（教育技术学专业论文）知识管理指导的高校教学资源库系统设计研究.pdf

摘要 摘要 现代高校的教学模式，正逐渐从传统的面授形式向信息化教学方向转变，作为教学 资源的提供者，高校教学资源库吸引了越来越多的目光。目前，高校教学资源库建设取 得了一定成效，基本能够适应学校信息化教学的需要。但是我们也应该看到，现阶段高 校教学资源库建设过程中出现的种种问题，本文正是在这些问题的基础上，引入知识管 理的思想，提出了建设知识管理型高校学科资源库系统的设想。 通过对知识管理理论与分布式资源库的综合研究，本研究将教学资源建设的重点放 在了学生群体中，希望通过学生与资源库的充分交流，完成对资源库中教学资源的收集。 首先在整体结构中，采用分布式资源库设计方案，增强教学资源的针对性和专业性。然 后通过统一的模块化网络平台设计，完成资源库、学生和教师之间的多项交流活动。在 交互过程中，通过利用平台的各种服务功能，对交流活动中各种类型的资源与知识进行 发现、收集、加工、管理等工作，并最终利用这些知识内容，完成资源库自身的建设任 务。在这种双向的交流过程中，资源库与学生都将实现知识的发展和更新，并最终达到 双方各有所得的理想效果。 关键词知识管理资源库系统网络平台交互 a b s t r a c t a b s t r a c t t h et e a c h i n gm o d e li nm o d e mc o l l e g ei sg r a d u a l l ys h i f t i n gf r o mt h et r a d i t i o n a lf o r m w h i c hi sf a c e - t o - f a c et ot h ei n f o r m a t i o n a li n s t r u c t i o n a st h ep r o v i d e ro ft e a c h i n gd a t a b a s e c o l l e g et e a c h i n gd a t a b a s eh a sa t t r a c t e dm o r ea n dm o r ea t t e n t i o n a tp r e s e n t ，t h eb u i l d i n go f c o l l e g et e a c h i n gd a t a b a s eh a s a t t a i n e ds o m ea c h i e v e m e n tw h i c hi sa b l et om e e tt h eb a s i c n e e d so fi n f o r m a t i o n a li n s t r u c t i o n h o w e v e r , w es h o u l da l s or e c o g n i z et h a tt h e r ea r es t i l lal o t o fp r o b l e m si nt h eb u i l d i n gp r o c e s s t h i st h e s i si sj u s tb a s e do nt h ea n a l y s e so ft h e s e p r o b l e m s ，t h e np u tf o r w a r dt h ec o n s t r u c t i o no fk n o w l e d g em a n a g e m e n t a lc o l l e g ed a t a b a s e s y s t e mt h r o u g hi n t r o d u c i n gk n o w l e d g em a n a g e m e n tt h e o r y i nt h i st h e s i st h ec o n s t r u c t i o no ft e a c h i n gr e s o u r c e sh a sb e e nf o c u s e do nt h es t u d e n t s g r o u p st h r o u g hs y n t h e t i c a l l yr e s e a r c ha b o u tk n o w l e d g em a n a g e m e n tt h e o r ya n dd i s t r i b u t e d d a t a b a s e t h i st h e s i sh o p e st oc o m p l e t et h ec o l l e c t i o no ft e a c h i n gd a t a b a s et h r o u g hf u l l c o m m u n i c a t i o nb e t w e e ns t u d e n t sa n dd a t a b a s e a tt h ef i r s tp l a c e ，t a k i n gd i s t r i b u t e dd a t a b a s e i nt h ew h o l es t r u c t