（课程与教学论专业论文）汉语空间介词“从、由、在、到”与韩语表达方式的对比.pdf

一厶硇 ，曩，t。 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。 论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或 发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均 已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：拯当塾 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、 汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：嫱塾 指导教师签名： 签名日期：2 勿年多月2 日 ， -i 摘要 表示起点类的介词“从、由 和表示终点类的介词“在、到”是韩国学生在 汉语使用中偏误率较高的介词。本文以“汉语空间介词从、由、在、到与韩 语相应表达方式的对比研究”为题，以三个平面理论，对“从、由 和“在、到 的句法、语义和语用进行考察；在此基础上将“从、由、在、到”与其韩语对译 词进行对比，结合韩国留学生的偏误，从多个角度分析干扰韩国学生掌握使用介 词“从、由、在、到”的原因，以其对介词“从、由、在、到”的教学提供一些 建议。全文共分四章： 绪论主要介绍了选题的缘由和意义、研究综述及所用到的理论和方法。使大 家了解本文选题的价值。 第一章在“三个平面”理论和对比分析理论的指导下，先考察介词“从 和 “由”在语法、语义、语用方面的异同，在此基础上对比了介词“从”和“由” 与韩语相应表达方式。对比后发现，从语义功能上看，它们之间对应的语义有交 叉又有差异。 第二章在“三个平面”理论和对比分析理论的指导下，先考察介词“在”和 “到”在语法、语义、语用方面的异同，在此基础上对比了介词“在 和“到” 与韩语相应表达方式。 第三章从认知角度看韩汉空间位移的介词和助词的差异，归纳了汉韩两个语 言类型的差异和意象图式的差异。 第四章在前人偏误分析的基础上，先介绍了韩国学生使用介词“从、由、在、 到 的偏误，然后主要从母语的负迁移、所学的有限的目的语知识的干扰等几个 方面来探讨韩国学生在使用汉语介词“从、由、在、到”时出现偏误的原因，以 本文研究结论为根据对对外汉语教学提出一些建议。 结论部分，对本文的研究作出总结，并提出本文的创新之处和不足。 关键词：介词；韩语助词；韩汉对比 ， -， ，l a b s t r a c t i nc h i n e s el a n g u a g e ，p r e p o s i t i o n st h a ts t a r t sw i t h ”从、由”a n dp r e p o s i t i o n st h a t e n d sw i t h ”在、到”a r et h em o s tc o m m o nm i s t a k ei nu s eo ft h ep r e p o s i t i o na m o n gt h e k o r e a ns t u d e n t s w ew i l ls t u d yt c h i n e s ep r e p o s i t i o n s 从、由、在、到a n dt h e c o m p a r a t i v es t u d yo ft h ec o r r e s p o n d i n ge x p r e s s i o n si nk o r e a n ”i nt h i sp a p e r s t u d i e s o n ”从、由”a n d ”在、到”a r ed i v i d e db yt h r e ep l a n e st h e o r y , s y n t a x ，s e m a n t i c sa n d p r a g r n a t i c st oi n s p e c t o nt h i sb a s i s w e w i l ls t u d yc h i n e s ep r e p o s i t i o n s ”从、由、在、 到”a n dt h e i rc o r r e s p o n d i n gw o r d si nk o r e a n u s i n gt h ec o m p a r a t i v es t u d i e sa n d c o l l e c t i v ee r r o r so fc h i n e s ep r e p o s i t i o n sb yk o r