（课程与教学论专业论文）我国普通高校音乐教育现状调查与对策研究.pdf

中文摘要 麓6 6 3 6 20 近几年，普通高校音乐教育在教育界已引起越来越多 的关注。由于音乐教育对大学生教育有着特殊的作用， 战在普通高校艺术教育中占据主要位置，但是由于历史 锋得力丽的原因，普通高校音乐教育存在的问题较多， 多数教育工作者对音乐教育认识仍停留在袭面，缺乏个 面理性的分析。作者通过埘普通高校音乐教育现状进行 调奁，在科学统计数据的基础一卜，在定性和定量两：方丽 深入分析研究，发现了 + 些阻碍我国普通高校菏乐敦。肖 发展的原冈，结合当前社会发展的趋势以及对人才的婴 求，寻找了几种解决闯题的方法与策略。 全文共分五个部分。第一部分，提出问题，并阐明研 究的理论价值与实际意义。第二部分，现状的调查：通 过对全国六所高校的调查，获取我国普通高校音乐教育 的基本情况。第三部分，对现状进行讨论分析，找 癍 结所在。第四部分，针对问题提出建议，寻找解决的力 法与策略。第五部分， 结语。 关键词：普通高校，美育， 音乐教育， 发展， 对策 a b s t r a c t r e c e n t l y ，t h em u s i ce d u c a ti o nh a sb e c o m em o r ea n dm o r ei m p o r t a n t b e c a u s eo ft h es p e d a i n f l u e n c eo nt h es t u d e n t ，t h em u s i ce d u c a l i o r p l a y 8am a i nr o l e int h ea r t se d u c a t i o no f c o r a m o nu n i v e r s i t i e s f o i h 1s t o r i c aja n ds o m eo t h e r r e a s o n s ，t h e r ea r es o m ep r o b le m si n t h m u s l ce d u c a t f e no f c o i f l l o f lu n i v e r s i t i e s n o w ，t h es t u d yo d 珊u 鲥( 、 e d u c a t i o ns t i l ls t a y so nt h es u r f a c e ， s h o r to fc o m p l e t er a t i o n a ld e e a n a l y s is a f t e ras u r v e yo ft h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc o m m o nu n i v e r s i t v m i j s i ce d u c a t i o n ，t h e a u t h o rf i n d so u tt h er e a s o nt op r e v e n t 】n l l s ic 。d u c a t f e nf r o mt h ei m p r o v e m e n t ，b a s e do nt h es t a t i s t icd a t u m c o m b i n i n g 川t ht h et r e n do fs o c i e t y ，w et r yt os e e k s o m em e t h o d sa n ds t r a t e g i e s t om e e tw i t ht h en e e do ft a l e n t s 1 h ise s s a yc o n s i s t so ff i v ep a r t s t h ef i r s tp a r ti st op u tf o r w a r d t h ejs s u ea n di l u s t r a t et h et h e o r e t i c a lv a l u ea n dp r a c t i c a l i m p o r t a n c e 1f lt h iss t u d y t h es e c o n dp a r t isas u r v e yo ft h ep r e s e n ts i t u a t i o n w h i c h1st h er e s u l to ft h ei n v e s t i g a t i o na ts i xu n i v e r s i t i e s t h et h i r d p a r t1st oa n a l y z et h ep r e s e n ts i t u a t i o na n df i n do u tt h ec a u s e t h e t o u r t hp a r t1 st om a k es u g g e s t i o na n df i n do u tt h ew a y s t os o l v et h e p r o b l e m t h el a s tp a r tist h ec o n e l u s i o n k e yw o r d s ：c o m m o n u n i v e r s i t y ，a e s t h e t i ce d u c a t i o n e d u c a t i o n ，d e v e l o p m e n t ，m e t h o d i i 第一章问题的提出 现代社会，科学技术不断发展给人们带来丰富物质享受的同时又给人类的 精神带来许多危机。