u r et oe n h a n c et h er e l e v a n c ea n ds p e c i a l t yo ft e a c h i n gd a t a b a s e t h e f o l l o w i n gp a r to ft h et h e s i sc o m p l e t e sm u l t i l a t e r a lc o m m u n i c a t i o na m o n gd a t a b a s e ，s t u d e n t s a n dt e a c h e r st h r o u g ht h em o d u l a rd e s i g no ft h en e t w o r kp l a t f o r m i nt h ei n t e r a c t i o np r o c e s s u s i n gav a r i e t yo f s e r v i c e so f t h ep l a t f o r mt od i s c o v e r 、c o l l e c t 、p r o c e s sa n dm a n a g ek n o w l e d g e a n dt h e nt a k i n ga d v a n t a g eo ft h e s ek n o w l e d g et oc o m p l e t et h ec o n s t r u c t i o no ft h ed a t a b a s e i n t h i st w o w a ye x c h a n g ep r o c e s s ，b o t ht h ed a t a b a s ea n ds t u d e n t sw i l la c h i e v et h ed e v e l o p m e n t a n du p d a t i n go fk n o w l e d g ea n de a c hs i d ew i l lf i n a l l yr e a c hd e s i r e de f f e c t k e yw o r d sk n o w l e d g em a n a g e m e n td a t a b a s es y s t e m n e t w o r kp l a t f o r mi n t e r a c t i o n i i 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了致谢。 作者签名： 盘：丞日期：型年笪月上吉 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本学位论文属于 i 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密亿f ( 请在以上相应方格内打“4 ) 保护知识产权声明 本人为申请河北大学学位所提交的题目为( 触锪盔投导扇高招溺摩乐，坞 的学位论文，是我个人在导师( 歇凇恿) 指导并与导师合作下取得嚣聪研 究工作及取得的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资助下完 成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行 政法规以及河北大学的相关规定。 本人声明如下：本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和河北大学的书 面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内容。如果违反 本声明，本人愿意承担相应法律责任。 声明人：塑盈日期：趟吐月上日 作者签名： 导师签名： 日期：盟d 月j l 日 日期：滥d 月上日 第1 章引言 第1 章引言 1 1 研究课题的提出 教学资源库，是指根据信息化教学的特点和需要，按照统一的国际技术标准和一定 的内在逻辑关系建立的，能够支持教师和学生进行多种教学活动的大型数字资源仓库。 它的主要功能包括资源采集、资源验证和入库、资源检索、资源浏览、资源查找和下载 等。教学资源库的建立对教师的教、学生的学，以及教学活动进行中的组织管理等，都 会有相应的帮助作用，同时又通过对各方面教学资源的有效整合、共享、利用，来实现 教学活动从效率到效果的双重提升。 1 2 教学资源库研究现状 随着信息时代的到来与网络技术的迅速发展，人们通过互联网进行各种活动变得越 来越方便快捷，同时也就出现了一个非常重要的学习形式网络化学习。通过网络化 学习，可以打破传统学习方式的种种局限性，让更多的人能够利用网络进行所需知识的 学习。在美国，网络学习的人数正以每年3 0 0 的速度增长，1 9 9 9 年已有超过7 0 0 0 万美国 人，通过网络学习方式获得知识和工作技能。超过6 0 的企业，通过网络学习方式进行 员工的培训和继续教育 。成千上万的人通过网络进行学习，并能够做到各取所需，这 就需要有集中式的，综合了大量数据、资料、程序、教学软件的教学资源库存在。