（教育技术学专业论文）基于moodle的高校教师非线性信息化教学设计探索.pdf

硕卜学位论文 摘要 如何利用基于计算机多媒体和网络教学模式来实现个性化教学与自主学习己 逐渐成为当前高校信息化教学研究的热点 而高校教师对信息化教学理论 方法 和技能的掌握和应用 信息化教学活动的实施状况 直接影响着信息化教学的进 程和效果 本文作者对河南省部分高校的教师和学生分别进行了抽样调查 从对调查结 果的分析来看 制约高校信息化教学的关键在于教师信息化教学设计的能力 因 此 如何进行系统的 整体的信息化教学设计 如何对信息化教学过程中的各个 要素及其关系进行统一的协调和安排 如何用新观念指导的教学设计方法来促进 与改进信息化教学工作 是目前高校教师亟待提高的一个方面 在网络环境下进行信息化教学设计 从形式上看是一个线性的程序 但在实 际教学应用中应该是灵活多变的 是非线性的动态过程设计 本文作者以混沌理 论为基础 重新审视信息化教学设计 进而构建了高校教师非线性信息化教学设 计的过程模式 并借助m o o d l e 平台进行实践探索 希望可以为高校进行信息化 教学提供一定的借鉴意义 论文首先对高校信息化教学各方面进行了概述 在问卷调查的基础上详细论 述了高校教师信息化教学的现状 指出信息化教学设计的重要性 其次 介绍了 m o o d l e 平台应用于信息化教学设计的优势及混沌理论对信息化教学设计的冲击 和启示 在此基础上 构建了基于m o o d l e 平台的高校教师非线性信息化教学设 计的过程模式 然后 利用所构建的过程模式进行了教学实践并做了效果分析 最后 总结全文并提出了有待于进一步研究和改进的问题 关键词 高校教师 信息化教学 m o o d l e 混沌理论 非线性信息化教学设计 i i 基于m o o d l e 平台的高校教师1 r 线性信息化教学没 f 拄索 a bs t r a c t i ti sah o ti s s u et h a th o wt or r a l i z ei n d i v i d u a l i z e dt e a c h i n ga n ds e l f s t u d yb a s e d o nt h ec o m p u t e rm u l t i m e d i aa n dn e t w o r ke d u c a t i o n a lm o d e li nt h ec u r r e n tu n i v e r s i t y i n f o r m a t i o n i z a t i o n t e a c h i n gr e s e a r c h t h e f a c t o r ss u c ha st h ei n f o r m a t i o n i z a t i o n t e a c h i n gt h e o r i e s m e t h o d s s k i l l sm a s t e r ya n da p p l i c a t i o ni n f l u e n c ei n f o r m a t i o n i z a t i o n t e a c h i n ga d v a n c e m e n t sa n de f f e c t s a s u r v e yh a st a k e ni nt h eh e n a nu n i v e r s i t i e s f r o mt h er e s u l t s t h ek e yp o i n ti s r e s t r i c t i n gi n f o r m a t i o n i z a t i o nt e a c h i n gl i e si ni n s t r u c t i o n a ld e s i g n t h e r e f o r e t h r e e a s p e c t sh a v et ob e e n h a n c e df o ru n i v e r s i t i e st e a c h e r s w h i c ha r es y s t e m a t i ca n d i n t e g r a t e di n s t r u c t i o n a ld e s i g n c o o r d i n a t i o na n da r r a n g e m e n to fr e l a t i o n s h i pb e t w e e n i n f o r m a t i o nt e a c h i n g a n di m p r o v i n gt e a c h i n ge f f e c t su s i n gn e w d e s i g ni d e a i n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a ld e s i g ni sal i n e a rp r o c e s si nt h en e t w o r ke n v i r o n m e n t a c t u a l l y i ti s an o n l i n e a rd y n a m i cd e s i g nw i