韩军朗读教学艺术研究.doc

四川师范大学学位论文独创性声明莹至塑读教堂苎苤班究导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明签字日期：四川师范大学学位论文版权使用授权书 学科教学镂专业本文除结语部分以外，另分为五章来论述韩军朗读教学的教学艺术。第一章：绪论，阐述了研究背景，研究内容，研究方法以及研究的现状；第二章：韩军朗读教学艺术的思想关照，主要阐述了韩军朗读教学的理论思想来源：第三章：韩军朗读教学艺术的理想追求，阐述了韩军本人朗读的特点及其对朗读教学的追求；第四章是韩军朗读教学艺术的实践探索，是在承接第三章中韩军本人示范朗读特点的基础上，结合案例阐述了韩军在实践教学中的朗读艺术。第五章：韩军朗读教学艺术的风格特点，在本章中笔者试图总结韩军朗读教学的大致模式，以 ， ，删 目日目 素朴朗读，让学生回归真实重视朗读，复归语文教育本然朗读启蒙，激发学生朗读兴趣方法灵活，多角度的感悟文本素朴朗读，平平淡淡恰如说话语 朗读在我国教育领域中有着其悠久的历史。早在周朝，朗读、吟诵就是学校此外，我国中小学各阶段的课程标准对朗读教学都有不同方面的要求。然而，目前朗读教学的现状还不十分乐观。从笔者所做的学生朗读能力现 而本文之所以选择韩军，这样一位语文名师来进行研究，是因为名师以其先进的教育理念和精深的专业修炼，不仅在教学实践中做出了杰出贡献，而且对整个教师队伍的提升和发展起着不可缺失的组织和引领作用。名师在长期的教学工作以及教学实践中所获得的经验和创造的理论成果成为我们的巨大财富，同时在我国教育科学系统中有着不可代替的特殊地位。 研究方法 研究现状笔者在中国知网查阅了自年至年间收录在中国期刊全文数据库的要集中在朗读教学的作用、方法和现状及策略分析几个方面。 由此，我们不难看出，作为传统教学中最为有效的朗读教学，在新课改实行多年后的今天仍然没有引起足够的重视，语文教学中朗读教学流于形式，几乎成为课堂教学的点缀和附庸，朗读教学的现状可谓是不堪入目。因此，对朗读教学的研究就显得尤为迫切和重要。所以，本文在分析了朗读教学现状的基础上，试图探索出朗读教学的一些有效的方法，进而为广大一线教师提供启示和借鉴。浙江师范大学陈晓霞的硕士论文韩军“新语文教育”探析；南京上各有侧重的揭示出“新语文教育”的教学启示与不足之处。 对其课堂教学实践的研究。这类多集中于一线教师的文章中。他们关注的往往不仅仅是韩军单纯的“新受了韩军课堂教学的艺术所在。具体来看又可细分为两种： 概念界定朗读教学艺术是教学艺术的下位概念，要搞清楚朗读教学艺术，必须先搞清楚教学艺术的概念。年江西教育出版社出版的教育辞典对教学艺术的定义是：教学艺术是能达到最佳教育、教学效果的各种知识、条件、手段与方法的综合。西方学者则大多是从教学的吸引性、功能性、表演性等侧面来揭示教学艺术的内蕴的。而我国学术界对教学艺术的探讨也是十分热烈的。例如，武汉教 固韦志成语文教学艺术论痨玻阄鹘逃霭嫔纾臧妫页 韩军的语文教学活动并非是无源之水、无本之木的盲目之举。相反，他对语文教学有着自己独到的见解。身为语文教育工作者的他，常常会为语文教育的现状而感到深深的忧思。面对语文科长期以来效率低下、不受欢迎的实际问题，这样一位富有责任心和进取心的语文名师常常食之无味、夜不能寐，他在试图用自己的方式来为当今的语文教育事业添砖加瓦。终于，历经十余载的探索和研究，两千年九月第十七期的语文教学通讯上，韩军第一次系统的阐述了他的“新语文教育”观。 教学经验是值得我们年轻一辈所大力继承与弘扬的。而未曾真正欣赏过一件完整的艺术品所传递出的美妙。这些零碎的肢解、拆分， 自年奏定学堂章程颁布以来，百年现代语文教育走过了它风风雨雨、曲曲折折的现代教育之途。独立设科后的语文教育，虽在总体上依旧秉承传统语文教育，但蔡元培等教育先辈的改革，为禁锢已久的语文教育学科吹来了一阵发人深省的自由思想之风，使语文教育逐渐走上了健康发展的道路。但好景不长，袁世凯夺取了辛亥革命的胜利果实。由于政治等原因的限制和阻碍，现代语 年，岁的韩军考入了山东省德州师专中文系，他是当年所读的那所中学里唯一一位考上大学的文科生。三年师专，韩军刻苦努力，丝毫不放松一刻可以学习的机会。尽管岁的他仍是个不大的孩子，但韩军深知求学机会的来之不易。姊妹众多，家里所有重担都沉沉的压在了他年迈的父亲身上。而他的“成功”是全家人的骄傲，他将是韩家的第一个大学生。