（高等教育学专业论文）我国高等学校教学名师的教学方法研究.pdf

i 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 摘摘 要要 提高教学质量是高等学校在新时期的主要任务，影响教学质量的关键因素之一 便是教学方法。教学名师往往不仅拥有很高的学术造诣，而且拥有符合时代特点的 教学思想，在教学内容、教学方法改革方面取得了突出成绩，作出了重要贡献。然 而，关于教学名师教学方法的研究却很少见。因而，研究我国高等学校教学名师的 教学方法，总结其经验，具有重要的理论和现实意义。 研究发现，教学名师在教学过程中采用的教学方法，都体现了在授之以鱼的同 时，更注重授之以渔的特点。他们普遍注重培养学生分析问题和解决问题的能力。 他们有高尚的师德，关心学生，热爱工作，将教学工作作为一生追求的事业。他们 坚守在教学工作第一线，承担本科生的课程教学任务。他们都具有孜孜不倦的钻研 精神和开拓前进的创新意识，长期坚持教学方法改革与创新。问卷调查结果反映其 教学方法来源于自己学习与摸索的占被调查总数的 93.6。他们长期从事学术性科 研或课题研究，能够驾驭自己的专业学术领域的研究，直接将最优秀和最先进的成 果纳入教学内容，及时传播给学生。他们认为科研教学是相互促进的。教学名师的 这些素质正是一些高校教师所缺少的，高校应加大对教学方法改革的支持力度，树 立有时代性的教育理念，加强对高校教师的进修培训，激励更多的高校教师向教学 名师学习，积极探索更有效的教学方法，从而从根本上提高教育教学质量。 关键词：关键词：高校教学方法 高校教学方法创新 高校教学名师 ii 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 abstract the main task of college is to improve the teaching quality in the new era, and the teaching method is the one of the key factors which impact the quality of teaching. outstanding faculties not only have better academic attainments, but also hold the teaching ideas with characteristics of the times. in the teaching content and the reform of teaching methods, they have made outstanding achievements. however, the research on the teaching methods of outstanding faculties is very rare. as a result, researching on the teaching methods of outstanding faculties, and summing up their experience have great theoretical and practical significance. the study found that the teaching methods used by outstanding faculties in the teaching process pay more attention to the awarding of the characteristics of fisheries, while reflecting the awarding of the fish. they generally focus on training students for analysis and problem-solving abilities. the outstanding faculties, who have high teaching morality, insist on the podium, long-term working in the first line, with advanced academic attainments, make their best to reform the teaching method. the questionnaire shows: teaching methods from their own learning and the exploration accounted for 93.6% of the total survey. they have long been engaged in academic research, and can be capable of controlling their professional research. they bring the best and most advanced production into the teaching content, and disseminate it to students in good time. they believe