因此， 资源库的建设作为网络学习的基础和保障一直备受关注。 在国外，由于美英等发达国家对信息化建设和发展相当重视，并依靠其强大的经济 实力建立了功能齐全的硬件、软件设施以及相配套的系统平台。资源库建设的人才也不 仅仅集中到教育部门，还有公司、政府、社区、军队等，这都为网络资源库建设提供了 良好的先决条件。在这些有力条件的推动下，许多发达国家都建立起各式各样，适应本 国发展需要的资源库。其涵盖的范围也很广泛，比如有面向基础教育的k - 1 2 资源，有 面向高等教育的科研资源，甚至还包括了医疗、航空、体育等专业性很强的资源。有些 网络资源库依托于学校或社区的大型图书馆，建立了综合性的信息资源库，并根据统一 的技术标准划分，将资源按照学科类型或者资源技术类型进行分类，比如文档、图片、 。张一春，祝智庭知识管理技术与e - l e a r n i n g 资源库建设研究 j 电化教育研究2 0 0 3 ( 5 ) ：5 3 l 洞北大学教育学硕士学位论文 影音等类型。 我国的教学资源库建设从上世纪8 0 年代初，电化教育在我国大规模兴起时就在不 断进行着。最初阶段由于技术落后，资源库中多为投影、幻灯、录音、录像等形式的教 学资源。随着信息技术的发展和进步，国家也逐渐认识到网络资源库建设的迫切性，并 于1 9 9 9 年在面向二十一世纪教育振兴行动计划中将网络资源库的建设提上了议事 日程。同年，教育部成立现代远程教育资源库开发领导小组，起草全国远程教育资源建 设规划，制定现代远程教育工程教育资源建设技术规范( 试行) ，并在此将网络教 育资源分为：媒体素材，包括文本素材、图形( 图像) 素材、音频素材、视频素材和动画 素材等：试题、试卷资源：网络课件资源：案例资源：文献资料资源：网络课程资源：教育资 源管理系统资源：教学支撑系统资源等。 在信息技术发展的基础上，我国在相关教育组织中建立了多种形式的教育资源库， 满足了新时期师生们通过网络进行学习的需求。它们为老师提供了课程所需要的教学资 料，制作课件需要的素材，以及教学相关的信息。学生则通过教学资源库，获得教师的 课堂笔记、习题、媒体资料以及教师的指导记录等。这时建立的资源库基本能够满足相 应时间段内的教学需要，也在一定程度上体现了教学资源库的多样性、共享性等特点。 1 2 1 教学资源库的重要作用 我们已经进入到一个全新的信息化时代，以网络化、数字化、多媒化和智能化为标 志的信息浪潮席卷了社会的每一个角落，教育也面临着同样的情况。将信息技术与传统 教育相结合来改进教学模式，提高教学效率和效果，进一步让教师的教和学生的学发生 积极、本质的变化即信息技术与教学课程的整合。各种信息化教育形式，都是建立 在一定的数字化信息资料的基础上。要更好的将教育“信息化 ，符合新课程改革的要 求，达到信息化教学的理想效果，教学资源库的建设就成为其中不可或缺的一部分内容。 教学资源库在信息环境教学活动中的重要作用主要体现在以下方面： 1 促进了传统教育观念的更新 传统教学模式下，老师教什么学生就要学什么。这种单一的教学模式，没有体现出 新课程改革中以学生为中心的教学目的，更多的仍是以教师为中心，学生只是机械的接 收从老师那里传递过来的信息或知识。在这种教学模式中，对学生的独立思考、探知精 。张一春，祝智庭知识管理技术与e - l e a r n i n g 资源库建设研究 j 电化教育研究2 0 0 3 ( 5 ) ：5 3 2 第1 章引言 曼舅曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼mi i m m !mmi _ ! 曼i 曼舅皇曼舅曼曼曼曼量曼鼍皇皇曼曼 神、创新能力等方面的培养，基本没有起到促进作用。而在信息化教学中，教师能够轻 松查找并利用资源库中的各种教学资源，为学生创设全新的学习环境，并依照一定的教 学目标，让学生在教师的引导下进行自主学习活动。学生通过与学习环境的积极互动来 掌握知识，并在这种互动中，通过自身的参与培养了自学能力、求真意识、创新精神等。 在新型的教学模式中，教师更多的起到了引导、帮助的角色，学生真正的成为了学习活 动的中心，体现出了“以学生为本”的教育思想。 2 实现信息化教学的前提和基础 信息化教学，就是在信息技术所创设的学习环境中，完成教和学的过程。在这些过 程中，将普通教学课程与信息技术相结合，利用现代信息学习环境的特点，探索更加新 颖有效的学习模式。教师可以利用资源库中各种各样的教学资源，根据学生或者班级的 不同，为学生创设不同的学习环境，并能够有针对性的利用特殊材料或资源，对个别学 生进行辅导和帮助。在信息技术学习环境中，学生可以利用数字资源的非线性组织、互 动性、直观性、科学性等特点，来进行自主学习活动，在与教学资源库进行多种形式交 互的同时，调动学生学习的积极性，帮助学生顺利完成学习任务。在完成特定学习目标 时，学生可以在教师的引导下完成对教学资源的搜集、分析、整理和利用等，最终通过 对资源库的利用完成对所需知识的掌握和吸收，锻炼了独立分析、解决问题的能力。上 述教学和学习活动，如果没有教学资源库的有力支持，将很难开展和完成。 3 有利于拓宽学生的视野，提高课堂教学实效 教学资源库的建立，为学生提供丰富的学习资料，也可以让学生获得除学习任务以 外的多种资源，广泛接触到不同领域的知识。