端木育儿心得.doc

塑造我的孩子-天天的故事六年前，我的儿子“天天”呱呱落地。从那一刻起，我就开始了“塑造我的孩子”的一系列探索和努力。同时确定了“塑造”的前提-必须保证儿子健康、快乐地成长。根据不同阶段的儿童身心发育特点，我们力求不急不燥，巧妙地在各个能力发展的敏感期，持续不断地给天天以丰富的刺激，巧妙引导他螺旋型地提高学习能力和综合素质；我们欣喜地发现，只要寻找到活泼有趣的教育资料（如多媒体软件、VCD、卡片、挂图等），设法激发他的探索心理和学习兴趣、引导他“进入一扇知识之门”后，无须全程陪同，天天自然会自己“向前走”了；此后我们所需要做的，只是在旁边观察和提醒，掌握节奏和分寸，并在适当的时候，引导他“无意中走入另一个知识宝库”。被请来家里带小孩的阿姨感慨地说：我若不是亲眼所见，一定不会相信，天天学会这么多知识，是多么地轻松和愉快！实践证明：我们对孩子所做的每一分耕耘，都会有三分的收获。在塑造孩子的过程中，我也曾感到过困惑。困惑一：我的朋友们对于如何培养孩子，存在着很大的意见分歧。有人主张“让孩子去玩泥巴吧，不要给他任何现成的玩具，以免束缚他的想象力”；有朋友专门借给我看一本书-好妈妈慢慢来，一位韩国的儿童心理医生（两个男孩的母亲）在书中阐述了让孩子自由成长、不特意进行任何智力引导的观点。乍一看，很有道理；但仔细读来，发现她的理论建立在对很多有心理问题或智力发展障碍的“问题儿童”的研究基础之上，也有其片面性。事实上，这个问题的实质是“因材施教、因势利导”的教育方法问题。后来，我陆续接触到哈佛女孩*、卡尔威特教育法、教育的55个细节等儿童教育书籍，更加坚定了我塑造孩子的信心。我终于想明白了其中的道理：我采取的是“顺其自然”的园丁式教育方法，与“任其自然”有着本质的区别；只要不违背生长规律，在我的帮助下，我的孩子将更容易少走弯路，健康成长。困惑二：我们的塑造目标是什么？小时候，我们在作文中都会期望自己日后成为作家、科学家、元帅等等，可是理想最终成为现实的人寥寥无几。我究竟该把儿子培养成什么样的人才呢？孩子还这么小，人生的道路刚刚起步，我们很难也不可能设计好他的人生道路；事实上，他现在最需要的是全面发展，提升综合素质，均衡发展智力、非智力能力，以免今后出现木桶原理的“短板效应”，被个别素质或能力上的相对欠缺，阻碍他擅长的能力的发展。我不期望他成名成家、成龙成凤，不期望他被各种考级考试牵着鼻子走，只希望他健康、诚实、聪明、活泼、勤劳、善良，将来成为一个对社会对国家有用的人才。所谓综合能力的培养，我是从以下几个方面去努力的：（一）训练注意力：从万婴跟踪专家组编写的中国儿童智力方程一书，我得知孩子能否集中注意力，关系到日后学习的效率。于是我按照书中方法，从天天出生十天起，就在他的小木床两边悬挂黑白对比图案，我发现他“注视”图案的时间较长，这是一个很好的征兆，而且他居然会将目光在两幅不同的图画中来回地转移，似乎在比较两幅图有什么不同，这个发现很令我振奋，也坚定了我实施早期教育的决心。下棋是一项需要全神贯注、又锻炼耐心和细心的活动，天天长到两、三岁，学习下简单的飞行棋、动物棋；并且受爸爸的影响，到四岁开始学围棋；五岁他主动要求学下象棋、军棋、五子棋、跳棋、连连看、对对碰等棋类或益智游戏。