t h f l e x i b l e p r o c e s s m e n t t h i sa r t i c l e c o n t r u c t e dan e wn o n l i n e a ri n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a ld e s i g np a t t e r nb a s e do nc h a o s t h e o r y w h i l er e r e v i e w i n gi n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a ld e s i g n t h e n p r a c t i c e a n d e x p l o r a t i o ni nt h em o o d l ep l a t f o r m w h i c hw i l lp r o v i d et h ep o s i t i v ea n ds i g n i f i c a n t s u g g e s t i o n sf o rt h ei n f o r m a t i o n i z a t i o nt e a c h i n gi nu n i v e r s i t i e s t h ep a p e rd e p i c t e dt h ec o n t e n to fi n f o r m a t i o n i z a t i o nt e a c h i n g d i s c u s s e dt h e p r e s e n ts i t u a t i o no fi n f o r m a t i o n i z a t i o nt e a c h i n gb a s e do nt h es u r v e y p o i n t e do u tt h e i m p o r t a n c eo fi n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a ld e s i g n s e c o n d l y i n t r o d u c e dt h ea d v a n t a g e s o ft h em o o d l ep l a t f o r mi nt h ei n f o r m a t i o n a li n s t r u c t i o n a ld e s i g na n dt h e i m p a c t st ot h e i n f o r m a t i o n a li n s t r u c t i o n a l d e s i g nu s i n gc h a o st h e o r y c o n s t r u c t e di n f o r m a t i o n i n s t r u c t i o n a ld e s i g np r o c e s sp a t t e r n t h e n t e a c h i n gp r a c t i c e sh a v et a k e na n de f f e c t s a n a l y s i s e da c c o r d i n gt ot h i sp a t t e r n f i n a l l y as u m m a t i o ni sm a d et og e n e r a l i z et h e w o r ki nt h i sp a p e r s u g g e s t i o n sa r ep r o p o s e df o rf u r t h e rr e s e a r c ha n d i m p r o v e m e n t k e yw o r d s c o l l e g et e a c h e r l n f o r m a t i o n i z a t i o nt e a c h i n g m o o d l e c h a o st h e o r y n o n l i n e a ri n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a ld e s i g n i i i 硕一l 学位论文 插图索引 图1 1信息化教学设计的情况 1 图2 1 信息化教学影响因素结构图 9 图2 2 信息化教学的了解情况 1 1 图2 3设计信息化教学的情况 1 1 图2 4 教学模式在教学实践中的应用统计 1 3 图3 1信息化教学设计模式 1 9 图3 2计算机硬盘上信息化教学设计包 2 0 图3 3基于d r e a m w e a v e r 的信息化教学设计界面 2 0 图3 4 基于m o o d l e 的信息化教学设计界面 2 0 图4 1线性教学模式结构 2 9 图4 2非线性教学模式结构 2 9 图4 3非线性信息化教学设计基本流程 2 9 图4 4 非线性信息化教学设计的过程模式 3 0 图5 1创建课程在课程列表中的呈现方式 3 6 图5 2m o o d l e 上课程设计的模块构成 3 6 图5 3m o