that scientific research and teaching are mutually reinforcing. however, some of colleges faculties lack these qualities of outstanding faculties. therefore, to improve the quality of educational teaching fundamentally, colleges should increase the support intensity for teaching method reform, establish the education concepts with the times spirit, and enhance the training for colleges faculties, encourage more teachers to learn from the outstanding faculties, and then explore more effective teaching methods actively. key words: college teaching methodology the innovation of college faculty teaching outstanding college faculty 独创性声明独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本 人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密， 在 年解密后适用本授权书。 不保密。 （请在以上方框内打“” ） 学位论文作者签名： 指导教师签名： 本论文属于 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 1 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 1 绪论绪论 近几年来，我国高等教育的改革与发展取得了重大进展。随着社会主义市场经 济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面对高等教育人才培养的质量提 出了新的更高的要求。因此，提高教学质量成为高等学校在新时期的主要任务。要 提高教学质量，关键是要有大批优秀教师。优秀教师不但具有优良的职业道德，而 且常常有着一般教师所不具有的有效的教学方法。纵观我国高等学校教学方法的发 展与改革历程，尽管“满堂灌” 、 “以教师为中心”的教学方法受到抨击， “互动式教 学” 、 “启发式教学” 、 “探究性学习”等教学方法得到大力提倡，但在实际教学过程 中，很多教师虽然明白教学方法改革的重要性，但对教学方法创新感到无从着手。 本研究试图通过研究教学名师的教学方法，为广大教师改革教学方法，提高教学质 量提供借鉴。 1.1 问题的提出问题的提出 笔者参与了教育部教改课题“高等学校教学方法创新研究”的研究，为了了解 教师和学生对有关教学方法的运用及创新情况的看法，采集有关意见，课题组有针 对性地向全国各类高校教师、学生发放问卷 2000 多份，向两届共 200 位全国教学名 师发放问卷，获得了丰富的第一手资料。通过问卷调查，笔者发现高等学校教学方 法存在的一些问题。 在研究过程中，笔者比较关注国家和省级教学名师的教学方法。国家教学名师 是既具有较高学术造诣，又能长期从事基础课程教学工作，同时比较注重教学改革 与实践，教学水平高，教学效果好的教师，是高等学校教师的榜样。笔者认为全国 教学名师对其他高校教师有引导示范作用，他们之所以能在全国高校教师中脱颖而 出，其教学方法应该有值得借鉴的地方。教育部在关于组织开展 2003 年度高等学 校教学名师奖评选表彰工作的通知中，对“教学名师”的评选标准做了界定：其 中第三条是：学术造诣高，长期从事科学技术研究，并取得公认的研究成果。有符 2 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 合时代特点的教学思想，在教学内容、教学方法改革方面取得突出成绩，作出重要 贡献。第四条是：教学效果好，主讲课程在全国同领域内有较大影响，自编有本门 课程的高质量教材，有先进的教学方法，学生评价优秀。由此可见，全国教学名师 的教学方法有其突出之处，值得我们好好研究，更值得我们借鉴。 教学名师的引导作用不容忽视。教育部文件规定：高等学校教学名师奖评选工 作于 2003 年启动，每三年评选一次，旨在表彰既具有较高学术造诣，又能长期从事 基础课程教学工作，注重教学改革与实践，教学水平高，教学效果好的教授，进而 推动教授上讲台，全面提高高等教育教学质量。为配合“高等学校本科教学质量与 教学改革工程”的实施，教育部决定从 2007 年开始，高等学校教学名师奖评选工作 改为每年一次，每次 100 名。 那么， “高等学校教学名师奖”获得者在教学方法上究竟有怎样的过人之处？他 们的教学方法是怎么形成的？他们是如何在教学过程中不断改进教学方法的？怎样 才能使其他高校教师改进教学方法呢？教学名师的教学方法是否值得推广？ 