人们在感受这种精神文化价值失落的危机后丌始思索，：h 始探讨。究竟该如何改变这种现象? 世界各国都把目光集聚在教育的发展改革 上。 教育一直以来就寄托着人们美好的愿望，人们总是通过教育，也总想通过 教育找到解决问题的理性思路和切实可行的良方。但是，教育却又往往使人感 剑洞丧、感到失望。教育的一些弊端引起人们不断对其进行反思，f i 断进行着 改革。人们不断地探问，“教育该往何处走”? 这是。切关心教育的人们的呐喊。 正是为了这个期望，达到这个目的，人们由此达成一致共识：教育必须注霞人 的德、智、体、美全面发展。美育由此成为教育改革的重要突破口之一。 美育，即审美教育，它是教育与美学结合的产物。它的目的主要是培养受 教育者审美的基本素质，使人性的完整与人的各种能力发展协调起来，让受教 育者有完善和谐的心理状态，使每个个体生命充满旺盛的活力和创造力，从而 实现教育的目的：培养全面发展的新世纪需要的人才。随着美育在教育改革中 独立地位的确立，美育的地位与作用受到人们普遍关注和重视，美育在大学教 育中也显示出它独特的教育价值，它成为塑造大学生审美精神的必经之路。而 作为实施学校美育主要途径之一的音乐教育的意义由此显得更加突出。 音乐教育是以音乐培养人的教育活动，它以区别于其它学科教育的独特性， 显示出它在培养全面发展人才方面的独特作用。当许多学科教我们更多去厂解 外部世界时，音乐首先让我们感受自己，感受美，感受更多真实的人的情感世 界，从而使自身得到美的熏陶普通高校音乐教育是高校美育实施的主要途 径之一，对培养普通高校全面发展新世纪高素质人才有着特殊的作用。 根据现状调查情况，我们发现当前我国普通高校的音乐教育存在的问题， 主要表现为：一是照搬音乐学院，把音乐教育的对象视为专业学习者：二是照 搬中小学基础音乐教育，将他们当作中小学生对待等现象。那么，产生这些问 题的根源是什么? 作为高校教育工作者，针对我国普通高校绝大多数学生缺乏 最基本的音乐素养这个现象，如何找到符合普通高校非艺术专业的大学乍知识 结构和心理特点的音乐教育的正确途径并及时总结实践经验? 用什么方式，改 变我们现存的一些音乐教育的旧观念、行为以及内容? 这不仅关系到所培养的 学生人格构建、素质高低，更关系到我们普通高校音乐教育的健康发展。 由于时间、篇幅以及本人学术积累的原因，对所有问题( 如：我国普通高 校音乐教育又如何适应新世纪改革潮流，适应社会发展的需要? 如何建设有中 国特色的普通高校音乐教育体系? 等等) 都而面俱到、全而涉及是非常困难的。 为此，本义以普通高校整个教育系统为背景，以普通高校音乐教育为主线，试 图从学校实施音乐教育现状调查入手，分析主观、客观等各方面的因素对普通 高校音乐教育的影响，并对其所存在的问题进行分析研究，然后，针对问题提 些建议，期望能对普通高校音乐教育实践起到一定的作用。 1 1 国内外研究发展概况 1 1 1 国外研究及发展状况 纵观国外，人们对音乐教育对人才培养的独特作用较之以前有了更丰富的 认识，并将它作为实施美育的最佳途径，尤其欧美等发达国家在普通高校膏乐 教育方面己做出许多积极的探索与实践。原联邦德国教育，一直有注重人文精 神的传统，大学要求所有学生都要修读哲学、文学、历史、音乐等人文学科； 美圈哈佛人学把音乐列为六人核心课程之一。它制定课程依据学生知情统一和 完整人格发展的要求，注重学生情意的、社会的、身体的全面发展。学 t d l 年 级必须选修7 8 种包括音乐在内的文史艺术“公共基础课”，通过培养学生的审 美情趣，提高学生艺术文化素养，进而促进学生创造性思维的开发。麻省理工 学院也规定，在获得学士学位必须修满的3 6 0 学分中，包括7 2 学分的“音乐普 通必修课”。从有关资料得知，美国高等学校十分重视艺术教育，以麻省理工学 院和哈佛大学为代表的众多美国高校教育思想的重要组成部分就是：高等教育 应该既有助于科学家鉴赏艺术，又有助于艺术家认识科学。完善的艺术设施， 浓郁的艺术氛围和全面完整的人文艺术教育，使古往今来无数学者关于科学和 艺术结合的美好理想在那里有了实现的土壤。加强学校美育，已成为新世纪教 育发展的大趋势。 1 1 2 我国普通高校音乐教育研究现状 l 、尝试起步阶段 我国普通高校音乐教育起步较晚于2 0 世纪5 0 年代，由于历史的原因，中 间一段时间被中断，直到8 0 年代初期，一一些著名的重点大学，如清华大学、上海 交通大学、沈阳航空学院、北京大学、北京外围语学院等十几所高校于2 0 世纪 8 0 年代先后成立音乐教研室，开设音乐选修课，开始了在普通高校进行音乐教 育的尝试，在学生中引起了强烈反响，如：北京大学1 9 8 1 年开设音乐欣赏选修 课，原计划招收4 0 0 人，但是，报名人数竟高达1 6 0 0 人。上海同济大学由于教 室只能容纳3 0 0 人，每次都有一些学牛抢先占座位，来晚的自愿站在走廊听。 