（体育教育训练学专业论文）篮球专业教师教学能力结构的构建与评价.pdf

1 master dissertation shandong institute of p.e. and sports teaching professional basketball ability structure construction and evaluation by li yang teaching professional basketball ability structure construction and evaluation supervisor: pan liping apr.2008 2 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包 含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果， 与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 导师签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本人完全了解山东体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 3 目 录 摘要摘要 . i i 关键词关键词 . iiii abstractabstract . iiiiii key wordskey words . iviv 1 1 前言前言 . 1 1 1.1 选题依据 . 1 1.1.1 篮球教学能力结构研究的必要性. 1 1.1.2 篮球教学能力结构研究的可行性. 1 1.2 国内外研究现状 . 错误！未定义书签。错误！未定义书签。 1.2.1 国外研究现状 . 2 1.2.2 国内研究现状 . 2 1.3 研究的目的和意义. 3 2 2 研究对象及研究方法研究对象及研究方法 . 4 4 2.1 研究对象. 4 2.2 研究方法. 4 2.2.1 文献资料法. 4 2.2.2 问卷调查法. 4 2.2.3 数理统计法. 6 2.2.4 逻辑分析法 . 6 3 3 研究结果与讨论研究结果与讨论 . 6 6 3.1 教师能力结构的形成 . 6 3.1.1 能力的概念. 6 3.1.2 教师的教学能力的性质. 7 3.1.3 篮球教学能力的界定. 8 3.2 构建篮球教学能力结构的依据和步骤 . 8 3.2.1 构建篮球教学能力结构的理论依据. 8 3.2.2 构建篮球教学能力结构的现实依据. 9 3.2.3 构建篮球教学能力结构. 10 3.3 篮球教学能力评价的探讨 . 21 3.3.1 篮球教师教学能力结构评价指标权重分布情况. 21 3.3.2 篮球教学能力综合评价分析. 22 3.3.3 评价程序和方法. 23 3.3.4 评价工作的实施. 24 4 4 结结 论论 . 2525 参考文献参考文献 . 2727 攻读硕士学位期间公开发表的论文攻读硕士学位期间公开发表的论文 . 2929 致谢致谢 . 3 30 0 附件附件 1 1 . 3 31 1 附件附件 2 2 . 3 35 5 附件附件 3 3 . 3 36 6 i 摘要摘要 篮球运动是学校体育课的重要内容，其教学的本质是对学生进行教育的过 程。 从广义来说， 凡是学习与传授篮球知识技能的有组织的活动都可以称作是篮 球运动教学。 从狭义来说， 在特定条件下通过篮球知识技能的学习和传授活动来 实现特定教育目标的教学过程可以称做篮球运动教学。 在我国开展的篮球运动教 学的主要场所有普通学校体育课、体育院系有关专业的篮球普修、专选课，各级 专业篮球运动队和业余体育学校的篮球课。 篮球教学是由教师和学生共同参与的教与学相互作用的教育过程。 在这一过 程中，通过课堂教学的组织形式，使学生在教师的主导下，积极主动地掌握篮球 运动的理论知识和技术技能， 同时开发智力， 全面地发展身体形态、 技能和素质， 培养正确的人生观和良好的道德情操。篮球教学的对象主要是初学者，因此，教 学要从教授最基本的知识技能开始。 篮球教学的内容很多， 根据不同层次的教学 对象和教学目标可选择不同的教学内容。 现代教学论认为， 任何教学过程都是以 认知活动作为核心的复杂信息交流系统， 因此， 必须依据一定的科学理论来组织 实施。篮球运动属于直接身体接触的集体对抗性项目，教学过程较为复杂，社会 学、 生理学、 心理学和运动技能学等科学理论都对篮球运动教学具有重大的指导 意义。为此，本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法及 逻辑分析法， 通过对篮球专业教师教学能力现状的调查分析， 初步制定了篮球专 业教师教学能力指标体系及教学能力评价体系。 为今后深入研究提供一定的理论 及实践依据。 重要结论： 1 篮球专项教学能力是专项教师从事篮球课教学活动所 必需具备的生理素质和心理特点的综合表现,是从事篮球专项教学活动所必需的 专门能力。2 篮球专项教师教学能力可以分为：篮球教学设计能力；篮球教学组 织实施能力；篮球教学评价能力；篮球教学的开发能力。3 篮球专项教师的基础 教学能力主要是通过学历教育和教育实践活动所获得的。 