o d l e 上非线性信息化教学设计结果 一3 9 图5 4 动作补间动画内容分析图 4 0 图5 5学生作品评价界面 4 4 图5 6 跟踪学生学习过程的界面 4 4 基于m o o d l e 甲台的高校教师1 线性信息化教学设计探索 附表索引 表1 1中国期刊网全文数据库检索结果 一5 表2 1信息技术掌握及应用统计表 1 2 表2 2 课堂教学中使用各种信息技术情况 1 2 表2 3对学生信息素养的培养状况 一1 4 表2 4 信息化教学评价情况统计表 15 表3 1传统与信息化教学设计区别表 1 7 表3 2 线性和非线性教学系统设计 2 3 v i i 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明 所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的 研究成果 除了文中特别加以标注引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写的成果作品 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均 已在文中以明确方式标明 本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担 作者签名 最盼日期 伽产6 月争日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于 1 保密口 在年解密后适用本授权书 2 不保密囤 请在以上相应方框内打 作者签名 案聆 导师签名 彳幻 二吨 日期 日期 月仁同 6 月v 同 产锥 咿节 伽谚 1 1 研究的背景 第1 章绪论 1 1 1 高校教师信息化教学的现状 选取河南省一本院校 二本院按 专科院校各一所对其教师进行随机问卷调 查 在于了解高校教师对信息化教学设计的认识应用情况 本次调查发放教师问 卷2 0 0 份 收回1 6 4 份 其中有效问卷1 3 2 份 有效率为8 0 满足问卷调查的 统计要求 依据调查表的内容 将调查结果进行分类统计 统计结果见图1 1 d p 町 图1 l 信患化教学设计的情况 图1 1 反映了高校9 6 以上的教师对信息化的教学设计还不太了解 将其等 同于教学课件的制作 只有3 的教师没有融入信息化的教学队伍 丽这几人是 高龄教师 也是情理之中 只有1 人进行信息化的教学设计且是教育技术学专业 的教师 综合来看 几乎所有的教师具备一定的信息素养 意识到信息技术与学 科整合的必要性 可以查找网络资源或自制教学素材来加强课堂的教学效果 然 而 太部分教师都疑惑 他们在课堂教学中演示多媒体课件 播放各类视频 音 频等教学资源 却没有达到理想的效果 究其原因就在于教师对技术应用缺乏教 学系统设计的能力 1 1 2 高校教学内容信息化的需要 高校教学内容信息化是指在教学过程中充分利用以网络多媒体环境为基础的 现代信息技术 对教学内容进行动态设计 实现教材多媒体化 教学个性化 学 习自主化 资源全球化 活动合作化 环境虚拟化等 从而提高教学效果 从形 式上看 它由三部分组成 一是按照教学目的和教学指导思想组织起来的教学内 容 二是相关的教学辅助资源 三是教学活动及其相关信息的网络支持环境 因 此 教学内容的优化组织 教学资源的恰当运用 教学活动的台理安排 都依赖 甚于m o o d l e f 台的高校教师1 r 线性信息化教学设计探索 于信息化的教学设计 1 1 3 混沌学基本原理的启示 信息化敦学设计的研究对象是信息技术环境下教与学的活动系统 是一个复 杂多变的非线性系统 因为教与学的结果与该系统要素之间并不呈简单的线性关 系 而是相互作用 互相影响的动态变化过程 另外 系统中的要素 学生 教 师 教学媒体等 本身就是动态变化的 所以 用混沌理论指导信息化教学设计 是适宜的 目前 在信息化教学设计中应用混沌原理还处于初级阶段 有许多问 题都需要进一步探讨研究 1 2 信息化教学设计的国内外研究 1 2 1 信息化教学设计的国外研究 2 0 世纪8 0 年代末9 0 年代初 随着计算机等媒体应用于教育领域 人们开始 关注信息技术的发展对教育产生的影响 当时 人们关注的焦点是广大教师能否 掌握一定的信息技术 并成功地融合到课堂教学之中 而关于理论的研究比较缺 乏 导致了信息技术在课堂中的运用是 为了技术而技术 有的教师甚至担心运 用于教学的计算机会成为教育界的 特洛伊木马 l 然而 大部分教师还是意 识到了信息技术会给教育带来光辉的远景 信息技术应用于教育领域之后 就有 了多媒体教学 e l e a r n i n g 等新概念 多媒体教学是在教学过程中利用多媒体进 行教学的一种教育形态 e l e a r n i n g 则是基于数字化时代而产生的一种新型的学 习方式心1 e l e a r n i n g 不仅为教学的时间 地点和步调提供了弹性 也为教师提 供了建立一种灵活的教学环境的机会 使得学生无论在家里或是学校都可以随时 随地学习 2 0 世纪9 0 年代中期起 随着互联网的完善发展 研究者们开始关注学习环 境的设计 信息技术经常被用来作为支持实验 操作和观念产生的工具口1 如圣 地亚哥州立大学教育技术系的伯尼 汤道奇博士和汤姆 马奇一起创建了基于 i