其中，天天最喜欢围棋，围棋很抽象，较难入门。为帮助他学好围棋，我想了许多办法：首先选择幼儿园的兴趣班，这样环境熟悉，起点相同，同学之间你追我赶争先进，有良好的学习氛围；老师采用拟人化教学，孩子很容易理解和掌握；利用小恐龙学围棋软件的动画演示，帮助他建立直观的概念；很快，我这个围棋门外汉就已经下不过他了，如何继续练习呢？我设法买到了软件手谈，陪他下棋。到了学习布局的阶段，天天不适应缓慢的布局而不进行激烈的对杀，他有些不得要领，出现畏难情绪。我在网上查到了日本棋院为吸引青少年儿童学围棋，斥巨资投拍的动漫片棋魂，吸引了300万动漫迷学围棋的报道，于是买来跟天天一起看；果然天天被日本小棋手契而不舍的精神所打动，学棋的积极性很高，一心想成为围棋高手。一年后，他拿到了儿童二级围棋证书，现在正准备参加业余入段赛。（二）培养观察力：几年来，我和老公无论出差到哪里，都会让天天在中国儿童地图册或世界儿童地图册上找那个城市的位置、特产。带天天去旅游之前，都会让他先从网上熟悉当地的风景、民俗。我给天天买了各种版本的儿童百科全书（图画版），天天没事就翻着看。他第一次坐火车去北京之前，就好好地“研究”了一番“坐火车去旅行”的那一页，上了火车后，他一路走一路画，把火车里里外外、北京的风景名胜共画了15张“画”，回来当礼物送给我。天天四岁多时第一次坐飞机，一进飞机场，他就忙着问我“塔台在哪里，行李传送带在哪里”？进了机舱后，他上下一打量，又说“和我想象中一个样，上面是行李架、下面是座位”；等坐下来，他发现有他事先没想到的东西了-阅读灯、空调开关、呼叫器、安全带、小桌板。我想了半天，才明白过来，他在找书上“坐飞机去旅行”那页上的设施呢。更有趣的是，等我们一周后搭乘返程飞机，坐在最后一排，天天忽然问我们“小桌板都挂在前排座位的椅背上，那么第一排的旅客的小桌板挂在哪里？”我们告诉他，第一排的小桌板藏在椅子的扶手里”，他想了想，又问：“扶手里面怎么放得下呢？”我老公于是很激动地告诉他，这个问题提得很好，并带他到第一排参观了小桌板的折叠方法。（三）培养想象力：天天两岁多的时候，看过VCD科学家小时候的故事，科学家们小时侯都是又聪明又调皮；有一次，我们带天天在餐馆吃饭，忽然停电了，天天歪着小脑袋看着天花板说：“肯定是那个调皮鬼小爱迪生躲在天花板上面，把电线弄断了，我们上去捉他下来”，把一桌人笑得差点喷饭。天天三、四岁的时候，酷爱恐龙，什么白垩纪、三叠纪啊、什么时候有什么恐龙，哪种恐龙有多高多重、喜欢吃什么、牙齿长什么样、怎么叫唤、怎么跑步、怎么打架、甚至分别有几个手指头、脚指头都弄得门清，他那段时间的最高理想就是长大后能当个考古学家，满世界去挖恐龙化石。有一天，他对我说：“妈妈，我猜啊，现在的野牛是三角龙变的，狮子是霸王龙变的，长颈鹿是马门溪龙演化出来的，犀牛是角鼻龙演化过来的”（四）培养自学能力：俗话说得好“师傅领进门，修行在各人”。我觉得幼儿智力开发的重点，在于养成学习的习惯、培养学习的能力，而不必强迫他按照课程表学习，或计较他到底学会了多少知识。因为学习具有遗忘性规律，如果不是很感兴趣，久不复习，学过的知识没有真正理解，还是会忘记。