专项知识、 自身技术水 平、 教学水平三者与实践密切相关。 4 篮球教师教学能力是影响篮球专项教学水 平若干因素中最直接、最明显的因素。5 篮球专项教学有其他体育课程的共性， ii 又包含了篮球项目教学所特有的能力：篮球裁判能力、篮球技战术开发能力、篮 球赛事活动组织能力等。 6 篮球教学能力结构评价体系的建立能够科学、 合理的 评价一个篮球专项教师的教学水平。 同时建议篮球教学相关部门尽快制定科学合 理的教学能力考察标准和措施，促进整个篮球专项教学水平的不断的完善和提 高。 关键词：篮球 教学能力 结构 评价 iii abstract basketball is an important part of school physical education, teaching students the essence of the education process. broadly speaking, all learning and teaching basketball skills organized activities can be called basketball teaching. in a narrow sense, under certain conditions basketball knowledge and skills through learning and teaching activities to achieve specific objectives of the teaching process can be referred to teaching basketball. in chinas major basketball teaching physical education establishments are ordinary schools, the faculty of professional sports basketball repair, the classes, sports teams at all levels of professional and amateur basketball sports school basketball lesson. basketball teaching teachers and students from the participation of the educational process of teaching and learning interaction. in this process, through the organizational form of classroom teaching, so that students under the guidance of teachers, take the initiative to master the theory of basketball knowledge and technical skills, intellectual development, the all-round development of body shape, skills and the quality of training right outlook on life and a good moral character. basketball is the main targets of teaching beginners, therefore, from the professor teaching the basic knowledge and skills began. basketball teaching a great many things, according to the different levels of teaching objects, and can choose different teaching objectives of teaching content. modern teaching theory that any teaching process are cognitive activities as a core complex information exchange system, therefore, must be based on the scientific theory to organize implementation. basketball belongs to the collective direct physical contact confrontational projects, the teaching process more complicated, sociology, physiology, psychology and sports science and other scientific theory of teaching basketball is of great significance. to this