n t e m e t 的在线教学计划 w e b q u e s t 一个以调查探究为导向的学习活动 在 这一活动中 学习者使用的信息都是来自因特网的资源 为了促进学习成效 网 络探究主要关注的是如何运用信息 以帮助学习者锻炼分析 综合和评价等高级 思维能力 这种模式已经在许多学校得到运用并推广 虚拟教育 v i r t u a l e d u c a t i o n 是国际互联网进入教育领域后的一大新成果 出现了虚拟教室 虚拟 实验室 虚拟大学 虚拟图书馆 虚拟社区等概念 例如 虚拟大学是一种没有 物质化校园 全部课程都是通过远程学习方式来进行的h 1 这些虚拟的开放的学 习环境依赖技术来支持学生的学习 技术使学习者能用具体的方法对自己的思维 硕上学位论文 进行表征 并使学习者的推理过程可视化和得到验证 如果没有信息技术的支持 学习者只能集中于解剖学的概念和结构 而肉眼通常无法接触或看到这些概念和 结构 引 2 0 世纪9 0 年代末 人们开始结合先进的教学理论对已有的教学模式进行重 新分析与设计 如建构主义学习理论 情境认知学习理论 多元智能理论等 先 进理论与先进技术进一步融合 产生了许多新型的教学模式 例如 基于目标的 学习计划 g o a l b a s e ds c e n a r i o s 简称g b s 这一教学模式是由美国著名的人 工智能以及认知科学专家r s c h a n k 创立的 它的目的是利用掌握的技能来解决现 实问题 为学习者提供一个获取各种技能或程序性知识的有效途径和方法 它是 典型的情景学习模式 体现了 做中学 思想的精髓 j u s t i n t i m et e a c h i n g 国内翻译为 适时教学 或 及时教学 简称 j i t t 是2 0 世纪末在美国高校本科教学中出现的一种新型教与学策略 随着网络环境及 多媒体技术在教学中的成熟应用 诺瓦克等人为 适时教学模式一重新给出了定 义 j u s t i n t i m et e a c h i n g j i t t 即建立在 基于网络的学习任务 和 学习者 的主动学习课堂 二者交互作用基础上的一种新型教与学策略叩1 这种教学模式 主要运用于课前和课后 也就是在课外完成 教师把预习内容和要求制成网页 以及学生进行预习和预习后向教师提交反馈材料都是在课前完成 学生自主开展 的基于网络的 难题探究 活动则是在课后完成 这种模式比较适用于中专或高 中以上具有网络环境的信息技术与学科教学的整合 特别是高等院校的本科教 学 而不太适用于初中和小学阶段的信息技术与学科整合h 1 这种模式一定要有 网络环境才能实施 否则一切无从说起 认知学徒模式是一种经典的建构主义教学模式 有了技术的支持 形成了具 有现代信息技术色彩的教学模式范式 远程学徒教学模式 它是充分运用现代 信息技术 虚拟现实技术以及交互式电子网络 为学习者提供逼真的学习情境 使学习者通过虚拟现场活动 来进行特定领域的学习隅1 这一教学模式不要求学 习者在同一时间或同一地点进行面对面的交流 而是通过网络 要求新手学徒在 一个远距离的实践共同体中参与学习 专家与新手的互动将变得比传统的手工作 坊中面对面的交流更为简单 交互式电子网络的运用 为学习者提供了更为丰富 的互动机会 而通过媒介进行的互动合作变得更加具体 从而使远程学徒们更便 于对要掌握的技能进行观察 建模和操控 如今 学者们的研究热点是关于远程 认知学徒制的理论和技术的更好地融合 以期在改变传统学校的物质设施 组织 形式 教学方法 评价标准等方面 掀起一场真j 下意义的新世纪的学习革命与教 育革命阳1 2 0 0 5 年1 月 英国高等教育资助委员会宣布 为提高教学水平 将在高等院 校中建立7 4 个 高质量教学促进中心 c e n t r e sf o re x c e l l e n c ei nt e a c h i n ga n d 基于m o o d l e 平台的高校教师非线性信息化教学设计探索 l e a r n i n g c e t l s 计划从2 0 0 5 年6 月到2 0 1 0 年1 0 月 主要目的是 利用技术 改变教育 使e l e a r n i n g 成为一个更以学生为中心的 灵活的教育系统 成为所 有受教育者终生学习过程中的 个重要组成部分 此外 新加坡的学者为了促进本国信息技术与教学的整合 构建了1 2 个信 息与教学技术研究领域 并且形成了一个 面向学习和教学的信息与技术研究构 架 这些研究领域包括 在线学习环境的教与学 模拟 视觉化与建模 心智工 具或认知工具 评价工具 无线技术在教育中的应用 面向学习共同体的工具 面向项目学习 真实任务学习的工具 媒体 工具和策略的整合 技术支持下的学 习性质的变化 多元智能和学习风格 知识形态与类型 信息技术教育环境中社 会 文化问题等n 引 2 0 世纪9 0 年代起 混沌理论进入了教学设计领域 美国学者尤 y o u 乔 纳森 j o n a s s e n a 国内学者高文 朱云东等尝试将混沌理论引入教学设计 对 革新传统教学设计带来了新思路 新视野 1 本文作者对已有的研究做了分析 发现目前相关的研究仅仅是关注混沌学对教学设计理论的冲击与革新 并没有利 用混沌理论去构建新型的教学设计模式的研究 1 2 2 信息化教学设计的国内研究 我国的教学设计起步较晚 1 9 