从查阅到的文献发现，从查阅到的文献可以发现，高校教师都提倡“启发式教 学方法” 、 “探究性学习” 、互动式教学法等，这些方法有助于发展学生的个性、独立 学习研究能力，提高学生的创新能力，但从学生问卷中又发现，高校教师应用此类 教学方法的情况与其所提倡的并不完全一致。可见，高校教师的教学方法是存在一 些问题的。 笔者试图通过研究教学名师的教学方法，总结他们的经验，为更多地高校教师 改进教学方法，提高教学水平提供借鉴。 1.2 研究的意义研究的意义 时代的发展需要高等学校培养更多的优秀人才，而这一切有赖于高等学校教学 质量的提高。提高教学质量的关键是要有大批优秀教师。改革教学方法是深化教学 改革的重要内容，改革高校教学方法可以使教师更好地为国家培养出优秀的人才。 本研究通过问卷调查、访谈等方法对教学名师的教学方法进行调查研究，笔者是在 采集了大量的一手资料的基础上进行分析研究的，资料是丰富有效的，本研究的结 3 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 果对我国教学方法的改革与创新，高校教师在教学方法方面的成长，高等教育质量 的提升有着重要的理论价值和实践意义。 1.2.1 本研究有助于丰富高等学校教学方法的有关理论本研究有助于丰富高等学校教学方法的有关理论 随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整， 社会各方面对高 等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。 教育部启动了“高等学校教学质量 和教学改革工程”。但是笔者在研究过程中查阅中国学术期刊网、中国优秀硕士学 位论文全文数据库、 中国博士学位论文全文数据库均未发现关于研究教学名师的教 学方法的文章。此外，关于高校教学方法创新与改革的文章并不多，甚至说很少。 而笔者认为教学名师的教学方法是值得研究与借鉴的，是一笔丰厚的教育资产。本 文对教学名师的教学方法进行研究，对丰富高等学校教学方法的理论研究意义重 大。 1.2.2 本研究对高校教学方法的改革具有借鉴价值本研究对高校教学方法的改革具有借鉴价值 教育部制订了2003-2007 年教育振兴行动计划，把实施“高等学校教学质量 与教学改革工程”作为其中的重要内容，进一步深化高等学校的教学改革，全面提 高高等教育人才培养质量。本文研究教学名师的教学方法，分析总结这些教学名师 的教学方法的可借鉴之处，方便高校教师借鉴学习，反思自己的教学方法存在的问 题并找到改进的措施。 本文通过对教学名师成长经历各个方面的问题进行专题研究和个别访谈，探析 教学名师的成长之路。研究结果会让读者从中受益得到启迪，激励高校教师或者有 志于从事教学研究的学生潜心学习研究，逐渐成长进而向教学名师的行列迈进。 1.2.3 本研究对优秀教师的成长具有现实的指导意义本研究对优秀教师的成长具有现实的指导意义 获得全国“高等学校教学名师奖”的教师是全国百万教师的杰出代表，在他们 的身上，凝结着高校教师的光荣品质。通过分析研究他们的教学方法及其成长经历， 有助于高校教师全面深刻地领悟教学名师锐意改革的精神，了解他们教学方法的来 源、形成过程等问题。本研究对优秀教师的成长具有现实的指导意义，为其提了一 条可以借鉴的成功之路。 4 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 1.3 文献综述文献综述 从查阅中国学术期刊网收集的资料来看，如果使用关键词“高等学校教学方法” 索引精确查找，关于高等学校教学方法的文章也不多，有 28 篇，使用关键词“高等 学校教学名师的教学方法”索引模糊查找，只有 4 篇，在中国学术期刊网搜索“教学 名师”模糊查找，关于全国名师的文章有 62 篇，但介绍名师风采的较多，真正涉及 其教学方法的很少，并且这几篇文章都是教学名师本人写的，有的文章甚至涉及到教 学方法时，只是简单的几句概括了。在中国优秀硕士学位论文全文数据库及中国博士 学位论文全文数据库中用关键词“教学名师”搜索，没有相关教学名师方法研究的论 文，由此可见，研究教学名师的教学方法的文章是很少的。但是从查阅教育部发布的 文件及搜索到的网络资源看，国家是重视教学方法的改革与创新的，也很重视全国教 学名师的示范引导作用，但是在研究领域中，全国教学名师的教学方法的研究并未得 到足够的重视。但是关于研究具体的高等学校教学方法方面的文章还是很多的，教育 者认识到了高等学校教学方法改革的必要性与重要性，并从不同方面做了一些研究。 笔者总结搜索到的文献资料，可概括为以下几下面：高等学校教学方法改革的研究、 高等学校教学名师谈教学方法、高等学校教学方法创新在部分学科的应用研究。 1.3.1 关于高等学校教学方法改革的研究关于高等学校教学方法改革的研究 在我国实施科教兴国战略的过程中，高等教育承担了重要的使命，其发展水平 直接关系到我国的学术发展水平与科技竞争力，而这一切则依赖于一批高水平的教 师。改革高校教学方法可以使教师更好地为国家培养出优秀的人才。耶鲁大学校长 理查德莱文认为，创新对中国下一步的发展非常重要，等到中国发展到一定阶段， 必须依靠创新才能维持经济实力，大学是基础研究的主要力量，在创新中发挥着重 要作用。莱文认为，制约学生创新能力发展的主要因素应该是教学方法的问题，不 同的教学方法取得的效果大不一样。