从此普通高校音乐教育逐渐得到恢复，并且得以在较大的范围内必起。1 9 8 4 年 5 月，全国1 9 所理工科院校音乐教学经验交流会在上海召开，这是新中国成赢 以来的第一次普通高校音乐艺术教育工作会议，它对理工院校音乐教学经验， 进行r 总结、交流，进一步肯定了音乐选修课在普通高校的重要性和必要性， 推动了我国普通高校音乐教育的普及发展。总的来说，这一时期的普通高校爵 乐教育处于自发探索阶段，音乐教师部分来自其他专业教学的教师，教材大都 是自编，音乐教育缺乏理论指导，没有形成规模。 2 、普及发展阶段 1 9 8 6 年在北京成立的我国普通高校成立的第一个艺术教育学会中国高 等教育学会音乐教育学会，它的成立为普通高校的音乐艺术教育带来新的前景， 标志着普通高等学校艺术教育进入新的发展阶段，确定了音乐在普通高校的地 位，音乐教育在普通高校由此得到普及发展。音乐艺术教育机构、音乐教育课 程的改革、教学质量、课外艺术活动、教育科研成果、师资状况等各方面的状 况得到明显的改善与提高。有关资料统计，到1 9 9 5 年底，全国1 0 0 0 所高校中 有2 3 以上高校开没艺术课程，门类从单一的音乐欣赏扩大到包括知识、理论、 欣赏和时间等多方面，教材也日趋丰富多样。 3 、推进阶段 随着国家大力倡导，通过一些学校的实践，近几年来，特别是1 9 9 9 年6 月 第三次全国教育工作会议，将美育正式列入教育方针中，为美育、艺术教育开 辟了更为广阔的天地。同年8 月，全国普通高校艺术教育研讨会在山东济南召 开，参加会议有来自全困5 1 所普通高校艺术教研室负责人和1 4 个省事自治区 直辖市教委、高教厅的艺术教育管理干部共计8 0 余人。会议进步明确普通高 校艺术教育的基本任务，并就普通高校艺术教育教学改革与发展，以及它的形 式、方法与手段进行研讨与交流。普通高校音乐教育由此得到蓬勃发展，取得 了令人瞩目的成绩。具体表现在： ( 1 ) 绝大多数学校建立艺术教育组织或机构 ( 2 ) 出版了各种各样的音乐教材与大学生音乐教育读物 1 ( 3 )一些学校进行较系统的课程实践，开课率有了明显增加，有了音乐教 育专门课程的主要阵地 ( 4 ) 一些学校的音乐教育办出了特色，办出了成效 ( 5 ) 学校师资水平有了提高，涌现一批具有成功教学经验的好教师。 ( 6 ) 设备有了较大改观， 1 2 研究的实践意义和理论价值 121 实践意义 在学校艺术教育中，音乐教育被公认为学校艺术教育的主体之一，它的位 置始终优先巩同，这是由音乐的特殊性所决定的。它是一种特殊的语言，种 用语言文字无法表述的语言，它通过其优美的旋律感染人们的灵魂，通过特殊 的方式使人精神得到深化，那些富含深刻哲理性和思想性的作品，让人们在欣 赏的过程中，不仅使情感得到升华，而且使思维得到锻炼与启发。普通高校音 乐教育是学校美育的重要内容，从现状调查显示，几乎每所高校都把音乐教育 作为实施学校美育的重要途径，所以音乐教育的好坏直接影响到学校美育的发 展与提高。这些年我国普通高校音乐教育发展迅速，形势喜人，但因起步晚， 且音乐教育的起步基本上是少数学校的自发性行为，当初学校在考虑学校整体 教育时，并没有把音乐教育纳入其中，大多数人对它的认识流于表面，音乐教 育在整个学校教育中缺少它应有的地位，在这种情况下，针对现状进行调查研 究，提出加强普通高校音乐教育的对策和建议，对全面实施素质教育，提高普 通高校音乐教育的质量和实效具有重要的现实意义。为了使本调查研究更具实 践意义，我们考虑了调查的学校、调查的范围等各方面因素与特点。 1 、被调查的学校特征： 本次调查选取的被试对象为重点大学、普通大学、一般专科学校等三种类 型学校。这些学校的音乐教育现状基本代表了当前绝大多数高等的学校特点， 故研究的结果有一。定的实践意义。 2 、被调查的学生特征： 本次研究的对象为18 2 4 岁的大学生，他们正处在人生关键的发展期，知识 经验也比较丰富，对音乐有着强烈的热爱与要求，但又缺乏音乐基本素质修养 希望能通过这门课的学习使自身的音乐修养得以提高，弥补中小学音乐教育的 不足。因此了解学生素质状况以及他们的思想状况，对培养学生音乐能力，促 进学生的德、智、体、美全面发展，实现音乐教育的目标具有很重要的意义。 3 、被调查的范围特征 本调查主要选在湖南省，此外还有河南、北京各一所学校。在音乐教育方 而，各校的重视程度差异较大，有的学校比较重视，开设了必修课、选修课， 可供学生选择的范围较大，如清华大学；有的学校把音乐列为选修课，每周安 排2 - 4 学时，还不定期举行一些有关的讲座；有的学校还处于起步阶段。 这些学校基本显示当前我国普通高校音乐教育的现状，其结果对我国普通 高校音乐教育有一定借鉴意义。同时由于本人牛活工作在湖南，对这里的学校、 环境有较多了解和经验，因此，进行本研究就会有更多的优势。 12 2 理论价值 音乐教育理论是本世纪国际上“理论热点”之一，与此相关的各种观点、 主张、理念、做法扑面而来，令人目不暇接，如对整个世界教育产生重大影响， 投资高达上亿美元的美国哈佛大学“零点项目”，它研究的目的，就是应用艺术 教育的方法和手段，开辟新途径，寻找新方法以帮助个人、学校、团体了解自 己的最佳能力，此项目一个重要的成果，就是多元智能理论，引起我国理论界 广泛重视，为我国推广素质教育提供理论依据。