e a ns t u d e n t s ，w ew i l lv a r i o u s l ys t u d y t h er e a s o n sw h yan u m b e ro fk o r e a ns t u d e n t sm i s u s ec h i n e s ep r e p o s i t i o n s ”从、由、 在、到”，a n dt h e nw ew i l lo f f e rs o m es u g g e s t i o n s t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s ： c h a p t e ri n t r o d u c t i o nm e n t i o n e dt h ev a l u ea n ds i g n i f i c a n c eo nt h i st o p i c ，r e v i e w f o r m e rs t u d y ，t h et h e o r i e sa n dm e t h o d st h a ta r eu s e d c h a p t e ro n ed i s c u s s e d ”t h r e ep l a n e s ”t h e o r ya n dc o n t r a s tt h e o r y sg u i d a n c e h e r e w ee x a m i n et h es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e so nt h ep r e p o s i t i o n ”从a n d 由”w i t h aw a yo ft h es y n t a x ，s e m a n t i c s ，p r a g m a t i c s o nt h i sb a s i s ，w ec o m p a r et h ep r e p o s i t i o n ”从，由”a n dt h ea p p r o p r i a t ew o r di nk o r e a n a l s o ，w ew i l lf i n dt h ec o r r e s p o n d e n c e a n dd i f f e r e n c ef r o mt h ep o i n to fv i e wo ft h es e m a n t i cf e a t u r e sa f t e rc o m p a r i s o n c h a p t e rt w ot a l k sa b o u t ”t h r e ep l a n e s ”t h e o r ya n dc o n t r a s tt h e o r y sg u i d a n c e sc h a p t e re x a m i n et h es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e so nt h ep r e p o s i t i o n ”在a n d 到” w i t haw a yo ft h es y n t a x ，s e m a n t i c s ，p r a g m a t i c s o nt h i sb a s i s ，c o m p a r i n gt h e p r e p o s i t i o n ”在，到”a n dt h ea p p r o p r i a t ew o r di nk o r e a n h e r e ，w ew i l lf i n dt h e c o r r e s p o n d e n c ea n dd i f f e r e n c ef r o mt h ep o i n to fv i e wo ft h es e m a n t i cf e a t u r e sa f t e r c o m p a r i s o n c h a p t e rt h r e ew ew i l ls e a r c ht h ed i f f e r e n c e sb e t w e e np r e p o s i t i o na n da u x i l i a r y v e r bo nm o v e m e n tb e t w e e nk o r e a na n dc h i n e s el a n g u a g ea n ds u m m a r i z e st h e d i f f e r e n c e so ft y p e sa n ds e n t