教学中不给学生特定内容，而是培养他们独立 思考、批判思维的能力，严密分析的能力，从不同视角看问题的能力，这种教育对 社会的贡献是最大的。 5 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 在我查阅的资料中可以看到国家是很重视高等学校教学方法改革的，教育部 关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才的意见中指出： “改 革教学方法是深化教学改革的重要内容。要重视学生在教学活动中的主体地位， 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 ” “要改革灌输式以及在教学 中过分偏重讲授的教学方法，积极实践启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教 学方法。 ”各个教育研究者也是赞成高等学校教学方法改革的，在这里就不一一列 举了。 1.3.1.1 高等学校教学方法改革的必要性高等学校教学方法改革的必要性 教学方法是不断变化发展的，凝固不变的教学方法是没有的。现代形态的教学 方法,就是经过从古至今长期演化的结果。在当代教学中，这种发展不仅没有终结， 而且比以往任何时代的要求都显得更为迫切。 社会的发展，教育的发展需要对高校教学方法进行改革。随着社会的发展,对人 才质量的要求越来越高。由片面地掌握书本知识到掌握理论与实践统一的全面知识， 由掌握知识到掌握知识与发展智能的统一，由限于学习到创造性的培养等，这种对 人才培养目标的变化，势必要求教学方法作出相应的变革。 教学内容的改变促使教学方法改革创新。在现代科学技术迅速发展的条件下,人 类积累的知识量越来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容出现高度分化和高 度综合的趋势，使得教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。要解决这一矛盾，除 进行教学内容的精选和改革外，还必须改变低效率的陈旧落后的教学方法。 教学中教学手段的改革创新。科学技术手段的发展，必然促使教学手段的更新 包括电教手段、计算机辅助教学和新的仪器设备的运用等。这就不仅对教学方法的 改革提出了新的要求，而且为教学方法的改革提供了新的可能。 多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教 学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。多媒体教学系统在 教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，最重要的是它带来 了教学观念、教学思想和教学理论的变化。 范蔚. 高等院校教学方法改革的困境与出路j. 集美大学教育学报, 2000(6): 63-64 6 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 1.3.1.2 高等学校教学方法改革的发展趋势高等学校教学方法改革的发展趋势 根据有关学者的研究，高等学校教学方法改革呈现出这样的发展趋势： （1）在教学方法的功能上由教给知识到教会学习。以知识传递、灌输为主转到 在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导。尤其 以提高学生独立获取知识能力、实践能力与创新能力为重点，发展学生的应变能力， 增强学生的适应性、创新性。 （2）在教学方法的指导思想上推行启发式，废止注入式，师生双向作用， “教 法”与“学法”相结合，由“重教轻学”转到教学重点放在提高学生学习活动的独 立性程度与水平上，即教师的“教法”与学生的“学法”有机结合。 （3）在教学方法的整体结构上强调学生学习的独立性、研究性及教学方法的多 样性。教学方法层次上，从以教为主向以学生独立性、师生合作性教学为主进而向 研究性创新性教学发展。 1.3.1.3 高校教学方法改革的措施高校教学方法改革的措施 现有文献表明，研究者认为高校教学方法改革可以从以下方面着手： （1）树立现代教学观。因为思想观念对教学实践起着根本性的指导作用。社会 的发展以及高新技术进入教育领域，它将确立“以学为中心”的教学原则，使教师 逐渐从教学活动的主角中淡出，而学生的学习应成为教学活动的主角。 （2）实施科学化的教学评价与管理。教学评价指标与教学目标的一体化是现代 教学评价的重要特征之一，我们的教学目标直接指向学生多方面的发展变化，因此 评价的指标也应该以学生多方面的发展变化为依据。查阅资料会发现研究者普遍重 视教学评价的完善，教学评价的科学化应该引起重视。 （3）完善人事制度。把教师教学业绩作为职务晋升、职称评定的重要指标，正 确把握教学与科研之间的比例关系，特别是教学业绩的考察要力求科学、客观、可 量化，保证政策的导向作用能够得以正常发挥。 1.3.2 高等学校教学名师谈教学方法高等学校教学名师谈教学方法 第一届高等学校教学名师获得者舒华教授在谈到教学方法时这样表述：我们体 冷余生. 从讲授为主到自学为主论我国高等学校教学方法的历史性变革j. 