，分析失分中有多少分是自己会做而未得的分，丢分的原因是什么。应该有意纠正自己不良审题、解题的习惯，尽量减少无谓的丢分。同时做完每套试题之后，要总结归纳自己做这套卷子的收获，切忌钻研难题好高骛远，容易题是得分之本，难题是锦上添花。其次，要养成书写工整规范的好习惯，使用规范的专业学科术语答题。很多考生题一看都会，但是分数就是拿不全；也许知识点掌握准确了，但表达的不准确、不到位，不会用科学的语言描述问题。所以平时做题一定要落实在试卷上，不能只看，答题时表达要准确规范，要会用专业术语回答问题，回答问题要言简意赅准确无误。目前中考是网上阅卷，对书写的要求比较高，因此平时的书写一定要养成工整规范的好习惯。最后，注意对理科实验的复习，不能只关注实验题目的练习，要注意常用仪器的使用，回顾做过的实验原理、实验设计、实验的数据处理与分析。附：正确处理复习课中的三大关系1、重点、难点与知识面的关系；2、