i m e n ti nc h i n e s ea n dk o r e a nl a n g u a g e n 户，tr r厂lr i nc h a p t e rf o u r ，i n c l u d e st h ep r e v i o u sa n a l y s i sb a s i st h a tf i r s ti n t r o d u c em i s u s e s o fp r e p o s i t i o n s ”从、由、在、到”a m o n gk o r e a ns t u d e n t s n e x t ，w es p e c i f i c a l l yl o o ka t t h es i t u a t i o nf r o mt h en e g a t i v et r a n s f e ri nm o t h e rt o n g u et o1 i m i tt h ei n t e r f e r e n c eo f t h el e a r n e dk n o w l e d g ei nt h et a r g e tl a n g u a g e ，a n dt h e ni n t r o d u c et h er e a s o n sw h ya n u m b e ro fk o r e a ns t u d e n t sm i s u s ec h i n e s ep r e p o s i t i o n s ”从、由、在、到”w ew i l la l s o o f f e rs o m es u g g e s t i o n st os o l v et h i sp r o b l e m c h a p t e rc o n c l u s i o nd r a w sac o n c l u s i o nf r o mt h i ss t u d y i n t h i sc h a p t e r ，w e m e n t i o ni r m o v a t i o n sa n ds h o r t c o m i n g so ft h i sp a p e l k e yw o r d s ：p r e p o s i t i o n ；k o r e a np o s t p o s i t i o n a lw o r d ；c o m p a r i s o ni nk o r e a na n d c h i n e s e i i i ，r 目录 中文摘要i a b s t r a c t i i 绪 论1 一、选题的缘由和意义0 0 0 b l ( 一) 选题的缘由l ( 二) 研究的意义2 ( 三) 研究的主要问题3 二、相关研究综述3 ( 一) 汉语介词“从、由、在、到”的本体研究3 ( 二) 介词“从、由、在、到 的汉外对比研究8 ( 三) 留学生介词“从、由、在、到”习得的偏误分析研究1 0 三、研究理论和方法 0 00b 1 1 ( 一) 研究理论l l ( 二) 研究方法12 四、语料说明一1 3 第一章空间介词“从、由与韩语相应表达方式的对比研究1 4 一、“从 和“由 在语法、语义、语用平面上的异同1 4 ( 一) “从、由”在语法方面上的异同1 4 ( 二) “从、由在位移事件中标引的语义角色异同1 9 ( 三) “从、由 在语用平面上的异同2 l ( 四) 小结“2 2 二、“从”和“由 在韩语中相应的起点表达手段2 3 ( 一) “从 “由 对应于韩语中一刚i 刖一早日一纠ln 导e l 一旦呈早日2 3 ( 二) 韩语助词“n + 纠i n 、“n + 早日”和“n + o i i 岗旱e i 的区别2 7 三、“从由+ n p 和“n + 纠l 刖早日叫i 剧早日旦呈早曰 之间的对应关系2 9 ( ) “从+ n p 和“n + 0 1 1 卅2 9 i v ( 二) “从由+ n p ”和“n + 旱日 3 1 ( 三) “从+ n p 和“n + 刚i 刖旱日 3 3 ( 四) “从由+ n p ”和“n l + 旦呈3 4 ( 五) “从由+ n p 和“n p + 鱼王早e ”3 7 ( 六) “从由+ n p ”和“n l + 鲁詈、“n l + 旦呈3 9 四、j 、结4 0 第二章空间介词“在、到 与韩语相对应表达方式的对比研究4 2 一、“在、到”在语法、语义、语用平面上的异同4 2 ( 一) “在、到 在语法功能和句法分布上的异同4 2 ( 二) “在、到 的语义角色异同4 4 ( 三) “在、到在语用平面上的异同4 6 ( 四) 小结4 7 二、“在 和“到在韩语中相应的终点表达手段4 7 ( 一) “在 “到 对应于韩语中“o