“乐知”与“知乐”

“乐知”与“知乐”参观百家湖中学班级文化建设的体会张公初级中学 孙如琪2014年3月19日，张公初中八名班主任在含山县初中名校长工作室的统一安排下来到南京市江宁百家湖中学参观学习。上午在学校会议室百家湖中学吕克林副校长为我们做了题为班主任团队建设的讲座。下午我们在吕克林副校长的陪同下现场观看了白蜻蜓实验园，在学生志愿者的带领下走访了七年级（10）班、八年级（8）班，听取了各自班级文化介绍，随后还自主参观了其他班级。现场观摩结束后，班主任付乐老师做了班级的良性发展的班级管理经验介绍。整个考察活动虽然只有仅仅的一天，但收获颇丰。一、初识校园进入学校大门，就看见教学楼主楼上的两个大字“乐知”，我想这是让学生在学校里能快乐的学习，在每一天的学习生活中心情愉快，保持积极向上的心态，从而身心健康的成长，后来参观了他们的教室文化后，我更能体会他们的班主任在“乐知”上做了足够的文章，这两个字倒过来则是“知乐”，知乐就是知道什么是快乐。百家湖中学每个班三十人左右，虽然事先已经了解他们的班级文化很有特色，但一走进教室，我还是被深深吸引，教室里文化的布置处处都有亮点，首先，教室后墙有一排一米高的柜子，分给每个学生放书本和个人物品，后墙黑板的两侧是书柜，都摆放了很多的图书，经过了解一部分是学生自带，一部分是学校提供。书柜里还放着有本班特色的手工小制作，盆栽；班级四周的墙上，有学生展示自我的“照片墙”，有同学们互相鼓励的“留言墙”，有给每个小组或个人打分的“评比墙”，还有表达学生自己心愿的“心愿墙”。只要可以利用的地方都被利用起来，教室前墙上张贴的值日表，每位同学负责的事情非常详细，而且都是学生自愿领取分工，再由老师完美、细化，总之，教室里的点点滴滴，每个细节都能看出班主任的用心，细心，尽心。 二、感受特色(一) 建设环境文化，营造育人氛围1、创设生态和谐的自然环境 班级墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，从形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色调和谐。很多班级还设立了“生物园林”，由学生自己负责栽种，自己负责养护，自己进行科学观察，自己做好观察记录，不仅美化了教室环境，丰富了他们的课余生活，还使学生获取了知识，陶冶了情操。 一幅字画，一句格言，一盆花草都净化着学生心灵，激励着每一位学生奋发拼搏，积极进取。2、营造宽松便捷的学习环境班级教室内的课桌椅为单人单桌，为了充分体现以学生为本的教育理念，便于学生更好地接受知识，培养学生的思维能力，课堂教学时，学生座位由单一的“秧田式”，改为便于师生交流的“马蹄型”，便于生生交流的“对面型”等等。(二)健全制度文化，培育良好行为 制度是一种文化，具有重要的价值导向功能。制度文化主要通过建立行为规范来创设班级的文化环境和文化背景，借以制约、倡导、传递和输送某种文化价值，进而影响学生的人格发展。班级制度文化的确立，为学生提供了及时评定自己的内在尺度，从而使学生主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。1、制定班级公约。 学期开始，班级均用了1至2周时间，针对学校和班级实际情况，讨论并设立各个岗位，制定每个岗位每日、每周、每月、每学期常规和目标，形成班级公约。学生人人签名，然后张贴在墙上。2、竞争应聘上岗。 引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。如，有的班级建立了“值日班长”、 “卫生小天使”、 “图书管理员”、“好人好事记录员”、“普通话监督员”等竞聘制度，使每一位同学都能通过竞聘走上不同的班级服务岗位。在此基础上，学校还面向全体学生，开展了学生会干部竞选、可再生资源有限公司领导竞聘等活动，在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。3、多元评价体系。学生对现行的小组及个人综合评价制度的关注是最高的。根据学生自己制定的班规，分别从礼仪规范，课堂表现，作业规范，学习成效，卫生、好人好事等方面对学生进行“比学赶超”的小组量化考核，进行周总结，月总结，并在班级的黑板的左上方有一块“小组量化考核得分表”，公布小组量化考核得分。整个评价制度不仅要求学生能规范个人行为，还引导学生体验小组合作带来的喜悦，使其个性朝着健康的方向发展。(三)丰富精神文化，培养人文素养 班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。在具体实践中，学校主要从设计寓意深刻的班级标志、创设平等和谐的师生关系和开展丰富多彩的班级活动等方面深入，丰富班级精神文化，培养学生的人文素养。1、设计寓意深刻的班级标志。 班级标志包括班训、班徽、班花、班歌、班级目标等内容。用简单朴素又富有哲理的、勉励学生追求进步的词句作为班训，并将它张贴在班级比较醒目的地方，时时提醒学生，激励他们奋发向上。通过组织学生深入开展图案设计活动，将富有个性特点，能代表班级形象的优秀图案作为班级的标志，并在集体活动中予以展示，能够很好地增强学生爱护班集体的责任感。2、创设平等和谐的师生关系。 创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务，是班级文化建设的中心课题。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。平等和谐的师生关系，能够让学生获得更多的关注；能够让学生获得更多的鼓励；能够让学生获得更多的展示；能够让师生获得更多的交流。3、开展丰富多彩的班级活动。 班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。因此，班级开展文化活动不能局限于那些陈旧的、传统的活动，也不能应付于上级布置的有关活动，要扩大其内涵，要从学生的实际出发，着眼于学生知、情、意、行的发展，考虑到学生的个性，做到活动主题鲜明，形式丰富多彩。三、学以致用几点思考我校在校园班级的硬件建设上目前无法达到百家湖中学的水准。但我们可以在软件建设上能不能下点功夫：（一）学校要真正把班级文化建设放在学校工作重要而突出的位置。班级是学校一切教育、教学活动的基本单位，班级是学生在校活动的基本场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上精神状态形成的主要场所。班级文化建设对于学生的教育和学习，成长和成才有重要的和不可估量的作用。学生的集体的归属感和凝聚力首先表现在自己所在的班级里。重视班级文化建设能焕发在学生心灵空间储藏的巨大的再生资源精神。（二）彻底抛弃“师道尊严”，让学生真正成为学校、班级的主人。班级的布置、班级公约的制定、班级活动、学校活动的的开展等等让学生在教师的引领下，充分相信学生，发挥学生的才能，让学生做主。 （三）在课堂上和活动的开展中真正发挥学生的主体作用。教师引领学生去思考、探究，让学生在课堂上真正“动起来”。课堂教学要有层次性、学校开展活动要有层次性，让每名学生在课堂上、活动中能有所学、有所思、有所长。（四）建立多元的学生评价体系。让学生在任何一方面的“闪光”都能达到褒奖。不能仅仅以学生的文化课成绩把学生分成三六九等。让学生在全方位的评价中了解到自己的所长所短，明确自己努力的方向。（五）学校开展活动不能只“唯上”。学校一定要结合本校校情开展一些丰富多彩、适合本校学生实际的