end, this study literature, expert interviews, questionnaire surveys, mathematical statistics and logical iv analysis, professional basketball through the teaching ability of the survey analysis, a preliminary development of the professional basketball teaching and teaching ability index system capacity evaluation system. for the future in-depth study will provide the theoretical and practical basis. important conclusions: 1 basketball special teaching ability in basketball is special teachers teaching the necessary activities with the physiological and psychological characteristics of the quality of integrated performance is in basketball special teaching activities necessary for the specialized capabilities. 2 basketball special teaching capacity can be divided into: basketball instructional design capacity; basketball teaching organization and implementation capabilities; basketball teaching evaluation capacity; basketball curriculum development capability. 3 basketball special teachers teaching the basis of capacity mainly through education and academic education received by the practice. special knowledge, their skill level, the standard of teaching and practice of the three closely related. 4 basketball is the ability to influence teaching basketball special teaching standards in the most direct to a number of factors, the most obvious factor. 5 basketball special courses teaching other sports have in common, but also contains a basketball teaching specific capacity: basketball referee capacity, the development of technical and tactical ability of basketball, basketball tournament organizing, and so on. 6 basketball teaching ability structure evaluation system to the establishment of a scientific and rational evaluation of a basketball special teachers teaching level. at the same time the proposed basketball teaching the relevant departments as soon as possible formulate scientific and rational teaching ability inspection standards and measures to promote the level of teaching basketball special continuously improving and enhancing. key words: basketball teaching abilities structure evaluation 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 1 1 前言 1.1 选题依据 1.1.1 篮球教学能力结构研究的必要性 篮球运动是我国人民喜闻乐见的一项竞技运动。 