因此，迈入大学校门的那一刻，他便勤奋、踏实的对待每一天，夯实了身为一名人民教师所应有的专业基础。年，走上工作岗位的韩军深感知识不足的危机。他心里明白，一个师专毕业生教中学语文，若再不刻苦学习、提高自己，不要说是成为一名优秀教师了，就连最基本的教学工作也是日渐所不能胜任的。因此，韩军从不放弃任何一 何一张大学毕业文凭。年，韩军又以优异的成绩考入了曲阜师范大学，并离职插班学习了两年，且获得了正式的本科毕业文凭和学士学位证书。这三所大学的求学经历，“夯实了韩军的知识根基，并给了他足够的学养，使他能够抱定信念，开始了他为师的远征”圆。韩军韩军与新语文教育铮本罕本洞笱霭嫔纾臧妫页 么说的，也是这么做的。他的课堂总是回荡着学生们朗朗的读书声，他的教学总 是读书课非听书课”。他认为“语文课的朗读，不同于课下的那种轻轻松松的情感拥有强大的感染功能和迁移作用，因此教师要以情去激情，唤起学生内心的情感，从而将认知教育和情感教育协调起来。情感也可以说是朗读的“导火线诳翁媒萄校芨腥镜窖耐恰扒，打动学生的往往是“情”，能震撼学生的往往也是“情”。我国古代著名的文学理论家刘勰就曾说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”因此，教师在朗读时一定要在理解、感受的基础上深入挖掘文章情感，并使这种情感、态度鲜明而得当。同时也“应当在分析理解作品的过程中，必然地、不以人的意志为转移的把朗读者自己的态度情感融化在作品内容里，进而表露在有声语言中。教师只有使自己的感情进入了作品，才能产生激情来感染学生。固请参见本文第四章第一节内容。潘蹋识裂衇长沙：湖南教育出版社，年版，第页。 表情和姿态往往能给学生以相应的思想情感的暗示。 用，从而端正朗读的态度，激发起朗读的兴趣，使其在学习中乐意朗读，并且自妙法运用，让学生会读音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，是一种独特的渲染意境的手段。此外，音乐与文学有着天然的密切联系。音乐是声音的艺术，文学是语言的艺术；音乐有着它优美的旋律、美好的意境，而文学有着其精巧的文字和传奇的境界。若将音乐与文学相融合，不但可以相互补充，更能相互强化，如珠联璧合般各显灵妙之处。朗读教学中若能合理、恰当的使用一些与课文内容相关的音乐作为背景，不但能创设情境、营造氛围，更能将音乐与语言相沟通，快速的唤起学生的想象，使学生尽快的进入角色并全身心地投入到文章中去，从而 朗读教学不仅仅是教师的朗读，更需要教师指导学生、鼓励学生放声朗读。 朗读是语言的艺术，朗读的内容来源于文学作品。而“文学作品使用的是书语言表达的艺术。学校的语文教学，“可以通过朗读，培养口头表达的能力，发徐世荣谈谈朗读教学嗍石家庄：河北人民出版社，年版，第页。圆徐世荣谈谈朗读教学嗍石家庄：河北人民出版社，年版，第。豆一 韩军在指导学生朗读中多次强调要用“极低、极平、极缓”的语调来读，仿佛轻轻诉说一般。是因为他把作者当做常人来看待，“常人说话，是低而平，轻而缓，平实而散淡的。因此，设身处地的把作者当成平常人来理解，朗读的腔调自然而然就要用平常人说话般的腔调来把握、运用。当一个人在特定的生活情境中，把爱、恨、情、仇等感情形诸于声音的时候，他的腔调也就在散散淡淡中，娓娓道来中，饱蘸了作者浓烈的情感。因此，韩军常常启发学生要把一些“超凡、激昂、凛然的词句强力压入自己的心房，在自我心房里反复搓揉，反复翻滚几个来回，然后饱蘸心中的一种东西，缓缓、轻轻的吐出来”固。如此便能真正的靠近作者、走入文本、体验情感。晰晰瞄晰年年年年版敝版版韩韩韩韩军军军军韩韩韩韩军军军军巧巧巧牙新新新新语语语语文文文文教教教教育育育育嗍嗍嗍嗍北北北北京京京京师师师师范范范范大大大大学学学学出出出出 版版版版社社社社 教师的毛病佟泄执镂慕逃凇拔鞣交逃的同化下，逐渐走上了一他不主张从一个极端到另一个极端的全盘式的朗读吟诵，而是要启蒙全国的师生 方法灵活，多角度的感悟文本 朗读不但是我国最古老的教学方法，更是最有效的教学方法。它不但是学生走进文本的法宝，更是打开语文殿堂的一把金钥匙。但曾几何时，我们本应书声 习观，认识到朗读教学在语文学习中的重要性，从而激发起学生对朗读的好奇与兴趣。 奇面茫识劣肜识两萄上海：上海教育出版社，懿印盍职兀识劣肜仕衃北京：北京师范学院出版社，潘蹋识撩姥北京：北京广播学院出版社，中华人民共