视野的拓宽为学生拥有不同的思维方式提 供了条件，使他们不再局限于一种惯性思维的定式中。丰富的教学资源，也能够让教师 在教学过程中，为学生提供更加直观、逼真、脉络清晰的课件等素材，这提高了课堂教 学的实效性，吸引了学生更多的注意力，为达到理想的教学效果提供了保障。 4 创造研究性学习环境，培养学生的自主学习、研究学习能力、创新思维 新型教学资源库系统，所面向的最主要对象是学生。在教师、学生、资源库等几方 面组成的学习系统中，教学内容的主要传播者变成了资源库系统，学生在资源库系统提 供的多种服务功能下，顺利的完成自主学习，并在此过程中，以自我的思想为基础进行 研究、创新活动。教师的角色发生了转变，由原来学习内容的主要传播者，变为了学生 洞北大学教育学硕士学位论文 学习活动的引导与帮助者，以自身的能力素质，来满足学生独立学习中的各种需求，而 不是再让所有学生按照教师设定好的路线，完成统一的、一成不变的学习活动。 教学资源库，在现代信息化教学活动中有着举足轻重的作用，它不但为信息化教学 提供了保障，同时也对信息化教学目标的实现，起到了促进作用。面对现今教师和学生 的多元化需求，教学资源库不能再是个功能单一的资源存储设备，一个完善的资源库， 不但应该为教师的教提供详尽的教学素材，而且可以为学生的自主学习提供必要条件。 1 2 2 高校教学资源库建设中存在的问题 目前的高校资源库满足了一般性质的教学、学习需要，但是这种满足只是停留在最 基本的功能上。教师和学生与资源库的互动，只是简单的从资源库下载资料，而没有进 一步的深入交流，这在资源库的长期发展，和有效利用方面暴露出了一定问题。比如： 1 教学资源的更新速度慢 目前高校资源库中教学资源的更新，大多是依靠教师来完成的。但是，教师除了利 用信息资源进行教学以外，还要进行许多与教学相关的活动，而且并不是每个教师的信 息技术能力，都能够为资源库的更新提供有力的支持。这些不利条件，造成了资源库中 信息资源更新速度慢的问题。 2 学校各院系或相关部门问的交流不够，重复建设现象严重 这是高校资源库建设中很普遍的一个现象。各个学院都在努力建设与本专业相关的 教学资源库，但是由于相互之间的交流不够，造成了“各自为战”的局面。多个专业， 在对同一门课程的教学资源进行建设时，往往由于沟通的不够，出现资源库或者教学素 材的重复建设，造成了时间、人力、资金不必要的浪费。 3 数字资源的简单堆积 在进行资源库教学素材上传的时候，素材往往没有经过一定标准的比对分析，个人 的观点和情感很容易掺杂进来，而且经常出现一个内容多种形式的呈现，这样录入的教 学素材很难说是最有效的。大致一看资源库中的教学素材很丰富，可是在利用的时候， 要先在“冗余”的资源素材中进行一番查找，这反而降低了资源库的利用效率。 4 某些资源的利用率较低 由于资源库中教学资源涵盖范围广、数量众多，这就容易出现某些资源很少被利用 的情况。这些资源的存在，不但占据了一定的空间增加了资源库的负担，在进行资源查 4 第1 章引言 找的时候，也会使用户在这些资源上消耗一定的时间，最终造成查找速率低下的情况频 频出现。 5 资源库平台建设落后 高校教学资源库往往是由各个院系、部门来进行建设，由于依托校园网这种便利的 网络通信形式，很多的资源库建立起来以后，都是采用简单的f t p 方式进行资源的传输， 再由固定的人员进行系统和资源的维护。这样的资源库，只提供最简单的资源上传、下 载功能，没有更多的系统功能来为用户服务。一个完善的资源库应该配有相应的网络平 台系统，并为使用者提供功能齐全的服务，如：资源上传下载、专业资源检索、同步异 步交流、以及问题解决方法等。 学校通过大量人力物力的投入，并不只是为了买来精良的设备，更重要的是为了建 设一个资源丰富、利用率高、有效性强的资源库。一个优秀的资源库，应该将有用的学 习资源进行最大的分享，能够为学科教学提供便利的、可以直接利用的资源；能够有针 对性的，进行资源库自身的升级或者教学资源的更新、创新；能够实现硬件和软件系统 的完美结合，在为使用者提供优质的服务同时，还可以利用多种激励方式来提高学生的 学习积极性和学习效率。 进入新世纪，我们面临的是一个科技、信息飞速发展的社会。随着社会的进步、学 校学生人数的剧增，对信息的需求量也成指数般增长的趋势。原有的资源库，在社会不 断发展过程中，已经不能够满足人们越快越多的知识需求，呈现出功能单一、存储内容 缺乏、建设速度缓慢等不足之处。信息形式的多样发展，也让原有的资源库建设标准， 不能够准确的划分现今多种多样的学习资源形式。在这种情况下，就需要我们找到一种 新的资源库设计及建设方法，以克服目前资源库建设中所遇到的问题，并为快速发展的 高校信息化教学提供支持与帮助。 1 3 本研究的现实意义 现阶段资源库的建设过程中，很多人认为资源库的建设，就是简单的为使用者呈现、 提供学习素材资料，信息的传递只是从资源库流向使用者，这种单一的上下层交流方式， 不利于资源库自身的发展建设。随着学习者自身信息能力的提高，很容易出现资源库中 原有的学习资料不能满足使用者新需求的情况，从而迫使学生将注意力转移到能为其提 供更新更全资料的地方，并最终放弃对原有资源库的利用，造成了原有资源库被逐渐荒 5 河北大学教百学硕士学位论文 废的“鸡肋 现象。