t i 、纠l 、旦呈、刀 刘 4 7 ( 二) 韩语助词“一0 t i 和“一叫i 刖”的区别5 0 三、“在+ n p 和“n + 0 1 i 、“n + 叫l 州 之间的对应关系5 3 ( ) “在+ n p 和“n + 纠i 5 3 ( 二二) “在+ n p 和“n + 纠i 刖 j 5 7 ( 三) “在+ n p 和“n + 纠i 列i ”5 9 ( 四) d 、结6 0 四、“至i j + n p ”和“n + ( 旦) 呈”、“n + 刀 刘 “n + 叫i 之间的对应关系6 0 ( ) “至0 + n p 和“n + ( 旦) 呈 ”6 0 ( 二二) “盈j + n p ”和“n + d 灭i “n l + 0 t i ”6 1 五、j 、结- 6 4 第三章从认知角度看韩汉空间位移的介词和助词的差异一6 5 一、语言类型的差异6 5 二、意象图式的差异6 6 第四章韩国学生习得汉语介词“从、由、在、到”的偏误分析及教学对策6 8 一、韩国学生在习得空间介词“从的偏误分析6 8 二、韩国学生在习得空间介词“由的偏误分析6 9 v 三、韩国学生在习得空间介词“在”的偏误分析6 9 四、韩国学生在习得空间介词“到”的偏误分析7 1 五、偏误产生的原因7 1 六、韩汉空间范畴上的差别对对外汉语教学启示7 3 七、小结7 4 结论7 5 参考文献8 0 致谓 8 5 j 、 ， j 辽宁师范大学硕士论文 绪论 一、选题的缘由和意义 ( 一) 选题的缘由 汉语是典型的孤立语，韩语是粘着语。汉语和韩语语言类型不同，这两种不同类型 的语言使用不同的语法手段来表示相同的语法意义。不过，由于语言类型的差异和认知 思维的差异，呈现出一系列的差异。 现代汉语形态变化少，表现语法意义和句法结构关系主要靠语序和虚词这两种手段， 尤其是介词。而韩语通过格助词来表示语法意义。这两种不同类型的语言的区别主要表 现为在介词上。 它们“空间范畴的语法手段也不同。空间表达方式是语法研究的重要的课题。汉 语和韩语都有各自的空间表达系统，与位移起点和终点有关的表达方式属于空间表达方 式的子系统。在汉语里表示起点的“从、由”两个介词都可译作韩语的“叫l 刖( e s e o ) 旱日( b u - t e o ) 0 1 i n 早曰( e s e o b u t e o ) 旦至早日( e u - r o - b u - t e o ) ”等，表示终点的 “在、到”这两个介词可译作“o t i ( e ) 刚ln ( e s e o ) ( 旦) 呈( e u - r o ) 刀 刘( k k a j i ) ”等， 但是它们的用法有一定的区别。 现代汉语中，有两个表示起点的介词：“从”和“由”，如： 他【从由】韩国来。 这两个句子翻译成韩语，可以有3 种表达方式： 工告电寻咖q 毁珥( g e u n e u nh a n g u k e - s e o w a t - d a ) - - a 一_ 电哥o i 一旱目敫斗( g e u - n e u nh a n - g u k e - s e o b u t e o w a t - d a ) 工告电寻旦呈旱e 1 戥斗( g e u n e u nh a n g u k e u - r o - b u t e o w a r d a ) 这3 个句子的助词都表示起点，只是所用的助词不一样。第一句中“叫1 卅 是表示 起点的副词格助词；第2 句中“q 1 卅旱e 是“一咖卅 和限定助词“一旱e 的复合形 式的补助词；第3 句中“旦呈旱e 1 是方向格助词“皇呈 和限定助词“一旱e 的复 合形式的补助词。 再如： 叶告王卅世鱼呈旱司司电迥鲁鬯双珥 ( n a n e u nd o s e o g w a ne u r o b u t e oc h a e kh a n g w o n e u lb il r y e o t d a ) 崔希亮汉语介词与位移事件 d 北京大学博士学位论文，2 0 0 4 ：第2 3 页( “所谓起点指的是位移 事件中位移主体开始运动的初始位置”) 辽宁师范大学硕士论文 我【从木由】图书馆借了一本书。 可见与汉语介词“从、由 对译的韩语有三个：“叫1 q 、q l q 旱e 、皇曼旱e 。有时 “从、由 可以和这三个词对应，有时只能与“从 对应。对应中的这种复杂性会给韩 国留学生学习“从、由 造成一定的困扰，导致许多偏误的出现。 现代汉语中，有两个表示终点的介词：“在和“到”，如： 妈妈躺【在】床上。 妈妈躺【到】床上。 这两个句子翻译成韩语，只有一种表达方式： 昭口1 告召日1 咖 早烈日( e o m - m a - n e u nc h i m - d a e en u w o t d a ) 因为在韩国学生的母语一韩语罩表示起点和终点的助词有好几种，目的语d i n - - 汉语 里表达起点和终点的介词也有几种，用这些介词表达汉语时，韩国学生就会感觉十分困 难。