九年级语文上册第四单元“人物画廊”整体学习课导学案（无答案）鲁教版五四制.doc

第四单元“人物画廊”单元阅读概说这个单元所选的文言文以记人叙事为主，所刻画的人物，有的是真实的历史人物，有的是作者虚构的人物，虽然叙述的故事不同，塑造的人物也不同，但是我们仍能从这些文字中感受到历史的风貌和古人的风采。童区寄传是唐朝散文家柳宗元的一篇传记散文。文章以生动简洁的笔墨叙写了机智、勇敢的少年区寄的故事。从他身上，我们会看到不畏强暴、敢于和善于同歹徒斗争的精神，也会对唐朝部分地区社会秩序的混乱和官员不作为等社会积弊有所了解。西门豹治邺记叙了两千多年前魏国的一位地方官吏西门豹的事迹。他是一位著名的政治家，胆识超群，明达干练。他善于运用智谋，严明法纪，取信于民，深受当地百姓的拥戴。我们要学习本文寓褒贬于尊重史实的叙事当中的写法。陌上桑以浪漫性的描写开始，以诙谐性的喜剧结束。语言清新活泼，字里行间蕴含着一种乐观、幽默、俏皮的情韵。本文用五言，挥洒自如，语言朴实无华，文辞错落有致，特别是采用了对话的形式，给人以亲切逼真的感觉，这些都是值得我们学习和借鉴之处。第一课时学习目标1.提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，读出语气。2.借助注释和工具书理解课文的基本内容。3.分析人物形象，用心领会作者的写作意图。重难点重点：目标2 ，难点：目标3课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟智者有闲看庭前花开花落的宠辱不惊，有漫随天外云卷云舒的随意奔放，有永远铭记回家路途的清醒宁静。静下心来，慢慢品味，让我们一起认识晏子、区寄，他们虽然不是名人领袖，但是他们思想的光芒定会让我们多一份淡泊澄怀。亲爱的同学们，就让我们一起走进课本，走进人物画廊。请齐读学习目标。明确目标，圈出关键词二自主阅读15分钟l 自主阅读1.阅读内容：晏子使楚童区寄传2.阅读要求：借助工具书扫清文字障碍，做到朗读字音准确，朗读流利。结合课下注释和工具书疏通文意，不会的用“？”标记。分析这两篇文章的人物形象提示：用圈注你想要积累的文言词语（尤其是通假字、一词多义）； 用画出特殊的文言句式用画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批注。（批注的角度：修辞、写作手法、关键词语、特殊句式、重点语句、表达方式）自主阅读课文。整体把握文章内容，领会作者的写作意图。提高“批注”的效率。三展示交流点拨升华23分钟l 展示大舞台小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。1.文学常识我来记晏子使楚选自 作者 ，名 ，字 ，春秋后期著名的 家和 家。童区寄传作者 ，字 ，唐代 家 家。2.课文我来诵小组合作展示交流，形式可创新：领诵、齐诵、表演诵、轮诵、配乐诵等。基本要求：字音正确，停顿得当，读出古文的味道。3.词句我来译 学生自主翻译，然后小组合作交流。4.人物我来评不同小组以自己的方式介绍每篇文章的主要人物。5.字词我整理通假字一词多义古今异义字词类活用6.鉴赏评析多角度哪篇课文给你留下的印象最深刻？l 相机点拨，提升自己的认识。学生根据教师的提示，逐项完成任务。可以声情并茂朗读自己发现的经典语句做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。内容储备：1. 文言文“之”的用法（1）结构助词。例如：水陆草木之花。（2）用在主谓之间，取消句子独立性。例如：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（3）音节助词，无实意。例如：久之，目似暝，意暇甚。（4）宾语前置的标志。孔子云：“何陋之有？”（5）代词例如：又数刀毙之。（6）作动词用，相当于“到”、“往”、“去”。例如：辍耕之垄上。2.概括文章主要内容常用的句式：本文通过记叙表达了本文通过描写抒发了思想感情。本文通过讲述故事，说明了道理。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。每人都要谈，并及时记录有关信息，完善自我储备。根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔。在教师点拨下，进一步交流自己的最新发现。四达标反馈5分钟l 达标反馈，总结提升。根据自己的展示任务，谈自己对学习文言文的收获。布置作业：课后查阅作者及作品的相关信息，深入理解课文内容。梳理自己的阅读感受，提炼自己的思想。明确自己的努力方向。第二课时学习目标1.学习并掌握学习文言文的方法，提高阅读文言文的能力。2.正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。3.评说人物，领会作者的写作意图。重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟当你听说或经历了一些一时半会无法理解的事情时，是否会将它看做是鬼神作怪呢？当你听说有人被人身攻击时，是否会希望这个人可以以智取胜呢？这节课我们一同穿越时空，进入古代，从这些智慧的人身上学习他们的过人之处吧。请齐读学习目标。明确目标，锁定关键词二自主阅读20分钟l 自主阅读1.阅读内容：西门豹治邺陌上桑2.阅读要求：（1）结合课下注释或现代汉语词典扫清字词障碍。（2）掌握朗读节奏，熟读课文。（3）积累文言词语，疏通文意。（4）对文章的主题、主要人物、结构、写作特点等方面能够有自己的见解。教师讲解：1.朗读在线：五个字的诗句，一般说来，前两个字应方该稍慢，略带拖腔，后三个字应该稍快。例如“日出东南隅，照我秦氏楼。”应读作：“日出东南隅，照我秦氏楼”，其余依此类推。2.写作特点常见术语：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等学生熟读课文。利用工具书解决字词障碍。自己疏通文意。小组长带领组员疏通文意。提出自己的疑问，小组内商议。全部交流。三展示交流点拨升华18分钟l 展示大舞台活动一：文学常识我来记西门豹治邺选自 ，作者 ， 史学家。陌上桑选自 。乐府本是汉代专门掌管 的官署，汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“ ”。后人称这些诗为“ ”或“ ”活动二：课文我来诵小组合作展示交流，形式可创新：领诵、齐诵、表演诵、轮诵、配乐诵等。基本要求：字音正确，停顿得当，读出古文的味道。活动三：词句我来译 学生自主翻译，然后小组合作交流。学生适时提问、质疑、补充，以达到完善内容，使学习效果最优化的目的。小组之间展开竞赛。活动四：字词我整理通假字 一词多义 古今异义字 词类活用活动五：内容我来赏各组自选角度，继续深入研读文章，自创合宜的板书形式展示，选派代表板演、讲解。也可独具匠心，以自己独有的方式表现对文章的演绎。如：新闻播报，评说故事，讲述经历等。l 相机点拨，升华认识。陌上桑的写作特色：写作上，以叙事为主，融以描写和抒情。描写，又是直接描写和间接描写(正面描写和侧面描写)相结合，还运用了夸张、排比修辞手法。语言清新活泼，字里行间蕴含着一种乐观、幽默、俏皮的情韵，千百年来传诵不绝。小组合作热身，边讨论边完成巩固