由于现代信息技术的飞速发展，在计算机硬件方面，已经能够满足 各种各样的使用需求，所以资源库建设的重点，应该放在如何提升资源库“软”设施的 建设上。 学习者通过对学习资料的加工和学习后，自身的素质得到了提高，资源库应该对这 种提高加以利用，让它反过来为资源库的建设服务。当资源库促进使用者提升自身能力 的时候，更要让使用者利用提升的能力，来为资源库的更新和建设做出贡献，从而起到 两者相互促进的作用，并最终形成一个良性循环，螺旋上升的结果。本研究正是基于这 种思想，通过将新兴的知识管理理论与资源库建设模式相结合，提出了资源库建设的新 设想。 6 第2 章知识管理型高校教学资源库系统建设设想 曼量曼曼曼曼皇曼皇曼蔓! i im -l i i i ；一i i i 曼曼 第2 章知识管理型高校教学资源库系统建设设想 近些年来，为了提高总体的人口素质扩大教育面，高校不断对招生的人数进行着扩 充，使得每年入学的学生总人数迅速增长。但与之相矛盾的是，教师的人数和整体教学 质量却没有太大的改善，许多学校出现了师资力量不足的情况，间接的影响到学生学习 的效果和自身素质能力的提高。为了更好的解决当前问题，教育部实施了许多应对举措， 比如开设高校精品课程，加强高校教学资源库建设等，想通过多种途径为学生创造更加 有利的学习环境，满足学生各方面的学习请求i 保证整体的教学质量。 在这样的背景下，部分高校积极的进行着教学改革，利用信息化教学信息流量大， 同时教授人数多等特点，为高校教学提供有力的支持。并将原有以教师为中心的教学模 式，逐渐转变为以学生为中心的教学模式；从简单的知识传授，向提高学生自身能力的 方向发展；充分调动学生的积极性，在多种信息化教学形式配合的自主学习环境中，完 成教学任务，在学生人数增大，师资力量不变的前提下，让高校教学质量达到理想的效 果。作为高校信息化教学的基础，教学资源库的有效建设也显得更加重要。 2 1 资源库建设中知识管理理论的应用 与现在欣欣向荣的各种主题论坛相比，多数高校资源库的建设则显得比较“冷清”。 许多资源库仍然在使用着几年前的教学资源，在每年都会大变样的信息环境中，不进行 资源库的及时更新或者更新速度缓慢，就意味着资源库的建设已经处于滞后的状态中。 我们可以从成功的主题论坛中找到值得借鉴的经验，各种论坛网站的成功除了主题目标 明确以外，最重要的原因在于不断的有人参与到它的建设中来，让其中的信息内容始终 保持着新意，并通过这种新意促成人与人之间进行更多的交流或者学习。在参与的基础 上进行的交互活动，就是知识管理理论中将个人隐性知识显性化的一个过程，这也是本 研究要将知识管理理论引入到资源库建设中来的主要因素。 知识管理是于2 0 世纪末兴起的一个理论，也是教育技术研究的一个热点方向，但 是对它的定义目前还没有一个确切的定论，我们可以将它理解为是一种方法论。所谓知 识管理，即通过管理与技术手段，使人与知识紧密结合，让知识的沉淀、共享、学习、 应用和创新这个“知识之轮 循环转动。通过知识文化的充分共享，提高学习、工作的 7 河北大学教百学硕士学位论文 效率和效果，并最终利用知识来创造价值。 知识管理中很重要的一个观点认为，人的知识分为显性知识和隐性知识两种。显性 知识，就是那种我们容易通过固定的方式进行记录、传播的知识，人们能够通过阅读和 学习轻易掌握。隐性知识，是那些存在于个人知识体系中，不易被记录并传播的知识， 这才是知识的精华部分。有人做了一个形象的比喻：显性知识和隐性知识就像是海上一 座大的冰山，显性知识是露出水面的部分，只是冰山的一角，而冰山的主体部分仍然埋 藏在水下，那就是隐性知识。隐性知识内容更丰富，“体积”更大。对知识的主体“人 进行知识管理的目的，就是能够让隐性知识显性化，这才有利于我们将这部分知识通过 直观的形式保存下来，并进行随后的知识传播和交流活动。 在资源库中运用知识管理理论，是想让每个人都参与到资源库的建设中来，将个人 的知识与能力相结合，为资源库的建设提供有力的支持。只有参与建设的人多了，可供 选择的信息资源也就多了，最后才能够为资源库选出更多、更新、更好的教学资料。同 时还要将个人知识中隐性的部分，比如遇到的专业问题以及解决办法加以搜集、记录、 保存，让它们通过容易观察到或学习到的特定形式表现出来，为后来的人提供帮助。 新课程改革中重视学生的素质教育，不再是简单的向学生传授知识，更重要的是要 教会学生如何学习的能力，要在教师的指导下，利用各种信息环境和资源培养学生的自 学能力、信息技术能力以及创新精神等。同样在教学资源库的建设中，也不应该只是向 学生简单的传递信息资源，还应该教会学生如何独立的搜集、分析、使用资源来进行相 关学习，并最终实现提高学生综合素质的积极效果。 2 2 知识管理型教学资源库的设计特点 本研究中，将知识管理理论融入到资源库的建设过程中去，得到了高校资源库建设 的新思路。针对原有教学资源库所出现的问题，在设计新的建设模式时，通过对知识管 理理论的应用，得到了一些新的建设设想。 2 2 1 “动态”的资源库 通过对知识管理理论的基本了解我们可以看出，知识管理倡导的是通过更广范围内 的共享，更深程度的交流，更积极的协作来获取知识并进行管理。