他们不知道应该选择哪个介词来翻译来表达。另外，介词“从、由”和“在、到 在现有的汉语辞典中基本上是互训，被看做同义词，但实际上它们在语法、语义、语用 上是有区别的。 韩国人学习汉语的一大难点在于经常用错介词，对这些意义和功能比较接近的近义 介词不知如何选择、如何运用。与韩语相应助词对应起来更复杂。对应中的这种复杂性 会给留学生学习介词的时候造成一定的困扰，导致许多偏误的出现。要解决留学生介词 “混淆的问题，应该从韩国学生学习介词偏误入手进行分析，找到产生问题的原因， 进而提出相应的对策。 因此，本文以对外汉语教学为视角，将从语法、语义、语用三个平面对表示起点类 “从”和“由 与表示终点类“在 和“到 做较为细致的比较，在横向比较的同时， 将“从、由、在、到 与其韩语对应词进行对比，并结合偏误分析干扰韩国学生掌握使 用汉语介词“从、由、在、到”的原因，试图为对韩国留学生介词“从、由、在、到 的教学提供一些思路。 ( 二) 研究的意义 本研究有以下几个方面的意义： 第一，汉语属于汉藏语系，是孤立语，而韩语属于阿尔泰语系，是粘着语。这两种语言 各有不同的特点。本文对不同语言的异同和特性以及它们的表现形式进行对比， 有助于归纳出一些规律性的东西。 第二，将存在介词的、形态变化不丰富的汉语和存在助词的、有形态变化的韩语进行对 比分析，有助于从中发现两种语言的系统差异和类型学的规律。 第三，对汉韩翻译方面也是非常有益的，有助于提高翻译的准确度。总的来说，研究意 义在于汉韩翻译工作及对外汉语教学，对汉语的“从、由 和“在、到 与韩语 相应表达方式进行横向及纵向的对比研究，分析这四个介词在教学上应该注意的一 2 辽宁师范大学硕士论文 些问题。这样，就能让韩国留学生正确的理解和使用汉语近义介词“从、由、在、到”， 从而更好地开展对外汉语教学。 ( 三) 本文研究的主要问题 介词是虚词的一种，在汉语语法体系中占有十分重要的地位。韩国人在汉语习得过 程中很难把握的也就是虚词，同时也是对外汉语教学的重点和难点之一。根据崔希亮在 欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析的统计资料，“在”和“从”的使用频率很 高。介词“在在全部介词中排在第一位。但是从偏误率来看“从比“在 高一些。 其它每个介词的偏误率的波动也很大。韩国人学习汉语的一大难点在于经常用错介词， 对意义和功能比较接近的近义介词不知如何选择、如何运用。因此，本文主要研究以下 几个问题： ( 1 ) 汉语空间表达手段( 起点终点) 与韩语相应的空间表达手段( 起点终点) 有何 联系和区别? ( 2 ) 不同的介词可以表示相同的语义角色，比如“从 和“由 都可以表示位移的起 点，“在”和“到 都可以表示位移的终点，它们的用法有一定的区别。表达意义相近的 介词在语法、语义、语用上有什么区别和联系? ( 3 ) 表示起点和终点的汉语介词“从、由”和“在、到“与韩语相应的助词在位移事 件中表达方式的区别是什么? ( 4 ) 它们的差别对对外汉语教学和对韩国人学习汉语有什么启示。 二、相关研究综述 ( 一) 汉语介词“从、由、在、到一的本体研究 1 关于“从、由 的研究 从汉语的历时演变来看，即根据语法化理论，汉语中大多数介词是由动词虚化而来。 介词“从 也是由动词“从”虚化而来。至于对具体介词“从 的研究也很早就受到语 法学家们的关注。 金昌吉( 1 9 9 6 ) 、刘月华( 2 0 0 1 ) 等专著在讨论汉语介词问题时也谈到了介词“从 的问题，此外还有很多涉及介词“从 的单篇论文。 金昌吉( 1 9 9 6 ) ，对介引的宾语成分作了颇为详细的分析，他认为介词“从 的使用范 围包括十个方面：( 1 ) 表示处所起点( 2 ) 表示时间起点( 3 ) 表示事物的起源( 4 ) 表 示经由的路线和场所( 5 ) 表示某一范围的起点或出发点( 6 ) 表示发展变化的起始( 7 ) 表示取得的处所( 8 ) 表示凭借或根据( 9 ) 表示说话的着眼点或所依据的事理， ( 1 0 ) 表示动作、行为的着眼点。刘月华( 2 0 0 1 ) 认为“从”即表示起点，包括1 ) 指空间；2 ) 金昌吉汉语介词和介词短语 m 南开大学出版社，1 9 9 6 ：第4 2 4 4 页 辽宁师范大学硕士论文 指时间；3 ) 指范围和发展变化。也表示通过的处所或路线、来源、依据。“从 比“由” 更加口语化，用“从 的地方都可以用“由。 有的针对介词的教学方面的研究。如白荃( 1 9 9 5 ) 、欧慧英( 2 0 0 5 ) 等。