多元智能一实践中的理论 一 书，既有心理学、教育学理论的根据，又有学校具体应用和操作的方法与实例， 对于我国大力推广的素质教育改革，有着极为重要的参考价值。在我国，音乐 理论研究等方面也取得了一些有影响的成果。从最初只是狭义的教学方法的研 究，到现在系统的具有广泛影响的理论研究，如曹理先生的音乐学科教育学， 郭声健老师的艺术教育论、吴跃跃老师的音乐教育协同理论与素质培养 等一大批教育理论书籍相继出版，填补我国音乐教育理论的某些空白，标志着 我国音乐教育理论研究步入真正良性发展的轨道。 但是，一般研究关注的是基础音乐教育、专业音乐教育这两大块，对普通 高校音乐教育问题进行专题研究却很少，在一些理论著作中几乎无- - n 夕b ，很 少涉及普通高校音乐教育这一块薄弱之地。笔者希望通过自己的努力，通过对 普通高校音乐教育的调查研究，对普通高校音乐教育价值及其功能，和它对人 才素质结构的影响等等从理论的角度进行探讨，不断丰富普通高校音乐教育理 论，并能为其他教育工作者和研究者提供一些以资参考的数据和建议，为普通 高校音乐教育做一些工作。 第二章普通高校音乐教育的现状调查 2 1 调查研究的方法与步骤 本研究以问卷调查法为主，以座谈、访问、查阅资料等为辅进行调奁( 问 卷参见硷文刚录) 。 2 1 1 研究对象 调查对象分两组：是普通高校的团委书记、从事音乐教育的教师。二是 普通高校非音乐专业1 4 年级的在校学生。 从湖南、河南、北京等6 所高校，每所高校中随机抽取高年级、低年级学 生一百名，这6 所高校为清华大学、河南南阳师范学院、株洲工学院、中南林 学院、湖南农业大学和长沙大学。 调查所有高校，包括部属，省属和地方各两所；学生层次有本科生、专科 生等不同类型。 2 1 2 调查研究的工具 本研究的工具是自我编制的以普通高校音乐教育为主要内容的调查问卷， 分问卷一、问卷二两种。问卷一的调查对象为教师以及管理音乐教育的部门领 导，共十个选项题和一个问答题，内容包括学校有关音乐教育的设施状况、开 课情况、教学效果、地位待遇、对工作的满意程度、及对实施音乐教育的有哪 些问题和应采取的措施，此问卷教师自由作答，不作积分统计，仅作分析参考 用。问卷二的调查对象为学生，为单项选择题，题目分两组，一组是对音乐的 观点和看法问题组；二是音乐知识测试组，共2 6 题。此问卷的统计数据及调查 结果是本文的研究分析的根本依据。 21 3 调查研究的过程 调查研究共分三阶段： 第一阶段：编制问卷。问卷内容是根据普通高校音乐教育的现状精心设计 和筛选编制的。 第- - 阶段：测试阶段，测试以学校为单位，在规定的时间地点进行，主试 者发放试卷并按规定指导语向被试对象进行指导说明。问卷测试完毕，主试者 对学校部分领导、党团组织及部分教师进行访问调查。了解学校的教学现状， 听取他们的建议和意见。 第三阶段：测试结果的整理。对统计数据进行统计学上的整理。 2 1 4 调查问卷发放情况 问卷一的发放情况：每所学校发放一份，完全收回；问卷- - - i y , j 发放情况：6 所学校中，清华大学采取的是网上问卷调查、收回问卷3 2 份；其余5 所学校每 所学校发放问卷1 0 0 份，河南南阳师范学院、株洲工学院、中南林学院1 0 0 收 回，长沙大学收回3 3 份、农大4 7 份。 21 5 调查研究的出发点 本调查研究主要是调查已开音乐课学校的实施状况，其它如全国普通高校 普及率等方面的情况参考其它书籍以及资料能获得，不属于本调查的范围。 2 。2 调查结果 表2 一l 到表2 5 为针对音乐教育不同情况的统计数据，图2 - 1 到图2 5 为对 应的百分比直观对比图。下面就音乐教育的各个不同方面进行具体情况的数据 分析： 1 、开课情况 据调查统计，在被调查的6 所高校中，全部对非艺术类学生开设音乐课有5 所，另一所未开课的学校，也在2 0 0 3 年上学期正式开设音乐课程；五所学校采 取选修课的形式进行音乐教育，一所学校采取限选、自选、辅选3 个层次的教 育方式：开没的课程多以音乐欣赏为主，其它如合唱指挥、乐理与视唱等较少 涉及。周学t t 寸一般为2 学时，最多的到达6 学时。课时为2 0 一3 0 学时。可见， 我国高校对公共音乐教育是越来越重视了。表2 1 显示4 所学校认为本校开课不 合理，艺术实践机会少，艺术开课时间太少。 表二l 音乐教育存在闯题( 面向调查对象一) 翻 存在问题学校 经费不足5 所 校领导不重视l 所 师资水平不够4 所 校园艺术气氛不浓3 所 静啸黼，内宕灞转露断4 所 开课不合理4 所 设备不足4 所 艺术实践机会少4 所 公共裸中艺术：课少4 所 图2 _ l 音乐教育存在问题现状调查对比 调查显示，6 所学校所使用的教材都不一样，甚至同一所学校使用教材也不 尽相同，教材内容每个教师自行选定，多以介绍欧洲音乐文化为主要内容。介 绍欧洲古典音乐占大部分篇幅，而介绍本民族音乐的内容较少篇幅。特别是对 传统音乐，如戏曲、民问音乐等基本未涉及，学生对本民族传统音乐课程不感 兴趣，表现非常争漠。从表2 - 2 可看出i a 卜一问题。 