通过各种途径和方法 来激发人们的隐性知识，以便将这部分重要的知识显现并记录下来。将知识管理理论在 这方面的特性融入到资源库的设计过程中，能够弥补当前建设的不足之处，让原来“静 8 第2 章知识管理型高校教学资源库系统建设设想 态 的资源库变为“动态”的。所谓“动态 是指，资源库可以根据目前信息环境的变 化，适时地对库中资源做出相应调整，这种调整当然不会是资源库本身来完成的搜索、 录入和更新等，它需要相关人力的参与。 资源库的“动态”是通过教师学生、学生学生以及学生资源库之间更 多的交流来完成的。老师的时间和精力有限，不允许他们对资源库的资料更新、检索、 录入等工作负责到每个细节。本研究要将人数更多的学生发动起来，通过对他们的知识 进行搜集，并允许一部分人参与到资源库建设的各个步骤中来。学生、教师和资源库之 间，进行充分的互动与知识交流，并在不断的交流中完成资源库建设的既定目标，“众 人拾柴火焰高”这句老话，正好可以说明知识管理型资源库所要实现的理想效果。 2 2 2 “问题型资源”的建立 现阶段学生的学习，已经由原来的“学什么 转变成为“怎么学 ，更加注重学生 自身的能力建设。在本研究设计的资源库中，除了对传统的、常规的教学资源进行分类 保存以外，与以往资源设计最大的不同之处在于，增加了“问题解决方案”的资源类型。 它建立的主要目的是，将学生解决问题时所采用的方法记录下来，并形成可查询的资源 进行保存。这部分资料的存在，为后来的学习者提供学习依据，也会大大缩短他们学习 的时间。 2 2 3 知识管理思想下的高校分布式学科资源库设计 目前的资源库的建设，一般是高校中各个院系的事，每个学院针对本学院的课程来 进行相应的资源库建设。它们相互之间很少或者几乎没有信息和经验的交流，这就限制 了资源库向更加齐备的方向发展，学科资源库正是为了避免相应的问题而建立的。每个 专业的学生，都避免不了学习到有联系的、外专业的知识，而这些专业性知识如果是通 过相关专业人员建立起来的，就会使资源的有效性和专业性得到加强，并为利用资源库 的同学提供同等程度的专业教育机会。由于学科型资源库的建设更加注重方向的专一 性，使得资源库在进行知识的收集、获取、管理和利用时，可以通过固定的模式完成， 摆脱了面对知识类型跨度大，资源库工作需要不断进行适应调整的困境，也更容易形成 简洁有效的知识管理机制。 9 河北大学教育学硕士学位论文 2 2 4 资源库系统为学生提供更加完善的服务 原有的资源库只是作为一个教学资源存储的介质，其单一的功能就是向教师或者学 生传递教学资料，这样的资源库无法满足现今教学活动的需要。在本研究设计的教学资 源库系统中，着重对资源库的功能进行了多方面改进。建立整体分层的资源库存储结构， 通过层级的划分来为资源的收集录入进行筛选，并采用不同级别的管理人员来对资源进 行管理。针对原有资源库信息发布慢的特点，为本资源库系统配备了强大的系统广播服 务，基本上可以满足不同用户对资源库系统相关信息的需求。同时为用户提供功能齐备 的系统服务，让用户不但可以从资源库下载资源，而且能够上传自己认为重要的，或对 资源库有利的材料。当用户认为有必要时，可以利用系统交流模块提供的服务，与教师 或者同学之间进行同步、异步的交流，帮助他们更好的表达个人的观点，或者吸收他人 的知识。为教师和管理人员提供必要的绩效评估和管理模块，使得他们可以对资源库系 统的正常运行，库中资源的利用情况，以及系统用户活动情况进行科学的评估，并根据 评估的结果进行相应的管理任务，以保障资源库系统能够在健康的环境下运行。 不同的教学形式下采用不同的教学策略，教学资源库的建设也是这样。原有的教学 资源库，主要是对简单的信息化教学提供服务，在这种教学模式中，教师是知识的传递 者，他们在资源库查找到相应的教学资源，再通过各种媒体形式将信息传递给学生，学 生主要是在被动的接收知识。而在新教学改革中，注重培养学生的自主学习能力和创新 精神等，原有的功能单一的教学资源库显然无法满足这一需求。要想让教学资源库适应 新的教学形式，为教学改革提供更多的帮助，就应该在利用原有资源库的基础上进行必 要的创新。本文正是想利用知识管理理论与资源库的建设相结合，在资源库的建设发展 过程中进行一定创新，摆脱现今资源库建设中所遇到的种种问题，让教学资源库重新焕 发出活力。 1 0 第3 章知识管理理论指导下的资源库设计原则 曼曼曼曼曼皇曼皇曼曼曼曼皇曼蔓曼皇曼曼曼! 曼鼍曼曼曼寰i n 一。一m m l 一 i i i m 一一m ； 。；i i m 一；n ；l m m ；鼍i i 曼皂皇曼曼曼 第3 章知识管理理论指导下的资源库设计原则 各个高校建设教学资源库的最初目的是为本校信息化教学服务。由于高校之间所面 临的具体情况和教学任务不同，在建设与自身教学相适应的资源库时，就会呈现出一定 的复杂和多样性。这些特性会严重影响到各种类型资源库数据间的检索、共享、传递、 交流等操作。资源库的前期建设主要是停留在硬件设备或者整体结构上，而最主要部分 资源的建设，则不是在短时间内就可以完成的。本研究将资源库建设的重任交到利 用资源库的学生手中，要利用知识管理中知识循环的体系，通过知识的发现、挖掘、收 集和管理等工作完成资源库的内容储备，这是一个循序渐进的过程。这个过程的时间跨 度大，参与人数多，参与不同学习活动的人群又有所差别，所以为资源库按部就班的建 设工作提出了挑战。