白荃( 1 9 9 5 ) 对外国留学生使用介词“从的错误类型进行了分析，认为这些错误的产生在很大程度 上是由于对介词“从 的句法、语义、语用把握不好而引起的，这给介词“从”的研究 了一条新的思路。圆 欧慧英( 2 0 0 5 ) 从对外汉语教学角度，对留学生介词习得的情况，对意义和功能接 近的“从 和“由进行了比较研究，她认为，这组同一介词虽然存在相同之处，有时 可以替换，但是它们在具体的句法、语义、语用方面仍然存在着一定的差异，由此说明 这两个介词虽有交叉，但仍有区别，所以不能随意互换。从和由“它们虽然可 以通用，但在语义、语法和语用等方面存在差异，在一定情况下不能互换，所以它们是 同义词而绝非等义词” 胡彩敏( 2 0 0 8 ) 在北京大学语料库和自建语料库的基础上，考察了对现代汉语中的 介词“从 与“从 字结构，同时对介词“从 的语法化和“从”字框架的历时发展轨 迹等的问题，认为“随着介词从介引成分的消长，其介引情形也在不断地变化。从 字框架的产生式语言发展的必然，汉语中从字框架形式多样，内容丰富。这些框架 的出现极大地提高了语言的表现力。 “由 在古汉语中本是动词，后演变作介词，古汉语中还可以作连词、副词。本义 为“随从 ，引申为“自从、经由”等义。“由”字句虽然是现代汉语中一个比较有特 殊的句式，但是由于它的使用率没有“从”、“在 高，目前对“由 字句的研究并不 多见。 王文娟( 2 0 0 6 ) 以三维语法 、格语法、配价语法、语言行为等语法理论为分析了“由 字句的结构、语义和语用等层面的特点，认为“表述功能是由字句最主要的语用功 能，另外表达功能也是比较重要的语用功能，指令功能和承诺功能很少出现 李卫中( 2 0 0 7 ) 主要研究以介词“由 为标记的句式和及介词框架。文章在“三维 语法 理论的指导下，从句法、语义、语用的角度分析常规格式“由”字句的特征。他 刘月华实用现代汉语语法( 增订本) m 商务印书馆，2 0 0 1 ：第2 7 1 - 第2 7 4 圆白荃外国学生使用介词“从”的错误类型及其分析 j 北京师范大学学报( 社会科学版) ，1 9 9 5 ， 0 6 - 9 2 9 7 印欧慧英同义介词“从”和“由”的对比研究 d 北京语言大学硕士学位论文，2 0 0 5 ：第3 9 页 鲫胡彩敏介词“从”和“从”字结构研究 d 上海师范大学硕士学位论文，2 0 0 8 ：第2 6 页 四“三维语法”“三维语法就是从语法、语义、语用三个角度来研究语法，即现在大家所说的多角度、 全方位的研究语法。”范晓在语法理论纲要，上海译文出版社( 2 0 0 3 ) 一书中已将“三个平面” 理论改称为“三维语法”理论。 王文娟现代汉语“由”字句研究 d 南京师范大学硕士学位论文，2 0 0 6 ：第4 1 页 4 辽宁师范大学硕士论文 还讨论“由”字句的变化格式。她还认为“由字介词框架是由作为前置与后置 方位词、连词、动词、介词、准助词性的成分等构成的固定格式。与由配套的后置 方位词呈现不平衡现象，由与后置方位词配套后构成的框架可以表示实体方所，也 可以表示抽象概念，入句后可以充当句子的前景或后景。 有的针对关于施事“由 字句的构成进行了细致地描写和解释。如朱其智( 2 0 0 2 ) 、 吕文华( 1 9 8 5 ) 、张谊生( 2 0 0 4 ) 等。朱其智( 2 0 0 2 ) 对施事“由”字句进行了语篇分 析。认为( 1 ) 式“受事+ 由+ 施事+ 动词 是被动句，( 2 ) 式“由+ 施事+ 动词+ 受事”是 主动句。他将施事“由 字句的基本句型定义为主动式和被动式。吕文华( 1 9 8 5 ) 认为 “由字句不仅不能相当于被字句，而且它也不是被动句 。 张谊生( 2 0 0 4 ) 认 为( 1 ) 式是结构被动句，即“该句式在结构上与一般的被动句基本一致，都是受事充当 主语，施事充当介词宾语” ( 2 ) 式是标记被动句，即“该句式在结构上与一般的被字 句不同，受事出现在动词后宾语位置上而不是动词i j 主语位置上” ，“由”是表被动句 的标记词。他还指出，介词“由“在一定的条件下引出施事可以表达被动义，但是其功 能特征和表义倾向与“被 字句还是有一定的差异。关于施事“由”字句是否是被动旬， 大家的看法不同。我们认为，施事“由”字句中存在施受关系，所以说它是“被 动句 还是合理的。 “由”字句是现代汉语中经常使用得一个介词。语法学界对施事“由”字句的研究， 已经总结出了它的许多特点，但是对“由的同义词研究还比较薄弱。 通过现有的文献资料发现，尽管对介词“从 及相关问题的研究成果丰硕，但我们认 为有关近义介词“从”和“由”的问题还有很大的研究空间，我们还没发现“从 和“由 与韩语相对应的研究文献。可见，上述这些问题都是目前在介词“从 和“由 字结构 研究领域中较为薄弱的方面，所以有关这方面的问题我们将作深入的研究和考察。 