建国以来， 在党和各级政府 的领导关心和支持下，无论是群众性全民篮球运动、学校篮球教学工作、篮球科 学研究和篮球理论建设，以及篮球竞技比赛的成绩，都得到了迅速的发展，取得 了辉煌的成果， 尤其是我国男女篮在重大国际比赛中取得了良好的成绩， 受到了 全国人民的赞誉。 随着体育专业教育与体育科学在深化中不断升华、 发展， 对人才培养提出了 新的要求， 国际篮球运动也进一步向新的趋势发展， 我国篮球教学更迫切需要有 新的科学的理论基础作为指导。 通过篮球运动教学过程落实对学生的全面素质教 育，使更多的人了解篮球运动的有关知识，掌握篮球运动的方法和技术技能，把 篮球运动作为终身进行体育锻炼、 增进健康的方法和手段。 篮球运动教学在造就 大批篮球爱好者的同时， 也使篮球文化得到广泛的普及和传播。 在各级学校中开 展篮球运动教学， 可发现和选拔具有篮球运动天赋的青少年和儿童， 对他们进行 更为系统的教学与训练， 使其成为优秀的篮球选手， 为我国篮球竞技运动队伍源 源不断地输送优秀后备人才。 教学工作的效果取决于教学过程质量的高低， 篮球 运动的教学过程与最后的效果受到好多因素的影响， 比如场地器材情况， 学生的 学习积极性， 学校领导的体育意识和教师自身的业务水平等等， 但影响篮球教学 质量最直接的因素是篮球教师的教学能力。 本文经过调查研究， 深入分析了篮球 教师的教学能力， 提出了篮球教师教学能力结构所包含的各项内容， 并对篮球教 学能力结构的各个因素进行了分析论证， 希望有助于广大篮球教学工作者提高教 学质量，改善自身教学业务水平。 1.1.2 篮球教学能力结构研究的可行性 1.1.2.1 篮球运动自 1895 年由美国国际基督教青年协会派来中国天津基督教青 年会就职第一任总干事来会理（david willard lyon）介绍传入中国，至今已有一 百多年，中国篮球运动发展可概括为一部多因素的发展史，使社会篮球活动、学 校篮球、 篮球理论与研究、 篮球竞技比赛和篮球运动管理交织在一起的综合相辅 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 2 相成的发展史，这为本文的研究考察提供了丰富的历史资料和研究的历史依据。 1.1.2.2 20 世纪 90 年代以来，使现代篮球运动面向 21 世纪创新飞跃和进入攀 高发展的新时期， 现代篮球运动的鲜明特点和发展方向， 以及我国篮球运动和篮 球教学的现状，为本文研究提供了丰富的现实依据。 1.1.2.3 教育学、运动训练学、运动生理学、运动心理学、体育统计学学校体育 学等为本文研究提供了丰富的理论基础。 1.2 国内外研究现状 本人查阅了大量的书籍并在中国知网上获取了大量有关篮球教师教学能力 结构的文献资料， 得知我国广大的体育工作者对中、 外教师教学能力结构方面进 行了细致而深入地研究， 并取得了卓越的成就。 但是关于篮球教师教学能力结构 方面的文章还不多。在所查阅的文章中与“教师教学能力结构”一词相近的还有 “教育教学能力” 、 “ 教学能力结构”等，而从这些方面入手研究篮球教师教学 能力结构的还没有查到， 不过对于本课题研究还是有一定借鉴意义的。 主要研究 结果如下： 1.2.1 国外研究现状 在教师教学能力的研究中， 教学能力的构成问题是专家、 学者研究的重点。 对此， 中外学者都作了大量研究。 西方早期的教学能力研究中涉及到的教学能力 成分有：传授知识的能力，组织教学的能力，课堂管理能力等。 ray.h.simpson (1966)使用等级评定方法通过对教师的自我评价涉及到的 教师教学能力有传授知识的能力，组织教学的能力，处理人际关系的能力等。 renfro.c.manning (1988)等人总结前人研究的基础上，从 1983 年开始对 教师进行评价研究，到 1988 年完成，制订了一个评价系统，其中涉及到的教学 能力有制订教学计划的能力教学活动能力课堂管理能力知识传授能力等。 1.2.2 国内研究现状 有关教师教学能力的结构问题上， 我国的专家学者们作了较为全面、 深入的 研究。 李旷等(1987)认为教师的工作能力可分为：(1)教师工作的一般能力，包括智 力，言语能力，实际操作能力；(2)教师工作的特殊能力，包括教育教学的能力， 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 3 对学生的管理能力，处理人际关系的能力，自我意识能力等。 周作云等(1988)认为教师的才能可分为：(1)教学才能，包括组织和使用教材 的能力、高超的言语表达能力、正确组织学生进行练习的能力等。(2)教育才能， 包括教学的感染力、善于处理“反复” 、因材施教的能力等。(3)创设良好教育情 境的能力。(4)教师的机智。 陈安福等（1988)把教师的教学能力分为一般教学能力和教学管理能力，前 者包括搜集教学资料的能力、 组织教材的能力和言语表达能力； 后者包括组织课 堂教学的能力、因材施教的能力、教学反馈的能力以及教学诊断的能力。 孟育群(1990)对教师的教育教学能力作了较全面的分析论述，认为教师的教 育教学能力包括五个方面的能力：(1)认识能力。这主要表现为敏锐的观察力， 丰富的想象力和良好的记忆力， 尤其是逻辑思维能力及创造性思维能力等认识能 力。