高等教育研究, 1996(2): 59-65 7 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 会到，要教好一门课程，教学方法应该具有启发性、开放性和灵活多样性，课程体 系应该具有科学性、开放性和前沿性，高校教学的重要目的是将学生培养成独立的 学习者和探索者。只有当我们更加深刻地认识“学生是学习的主体”的含义，并不 断根据教学反馈的情况，对教学内容、方法和形式进行更新和调整，以适应学科的 发展和学生综合能力的培养的需要时，课堂教学的效果才能真正得到提高。 教育质量的提高要注重对教学方法的探索。研究如何把教学理念和教学内容用 一种灵活的、多样化的教学方法结合起来，这对于提高课堂的教学效果是十分重要 的。在这个问题上，现在国内有两种不好的倾向，一是否定我们传统的教学方法， 简单地用国外的案例教学法来全盘代替传统的课堂教学，二是对传统的教学方法做 不必要的改进，满足于传统教学方法，脱离教学实践。在教学中，应该尽可能地将 案例教学和传统教学方法结合起来，尽量从问题入手，引导学生思考现实问题中的 概念、原理，通过对原理的讲授，让学生回过头来思考一下自己对问题的分析。这 样既保留了传统教学的合理性，又把案例教学和传统教学结合起来，有助于提高教 学效果。让学生参与到教学过程中来，以前我们的教学是一种供给式的，侧重于知 识的灌输，而不关注学生对知识体系的实际需求，学生往往处于一种被动地位接受 知识的地位，现在我们认识到，单纯的供给并不符合教育发展规律。在教学上，教 学相长，教师和学生都是平等的主题，需要平等的参与。 根据查阅到的文献资料可以发现，我国高等学校教学名师主要采用以下几种教 学方法，体现了他们注重授之工具、传之方法、培养学生研究能力和创新能力的思 想。 1.3.2.1 案例教学法案例教学法 案例教学法(case methods of teaching)初创于哈佛商学院。1921 年在当时的校 长多汉姆(donham,，b.)的建议和鼓励下，科普兰出版了一本案例集，由此推动了该 校教师运用案例法进行教学。哈佛商学院将案例教学法界定为：一种教师与学生直 接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。 徐越. 感悟本科教育 注重教学质量国家级教学名师五人谈j. 中国高等教育, 2006(9): 22-26 . 赵洪. 研究性教学与高等学校教学方法改革j. 高等教育研究, 2006(2): 71-75 8 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 1.3.2.2 启发式教学法启发式教学法 启发式教学基本精神，是根据辩证唯物主义的认识论，结合教学内容、目标、 任务和学生实际情况，运用各种方法调动学生学习的主动性和积极性，启发、引导 学生积极思维，探索问题、发现问题、分析问题和解决问题，使知识转化为智力和 实践能力。 1.3.2.3 以问题为本的学习以问题为本的学习 以问题为本的学习(problem-based learning,pbl),或译为“问题本位学习” ，创始 于 1970 年加拿大 mcmaster 大学医学院。它强调把学习设置在复杂的、有意义的问 题情境中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的 科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self-directed learning)的能力。 1.3.2.4 发现式教学方法发现式教学方法 发现式教学方法又称构成主义教学方法，它打破了传统教学过程中单单依靠教 师详细讲授、介绍现成知识的模式，而主要是通过教师的启发，让学生积极主动地 去发现和探索以前未曾认识的观念、关系和规律，从中学会学习的方法，激发学习 的兴趣，培养创新精神和创新能力。 1.3.2.5 互动式教学法互动式教学法 互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成 师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。 1.3.2.6 探究性学习方法探究性学习方法 探究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行 研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 1.3.3 高等学校教学方法创新在部分学科的应用研究高等学校教学方法创新在部分学科的应用研究 新的教学方法的提出和教学方法的改革，都是为了可以更好地运用于实践教学， 孙兵, 保慧. 运用发现式教学方法开展机电专业创新教育j. 南通纺织职业技术学院学报（综合版）, 2004(3): 73-75 余小荔, 石小涛. 互动式教学法j. 教学研究, 2006(11): 101-102 余小荔, 石小涛. 互动式教学方法在壁画设计教学中应用研究j. 文教资料, 2006(11): 101-102 高杨. 论“探究性学习”方法在高校教学中的应用j. 哈尔滨金融高等专科学校学报, 2006(6): 47-48 9 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 培养出适合社会发展的具有创新能力的人才。