要想通过长时间不问断的建设，得到一个内容丰富、知识种类多样、 功能全备的资源库，就必须要遵循一定的原则或标准，在实现资源库的充分利用同时， 努力避免高校资源库在长期使用和建设过程中出现的多种问题。 笔者就资源库建设原则问题，对多种文献资料进行了对比研究，并与本研究所要设 计的教学资源库系统相结合，总结出了如下原则。 3 1 规范性原则 教学资源库建设的规范性原则，主要是针对资源库网络平台和资源库内的教学资源 提出的。 3 1 1 资源库网络平台的规范性 在本文中，实现知识管理型资源库建设的重点，是要充分利用学生群体在建设过程 中发挥的作用。网络平台是资源库的外显部分，也是使用者与资源库进行互操作的通道。 资源库在与学生的交流过程中收集知识，并将这些知识进一步；b 日- r 成为教学资源，形成 系统的知识体系，再进行分类存储。所以，网络平台为交互活动提供的功能支持，便成 为实现知识发现、收集的前提条件。目前，有的高校根本没有配备相关资源库服务平台， 有的高校则只针对自身的资源库进行平台建设，这对跨学校进行资源库使用的人员造成 了某种障碍，他们每接触一个新的资源库系统时，就要先去熟悉其网络平台的相关操作。 平台之间的功能不统一，为使用者进一步的学习造成不便。在平台的设计和建设上，应 i l 河北大学教育学硕士学位论文 该让教育部门或者区域性的信息主管部门进行统一的规范，并进行集中的开发，以节省 各个高校单独开发时所消耗的人力、财力等资源。 在学校中也将通过统一的网络平台，进行各学科资源库的操作、管理工作。虽然所 使用的资源库类别不同，但在进行学习、管理等工作时，使用者可以在相同的操作界面、 步骤和细节中实现资源库的方便使用。平台功能建设的统一，也为资源库之间或跨学校 之间的相互利用交流提供了便利。 3 1 2 教学资源建设的规范性 教学资源是资源库的核心内容，也是资源库中最具有价值的一部分，学生对资源库 的利用，其主要目标就是库中的学习资源。面对众多的学生，资源库需要为他们提供标 准统一的教学资源，这样有利于学生进行方便的下载、查找、检索和引用等操作。资源 库建设的动态性和持续性是在不断进行的交流活动中，通过吸收学生发展后的知识来实 现的。由于学生个体之间的差异性，资源库进行知识收集时有可能会接触到各种各样的 信息，这也有必要制定统一的标准来规范学生上传的资源，让资源录入到最终资源库中 时，可以在库中顺利的流动、存储、分类以及管理。 3 2 目的性原则 知识管理型学科资源库的建设要有明确的目的性。在这类资源库中，增强资源库内 容建设的方向性，让同一类别的资源在某个资源库中最大的汇集，并能够为学生的利用 提供搜索范围最小、专业性最强、资源最丰富的教学资源库。学生的知识是多种多样的， 其表现形式也千差万别，所以在进行相关知识的收集时，应该按照特定的使用方向或目 的对信息进行详细的划分，并尽量将属性统一的知识进行汇总，比如“问题资源库”就 是针对学习过程中所遇到的问题设置的。在资源的建设中，应避免与专业学习不相关的 内容被吸收存储，这些内容的存在，不但会增加使用者在查找资源时的冗余信息量，而 且会增大资源库的工作负担，占用服务器统计、存储等系统资源，长时间的进行下去， 必将会对正常的教学资源建设构成危害。 3 3 建构性与连续性相统一原则 在动态资源库中，教师与学生、学生与学生、学生与资源库间不断进行着交流。资 源库在交流的过程中，发现利于自身建设或自我更新的知识资源，并对其加以吸收利用， 1 2 第3 章知识管理理论指导f 的资源厍设计原则 最终变为库中资源的一部分。这种更新是新知识单元替代旧知识单元，也有新知识体系 替代旧知识体系的过程。但在更新之前，仍然要考虑到知识与知识之间，或者体系与体 系之间的联系。学生并不会与生俱来掌握某种知识，他们新知识的掌握是建立在对旧知 识的更新和发展之上，所以在向学生传递信息之前，要考虑到学生的初始能力和接受能 力。学习资源的建设也要符合教学的实际，在充分的了解学生的需求程度后，循序渐进 的进行资源建设、更新。各种层次和深度的知识都要有计划的涉及到，以便学生在进行 自主学习时，可以按照一定的层次进行由浅入深的学习，不会出现知识的断层。 随着信息社会的发展进步，使用者自身的知识和素质发生着不断的变化，人们利用 资源库进行学习时的要求也会随之变化。资源库为学生提供的学习体系中，面对不同类 型的学习者，应该给予不同的学习模式，并能够为此模式进行知识的重新组合，以适应 学生的特点。资源库的建设是一个持续的过程。在不断的为学习者提供服务的同时，也 要有目的地进行自我建设。一个资源库系统要想长期保持繁荣，就要与使用者的知识更 新同步，当学生有了新的学习请求时，及时的为学生提供相应的资源，让使用者始终保 持对资源库的使用兴趣。这也方便资源库利用与使用者进行交流的过程，完成自我知识 的更新发展，以达到资源库与使用者双赢的目的。 3 4 共享性原则 资源库中的教学资源是为了有效的支持教和学而建设的，应该充分实现其共享性， 只有得到广泛应用的教学资源，才真正体现了自身的价值。同时这种共享不应该局限在 某个专业、某个学院或者某个学校之中，教学资源库应该向更广的范围进行开放，比如 学校与学校之间，城市与城市之间。