8 7 年 外语电化教学 刊登了第一篇有关教学 系统设计的文章 标志着中国教学设计理论实践研究的开始 引 信息化教学设计 是教学设计发展到信息时代的新名词 自从教学设计引进国内以来到现在仅仅2 0 多年 已经有了很大的发展 2 0 世纪9 0 年代中期以后 随着信息技术的发展 信息化环境下的教与学也成为国内 学者研究的热点 2 0 0 2 年 何克抗 谢幼如 郑永柏合作编著了 教学设计系统 设计 作为2 1 世纪教育技术学专业主干课程之 2 0 0 2 年 根据课程教学的需要 谢幼如和李克东在全国率先开发了第一个 网络教学设计 专题学习网站 h t t p w w w i d o n l i o n t o m o n 为精品课程 教学设计原理与方法 的建设创造 了必要的条件 提供了良好的支持 2 0 0 3 年 谢幼如教授承担了全国 高等教育 百门精品课程教材建设计划 的立项研究项目 教学设计立体教材 的研究与开 发 近年来 谢幼如还先后承担了多项有关教学设计的重点研究课题 如全国教 育科学 十五 规划教育部重点课题 网络教学的设计与评价研究 中央电教馆 十五 重点研究专题 网络环境下的教学模式与教学设计理论与实践研究 广 东省高校网络教学资源建设与应用 的教学研究项目 简称教育技术 1 5 l 工程 华南师范大学教育信息化 求实工程 等 这些研究推动了教学设计的发展 使 信息化教学设计的理论与实践h 3 1 不断走向成熟 教育部师范司关于师范教育 十五 信息化建设规划的目标之一就是 全面 4 颐l j 学位沦之 推进普及信息技术教育和现代教育技术应用 显著提高全体教育和师范生的信息 素养 n4 1 教师能否适应信息化时代的教学是我国基础教育改革能否取得阶段性 成果的关键 为了帮助第一线的学科敦师尽快掌握在教育信息化环境中利用信息 技术和信息资源开展教学 美国英特尔公司在全球2 0 多个国家进行了 未来教育 教师培训项目n 引 该项目从2 0 0 0 年在中国开展 在国内信息化教学中产生了一 定的影响 将英特尔未来教育的教师培i j i l 模式与我国教育改革实践相结合 在我 国部分地区的中小学教师中开展了信息化教学环境下教学设计的培训 取得了比 较显著的效果n 引 在信息化教学设计从理论走向实践 从实践反馈到理论的发展过程中 一些 专家学者开始思考它未来发展的方向 我国的信息化教学设计必然随着技术形态 迅速 显著的变化而变化n 刳 例如 更注重基于网络环境的教学设计 更注重教 师一学生之间及学生一学生之间的协作过程以及理论与技术的整合 更注重学习 过程中的交互作用等 1 2 3 高校信息化教学设计的研究现状 利用中国期刊网 c n k i 全文数据库 把 信息化教学设计 高校信息化教 计 大学信息化教学设计 三项类目分别作为主题词 篇名 关键词进行搜索 搜索时间为1 9 9 9 年至2 0 0 8 年 查到相关的文献数量 详细结果见表1 1 从 统计结果来看 专家学者对信息化的教学设计与应用比较关注 而高等院校对信 息化的教学设计与应用的研究文章数量并不多 笔者通过对其中发表的 高校信 息化教学设计 和 大学信息化教学设计 相关文献进行深入的 有针对性的调 查研究后发现 此类文章仅仅是泛谈信息化教学设计的概念 原则 策略 并没 有针对高校教师提出一套信息化教学设计的过程模式 表1 1 中国期刊网全文数据库检索结果 1 3 论文研究的意义 多媒体技术与网络技术在教育中的应用 是当今信息技术教育应用的两大世 界性热点 将带来教育 教学的重大变革 为高校教学改革产生重要影响 如何 利用基于计算机多媒体和网络教学模式来实现个性化教学与自主学习已逐渐成为 甚fm o o d l e i 台篓岛校教师1 f 线性信息化教学设计探索 当前教学研究的热点 m o o d l e 平台在课程设置 时间安排 学生课程选择 互动 交流 综合测评 批改作业等方面都很接近实际教学过程 具有很强的实用性 所以利用m o o d l e 平台进行敦学设计和教学实施 其过程与实际的课堂教学比较 接近 符合一般的教学规律 传统的教学设计背离了信息化时代以学生及以学习过程为中心的教育理念 无法实现信息化时代的教育价值 而且 今只线性的 序列化的 易于量化的 侧重于清晰的起点和终点的教学系统设计 不利于人的发展 束缚学习者的创造 潜能的发挥已尽漏无疑 因此 非线性信息化教学设计的提出成为必然 迄今为止 对基于信息时代以及混沌理论指导下的信息化教学设计的理论与 实践研究方兴未艾 对非线性信息化教学设计进行研究 探讨信息化教学设计的 涵义 特性 理论 过程模式 探索开放的非线性信息化教学设计模式 不仅在 理论上有助于促进整个信息化教学设计体系的进一步完善与发展 同时在实践上 能有助于改革教师的教学行为和改善学生的学习方式 1 4 论文研究的方法 本研究将采用理论研究和实践研究相结合的方法 1 文献研究法 文献研究的来源主要有三方面 一是通过多种途径搜集有关 高校教师信息 化的教学设计 高校信息化教学设计的过程模式 等方面的文献资料进行分析 研究 二是近五年有关 信息化教学设计 的博硕士学位论文 同时重点参考乌 美娜的 教学设计 何克抗的 教学系统设计 顾小清的 面向信息化的教师 专业发展 李曙华的 从系统论到混沌学 等著述 三是相关的中英文网站 如 h t t p l l w w w m o o d l