天天学汉字，刚开始是他两岁时，我带他在一个“脑潜能开发中心”上了两节课，我才明白小孩是认“画”不认“字”，原来汉字必须写成“斗大的字”，他才能当作画，瞧上两眼，否则象正常书上那么小的字，他们根本视而不见。我回家后，立即打印出巴掌大的字和词贴在家具和家电上，当他知道字是可以用来认的，他就以为这是一个新的游戏，很开心的在大街上把他认得的字指给我们看。我们于是用识字挂图教了他三个月的汉字，此后他就依靠卡拉OK、VCD或连蒙带猜，认的字越来越多，我们早就已经搞不清楚他到底能认多少字了。天天20个月时，我发现他可以分清楚三台不同型号的笔记本电脑的电源孔、开关、光驱的位置和鼠标的使用方法，于是给他买了一台液晶电脑和最小号的鼠标。天天说，幸亏我生在这个时代-有电脑、有网络。我真的很感谢电脑、感谢VCD，感谢那些制作类似“洪恩宝宝看世界、WAWAYAYA、知识老人、比克曼科学世界、玩科学、中国发明、海尔兄弟、蓝猫小学拼音、成语动画廊”等儿童多媒体教育软件/碟的制作公司。我们工作很忙，经常加班，很少有时间能陪着儿子反复地讲故事，电脑是他最好的老师，可以不厌其烦地反复讲解，并设计出活泼生动的故事情节；即使是学校的班级教学也很难象电脑教学一样，使学生按照自己的程度与速度，生动活泼地学习。我每隔一段时间，就上网去下载一批儿童益智软件给天天玩，天天在电脑和VCD碟片的帮助下，互动地掌握了很多自然科学知识，我们反倒有时需要去请教他了。比如我们一家观看美国大片后天，情节很紧张，我就问他“龙卷风最长会延续多长时间？”；印度洋海啸时，问他海啸的预兆是什么？天天于是很有满足感。天天养成了自学习惯，同时也带来一些负面问题。比如他根据自己的兴趣和节奏选择学习知识，不愿意按照课程表学习；另外，他以为所有的教材都应该是趣味性很强的动画版！第一个失败的例子是学习阶梯英语；由于阶梯主要依靠磁带学习，其VCD/软件的人物个性都不够鲜明，天天没有兴趣长期主动自学；我分析天天的八项多元智能中“语言智能”估计相对较弱,而他的另外两个性格外向/语言智能发展很好的小伙伴，在家长的辅导下，阶梯英语学得非常好。为避免他对英语产生厌学情绪，保持快乐学习心境，我只好调整教材，改用洪恩GOGO/迪士尼英语，以在入门阶段发挥他的自学优势。据我观察，入门之后，一旦形成了良性循环，即使教材的趣味性稍差，也不会再成为他学习的障碍。（五）培养思维能力：培养思维能力是指培养思维的灵活性、敏捷性、深刻性、逻辑性。三岁前，根据幼儿关键期与潜能开发系列丛书-数学发展关键期的训练教育法，陪天天一起倒数数、跳数数，引导他步入数学王国，和天天一起玩WAWAYAYA、米老鼠数学系列软件。天天从幼儿园学会了脑筋急转弯的游戏，很喜欢，我就买了一本脑筋急转弯的厚书给他看，这种题目句子很短又很简单，他自己连蒙带猜能基本看懂了；于是他经常出个题目考考别人，然后再请别人出题目考他。四岁时，我们带他到新加坡旅游，导游小姐介绍著名的双子星大楼，他立刻很奇怪的问：“双子星？是不是天上的双子星座跑到地球来了？”。天天学了围棋后，我们就鼓励他当小老师，家里每个人都是他的学生，“天天老师”上课时一丝不苟，说话都是用的围棋术语，而不是象他们老师那样用拟人化的教学方法，每走一步都把原因交待清楚，逻辑性还挺强。（六）培养创造力：培养创造力的目标是培养“自由之思想”。