八年级语文上册22《送东阳马生序》导学案（无答案）鲁教版五四制.doc

送东阳马生序导学案【导学目标】 、翻译并背诵课文，积累文言知识。、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。【导学重点难点】、重点：学习积累文言实词与虚词。 、难点：对比手法。 背诵课文第一课时导学目标：正确辨析第一段课文字、词、句的意义，理解并翻译。 重点难点：学习积累文言实词与虚词，背诵课文。一、学习课文第1段（学生自主合作学习）（）根据注释各自疏通文意（勾画疑难）（）小组互译，你读我译，我读你译（）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（）评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。自学指导一：生词注音：（1）嗜 （ ） （2）趋（ ）（3）援（ ） 质（ ）（4）逾 （ ） （5） 食（ ） （6）俟 （ ）（7）加冠（ ） （8） 衾 （ ） （9）烨然 （ ） （10）叱咄（ ）（ ） （11）容臭（ ）（12）负箧 曳屣 （ ）（ ） 自学指导二：重点字词翻译。（根据注释解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）余幼时即嗜学 致书以观 假借于藏书之家弗之怠 录毕 走送之 稍逾约因得遍观群书 益慕圣贤之道 无硕师名人尝趋百里外 执经叩问 德隆望尊稍降辞色 援疑质理 礼愈至 俟其欣悦卒获有所闻 自学指导三：翻译课文。（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。互相纠错补充）（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；三、总结四布置作业 （1）整理笔记， 翻译第一段。 （2）.背诵第一段。【资料链接】1介绍作者（自读课文注释。）及写作背景。宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。送东阳马生序导学案年级：初三 学科：语文 执笔人：岳向丽 上课时间:2015 .9.30 审核： 导学目标：正确辨析第二段课文字、词、句的意义，理解并翻译。 重点难点：学习积累文言实词与虚词，背诵课文。一、导入： 课前检测（抽背课文第一段）二、学习课文第2段（学生自主合作学习）（）根据注释各自疏通文意（勾画疑难）（）小组互译，你读我译，我读你译（）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（）评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。自学指导一：重点字词翻译。箧： 屣： 穷冬： 皲（jn）裂： 至舍： 支： 媵（yng）人： 汤：沃灌： 衾（qn）： 拥： 乃：寓逆旅： 被（p）：缨： 腰： 容臭（xi）：烨（y）然： 缊（yn）袍敝（b）衣：略无慕艳意： 略无： 以中有足乐者 口体之奉： 奉：盖：自学指导二：重点字词翻译。（根据注释各自疏通文意，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。三、总结小结“以”字句：（1） 以衾拥覆（ ）（2）家贫无从致书以观（ ）（3）以中有足乐者（ ）（4）以是人多以书假余 （ ）（5）计日以还 （ ）四布置作业 1整理笔记， 翻译第二段。 2.背诵第二段送东阳马生序导学案年级：初三 学科：语文 执笔人：岳向丽 上课时间:2015 .10.8 审核：导学目标：1、掌握文章主要内容，理解作者写作此文的用意。 、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。二、课文内容，我知道。（个人独立思考，小组合作，研读探究。班内展示，教师点拨，纠错补充）（10分钟） 1.概括每段大意。2作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。三、文章主题，写作手法，我来品。1.作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？2.本文第二段在写作上运用了 手法。有何作用？四、成语故事，我来说古人刻苦读书的故事。五、文中人物，我来做。我是宋濂当我少年刻苦求学时，我认真地说：“