研究者通过新的教学方法的应用分析， 提出了所在专业的创新人才培养途径。探讨了在课程教学中运用这些教学方法开展 创新教育的意义。 研究者在研究具体学科的教学方法时，大多采取的是多种教学方法相结合， 单纯的一种教学方法的运用极少， 但是不同的学科采用的教学方法还是有差异的， 例如，西方经济学在教学方法上提倡互动式教学,但在教学活动中也采用案例教学 法；市场营销重实践教学，案例教学方法的运用；而计算机等相关专业重视类推 式教学方法的运用；运用发现式教学方法开展机电专业创新教育。但不同的学科 采用的教学方法也有相同之处，如参与式教学方法、互动式教学方法在各学科的 广泛运用。 综上所述，中国学术期刊网上关于高等学校教学方法创新的资料还是比较丰富 的，也可以看到教育界对大学教学方法创新还是很重视的。但是却极少有人研究教 学名师的教学方法。研究者对现代教学方法进行了阐述，但是关于如何改革，改革 的具体实施措施是不成熟的。如何借鉴高校教学名师的教学方法促进高等学校教师 的教学方法的改革值得我们认真研究。 1.4 研究内容研究内容 本研究旨在通过对我国当前高等学校教学名师的教学方法的调查分析，找出其 可借鉴之处，从而推动我国高校教学方法的改进，提高我国高校的教学质量。鉴于 此目的，本研究的主要内容包括： 1.4.1 我国高等学校教师教学方法的意义及其改革的必要性我国高等学校教师教学方法的意义及其改革的必要性 教学方法是指教师为完成一定的教学活动、教学任务，在教学过程中所采取的 方式、方法。教学有其自身的规律，任何教学方法都是当时社会发展的产物，它有 个不断演变的过程。明确我国高等学校教师教学方法的意义，研究高校教师所采用 的主要教学方法，发现了其中存在的问题，尽管高校教学方法改革是高等教育改革 的焦点部位，但新经验、新方法的影响力和覆盖面仍然有限。这是借鉴名师教学方 法，推动我国高校教师教学方法改革的前提。 10 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 1.4.2 高等学校教学名师的教学方法 高等学校教学名师的教学方法 全国教学名师是长期奋斗在基础课程教学第一线，在学术研究取得突出成就的 同时，积极主动承担本专科基础课教学任务，并在教学实践中，努力探索教育教学 规律，运用现代教育教学思想改革传统教育教学过程，在引领教学内容、方法和手 段改革、创新课程教材和教学模式、创建合理教学梯队等方面做出了突出成绩的教 师。研究这些教学名师的教学方法，可以方便高校教师借鉴学习。 1.4.3 高等学校教学名师的成长之路高等学校教学名师的成长之路 高等学校提高教学质量的关键是要有工作在教学第一线的大批优秀教师，成为 教学名师应该是所有高校教师的奋斗目标。通过对教学名师成长经历各个方面的问 题进行专题研究和个别访谈，探析教学名师的成长之路。这对立志成为教学名师的 高校教师来说，无疑是有重大借鉴意义的。 1.4.4 高等学校教学名师教学方法的启示 高等学校教学名师教学方法的启示 获得全国“高等学校教学名师奖”的教师是全国百万教师的杰出代表，他们“学 为人师，行为世范” ，在教书育人的岗位上，潜心教学，引领教改，开拓创新。研究 教学名师的教学方法，从中获益得到启迪。引领学校对教师开展教学方法创新工作 加大支持力度，令教育者去思索教学方法培训体系的完善，高校教师如何改进教学 方法才能更好的教育学生。 1.5 研究方法研究方法 本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法对我国高等学校教学名师的教 学方法进行分析研究。 （1）文献研究法 文献研究法是指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资 料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的 一种研究方法。笔者在研究过程中充分利用图书馆资源，丰富的网络资源，查阅了 大量的期刊论文，关于高等学校教学方法方面的专著，以及关于教学名师的教学方 11 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 法方面的文章，这些文献涉及了高等教育教学方法改革的研究、高等学校教学方法 创新的理论基础、全国教学名师谈教学方法、高等学校教学方法创新在部分学科的 应用等几方面的内容。这些文献为笔者的研究启发了思路。笔者在了解和掌握当前 研究已经取得的成果基础上，进一步对相关的文献资料和政策进行分析，确定了本 文的研究思路。文献研究法是本课题采用的主要研究方法之一。 （2）问卷调查法 本文研究的方向是因为笔者参与了高等学校教学方法创新这一课题而确定的。 在研究课题的过程中，我们开展了高等学校教学方法创新调查研究工作，调查问卷 的设计是课题组成员反复研讨修改的成果，是科学合理的。关于全国教学名师的教 学方法的调查，我们向两届共 200 位全国教学名师发放了调查问卷，回收了 158 份， 其中包括 97 份省级教学名师问卷。笔者对回收的问卷进行有效性确认后才对这些有 效问卷分析、研究、总结，发现了教学名师教学方法的个性与共性，可值得借鉴之 处，从而推动了本文的进一步的研究。 （3）网络搜索调查法 笔者借助 baidu，google 等搜索网共搜集了关于教学名师的资料，从媒体、学 术界等多方面对教学名师进行了解，通过对比分析，总结教学名师共同的成功之处。 