(2)设计能力。这主要表现为教学设计能力。(3)传授能力。 (4)组织能力。 （5） 交往能力，主要指教育教学中的师生交往能力。 申继亮等(2000)从认知心理学的角度对教学能力作了全面、深入的分析，认 为：(1)教学能力作为一种特殊能力，其特殊性由教学能力的智力基础一般教 学能力具体学科教学能力，依次升高。(2)教学活动是由一系列性质不同的具 体活动构成的， 每种活动都对应一种特定的能力， 教学能力是由多种成分构成的 一种综合体。(3)教学活动是一种有目的、有计划、有组织的活动，实施活动的 过程中不仅有活动的执行成分， 还应有保证活动顺利进行的调控成分。 各式各样 的教学活动都涉及到三种能力： 即教学监控能力、 教学认知能力和教学操作能力。 以上书籍和文章对中外教师教学能力结构进行了探究。 关于教学能力的构成 问题， 由于专家学者对教学活动的认识不尽一致， 对教学活动所作的微观考察程 度不尽相同，所提出的能力构成是有所不同的。但是，它们之间的共同点也是显 而易见的，这就是：教师一般性的能力(主要指智力)是教学能力的基础成分； 教师的教学能力应当包括对教学大纲、教材和学生特点等方面的理解掌握能 力，设计和准备教学的能力，知识传授的能力，言语表达能力、课堂组织管理能 力等；教师的教学能力是由多种成分构成的。另外，教师的教学反思能力和教 学监控能力作为教师教学能力的重要组成部分在今天得到了高度重视。 1.3 研究的目的和意义 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 4 要完成篮球教学任务，关键是加强篮球教学能力，建设一支数量充足，质量 较高，相对稳定的师资队伍。随着科学技术和教育事业的发展，知识的更新以及 当代青少年的体育意识特点， 篮球专项教师的能力结构也发生了相应的变化， 从 过去侧重掌握运动技术转变为加强运动技能与理论知识学习同等重要， 向具备较 高的“智能型”能力过渡，在这一过渡时期弄清楚篮球专项教师的能力结构，对 于加强篮球教师队伍建设具有很大的积极指导作用。 本文通过分析各种篮球教学 能力对于篮球教学的作用,对篮球教师的能力构成进行研究，初步构建篮球教学 能力的构成体系，并根据教学能力构成体系设计能力评价标准,对于教师自身提 高教学能力，更好地完成教学与科研任务提供依据。 2 研究对象及研究方法 2.1 研究对象 本研究过程邀请相关专家、学者参与多轮次咨询，专家来源有河南(河南大 学体育学院)、山东（山东体育学院、山东经济学院体育学院、山东艺术学院、 山东师范大学体育学院） 、西安（西安体育学院） 、成都（成都体育学院） 、苏州 （苏州大学体育学院） 、北京（首都体育学院）等地高校和篮球俱乐部篮球理论、 篮球教学专家学者(讲师以上)、篮球教学行政部门管理专家等。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 本研究参阅了大量有关高校篮球教学及体育课教学方面的论著和文献， 这些 论著和文献为本论文调查问卷的设计和分析研究奠定了基础， 同时为进一步研究 分析篮球教师教学能力结构的现状及制定改革策略提供了理论依据。 资料主要来 源于山东体育学院图书馆、中国期刊网以及能力、教师素质、体育教学能力、教 学技能、教学行为及当前的教学改革等方面的著作文献。 2.2.2 问卷调查法 针对本研究的目的和内容要求，拟定相关的调查问卷，向有关专家、教师发 放问卷，确认篮球教学能力结构的现状、内在要素的权重及发展方向等。在走访 全国部分篮球界专家学者，结合他们的意见，然后设计了问卷调查表的初稿，并 进行了信度检验，检验有效后，开始向全国各主要体育院校（俱乐部）的专家发 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 5 放问卷。 2.2.2.1 问卷的设计 针对本研究的目的和内容要求，拟订相关的调查问卷，反复修改，并提请有 关篮球专业教学和研究方面的专家进行审阅， 最终确定有关篮球专业教学能力结 构的调查表。 （见附件） 2.2.2.2 问卷的效度检验 为了确保问卷的有效性， 本文采用表面效度检验。 请对本课题熟悉的有关专 家学者全面审核。 按照专家调查法的一般要求， 拟请评审数量一般在 1015 人 左右，以提高评价检测的可靠性与客观性。(见表 1) 表格 1 专家职称结构表及内容效度评价表 职称 中级职称（讲师） 副高级（副教授） 高级职称（教授） 人数 6 5 4 高 较高 一般 较低 低 高校篮球教师 8 5 2 0 0 职业俱乐部专家 7 7 1 0 0 其他篮球界专家 7 6 3 0 0 2.2.2.3 问卷的信度检验 针对学生问卷进行了重测法， 于 2007 年 9 月和 12 月， 对本文所选取的研究 对象进行问卷发放， 对两次调查所得的数据进行相关分析， 最后计算出信度系数 为 0. 89 。 2.2.2.4 问卷发放与回收 此次对调查的六个地区的高校、科研机构、篮球俱乐部发放问卷共 35 份， 回收 32 份，回收率为 91.4%；有效问卷 30 份，有效率为 85.7%(见表 2)。 