教学资源库中资源建设的最根本目的，就是将一切 有助于学校教学的资源收集至库中，如果是所需要的，不论是外专业、外学院、外学校 甚至是外部网络中的，只要符合了本资源库的标准，对今后的利用和学习有所帮助，就 能够进行吸收和加工。从人的角度来看，资源库中的教学资源可以是来自教师的，也可 以是来自学生的，更可以是来自与现阶段教学无关人员。通过多种方向多种形式进行资 源的建设，容纳了不同形态知识的资源库，才能够成为一个内容丰富、充足的资源库。 同样，这种共享性还应该体现在教学资源库的建设道路上。如果某个学校所采用的 资源库，硬件或软件的建设模式取得了比较好的教学效果，或者与其他资源库相比较， 具有自己的特色值得发扬，那么这种建设模式就应该通过某种形式进行共享和开放，让 1 河北大学教百学硕士学位论文 更多人来进行学习，以便实现资源库的整体改进。 3 5 时效性与科学性相统一原则 现代信息技术发展速度非常快，各种知识或软件的更新的速度已超出人们的想象， 往往当我们刚刚掌握了某种知识后，这种知识的新形式又会通过其他方式得以表达。当 我们熟练的掌握了某种软件的应用后，软件的版本又会迅速地进行了更新。如果想让我 们自己开发的项目保持新颖，就必须以最接近当前的知识作为基础，这就要求我们在资 源库中查找相关信息时，也要注意它的新颖程度。教学资源库是使用者进行信息学习的 基础，作为资源的提供者，保持资源的时效性是其基本特点之一。但是在保持资源库中 教学资源的时效性时，并不只是进行简单的版本更新就完成了任务，同时还要注意到库 中资源的科学性原则，最新最好的资源不见得就是最适合教学应用的资源。 当教师在资源库中为某节课程寻找素材时，不同方向的考虑会选择不同性质的素材 资料。比如当教师想尽快让学生学习到基础性知识，而不注重应用的时候，就可以选择 被加工好的教学资源或课件。如果教师想通过课程的学习，来锻炼学生自己的动手能力 以及自主创新能力等，就可以选用比较原始，没有经过任何加工的学习素材提供给学生， 将对素材进行设计和加工的权利交给了学生。选用后种方法，虽然学生掌握知识的时间 比较长，但是学生通过自己动手不但比较牢固的掌握了知识内容，在动手的过程中还积 累了宝贵的经验，为以后的创新活动做好了准备。所以在进行教学资源建设时，要通过 对教学实际的综合考虑，按照实际需要进行资源的更新，并且再搭配以不同高低层次的 相关资源，最终形成可以满足各种教学目标的教学资源库。 3 6 参与性原则 教学资源库的建立，是为了支持学校的信息化教学活动，为教师、学生等使用者提 供相适应的学习资源。在这种前提下建立起来的教学资源库，不应该忽视了教师和学生 以及其他使用者的参与程度。但是目前多数的资源库，只是作为简单的信息存储介质， 将一切与学习有关的资料、软件、知识单元等资源在库中进行简单的堆砌。当使用者要 进行利用时，就通过h t t p f t p 等形式进行下载。在这种类型的资源库中，用户的参与 程度几乎为零，当他们获得资源后就不会再与资源库发生任何形式的交互，最终会造成 资源库的荒废，资源库的长期建设也成为了一纸空谈。 要想让资源库保持永久的“活力”，与使用者的参与是分不开的。知识管理型资源 1 4 第3 章知识管理理论指导下的资源厍设计原则 库中为用户提供多种学习资源，同时还应该获得来自使用者的知识支持，以帮助资源库 完成自身的更新及发展任务。要想达到上述目的，资源库要通过多种途径来加强与用户 的交流，利用资源库系统网络平台建设的灵活性，为使用者与资源库之间搭建起相互交 流的“桥梁”。比如利用网络上的同步、异步交互形式，为用户提供e - m a i l 、论坛、b l o g 以及在线聊天室等交流途径，同时在网络平台的系统里设置多种辅助模块，对学生在资 源库系统中的学习行为加以统计、评估或奖励。以一种能够让人容易理解的方式对使用 者进行激励，保持他们与资源库的交流积极性，实现对资源库的最有效利用，并以此来 促进使用者知识的获取、更新、掌握及使用等。学习者的积极参与，是最能够体现出资 源库受欢迎以及重要程度的，同时这种多项的交互也是资源库实现“动态发展”的最好 途径。资源库首先为学习者提供学习所需要的资料，使用者通过自身的学习和使用，再 将加工后的“成品以及使用中的问题、解决方案等反馈回来，资源库经过比较判断， 最终决定是否录用解决问题方案和新生成的素材资源。以这种知识循环形式，让使用者 也参与到资源库的建设中来，不但能够培养使用者自身的责任感，同时也会为资源库的 建设带来新的思路和方法。 知识管理型教学资源库，是硬件和软件设施的整体组合。如果仅仅硬件规模庞大， 而软件设施建设没有得到相应的支持，就无法发挥出资源库应有的使用价值。同样，学 校在进行软件设施建设时，应该考虑所在学校的实际需要和规模，不要盲目的“跟风”， 购买一些学校可有可无的软件系统或资料。如果学校自身有能力的话，更要多在自主研 l 发和创新中下功夫，更加注重和利用使用者的知识，按照资源库的需求进行带有目的性 的引导工作，在丰富的交流过程中进行需求知识的收集工作。不管是教师，还是学生， 都应该成为建设资源库的一份子。同时，也可以多增加一些与外部环境或学校之间的交 流机会，通过与外校进行资源交换，来取得自身缺少的教学资源。这不但能够为自己节 省一部分开支，也变相的促进了校