12 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 2 高等学校教师教学方法的意义及其改革的必要性高等学校教师教学方法的意义及其改革的必要性 培养大学生的创新精神和实践能力，是当今社会对高校的普遍要求。要实现这 一要求，高校必须在教学上进行全方位的改革，而教学方法的改革具有重要意义。 目前，我国一些高等学校教师在教学过程中，依然采用“满堂灌” 、 “注入式”教学 方法。这些教学方法的运用，不利于学生个性的发展与才能的提高，不利于培养学 生的创新精神和实践能力。 2.1 高等学校教师教学方法的意义高等学校教师教学方法的意义 教学是高等学校工作的主主要内容，而教学方法无疑是制约高等学校教学质量 高低的关键因素之一。在第三次全教会之后，以素质教育为核心、以培养学生创新 精神和实践能力为重点的教学改革，在课程体系、教学内容、教学方法等诸方面， 都取得了显著成效，人才质量也在不断提高。 教学方法的科学性如何，直接决定着教学过程的质量和效率。事实上，在课程 内容、教学设施确定的前提下，教学方法也是衡量教师教学水平的关键性依据。 研 究如何把教学理念和教学内容用一种灵活的、有效的教学方法结合起来，这对提高 课堂的教学效果是有重要意义的。 随着高校规模的不断扩大，一系列问题随之而来，其中高等教育质量问题尤为 突出，精品课程建设工程就是为全面提高教学质量的一项重大举措，现代化教学方 法和手段是精品课程建设的重要途径。尽可能采用多种课程教学形式，课堂教学采 用黑板板书与电子教案相结合的讲授法，做到少、精、宽、新；注重认知能力的培 养，使学生获得终生学习能力和独立分析问题、解决问题的良好科研素质；采用启 发式教学、互动式教学，使学生能主动学习。 教学质量是高等学校的生命线，是高等教育改革和发展永恒的主题。高等教育 的战略重点已由规模的增长转向质量的提高，这是高等教育在新时期和新阶段的必 蔡兵. 大学教学方法改革的探讨j. 天津理工学院学报, 1995(5): 150-151 13 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 然选择。2007 年教育部连续下发两个关于教学质量的文件： 高等学校本科教学质量 与教学改革工程 （教高20071 号）和教育部关于进一步深化本科教学改革全面 提高教学质量的若干意见 （教高20072 号） 。要求进一步深化教学改革，提高教学 质量。要提高高等学校教学质量，必须采取一系列行之有效的措施：扎扎实实地加 强教学工作，从教学工作的中心地位、学科专业建设、师资队伍建设、教学方法的 改革、教学条件的改善等方面着手，规范教学管理，加强质量监控。 教师必须不断创新教学方法，改革教学模式以启迪学生思维，从而引导学生创 新。教学大师、名师总是在不断创新教学方式,提高授课质量，使学生终身难忘。由 于教师创新精神的影响，有许多大学生成为高校科技创新、科技发明的重要力量， 得到社会的肯定。教学名师在教学方法上有一定的创新改革,充分发挥名师的激励引 导作用, 从教学理念、教学内容、教学方法、教学艺术等多角度、多方位向广大教 师传授教学经验和教学艺术。 2.2 我国高等学校教师教学方法存在的问题我国高等学校教师教学方法存在的问题 当代学校教育改革是一种“全方位”的改革，既涉及学校教育系统各要素的改 革，又涉及要素间相互关系及整个教育系统的改革。其中教学方法改革是最为活跃 的一个部分，教学方法呈现出百花齐放、异彩纷呈的景象，为高校教学实践提供了 十分丰富的经验。 但是，在高校的课堂里，很少能够看到这些新经验带来的新气象，大有“春风 不过玉门关”之势。尽管高校教学方法改革也是高等教育改革的焦点，但新经验、 新方法的影响力和覆盖面仍然有限，主要表现在以下几个方面： 2.2.1 教学方法单一陈旧， “讲风太盛”教学方法单一陈旧， “讲风太盛” 目前，传统的“师讲生听”模式和教师、书本、课堂三中心，在高校还“大有 市场” ，教学信息传递仍是单向度的。主要是教师授课，学生听课；信息传递途径是 单向性的，由教师推向学生，教学效果好坏完全依赖于教师的“推动力” 。 “启发 式教学”流于形式，致使课堂教学单调乏味、死板沉闷，在一定程度上挫伤了师生 罗先斌. 高校教学方法改革探究j. 科教研究, 2007(451): 24-25 14 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 双方教学的积极性。 “让学生成为学习的主体” 、 “让学生学会学习”还未能得到真正 落实。 2.2.2 忽视学生分析问题和解决问题能力的培养忽视学生分析问题和解决问题能力的培养 大多数教师由于受传统教育思想的影响，认为教师的作用就是“传道、授业、 解惑” ，教学不能根据大学生的认识特点来培养学生的能力，在大学教学活动中，教 师活动多，学生活动少，这种以教师的教取代学生的学的教学形式使学生只满足于 理解、记忆教师讲授的教学内容，把精力投放到记录、整理和背诵课堂笔记上，很 少主动去学习和研究同课堂教学有关的资料、书籍，更谈不上独立进行社会调查、 独立分析问题和解决问题。 2.2.3 单纯讲抽象理论，不重视实践性教学环节 单纯讲抽象理论，不重视实践性教学环节 大学教师很多是从学校到学校，从书本到书本，毕业后基本上没有参加过实际 工作，没有所教课的实际工作经验，在教学过程中只能抽象地讲理论、方法，很难 将理论联系实际，因此讲课中就会存在针对性不强的问题。 