表格 2 问卷发放与回收情况 实发数 35 回收数 32 回收率 91.4% 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 6 有效样本数 30 有效率 85.7% 2.2.3 数理统计法 对所收集的资料和调查的数据，进行综合、归纳和整理，并用 spss 软件对 数据进行运算处理。 2.2.4 逻辑分析法 确定篮球教学能力结构及其相关概念的基础上， 了解我国篮球教师教学能力 的现状， 并对教师教学能力结构和篮球教师教学能力结构进行总结分析， 联系现 代篮球运动的本质特征与我国的特殊国情， 对我国篮球专业教师教学能力的完善 提出一些参考建议。 3 研究结果与讨论 3.1 教师能力结构的形成 3.1.1 能力的概念 人们完成活动中表现出来的能力有所不同。就广义上来讲：能力，就是指顺 利完成某一活动所必需的心理条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利 完成的个性心理特征。 能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。 离开了具 体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力.。但是，我们不能认为凡是 与活动有关的， 并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。 只有那些完成活 动所必需的直接影响活动效率的,并能使活动能顺利进行的心理特征,才是能力。 例如人的体力，知识，以及人是否暴躁，活泼等，虽然对活动有一定影响，但不 是顺利完成某种活动最直接最基本的心理特征，因此，不能称之为能力。就狭义 上来讲：能力是驾驭知识、技能去顺利完成某种活动的必备心理特征。体育教学 能力则显然是指体育教师驾驭知识、 技能去顺利完成体育教学任务的必备心理特 征。 能力一般分两个层次， 一是内隐的与智力有关的称为一般能力， 二是外显的 与专业有关的称为特殊能力。两个层次的目标是一致的。一般能力是指观察，记 忆，思维，想象等能力,通常也叫智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的,是 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 7 能力中最主要也最一般的部分。 特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能 力。人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的发 展也是相互促进的。 综合以上的观点， 我们可以认为能力与大脑的机能有关， 它主要侧重于实践 活动中的表现， 即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征； 能力是运 用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智 力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。 3.1.2 教师的教学能力的性质 教师教学能力是教师智能结构的重要组成部分， 也是教师区别于其他脑力劳 动者的重要标志。具备教学能力，就意味着具有胜任教学工作的主观条件。现代 的系统观思维方法认为， 所谓的教学能力主要是指教师顺利有效地完成教学活动 的能量和潜能，以及完成活动的可能性。教学能力不是单一的因素，而是一个系 统的结构功能， 是一名合格的教师所应具备的基本能力， 不仅包括教师的生理功 能，也包括教师的心理功能。 教学能力作为教师的一个最基本素质， 是教师驾驭有关知识和技能， 顺利完 成教学活动必备的心理特征。目前我国大多数专家学者对教学能力的观点： “认 为教师的教学能力是一般能力与特殊能力的结合。一般能力主要指教师的智力， 而特殊能力是指教师在设计、组织和实施具体的教学活动中所具有的能力” 。 1还 有些学者从认知心理学的角度来考察一般能力与特殊能力的结合。 如申继亮认为 “教师的教学活动是一种认识性活动， 有鲜明的智力基础。 并将教学能力界定为 以认识能力为基础，在具体学科教学中表现出来的一种特殊能力(专业能力)” 。2 就二者的关系而言， 认为二者的关系符合辨证关系， 即一般能力是特殊能力的发 展的基础， 特殊能力的发展又促进一般能力的发展， 从而使教学能力形成具有多 层次多系统的动态结构， 教师就是在这种能力结构趋向完善的过程中逐步走向职 业成熟。 综上所述， 教学能力是指教师为达到教学目标， 顺利地从事教学活动的本领， 或者说是指教师顺利地完成教学活动所必需的心理条件。教学能力与有关的知 识、技能是分不开的，教师必须有合理的知识和技能结构，才能有较高的教学能 1陈少坚.体育教师教学能力方向与培养j.体育学通讯 1991,1:24-25 2吴忠海.体育教师教学能力的培养j.齐齐哈尔师范学院学报 1998.,4:49-51 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 8 力。 