歌咏比赛舞蹈音乐专音乐培 音乐评 活动文艺会演论或鉴音牙浍 ( 含卡拉o k )比赛题讲座训班 赏 学校6 所6 所3 所3 所2 所2 所2 所 图2 - 2 音乐教育第二课堂问题现状调查对比 3 、设备、机构情况 调查发现音乐教育活动场地、乐器、琴房等设施不完善的有5 所，大部分 学校没有专门的音乐教室；有的学校仅有一台钢琴；有的只有少量的铜管乐器 等。在所调查6 所学校中，建有专门的艺术教研室的只有2 所。音乐教育的设 备和机构设施不完善，这是普通高校音乐教育普遍存在的闯题。从表2 1 知道， 设备的不完备与学校投入资金不足有着密切的关系。现在大多数学校的领导对 音乐教育给予了足够的重视，所调查6 所学校认为本校领导不重视的只有1 所， 所占比例较小，从另一侧面反映人们对普通高校音乐教育有了一定程度的认识。 但我们发现认识似乎仍停留在表面，局限于形式。 表2 - 3 大学生喜爱乐器状况表9 乐器类型钢琴古琴吉他笛子小提琴二胡合计 人数 1 0 13 7 1 3 24 25 64 44 1 2 百分比( ) 2 593 21 01 4 l l1 0 0 捧列顺序26 l534 图2 3 喜爱的乐器现状调查对比 4 、师资情况 调查显示，普通高校音乐教育的师资队伍比较缺乏。六所学校中，除一所 学校外，般学校在编人员为3 - 4 入，其中两所学校还没有专职音乐教师，大多 是从事学生工作的行政人员兼职。调查还反映出另一较严重问题，即教师素质 结构存在问题。学生对教师教学普遍表示不满意，认为一些教师的教学方法过 于陈旧，没有新意。 5 、第二课堂情况 在调查的6 所学校中，第二课堂都开展得比较好。各校都组建了艺术团， 有的学校甚至有3 至5 个艺术社团，也都有自己的艺术节。 从表2 - 2 可以看出各校开展各种丰富多彩的艺术活动，如文艺汇演，歌咏比 赛等等。音乐知识性的活动如美学知识竞赛、文艺鉴赏评比等开展得较少。 表2 - 4大学生喜爱的音乐体裁状况表| 嘲 嚣洋歌剧，京剧 音乐体裁交响乐丝竹乐仂奏曲吹打乐合计 咏叹调唱段 人数 1 2 38 21 0 44 92 1 3 34 1 2 百分比( 哟 3 02 0 2 5 1 25 181 0 0 顺序 l32465 图2 4喜爱白暗乐体裁现状调查对比 表2 - 5 大学生常听的音乐阀 流行西方古歌剧咏中国民传统中国 音乐类型其他合计 歌曲典音乐叹调族器乐戏曲民歌 人数4 0 72 9 6 1 71 2 32 11 5 371 0 2 4 百分比( ) 4 02 91 71 22 11 5o 6 8l o o 捧列顺序 l264537 图2 - 5 喜爱臼q 音乐现状调查对比 6 、大学生的基本状况 从问卷调查内容了解学生对音乐教育的观点和喜爱程度得知： ( 1 ) 学生会识五线谱只占0 1 2 6 ，会识简谱的占2 7 6 。 ( 2 ) 9 9 5 学生认为开设音乐课很有必要。这说明绝大部分学生都喜欢音 乐教育，迫切希望自身的音乐修养能得到提高，从中也反映现在大学生渴望自 身素质在大学教育阶段获得全面提高。 ( 3 ) 9 5 6 的学生对中小学阶段的音乐教育感到不满意，7 7 2 的学生基础 音乐教育的学习为3 - 6 年，并认为通过此阶段的学习对自身的音乐素养的提高不 大。这是当前大学生音乐基础普遍较差主要原因之一。 ( 4 ) 大学生平常喜欢欣赏通俗音乐，其次是西方古典音乐。民歌6 8 ，民 族器乐只有2 _ 3 l ，西洋歌剧咏叹调0 1 ，中国戏曲只有0 1 。这反映出学生 的欣赏水平、欣赏趣味存在的问题。 ( 5 ) 有8 5 3 的学生希望选修音乐基础理论知识，希望以此能弥补中小学 学习阶段基础知识学习的不足，为自己进一步的学习提高奠定基础。 ( 6 ) 有8 5 学生希望通过音乐教育全面提高自身的音乐修养，8 7 的学生 希望通过音乐课程学习、课外活动、音乐讲座等多种途径学习音乐，反映出学 生学习音乐的强烈愿望。 调查情况总的表明，学生音乐素质普遍低下，音乐知识面偏窄，学生在中 小学阶段都不同程度接受过音乐教育，但是效果不理想。学校中的文艺积极分 子几乎都是城市孩子，农村学生基础非常低下。基础音乐教育的薄弱为从事普 通高校音乐继续教育带来重重困难。 从表2 3 到表2 5 和图2 3 到图2 5 来看，大学生对我国民族传统音乐知识 比西方音乐文化更为贫乏，这从一侧面反映出我们实际教育工作中存在着问题。 第三章现状的分析与讨论 从调查的数据和资料的查询町看出，普通高校音乐教育的现状比以前有j ， 很大改观，但也并不像我们想象的那样乐观，它的境地似乎仍是可有可无，随 意性很强，有的或把它仅仅看作是一种装饰，仍流于形式和表面，对其仍没有 从根本上引起重视。再则，我国普通高校音乐教育的发展不平衡，有少数学校 取得较好成绩，但大部分学校还存在不少问题，如：音乐教育的管理机构仍小 健全，教学管理的不完善；音乐师资普遍缺乏、师资水平偏低；经费投入“i 足； 教材、教学内容、教学形式单一，教学理论、教学方法陈旧等等，都是普通高 校音乐教育难以进一步发展的原因。所有这些现象产生的原因错综复杂。显然， 有些问题，不是靠个人力量能够解决的，必须依靠政府、学校才有可能得到逐 步解决实施。本文只就普通高校音乐教育本身所存在的问题，予以分析、探讨， 希望找出现存理论上、实践中的症结所在。 3 1 缺乏全面和正确的认识 3 1 1 教育认识上的肤浅 对普通高校音乐教育的认识流于肤浅。