e c h i n a o r g h t t p x d x d n e t m o o d l e h t t p 6 1 1 4 2 6 7 7 8 0 8 0 虎占 专宇o 2 调查法 问卷 座谈 选择河南省三所高等院校 从该三所学校中随机抽取教师和学生 进行问卷 调查 来研究高校信息化教学的现状 在调查的基础上进行分析统计 并重点分 析教师信息化教学能力之现状 这样研究与统计相结合 使研究具有较高的可信 度和说服力 通过与三所高校中个别师生的交谈 进一步了解实际情况 采取有 针对性的措施 使研究成果具有可利用的价值 3 实践研究法 本论文对于所构建的基于m o o d l e 平台的非线性信息化的教学设计的过程模 式进行实践研究 以研究该过程模式对教师信息素养的提高 教学设计能力的培 养 信息化教学设计 有效的教学管理 合理的教学评价 自身教学能力的提高 等方面的可行性与有效性 同时在该教学设计支持下的教学活动 更容易被当代 硕上学位论文 大学生所接受 有利于培养大学生的创新思维和创新能力 1 5 论文的组织结构 本论文的内容组织结构如下 第l 章绪论 主要阐述本论文的研究背景 意义 方法及国内外的相关研 究现状 第2 章高校信息化教学的要求及现状 首先论述了信息化社会对高校教师 及教学过程的基本要求 然后对河南省三所高校的教学信息化现状做了调查分析 其中着重分析教师的信息化教学及教学设计现状 第3 章混沌理论对信息化教学的启示 分别介绍了信息化教学设计的概念 目的 原则 过程 结果以及混沌理论的基本特征 并提出了混沌理论对信息化 教学设计的几点启示 第4 章非线性信息化教学设计的模式构建 首先分析了非线性信息化教学 设计的特点及教学设计过程中差异设计的思想 进而构建出非线性信息化教学设 计的过程模式并详细介绍其设计步骤 第5 章基于m o o d l e 平台的教学设计及实践 首先介绍了m o o d l e 平台的涵 义 功能 优势 并针对第四章所构建的非线性信息化教学设计的模式 在m o o d l e 平台上进行了教学过程设计 实践及教学效果分析 第6 章结论 总结全文 指出本论文的研究成果 主要创新点 研究过程 中遇到的问题及其解决思路 指出本研究的不足并对下一步工作及研究方向进行 展望 基于m o o d l e 甲台的高校教师1 f 线性信息化教学设计探索 第2 章高校信息化教学的要求及现状 2 1 信息化社会中教师的教学技能探讨 2 1 1 关于现代教学技能的理解 教学技能是指教师在教学过程中利用一定的专业知识和经验顺利完成某种教 学任务的活动方式n7 1 它是多种能力的综合 它的发展是一个动态完善的过程 我国著名的电化教育专家南国农教授把现代教师应具备的技能分为三个层 次 1 基础层次 听 说 读 写 算 计算机应用 2 中间层次 一般 能力 组织能力 处理人际关系的能力 创业能力 专门能力 教学设计能力 现代教育媒体的操作维护应用能力 教学软件的编制和应用能力 较高层次 应变能力 创造能力 该分类明确概括了教师必须具备的技能 从低级到高级 从基础能力到适应时代变化的特殊能力 它是一个完备的技能体系阻引 2 1 2 教师的现代教学技能要求 信息化社会要发展 最主要就是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才 而人才培养的关键又在于必须有终身学习能力和教育创新能力的教师 信息化教 育是一种开放性的教育 在教育资源 教育对象 教育策略 教育目标等方面具 有很强的灵活性 这要求教师必须提高其教学能力 如教学设计能力 教学组织 能力 教学评价能力等 以适应信息化时代的要求 2 1 3 教师应具备的现代教学技能 在信息化社会中 教师应具备的现代教学技能是多方面 多角度 不断发展 的一个动态体系 具体包括以下六个方面 1 及时更新自己的教育观念 教师 应树立崇高的教育理想 高尚的教育情操 优秀的人格特征 现代教育观念和培 养自身信息素养的意识 2 提高自己的文化素养 教师不仅要具备与学科相关 的概念 原理等知识 而且要有引入知识的技巧及培养学生对知识的追求与探究 等高阶思维能力的方法 3 学会维护和应用现代教育媒体 其一是基于课堂教 学的现代教学媒体的设计和应用能力 其二是基于网络条件的教学媒体的应用能 力 其三是设计及应用校园网和i n t e m e t 互联网进行指导和教学的能力 如 w w w t i p t e l n e t e m a i l b b s 搜索引擎 下载等使用功能 4 探索及运用新的教 学方法 教师应该重点学习和应用信息化的教学方法和方式 将信息技术完全融 入课程的教学之中 融入到教学的整个过程和教学的所有要素中 5 学会利用 资源 教师要不断提高自己的资源学习能力 协作学习能力和基于资源的学习能 硕 i 学位论文 力 以适应信息化社会的要求不断开拓视野 积累知识 掌握最新发展动态的能 力 6 培养自身的科研能力 教师应当具备较强的科研能力 将教育理论应用 于教学实践 以便推动教学方法的改革和教学模式的更新 推进信息技术与课程 整合 实现教育的现代化和信息化 2 2 信息化教学的概念及其影响因素 2 2 1 信息化教学 的定义及影响因素 信息化教学 主要指在教学过程中 教师能够树立信息化的教与学观念 以现代化教学设计理论为指导 有目的 