3.1.3 篮球教学能力的界定 结合教学的实际观察得出， 篮球教师的教学能力具体是指篮球运动知识、 技 能及篮球教学实践经验的综合。 在当前对篮球教学能力内涵并没有一个明确的界 定，篮球教学能力内涵的界定则应在能力定义的基础上来阐述其特殊性。因此， 我们认为，篮球教学能力是以智力为核心在掌握教育、篮球知识、技能的实践活 动中形成和发展起来的， 是从事篮球教学活动所必需的专门能力。 但是它又不同 于普通理论课程的教学能力， 篮球教学不仅需要学习与篮球理论相关的知识、 技 能，还要学习篮球技术相关比如运动训练学、运动生理学等的知识、技能，并逐 渐内化， 转化为自身的能力， 因此其教学能力不仅仅包括一般的理论课程的教学 能力还要包括其专业所需要的专业教学能力3。 从哲学教育学的角度考虑， 篮球教学能力应当是篮球教师在教学活动中以教 育科学理论为指导， 通过对原有能力与教育教学工作要求之间的矛盾调整， 在实 践认识再实践再认识的反复过程中对篮球教学规律的认识和把握而逐步 形成和发展，呈现一种有步骤的阶段性的变化。那么，所谓篮球教学能力因该是 指：篮球教师完成教学任务，应具备的各种篮球专业能力。 综上所述，篮球教学能力是篮球教师特有的作为教师的最基本的职业能力， 是一般能力在篮球教学中的应用和表现。 首先是心理的， 是心理活动作用的结果。 其次篮球教师在具有教师共性的同时具有其特性， 篮球教学能力是思维活动与身 体活动相结合，以室外活动为主的教学过程。 3.2 构建篮球教学能力结构的依据和步骤 3.2.1 构建篮球教学能力结构的理论依据 3.2.1.1 结构的概念 要构建篮球教学能力的结构就必须先了解“结构”一词的概念。瑞士心理学 家皮亚杰认为： “所谓结构，也叫做一个整体、一个系统、一个集合，是指由具 有整体性的若干转换规律组成的一个有自身调整性质的图式体系” 。结构的要素 是：整体性、具有转换规律或法则、自身调整性4。 3钱荣琏.略论教师教学能力的技术基础j.苏州铁道师范学院学报 1994.,2:84 4 （瑞士）皮亚杰.结构主义m.北京:商务印书馆，1984 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 9 3.2.1.2 篮球教学能力结构 本文所研究的篮球教学能力结构并没有像以上所说的结构的概念那么严谨， 而主要是指教学能力组成部分的搭配和组合， 是指教学能力组成的一个粗略的框 架。篮球教学能力是以智力为核心在掌握教育、体育以及篮球专项知识、技能的 实践活动中逐步形成和发展起来的， 是从事篮球教学活动所必需的专门能力。 根 据对国内现有教学能力结构理论的分析和研究， 以及对前人在篮球教学方面的文 献调查， 认为从篮球教师在教学活动中的不同活动角度来分析篮球教学能力及其 结构是一种比较通俗易理解的分析方法。 体育课程的教学过程可以大体上分为教 学开始前的准备部分，即教师要对教学活动进行设计；教学基本部分，即教学组 织实施部分；教学过程结束部分，即教学评价部分；另外，作为一个好的篮球教 师不仅仅要在课堂教学中利用各种先进手段和方法达到教学目标， 还应该具备做 好课前准备工作以及课后总结工作的能力， 也就是能够很好的把握好篮球课程的 整体进度， 即课程开发与整合能力。 我们针对每阶段教学活动的内容及所需的相 应能力， 将篮球教师的专项教学能力分为篮球教学设计能力、 篮球教学组织实施 能力、篮球教学评价能力以及篮球课程开发能力。 3.2.2 构建篮球教学能力结构的现实依据 3.2.2.1 篮球教学能力培养的目标 随着学校教育和体育改革的深入发展， 篮球专业教学能力的培养议题已日渐 重要，一改过去知识、技能传授系统化、能力培养自然化的旧的教学方式。根据 篮球教学特点，从心理学、教育学和体育学角度进行篮球教学能力的探索。本文 经过专家访谈和问卷调查， 以及对相关资料进行的研究表明： 篮球教学能力培养 的目标是以培养和提高篮球教师教学设计能力、 教学实施能力和教学评价能力为 重点， 根据现实情况的变化， 提高篮球教师的训练能力、 科研能力和管理能力等， 使篮球教师成为具有特长型或复合型教学能力的高层次篮球教学人才。 3.2.2.2 国内篮球教师教学能力的现状 根据调查，随着我国篮球竞技水平的提高和与国外篮球强国如美国（nba） 交流的不断增加，篮球教师的总体素质得到了全面的提高。但总体而言，与国外 体育发达国家还存在着一定的差距，其表现为：缺乏具有丰富经验的专业篮球 教师；篮球教师的培训速度稍显滞后、知识结构不尽完善；现有的篮球教师专业 山东体育学院硕士研究生学位论文 篮球专业教师教学能力结构的构建与评价 10 能力存在不足；专业理论基础知识有待提高；专业研究较少且缺乏前瞻性；运用 现代化教学手段能力有所欠缺；教学辅助用具运用能力欠缺。综合分析，其原因 与篮球运动在我国的发展虽然普及面广， 但水平不高； 篮球专业性教师起点较低； 教学能力培养和提高目标定位不够清晰； 篮球教学能力的理论研究与实践活动结 合不是非常紧密；参加学术交流的机会较少且积极性不高造成专业信息交流通； 缺乏科学、合理的评价体系；教师对自身业务水平提高的积极性不足等5。 3.2.3 构建篮球教学能力结构 高质量出色的完成教学活动是作为一名合格教师最基本也是最重要的保证， 也直接决定了教师从业者对自己职业认可度的主体感