音乐教育作为艺术教育的一个重要 组成部分，具有极高的美育价值，是最直接的大学美育，对全面推行、实施素 质教育起着不可替代的作用，它追求人格全面平衡的发展。而一般人误认为音 乐教育仅仅就是简单的唱唱、跳跳，认为举行一些比赛活动、文艺汇演就等丁。 音乐教育的全部，对其缺乏本质深刻的认识，结果导致在实践中4 i 重视，学生 音乐审美能力没办法真正得到提高；再则，社会上急功近利的思想仍影响着人 们。由于音乐教育既不可能带来直接的经济效益，它的作用在短期内也无法看 见，在一定程度上致使一些人轻视它，仅仅把它看作一种点缀、摆设，而没有 从本质h 去认识它的价值。在教育实践中，仍偏重社会需求，如重理工轻人文、 重功利轻素质、重专业轻基础、重书本轻实践，在忽视大学生美育隋感的培养， 在这种思想观点引导下，培养出来的学生知识面狭窄，文化基础知识和艺术修 养贫乏，想象力、创造力和适应社会的能力欠缺，与现代社会对大学生的要求 脱节。因此，我们要提高认识，深入认识普通高校音乐教育本身所具有的价值 及其主耍目标。 3 1 ，2 教育目的与任务上的误区 对普通高校音乐教育的目的与任务在认识上存在误区和偏差。调查现状显 示，学生普遍对音乐教育感到不满意，认为老师的教学内容需要更新，教学方 法陈旧，与他们中小学时的音乐教育没什么两样。究其原因是一些高校在进行 音乐教育时，仍照搬音乐学院，中小学基础音乐教育，把普通高校音乐教育的 目标与任务与之等同起来。那么，产生这种现状的原因是什么? 首先对专业音乐教育、中小学基础音乐教育和普通高校音乐教育各自的特 征缺乏足够的认识。基础教育阶段的音乐教育，面向的是中小学生，他们的世 界观、人生观尚不成熟，知识结构也不很全面，他们对新事物缺乏理解与批判 精神，对于知识仍是以接受和理解为主。那么，这个阶段音乐审美教育应特别 注重强调“寓教于乐”的方式来进行，通过音乐教育审美教育，生动活泼地促 进学生个性和谐发展。专业音乐教育主要是指专业院校培养专门音乐人才。它 的教育m 发点和归宿是培养能登舞台的表演艺术家，以培养演唱、演奏、音乐 创作、音乐研究等专门的音乐人才，强调音乐的专业理论知识和技术操作训练， 因此，在教学过程中，更追求理性的传授方式，此外，教学方法的灵活选择与 优化组合同样也很重要。普通高校音乐教育以音乐教育作为美育的主要内容对 学生进行审美教育，使学生身心能得到全面和谐发展。它旨在通过音乐艺术教 育，改善长期以来高等院校专业口径狭窄，过分追求专业知识，重理轻文、耍 技术轻综合素质培养，人文教育薄弱等缺陷，发展学生的个性，培养具有创新 精神、知识面广、有着完善人格魅力的适应现代社会发展的高素质人才。那么， 普通高校音乐教育的教学不仅需要理性与感性的结合，还更应注重创造性、知 识的综合性、知识的融合和内化。由此看来普通高校教育与专业音乐教育差别 显著，而与中小学音乐教育相比有其共性，又有其特殊性。共性在于，是都 把它看作是美育的必要途径，无论文科、理科，普遍开设音乐欣赏等课，而且 规定是必修或选修课，保证一定课时等等。二是一般学校都采取开展多种形式 的音乐活动，使全部学生都能有参与音乐活动的机会，充分体现素质教育的“全 体性”，锻炼学生思维的灵活性，激发学生学习兴趣。三是普通音乐教育的目的 是为了学生素质全面发展与提高，特别强调对学生潜能的开发，和培养学生人 性的丰满。 普通高校音乐教育的特殊性在于：一是大学音乐审美教育特别注重审美欣 赏和创造的精神渗透，并且有更充分的条件把音乐审美教育渗透到其它课程的 教学中去，相对于中小学生而言，大学生思维更加活跃、也更理性，各方面更 一1 d 一 加成熟，由此决定普通高校音乐教育更应理性、方法更灵活、要求包涵的文化 内涵更深。这是大学音乐教育区别于基础音乐教育的重要特点。二是普通高校 音乐教育应着重培养学生对音乐的理解能力和批判创新精神，形成自己的正确 音乐价值观。大学生思想较中小学生成熟稳定，对人生、对社会有自己的看法， 有自己的判断，他们会通过自己的努力在自我追求中来充分显州；自我的价值， 不会像中小学生需要较多“诱导式”的教学与训练，他们勇于创新的精神更加 突出。 其次缺乏科学的教学评价体系。由于目前普通高校音乐教育实践水平不高， 理论探讨不深入，对于普通高校音乐教育的目的和任务存在认识e 的偏差。由 此导致普通高校音乐教育的评价相当落后并存在严重的问题。直到现在普通高 校还没有建立科学合理、具有统一标准的普通高校的音乐教学与评价制度，以 至于在实际操作中，人们对于教育行为是否符合普通高校音乐教育规律没有标 准可依可循。这样导致一些教师在教学中随意性强，对学生学习情况的反馈也 不太关注。人们关注的还是一些表面现象，一些表演比赛活动，这在一定程度 上对普通高校音乐教育形成障碍。 31 3 教育特点和规律的误区 对普通高校音乐教育的特点与规律没有正确认识。产生这一现象同样是由 于对普通高校音乐教育本质认识不足，把它和中小学音乐教育、专业音乐教育 混为一谈。当然就其音乐教育本质和价值来说，它们是一致的，都是通过音乐 教育对学生进行审美教育，提高他们的审美能力，正如贝尼特雷默所说：“音 乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值”【”。