分层次地利用现代信息通讯技术来实现 传统教学模式与现代化教学模式的有机组合 从而提高教学信息传递与反馈的效 率 最终促进学生身心诸方面的协调发展 根据教与学的过程 这里将信息化教 学构成及影响因素用图2 1 表示 也就是说 信息化教学 的主要影响因素有教 师的信息化 学生的信息化及教学媒介信息化 同时 信息化教学的真实实施还 必须有相应的政策和环境的支持 t t 1 政策及环境支持 i 图2 1信息化教学影响因素结构图 悖 2 2 2 高校信息化教学的理解 所谓 高校信息化教学 是在高校的教学过程中 改革教学观念 运用现代 化的教学设计方法 充分利用信息技术来实现教学组织形式的多样化 教学内容 的电子化 教学方法和教学手段的信息化 从而拓展师生之间信息交流的渠道 提高教学效率 扩大教学范围的改革过程 高校信息化教学的关键在于信息技术 在课堂教学和学生学习过程中的有效应用 包括教师在课堂教学中应用各种信息 技术工具来提高教学的效率与效果 学生利用信息技术进行多种形式的学习 以 及师生之间充分利用信息技术进行信息交流与沟通合作 能否利用信息技术提高学习效果 取决于教师在教学过程中是怎样应用技术 基于m o o d l e 甲音的 奇饺教师前线等等息f 七教学设汁探索 的 如果教师根本不懂得如何应用技术来有效地提高学生的学习 那么教育技术 的巨大投资也将是浪费 实旋信息技术支持的教学 指导学生掌握信息技术 这 些信息化教学的特点都要求教师必须掌握基本的信息素养 2 3 高校信息化教学的现状调查与分析 本文对河南三所高校的教师和大学生分别进行了抽样调查 访谈 以期能真 实地反映高等院校信息化教学的现状 并重点分析高校教师的信息化教学 知一 能 现状 2 3 1 研究的内容和方法 2 3 1 1 问卷的设计 调查问卷的设计主要分为教师卷和学生卷两部分 分为选择题和简答题 主 要涉及教学观念 媒体应用 信息化教学设计 资源获取 师生交互 信息化教 学环境建设 信息化教学评价及高校教师接受信息技术培训的情况等 在问卷的 设计中 根据师生特点进行针对性设计 部分题目两卷相同 以期通过师生双方 反映的信息进行对比研究 不同题目以期反映师生各自的特点 2 3 1 2 研究对象 选择河南省一本 二本 大专院校 郑州大学 商丘师范学院 济源职业技 术学院 各一所 涉及相关高校的历史文化 外语 教育 体育 计算机 电气 工程 新闻 美术 化工等多个专业和二级学院 2 3 1 3 研究的方法与过程 本次研究主要采用问卷调查法辅之以个别访谈 课堂教学观察 师生数据对 比等方法 本次研究共发放问卷6 0 0 份 教师卷2 0 0 份 学生卷4 0 0 份 回收 5 0 0 份 教师卷1 6 4 份 学生卷3 3 6 份 回收率为8 3 其中有效问卷为4 0 6 份 教师卷1 3 2 份 学生卷2 7 4 份 有效率为8 1 在对问卷进行初步分析的基 础上 我们对个别教师和学生进行访谈 从不同角度了解河南省高等院校的信息 化教学现状 在数据的统计和分析阶段 主要采用了e x c e l 进行数据的统计分析 2 3 2 研究结果分析 2 3 2 1 高校教师的信息化教学现状分析 1 高校教师对信息化教学的了解情况及设计信息化教学的现状 从图2 2 看 相当多的高校教师 3 8 和2 4 对信息化教学模式有所了解 并有所尝试 但我们也看到 对此不甚了解或根本不知道的教师比例也相当高 分 别为1 2 和2 4 说明了我们大多数高校教师即使已经开始运用了信息技术与 硬 学位论立 课程整合教学实践 但也只是尝试运用一些信息化教学模式并没有去整台创新 从固2 3 看 高校教师所设计的学习活动对调动学生的高级思维能力和问题 解决能力关注的还不是很多 分别为2 6 和1 6 但是所设计的学习活动停留 在掌握概念阶段的则更低 只有2 这也说明了高校教师已经开始意识到学习活 动不应该以知识的传递为主 而是应该把注意力更多地转移到对大学生思维能力 的培养 问题的解决和创造力的挖掘等上面来 2 高校教师的信息技术掌握及在课堂中的运用情况 信息化环境下进行教学活动需要教师能够利用各种信息技术手段来辅助或支 持各类教学活动 但通过对教师信息技术掌握和应用情况的调查表明 目前大多 数高校教师对信息技术的掌握和应用仍停留在基础阶段 调查统计结果如袭2 1 所示 按 熟练应用 情况由高至低捧序 其中9 0 上的教师都能基本掌握 如w o r d p o w e r p o i n t 等o f f i c e 应用软件和网络搜索等基本的信息技术应用技能 而对以信息化教学过程中需要经常用到的各类素材编辑工具或软件制作技术等 则有半数以上的教师表示不会使用或是不能熟练应用 铺嚣 4 肼 国2 3 设计信息化教学的情况 针对大学生的调查问卷 调查结果如表22 所示 目前在课堂教学中 教师 经常使用p p t 的比例最高 达到9 6 8 其次为计算机课件 7 13 电子邮件 6 55 和使用嘲络资源 6 5 比例较低的有网络教学 1 79 和b b s 讨 基于m o o d l e 甲台的高校教师非线性信息化教学设计探索 论 1 3 1 这也说明了河南省高校的教学信息化还处于初级阶段 主要是利用 常规的幻灯片演示 单机课件和电子邮件等 真正在教学中使用网络技术进行在 线教学的情况还较少 表2 1信息技术掌握及应用统计表 表2 2 课堂教学中使用各种信息技术情况 