2019-2020年三年级数学上册 分桃子 8教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册 分桃子 8教案 北师大版教学内容：第54页至55页教学目标：1.结合两位数除以一位数的口算方法探索并掌握竖式计算两位数除以一位数商是二位数的方法，能正确进行计算。2.掌握除法竖式的书写格式。3.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重点：探索并掌握二位数除以一位数（商是二位数）的计算方法。规范竖式计算。教学难点：探索两位数除以一位数（十位不能整除、商是两位数）的竖式计算方法。教具、学具：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境、导入新课： 1.课件出示情境图。师：你们喜欢吃桃子吗？（喜欢）师：看这里有这么多桃子，数一数有几个？（48个）师：这位小朋友真能干！数得又快又准确。老师想把这些桃子分给两只猴子，应该怎么分？（生：平均分）师：平均分以后每只猴子分得多少个？谁能列出算式？出示小黑板：48个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？生：482。师板书。二、算法探究（1）下面请同学们用自己喜欢的方法研究一下怎么计算？同桌可以讨论（2）组织全班交流，汇报算法。师：哪位小朋友愿意分享你的算法？（3）指名学生汇报。师板书（预设）方法一：402=20（个） 82=4（个） 20+4=24（个）师：还有其他算法吗？生：用竖式指名板演（可能） 点评：这位小朋友计算的答案是对的，但是写法是不规范的，那么正确的写法应该怎么写呢？这就是我们今天要学习的内容：笔算除法。下面我们一起来完成482的竖式计算过程。（师生共同完成）师：写上除号，先写被除数，再写除数。师：首先4写在哪一位上？（描红色）生：十位。师：8呢？（描黄色）生：个位。师盖住8，先用被除数的最高位十位上的4去除以2，42会除吗？生：商2。师：2写在哪里？生：4的上面。师：真棒！除到哪一位，商就应该写在那一位的上面，（用红色写2）还要跟4对齐，它表示什么？生：2个十（是2个一吗？）师：下一步呢？生：再把22=4，4写在4的下面，与4对齐。师：对了，再用商乘以除数的积写在被除数的下面，然后呢？生：4-4=0。师：0要不要写？生：不用写。师：为什么？生：因为个位上的8没除。师：对了，十位上的4已经除完了，个位上的8还没除呢，再怎么办？生：8落下来。（描黄色）师：82会除吗？生：商4。师：写在哪里？生：8的上面，与8对齐。师：除到8商就写在8的上面，它表示什么？生：4个一。师：下一步呢？生：42=8 写在8的下面，与8对齐。师：然后呢？生：8-8=0。师：0要写吗？生：要写。师：是的，表示全部除完了。这就是除法竖式的整个过程，老师再把这个过程完整地说一遍，你可要听仔细了哦。首先，从被除数的最高位除起。被除数的最高位是十位，用十位上的4除以2，42商2，2写在4的上面，与4对齐，表示2个十。再22=4乘回来，写在4的下面，跟4对齐。4-4=0不用写，十位除完，再除个位，8移下来，82商4，写在8的上面，与8对齐，表示4个一，再42=8，写在8的下面，与8对齐。8-8=0要写，表示全部除完。师：你明白了吗？说给你的同桌听一听。指名说，课件演示过程强调从最高位开始算起，一位一位地除，数位对齐，过程中的0不用写，最后的0要写。三、试一试 师：我们班的小朋友真能干！你学会用竖式计算了吗？我们来试一试用竖式计算484 693 862学生先独立完成，师巡视，及时发现错误学生上来板演，并指名学生说过程。四、练习师：刚才做的题目难吗？（不难）有没有信心挑战下一个难关？（有）出示题目 4842先让学生尝试做做，再指名板演，点评，指名说过程练一练 用竖式计算（指名板演，师点评）9633 8462五、总结今天我们学到了什么知识？附送：2019-2020年三年级数学上册 分桃子 9教案 北师大版教学目标：1、结合具体情景，探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重点：除到被除数哪一位不够商1就在那一位商0的计算方法，以及相应竖式的简便写法。教学难点：理解因不够商1而为什么要在商中间或末尾商0的道理。教学设计：一、复习铺垫1. 体会0的记数意义说一说：42中各数位上的数表示什么？如果在中间添个0呢？402？ 420？ 这三个数中，都含有数字4和数字2，为什么表示的意义不一样呢？ 这两个0为什么表示的意义也不一样呢？板书：2. 检验大家学得怎么样。竖式计算：3093= 4803= 二、创设情境，自主探索（）探究新知，尝试解决问题课件显示桃园图：1. 从图中你获得了哪些数学信息？你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？2. 怎样列算式？估算一下大约等于多少？3. 自主尝试用竖式解决问题。（全班学生自主探索，教师巡视）4. 根据估算的结果，你们判断一下哪一个竖式是正确的？5. 全班交流计算的方法。（）根据估算的结果，判断哪位同学的做法正确？（）全班交流学生的算法，借助多媒体演示分桃的具体过程，结合竖式演示。（）讨论：为什么十位上的1除以3，不够商1要商0？（）引导学生写出竖式的简便写法。（2）迁移推广，探究末尾有0的除法。如果是把522个桃子平均分给4只小猴呢？ 1. 列算式，在练习本上试着算一算。 2. 在计算的时候，你有没有遇到和刚才一样不够商1的情况呢？在哪里遇到的？你们是怎样处理的？ 3. 对比观察这两个算式的商，看看有什么特点? 4. 小结：除到哪一位不够商1，就在那一位商0。