但普通高校音乐教育由 于教育对象、教育目的等方面的不同，有其自身的特点与规律。首先，它与音 乐本身的特点与规律是分不开，从这一角度出发决定普通高校音乐教育的特点 与其它学校音乐教育的特点有相似之处。又由于普通高校音乐教育本身有其特 殊性，决定普通高校音乐教育发挥美育功能特点规律与其它种类音乐教育的差 异性。两方面决定普通高校音乐教育的特点与规律。 3 2 课程设置存在的问题 目前普通高校音乐教育公共课主要设置在“大学音乐”这一总课题之下， 主要有以下几类课程：l 、音乐欣赏2 、基本乐理3 、视喁练耳4 、合唱。绝大多 一1 5 数学校主要是以乐理与音乐欣赏结合的欣赏课类型。从这里可以看出，普通高 校音乐教育界流行的通病：课程设置较为零散，没有规则，彼此问缺乏内在的 逻辑联系，没有整体的构想。几乎每所高校的课程设置都是该校现有老师自行 选定，大部分教师依据自身的专长，没有从学生的要求、学生现有的音乐素质 考虑，而随机选取一些内容，有些学校自编教材往往也是照搬别人的样式“照 葫芦画瓢”，缺乏完整的、科学的配套教材；与其它类型如中小学等音乐教育相 比，普通高校教学停留在较为初级的状态，水甲不高。 3 3 教师素质结构存在问题 教师教学方法如何，所选教学内容的质量怎样，是直接与人才培养的质阜= 紧密相关的。现实中大部分教师仍局限于传统的教学，教师要么沿用中小学音 乐教育的方法，要么选用专业音乐教育的方法，所选教材的内容随意性很强， 内容陈旧，呆板，不科学，学生满腔热情，但学过后，仍是一片迷茫，有的甚 至对音乐产生畏惧的心理。这说明一些教师的教学方法、所选教学内容质量存 在较大问题，从这里也反映一些教师现有素质已落后于这个时代，这样的素质 显然已不能适应新世纪对教师的要求。由此可见，教师素质结构的进一步完善 是实施普通高校音乐教育的必然要求。譬如怎样激发学生学习兴趣，稳固学生 的审美素质，使他们形成自己独特的自我感悟，然后融化所学审美知识，主动 进行自我调整，通过自我认识，自我控制形成符合时代和社会发展趋势的审美 取向和方法，完成音乐审美教育的内化过程，从而实现个人发展与适应社会需 求相结合。这些问题的解决没有高素质的教师是难以完成的。 3 4 教学内容和教材的问题 从我们的调查显示，大部分学校所选教材的内容西方音乐占的比重较大， 本民族音乐所占比重少，而世界其它地区如非洲、美洲等地区的音乐，散教 材根本没有选用，这种现象与当前世界“多元文化”教育发展的大趋势相违背， 不利于学生知识的多样化。产生这种现象有其深厚的历史原因，是长期积淀的 结果。中国音乐教育的课程于二十世纪二三十年代殖民地时期奠定和建立，始 于专业音乐学院，而后再传播进入公共音乐教育这一块，有人曾称中国公共音 乐教育是专业音乐教育的“压缩饼干”或“稀释物”f 8 1 。这种课程基础对现今 一1 6 一 普通高校公共音乐教育仍有着很大影响，即有正面影响，也有负面影响，其中 负而影响就是留下的殖民心态的文化阴影，并由此产生这样的观念：认为欧洲 音乐“高级”、“科学”，中国音乐“落后”、“不科学”，把欧洲音乐文化当作对 衡量事物的标准，以欧洲音乐文化作为目标和楷模，中崮传统音乐教育处于次 要的地位，没有独立的系统。认为他们的音阶、乐器等等比我们的高级、科学 先进。本民族传统音乐如戏曲、民间音乐等基本处于被人遗忘的角落，学牛对 本民族传统音乐课程不感兴趣，表现非常冷漠，这是与当前世界多元文化的发 展不相符合，不能适应社会的发展与高素质的人才培养。“多元文化”在音乐教 育方面体现为：立足本民族音乐文化，尊重世界各民族的音乐。那么，为适应 国际音乐教育的大趋势，必须加强学生对我国民族音乐文化的学习 r 解，激发 学生对本民族音乐文化感到骄傲自豪的感情。 虽然最近几年大力提倡民族音乐教育，但其结果不尽人意。从调查情况表3 、 4 、5 、我们能明显地看出在校大学生对中华传统音乐文化知识的缺乏，这种现 状的存在，应该说我们每位教育工作者难以推卸其责任，这是音乐教育工作者 的失职。如何处理中西音乐文化的关系，如何培养大学生们对中华音乐文化的 感情，在流行音乐充斥音乐文化市场的形势下，如何引导他们正确的审美，我 们广大教学工作者需要认真地思考。在教学中认真钻研，摆正其位置，明确方 向目标，把本民族的音乐文化的传播放在首位，引导学生对经典音乐的领悟、 欣赏与了解，有计划、有针对性的挑选音乐作品，从知之不多到有所了解，逐 步培养学生对高雅音乐的兴趣，领略人类精神文明的精华。而要达到这一目的， 在对教材编写与内容的选择上，应从多方面加以考虑，既要继承和发扬我国传 统音乐文化，又要吸收国外音乐文化精品，以及与其它学科文化紧密结合，还 要结合本阶段学生心理特点、知识结构等，做到既科学又合理。 3 5 学生艺术素质基础的问题 学生进入高校之前的音乐基础薄弱也给它普通高校继续教育带来重重困 难。从我国目前普通高校的学生所受音乐教育的现状来看：学生所受音乐教育 的程度不一，差异较大，只有部分( 主要集中在城市) 具有音乐特长的学生， 基础较好，能够较为熟练的运用乐器演奏或熟练的演唱，大部分，特别是来自 农村的学生，由于受客观条件限制，以及教育模式等方面的影响，使他们的基 础较差，有的学生根本没有上过音乐课，就算是上了也只是1 3 e 一；i h 一歌罢了，因此 绝大部分学生认为音乐课就是唱歌课( 这一观点在社会上也是普遍存在) ，加之 音乐课的考试对学生不会有任何影响，在一定程度e 导致学生主观上轻视音乐 教育课。