在对教学媒体的应用态度和应用效果等相关问题的调查中 我们发现师生双 方出现不同的结果 教师对教学媒体的应用效果几乎都持乐观态度 认为教学媒 体能很好地提高教学效果 促进学生的学习 但学生的调查结果确是多数人对现 有教学媒体的应用效果持否定态度 认为媒体的大量使用 减少了师生的交流 对教学没有多大的帮助 甚至有的学生认为还有反作用 从师生不同的调查结果 碘l 学位论文 我们可以看到 河南省高校的教师在教学媒体的使用中 还缺少教育技术理论的 指导 在媒体的使用中没有较好的设计 媒体使用的效果和自己的期望值大相径 庭 因此 教师还需要加强教育技术理论知识的学习 特别是教学设计相关理论 的学习 使技术有效地融入到课堂教学中 让学生体验到媒体为学习带柬的优势 3 高校教师所掌握的教学理论及其教学理论在教学实践中的应用情况 从调查统计来看 高校教师掌握的教学理论和学习理论是最为薄弱的 大多 数教师对教育思想和教育理论知之甚少 对于一些非常经典的理论 如建构主义 人本主义等学习理论都毫不知晓 据调查显示 教师平时很少主动思考教育思想 并将其应用于教学 8 0 的教师对教学信息化的理解仍然是使用多媒体教学 制 作p o w e r p o i n t 课件 使用有关的图片 音像资料 与学生进行邮件交流等 可见 教师对信息化教学的认识还很肤浅 高校教师大都仍以传统的课堂讲授教学为主 调查结果如图2 4 所示 结果 表明也有多数的教师使用一些新型的教学模式 如合作学习 研究性学习 自主 探究性学习 基于问题的学习 基于案例的学习等 这说明新的教学观念已经开 始融入课堂 但教师将信息技术应用到实际教学中开展多种敦学形式的能力仍然 不足 4 高校教师使用信息技术的目的及在学科教学中对学生信息素养的培养状况 调查统计结果表明 教师在教学中使用信息技术的主要目的是谍堂演示和备 课 写教案 分别为9 6 和9 2 而利用网络开展交互教学的仅占8 这说明 高校教师对信息技术的应用还停留在较低层次 对于现代信息媒体的功能开发 应用十分不足 图2 4 教学模式在教学实践中的应用统计 基于m o o d l e 甲台的高校教师1 f 线性0 息化教学设计撰衰 表2 3 中的问题考察了学科教师在基本信息技能 信息搜索 分析与评价 综合与创造等不同的信息素养层次上对学生的培养情况 总体来看 高校教师对 于学生的信息素养教育目前还只停留在培养学生利用多种途径获取信息的层次 在利用信息技术促进学习方式的变革以及高级思维的发展方面还有待加强 表2 3 对学生信息素养的培养状况 5 课堂教学中高校师生借助信息化平台交互情况 高校教师进行辅助教学常用的网络工具分别是 e m a i l 占8 8 使用搜素引 擎占6 1 8 讲义放在f t p 上占1 2 b b s 发帖讨论的占2 3 利用通讯软件的 占4 3 6 使用博客的占2 1 都没有用过的占2 4 e m a i l 和搜素引擎成为师 生学习交流的最好工具 而f t p b b s b l o g 等常用的交互工具高校教师较少使 用 都没有用过的占2 4 中老年教师占绝大部分 青年教师应用网络明显高于 他们 这反映了目前河南省高校师生对应用网络进行教与学活动缺乏认识 6 高校教师对于教学过程中的资源管理及学生管理情况 对于学习过程中的资源管理和学生管理 高校教师都有很强烈的意识 分别 为6 0 和6 5 但是具体怎么做 只有较少的教师能够设计出明确的管理方案 分别为8 和1 2 可见 在信息化教学的实施过程中 高校教师需要学习的 还很多 7 高校教师信息化教学评价情况 关于教学评价的情况如表2 4 所示 题目为多选题 不计算累加比例 多数 高校教师仍以笔试为主 占4 5 但是有相当一部分教师开始利用信息技术记 录和评估学生的学习过程 也有一些教师开始将学生的信息技术作品作为评估的 依据之一 2 0 不过 总的来说 在学习评价中 信息化的程度非常低 2 3 2 2 大学生信息化学习现状 从调查结果来看 大学生的信息化技能水平从整体上要高于教师的整体水平 完全达到信息化环境下自主学习的要求 但在信息化观念方面 大学生同样存在 严重的问题 主要表现在 1 大学生的信息化技能虽然很高 但普通缺乏利用 硕上学位论文 表2 4 信息化教学评价情况统计表 信息技术手段进行课程学习的积极性 2 大多数学生依然习惯于老师讲 学生 听的传统的教学方式 依赖心理较强 显然 大学生 以教师为中心 的学习观 念与教学信息化所提倡的 以学生为中心 的个性化教学模式背道而驰 2 3 2 3 教学媒介信息化现状 尽管教师对于目前学校提供的多媒体教学设施不甚满意 但是各种为教学服 务的电子设备和资源基本上还是满足目前需要的 由于设备的维护和更新存在一 定的困难 要提供高质量的 多样化的服务还是有一定差距的 2 3 3 调查总结与建议 通过对调查结果的分析 我们发现 大学生所掌握的基本技能可以满足信息 化学习方式的需要 高校教师也具备了一定的信息素养和计算机操作技能 而关 键问题是怎么样将已经掌握的基本的技术操作应用到教学实践中去 那么 影响教师使用现代教学媒体的主要因素有哪些 从哪里着手能够较快 地普及信息技术 提高信息技术在实际教学的应用 对教师应该进行哪些方面的 培训与提高呢 等等 依据调查结果反映的问题 结合我国高校教学的现实状况 笔者认为可以采用以下几种做法来改变目前的现状