虽然有的教师在教学中 注意理论知识与实践经验的结合，但在教学环节中很少安排学生实验或实习，只是 纸上谈兵而已，学生的动手操作能力没有得到锻炼。因此，不少大学生只会考试， 不会工作；还有的学生好高骛远，无法适应社会的需要。 2.2.4 对学生的科研活动重视不够对学生的科研活动重视不够 西方的许多高校把 “科学研究方法”当做大学低年级的一门必修课来开设，以 为他们日后从事科学研究打好基础。教师通过布置作业等形式对学生进行基本的科 研训练。这些作业或实验具有一定的科研价值，在教科书或参考文献中无法找到现 成的答案。目的是培养学生的创新能力。 但是我国明显缺少对学生科研能力的培养，在课堂教学中绝大部分时间都是对 学生进行书本知识的灌输，而没有科研训练的环节。虽然有的学校的本科生也参与 科研活动，但只是极少数很优秀的学生，学校并未为普通大学生提供从事科研的机 阎俊爱. 改进高校的教学方法培养适应市场经济需要的人才j. 山西教育学院学报, 1999(3): 89-90 杨惠芳. 从中西对比看我国高校教学方法与教学手段的改革j. 教育探索, 2003(8): 71-72 15 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 会与环境。 2.2.5 成绩评定不科学成绩评定不科学 当今时代的大学不仅仅是传授知识的殿堂，更应该是培养具备创新能力与实践 能力人才的地方。大学成绩仅仅依靠一两次的考试来评定是不科学的，这样的考核 方式只能造成“高分低能”学生的出现。可现在的大学里，成绩评定仍然是期末考 试的得分占主要比重，课堂表现占的分值很少，而学生的实验、科研等实践环节是 不在考核之内的，因而我国高校目前期末考试一次定终身、学生临时“抱佛脚”的 现象普遍存在。 2.2.6 现代化教学技术手段得不到真正推广使用现代化教学技术手段得不到真正推广使用 目前在高校的课堂教学中多媒体技术虽然普遍使用，但大多只是采用 ppt 演示 讲义，计算机及网络所提供的集成化教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示 环境、辅助学习工具、师生交互环境等，高校教师很少使用。许多教师对现代化教 学设备的运用还停留在最低的层面上，远未发挥这些设备的先进功能； “一本教材、 一块黑板、一支粉笔”仍是主要的教学工具，教师口授、学生记笔记这种既耗时费 力又效率低下的教学方式仍在延续。 这显然与教学方法改革的要求是不符的。这种 传统的讲授法对激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维是很不利的，高校教 学方法和手段的改革已成为一个重大课题。 2.2.7 高校教师对新的教学方法缺乏大胆尝试和创新高校教师对新的教学方法缺乏大胆尝试和创新 教师创新素质是教学质量提高的源泉。但是不少教师观念保守，满足于完成自 己既定的施教任务，沿用传统的教学方法，不管学生是否领会知识，不管学生的能 力、素质是否得到提高，他们不愿意尝试新方法，缺乏大胆创新的勇气。 2.3 我国高校教师教学方法改革的紧迫性与必要性我国高校教师教学方法改革的紧迫性与必要性 作为高等教育改革核心的教学改革主要是在教学体系、教学内容与教学方法三 方面的改革。教学体系与教学内容的改革这几年受到大家的关注，也取得了显著的 范蔚. 高等院校教学方法改革的困境与出路j. 集美大学教育学院学报,2000(6): 63-64 16 华华 中中 科科 技技 大大 学学 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 成绩，但在教学方法改革方面则力度不大，可以说当前的教学方法基本上是传统的 教学方法。教学方法的陈旧落后致使教学质量不高，教学效率低下。高校担负着培 养跨世纪创造性人才的重任，而其关键在于培养大学生的创造能力和综合素质。但 由于教学方法的单一、手段的陈旧等，导致了教学目标无法全面而有效的达成。当 今时代，高校教学方法的改革显得尤为迫切。 2.3.1 我国高校教师教学方法改革的紧迫性我国高校教师教学方法改革的紧迫性 随着社会的发展，高等教育的内容在不断地增加、更新，如果不改革传统的教 学方法，将难以完成新教学体系与教学内容的改革。当前，人才市场对高等教育的 人才培养也提出了新的要求，具有创新精神与较强实践能力的高级专门人才越来越 受青睐。同时，随着知识更新速度的不断加快，继续教育、终身教育对就业后的高 级人才已经是越来越重要，因此教师教会学生学习的方法比仅传授知识更为重要。 现代的教学观要求从传统的“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ；现代的教 学观要求教师在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习 的方法，培养学生的学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新 的能力，以适应不断发展与不断变化的世界。为逐步达到这一教学目的，改革传统 的教学方法已经迫在眉睫。 2.3.2 我国高校教师教学方法改革的必要性我国高校教师教学方法改革的