进入大学后，虽然学生对音乐教育有了较强烈的需求，并且迫切希望 通过学习自身音乐素质能有所提高，弥补基础音乐教育的不足，但我1 j 发现有 的同学对交响乐等高雅音乐有一种望而生畏的心理，认为自己基础差，没有音 乐细胞，索性不去接触它，大街上流行什么就听什么，一切跟着感觉走，这是 。些学生的音乐素质难以得到真正提高的原因，它给普通高校音乐教育增加厂 难度，需要音乐教育工作者加以研究解决，避免在教育实践中出现表面、形式 化，只知模仿的倾向，从而抹杀学生的学习热情。 36 理论与实践研究脱节 这是普通高校音乐教育较为普遍的现象，缺乏理论转化为教育实践方法和 途径的研究和探讨。从调查看出，学校音乐教育普遍仍停留在学生业余文化活 动方面，没有对其课程内容进行系统、科学的探讨，并且研究大多是纯经验式 的报告总结，或较为抽象的逻辑推理，这种空洞的理论模式影响到教育实践。 究其原因仍是传统教育模式、教育理念对普通高校音乐教育的影响。现在教育 改革虽是如火如荼，但我们仍会发现，一些学校教育仍然偏重学生智力因素的 培养，忽视学生非智力因素的培养。一部分人评价人才的标准仍就是! 学，勺高 考成绩，也就是学生是否能考上名牌大学，家庭的教育观念也是高考目标，只 关心学生的考试分数，根本不关，d 学生的心理健康发展，心理学家认为：在人 的生命历程中，环境对人有着重要的影响，其中学校环境起着尤为重要的作用。 如果学校教育一直以这种模式培养人才，那么，无疑影响教育改革的进行步伐。 因此，广大教育工作者，应借助各方面的理论知识，借助国外先进的教白理念， 学习其他国家一些成功的经验，与本国实际结合，在实践中结合理论寻找方法， 找到解决的途径。 综上所述，尽管普通高校音乐教育取得不少成绩，但存在的问题也不少。 这些问题影响到现今普通高校音乐教育的方方面面，给普通高校音乐教育进一 步发展带来一定阻碍。 第四章加强普通高校音乐教育的对策 4 1 认识音乐教育功能、特点和规律 411 普通高校音乐教育的功能 功能就是效能、功效，是一事物与它事物发生联系后所体现的属性，是客 观范畴。音乐实践活动，无论是音乐创作，表演与欣赏，都是人们思想感情的 表现，是社会牛活的形象的反映，所以，论及音乐教育的功能，是客观地谈音 乐教育，而1 i 是脱离音乐教育及音乐文化的发展规律来谈窄乏的社会理想。以 音乐为j 三体的音乐教育的价值是与音乐审美价值紧密相关的。“从价值论的高度 论述音乐美的价值意义，认为音乐在人类三大生产创造系统中的价值是鲜明而 突出的，其终极价值、最高价值就在于人的全面而自由的发展，就在于通过人 的审美定势的形成，运用美的规律去改造主体，创造客体，使真善美在辛客体 中达到高度的统一，使人的本体价值与外在世界的价值得以全面实现，并 且，立美审美过程的创造与建构是最大的功利，它直接作用于美的世界和美的 心灵的创造与建构” 9 。普通高校音乐教育的目的是为了培养全面发展的人才， 那么，它的功能到底如何? l 、音乐教育是培养大学生审美个性心理的重要基础 我们在这里谈到个性心理主要是从美育心理学的角度出发，侧重于对个人 在审美活动中个人内心世界的变化。人的个性千差万别，只有在正确认识人的 个性心理结构的基础上，才有可能正确进行美育，使我们在具体的审美教育的 过程中把握学生的心理，从而大大提高学生审美的情趣。对于人的心理，前人 已进行大量研究探讨。一般都用结构分析的方法与态度来研究它，如把人的心 理分为知、情、意三大结构等等。对于个性心理结构在我国学术界似乎普遍赞 同是由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三部分组成。个性倾向性主要指 个人的世界观，如人的需要、动机、理想、信念等；个性心理特征主要指人的 性格，是人较为稳定的心理要素的总和，如能力、气质等：自我意识是指人自 身所独有的心理素质，主要表现为人对自我的认识、反思和评价。这三方面构 成了人的个性心理结构，决定着人的思想、情感、行为以及其它各方而的表现。 那么，我们在教育中，应着重于个性心理所具有的基本特征。如何对待个性心 理，这是在传统教育活动中往往被人们忽视了的，而现代教育突拙的特点在予 尊重人的个性，重视对人完美个性的培养，认为人的个性是创造的基本前提。 美育在这其中扮演着极为重要的角色，它虽然不能解决生活中非常实际的问题， 但它对塑造人的心理有着根本的作用。音乐教育以审美为核心的美育活动，也 就是说培养人的市美个性心理。审美心理是对平常心理的某种提升，它追求的 是人的精神品格的提升，对人自身价值的深刻认识，在更高层次上，认识自我。 在某种意义上审美心理的建构是审美教育的重要任务。而审美心理的培养必须 尊重审美的个体差异，由于每个个体不同，他们表现出自身独特、与众不同之 处，必然出现多姿多彩审美个性心理特点。音乐教育能直接培养学生的审美个 性心理，只要我们长期不懈地坚持，不断地建构自身的审美心理，不断煨造自 己，自身审美心理就会得剑不完善，审美能力也会随着不断加强。f 而我们具 体来看看音乐教育在建构审美个性心理方面作用的特点。 ( 1 ) 音乐审美教育最能激发人的情感，培养学生对音乐敏锐的审美感知能 力。 音乐审美教育，从本