有学者称，知识型的家庭培养出来的孩子爱看书，知识掌握得很好，但创造力不足。我们就从三个方面培养天天的创造力：提高动手能力，如经常玩搭积木、磁力棒、电子积木等建构游戏，经常到公园制作塑胶画、沙画、水晶画，在电脑上建造小木屋、立体城堡等；尊重他的探索，提供自由选择的空间，赞赏他用纸盒、苹果、木棍搭成的纸*等小创意；让他了解真理逐步被发现的过程、以及发明成功之前的失败过程，比如地心说/日心说、飞机的发明过程等等，以避免他直接获知现成的知识，而形成思维定式。（七）培养表达能力：针对天天语速稍快，讲话不易让人听清的问题，我们请天天在晚饭后做十分钟小老师，上课内容不限。天天煞有介事地进行准备，每次根据上课的主题，画一张画贴在冰箱上；第一次给我们讲“噪声”，第二次讲“人口大*”；我们可以自由提问，他如果答不上来，可以下课后去查找答案，下次上课再告诉我们。有一阵子，幼儿园教他们猜谜语，我们两人晚上在市民广场乘凉时，就轮流编谜语给对方猜，天天编的一则谜语是：黄太阳，有点长，没光芒；头顶有个长辫子（打一个水果名）。有时候，晚上睡觉前，我们两人就自编故事接龙，让思想自由飞翔。天天就读的实验幼儿园实行素质教育，在老师的细心培育下，天天由入园时一个内向敏感的小男孩，变成了一个活泼开朗、爱动脑爱举手发言，深受幼儿园老师和小朋友们喜爱的小朋友。（八）培养广泛的兴趣：兴趣是促使儿童自发学习的最好动力，利用直接兴趣可培养间接兴趣。天天喜欢科学知识、喜爱旅游，而对历史、人文就不那么感兴趣了。他六岁时，我们带他去港澳旅游，一向自以为中国最强大的他，怎么也弄不明白为什么要把澳门割给外国。趁着他难得对中国近代史发生了兴趣，我们赶紧给他从虎门销烟直讲到抗日战争；陪他观看中华上下五千年的动画碟片，慢慢培养他对中国历史故事、成语、评书的兴趣，以便补充“中华文化语言钙”。听说韩国学生的历史考题是诸如“如果发生XXXXX情况，二次世界大战的历史怎样重写”，而不是考什么历史年代和地点的填空。那么韩国人是如何教学生学习世界史的呢？在首都机场的书屋，我发现了在人口仅为4000万的韩国，就畅销400万册的“漫画世界史”系列丛书（漫画日本、漫画英国等），写得深入浅出，举重若轻。天天就这样初步了解了世界上还有很多其他国家，各国的风土人情、过去和现在。我希望天天长大以后，能够更深刻地学习这套书籍，学会理解并分析历史，而不是象我们小时候那样去背诵历史。天天喜欢跟着洪恩绘画神童-简笔画，边听歌谣、看动画故事、边学简笔画。音乐有助于开发右脑，而我家里恰巧有音乐老师和钢琴，所以我曾经让天天学了四个月钢琴，不需要他去考级，只是想让他有些音乐素养；学了钢琴后，他在WAWAYAYA上的音乐闯关成功，得到了“音乐大师”称号，自己也很得意呢。同时，在他玩耍时，给他创造一个音乐背景；音乐由右脑感知，左脑并不因此受到影响（仍可独立工作），他的右脑就能在不知不觉中得到锻炼。（九）培养独立能力：培养“独立之人格”、自我管理、服从指挥的能力。独立能力是孩子长大后走入社会知道为别人着想，为别人服务的重要根基。天天也是一个“小皇帝”，在家里吃饭要人喂，认为父母照顾孩子是理所当然的事情。我给他买了两本漫画书“三毛流浪记”、“三毛从军记”，把故事情节讲给他听；促