2 关于“在、到 的研究 “在 字句是现代汉语中一种使用频率很高的句式，其句法结构和语义表现也都相 当复杂的。从汉语语法学史上看，关于“在”及“在 字句的研究一直没有间断过，取 得了一定的成绩。 陈一民( 1 9 9 6 ) 指出，介词如：“在、到”等的问题主要集中在介词与动词的关系 上。介词“在 和动词“在实际上都表存在。“到”作动词，作介词都有两个意义： 行进和抵达。唧 李卫中“由”字句和“由”字介词框架研究 d 高校教师申请硕士学位论文，2 0 0 7 ：第5 7 页 曾朱其智“由”字句的语篇分析 j 语言研究，2 0 0 2 ，( 0 4 ) ：第3 5 页 吕文华“由”字句兼及“被”字句 j 语言教学与研究，1 9 8 5 ， ( 0 2 ) ：第1 8 页 螂张谊生试论“由”字被动句 j 语言科学，2 0 0 4 ( 1 0 ) ：第3 9 页 张谊生试论“由”字被动句 j 语言科学，2 0 0 4 ( 1 0 ) ：第4 0 页 陈一民介词新探 j 湘潭师范学院报1 9 9 6 ( 0 2 ) ：1 1 - 1 7 5 辽宁师范大学硕士论文 吕叔湘( 1 9 9 9 ) 在现代汉语八百词认为“在 是兼属于动词、副词和介词三类 的；并且认为“在”跟“时间、处所、方位等词语组合 构成“介词结构”( 介词短语) ， 其“主要功能是修饰动词”，“介词结构不能作句子的主语和谓语”下面几例“在 字 句的分析，就是这种认识的体现： a 他在家( “在 是动词) b 他在家休息( “在 是介词) c 他在休息( “在 是副词) 崔希亮( 1 9 9 6 ) 对“在 字结构从动词的语义、配价及论元之间关系角度进行研究， 认为“在字结构指的是由介词在构成的两种结构形式：a 在n l - v p ( s 1 ) 和 a v 在n l ( s 2 ) 。 在字结构表达的都是一种关系，是一些语义论元与动词之间的 关系，以及语义论元之间的关系。 除了关于“在 的结构与词性研究以外，人们的研究主要都集中在“在+ 处所 这种 介词短语问题上。“在+ 处所 句式现代汉语语法研究较多、也是争议较多的一种句式。 有的针对“在+ 处所”结构的语义问题研究。如朱德熙( 1 9 7 8 ) 、俞咏梅( 1 9 9 9 ) 、陈 星( 2 0 0 9 ) 、李炜东( 2 0 0 5 ) 等。朱德熙( 1 9 7 8 ) 用变换分析的方法区别了“在+ 处所词 位于动词f j i 的两种语义功能，认为“他在黑板上写字 中的“在+ 处所 表示的是“人或 事物所在的位置 ，可以变换成- 他把字写在黑板上 ；而“他在飞机上看书中的“在 + 处所 则表示“事件发生的处所 ，不能变换为“他把书看在飞机上 。 俞咏梅( 1 9 9 9 ) 指出，“在+ 处所”短语是状语性处所范畴，这种处所范畴由于语义指向不同，可以由f j i 指施事和后指受事的差别，由于之中关系意义的差别以及动词的制约作用，处所范畴被 次范畴化为 起点 、 源点 、 终点 的对立。 陈星( 2 0 0 9 ) 分析了介词短语“在+ 处所 结构出现在句首、句中作状语及在谓语后作补语的不同分布了词性及语义的辨析。“句 首状语与句中状语的不同主要是说话人心里视点 的不同。而状语位置与补语位置的意义 差别在于状语位置表达的意义为：从某一方面对动作行为加以限定、描写；补语位置则 表示动作行为或动作行为致使事物最后到达的处所、方向、对象、结果、目的等。 李炜东( 2 0 0 5 ) 探寻“在+ 处所语义指向复杂的原因，认为“在+ 处所”的语义后 指、多指现象的产生主要是因为“在+ 处所 的向前移位。 吕叔湘现代汉语八百词 m 商务印书馆，1 9 9 9 ：第5 7 1 - 5 7 4 页 圆崔希亮“在”字结构解析 j 世界汉语教学，1 9 9 6 ，( 0 3 ) ：第3 2 页 卿朱德熙“在黑板上写字 及相关句式 j 语言教学与研究，1 9 7 8 ：4 - 1 8 鲫俞咏梅论“在+ 处所“的语义功能和语序制约 j 中国语文，1 9 9 9 ，( 0 1 ) ：第2 l 页 卿“所谓心理视点，是指说话人对语言信息的认知表达方式。语言具有临摹性，话语的线性序列是临 摹客观事件发生的自然顺序的。”陈星介词短语“在+ 处所”结构的分布类型及其语义研究 j 文教 资料，2 0 0 9 ，( 2 0 ) ：第3 5 页 卿陈星介词短语“在+ 处所”结构的分布类型及其语义研究 j 文教资料，2 0 0 9 ，( 2 0 ) ：第3 5 页 6 辽宁师范大学硕士论文 有的文章从留学生习得汉语的角度对介词“在”进行研究。如： 申敬善( 2 0 0 6 ) 以三个平面的理论作为指导思想，分析对“在字句，分成三类： a ( p p 在动词前的) 、b ( p p 在句首的) 、c ( p p 在动词后的) ；再分成六式：s l 为n p + p p + v p 式( “主壮心”主谓句) ，s 2 为p p + n p + v p 式( “壮主谓 主谓句) ，s 3 为p p + v p ( 有 十n p ) 式( “壮心 非主谓句) ，s 4 为p p + v p ( v 着了+ n p ) 式( “壮心 非主谓句) ，s 5 为n p + v p + p p 式( “主述宾”主谓句) ，s 6 为n p i + v p + n p 2 + p p + 式( “主述补”主谓句) 。 她对汉语“在字句和韩语相关句式进行了对比研究，还通过偏误分析总结出了七点对 韩汉语教学中值得注意的问题。她认为“偏误是母语和汉语之间异同的外在表现。对比 分析不仅有利于诊断偏误的原因何从何来，也有利于预测进行对外汉语教学时可能出现 的错误，这样做可以使教学获得最大限度的针对性和使用价值 阮氏清香( 2 0 0 8 ) “在 和“从”在语法、语义和篇章三个平面上对汉语介词短语 “在n p ”和“从n p ”进行了对比研究，得出了三个结论：( 1 ) 语法形式上的差异( 2 ) “在n p ”和“从+ n p ”的辖域既有交叉，又由差别。( 3 ) 在语体色彩方面，“在n p 和 “从n p 存在很多共同点，但是使用频率有差异。印 申敬善( 2 0 0 6 ) 、阮氏清香( 2 0 0 8 ) 认为，对比分析不仅有利于诊断偏误的原因何 从何来，也有利于预测进行对外汉语教学时可能出现的错误。偏误是母语和汉语之间异 同的外在表现，对比分析可以使教学获得最大限度的针对性和使用价值。但这一方面的 研究还比较薄弱，还要进一步研究。 丁安琪、沈兰( 2 0 0 1 ) 通过对韩国学生使用介词“在 的情况的调查，分析了韩国 学生在使用介词“在”的过程中的偏误，得出对韩国学生介词教学的一些启示。 从上述内容可以看出，关于“在+ 处所”的语义研究的文献比较多。我们不难看出： “在+ 处所”结构的语义是十分复杂的。重要的是，“在+ 处所 结构的语义虽然差别不 是很大，但是会造成句子结构的差别。因此，我们必要了解并掌握“在+ 处所”结构表示 的各种语义，以便更好地利用它来为语义分析服务。前人的研究取得了一定的成就，但 在很长一段时间里面，学者们的研究主要集中在“在+ 处所”这种介词短语问题上，研究 的范围也不是很全面，如：“在+ n p 的n p 结构还没被具体考察、分类。而且从外国留 学生角度与“在+ n p 的语义对比更被忽视，也还没受到前人的充分考察、研究。 说文解字中把“到 解释为“至也 ，本义也就是“达到 ，是一个典型的动 词。对这种说法语言学界的意见是一致的。“到”还可以带上一定的成分组成一定的结 构，此时的“到”究竟是动词还是介词，对这一问题的争论虽然不算太大，但还是语学 界有所争论。对于这个问题，在8 0 年代以前就存在着分歧，但比较通行的说法就是介词。 李炜东、胡秀梅“在+ 处所”的语义指向分析 j 语言文字应用，2 0 0 5 ，( 0 9 ) ：1 6 2 1 6 4 申敬善现代汉语“在”字句研究 d 复旦大学，2 0 0 6 ：第1 2 1 页 院氏清香( 越南) 汉语“在+ n p ”和”从+ n p ”比较研究 d 北京语言大学硕士学位论文，2 0 0 8 辽宁师范大学硕士论文 有的针对动词后边的“到”的词性研究。如张瑞宣( 1 9 9 5 ) 提出动词后边的“到 的词性既不是介词，也不是趋向动词，也不是动词，而是与动态助词“着、了、过 同 类。还认为动词后边连接“到 是动作行为状态的一种标志，跟时间无必然联系。车竞、 唐厚广( 2 0 1 0 ) 认为“到 是一个正在虚化的动词。王伟( 2 0 0 3 ) 认为“v 到是一种 “中间状态 的东西。它是词又不是词，是短语又不是短语，是一种介于词和短语之间 的“中介物”。固 有的针对“v + n ”结构研究。如张莹( 2 0 0 3 ) 、曾海清( 2 0 0 7 ) 等。张莹( 2 0 0 3 ) 主要从历史与共时两个层面对“v 到 结构进行了分析，认为，从结构上看，“v + n ”具 有八个结构特点：1 临时性；2 相对凝固性；3 能产性；4 完结性：5 动态性；6 及物 性；7 自主与不自主的双重性；8 多价性。曾海清( 2 0 0 7 ) 讨论了充当“v + n ”结构的 主语和宾语有关的情况，尤其对其在句子中充当句法成分的情况进行了分析。 近几年对“v + 至- i j + n p 句式的研究较多，于燕( 2 0 0 6 ) 考察了对“v + 至i i + n p ”里“到” 的两种不同观点。一种是“v + 至u n p ”，“到”是动词，作动词的补语；另一种是“v + ( 到 + n p ) ”，“到”是介词，与“n p ”构成介词短语作动词的补语。 曹晓红、杨洪军( 2 0 0 9 ) 认为，“v + 至i l j + n p 结构