（基础心理学专业论文）医科大学学生的疏离感的现状调查研究.pdf

两南人学硕十学位论文摘要 医科大学学生的疏离感的现状调查研究 基础心理学专业硕士学位申请人刘芳 指导教师杨东教授 摘要 本研究采取整群随机抽样方法，对重庆医科大学卜4 年级的4 0 0 多名学生疏离感状 况进行了调查，其结果表明： ( 1 ) 就整体情况而言，重庆医科大学的学生较少体验到疏离感，这表明他们的心 理是比较健康的，心理发展也是比较成熟的。但是值得注意的是，医科学院大学生在生 活环境疏离感以及自我疏离感上的得分是比较高的。 ( 2 ) 通过多元方差分析，表明年级是影响医科学院大学生疏离感的重要因素，这 与以往大学生疏离感状况的研究结果是比较一致的，对医科大学生的疏离感以及二阶因 子在年级变量上进行f 检验和多重比较，结果表明在社会疏离感上，大二医科大学生与 大三医科大学生差异显著：在人际疏离感上，只有大二与大三医科大学生以及大三与大 四医科大学生之间有差异；在自然疏离感上，只有大二与大三之间有差异。 ( 3 ) 对医科大学生疏离感各个维度在年级变量上进行f 检验和多重比较，结果表明 大三医科大学生与大，大二以及与大四差异显著；在自我疏离感上，大二医科大学上 与大一，大三和大四之间的差异显著；在自然疏离感上，大一与大二以及大三和大四之 间的有显著差异；在亲人疏离感上，大三和大四之间的有显著差异；在社会孤立感以及 疏离感总分上，大二和火三之间的有显著差异。 ( 4 ) 对医科学院大学生的疏离感以及二阶冈子进行年级变化上的趋势分析，结果表 明，疏离感和三个二阶因子，疏离感，社会疏离感，人际疏离感以及环境疏离感随年级 的变化趋势大致是相同的，在四个年级中，二年级和四年级最容易引发疏离感体验。 关键词：医学生疏离感社会疏离感人际疏离感环境疏离感 两南人学硕十学位论文s u m m a r y s u m m a r v y 儆i n g 删1 d o ms 锄p l i n g sf 沁mt h ew r h o l eg r o u p ， t h i ss u e yi n v e s t i g a t e sm o r e t h a n4 0 0s t u d e n t sa b o u tt h e i ra l i e n a t i o ns ta t u s ，w h oa r ef o mg r a d e1t og r a d e4i n c h o n 2 q i n gm e d i c a lu i l i v e r s i t ym er e s u l t ss h o wm a t ： ( 1 ) o nt h ew h o l ec a s e ，t h es t u d e n t si nc h o n g q i n gm e d i c a lu n i v e r s i t yf e e ll e s s a l i e i l a t e d ，w h i c hs h o w sm a tm e ya r eh e a l m yi np s y c h 0 1 0 百c ，a n dm ep s y c h o l o g i c a l d e v e l o p m e n ti sm a t u r a t e ，t o o ， b u ti ti sw o n hp u t t i n ga t t e m i o nt h a tt h em e d i c a lc o l l e g e s t l l d e n t sg e tr e l a t i v e l yl l i g l ls c o r e si i lt 1 1 el i v i n ge n v i r o 啪e n to fa l i e n a t i o na n d s e l f - a l i e n a t i o n ( 2 ) w i t ht h ea 1 1 a l y s i so fm u l t i p l ev a r i a l l c e ，i ts h o w sm a tt h e 伊a d ei sa ni m p o r t a m f h c t o rt h a ti n n u e n c es t u d e n t s a l i e n a t i o ni nm e d i c a lu i l i v e r s i t v ， w h i c hi ss i m i l a rt om e i n v e s t i g a t i o n si nt h ep 硒tu n i v e r s i t vs t u d e i l t so nt h es t a t eo fa l i e n a t i o na r em o r ei nl i n e w i t ht h er e s u l t so f m e d i c a ls t i l d e n t sa i l dm ea l i e n a t i o nf a c t o ri nt h es e c o n d 掣a d eo nt h e v 撕a b l efa n dt h er e s u l t so fm u l t i p l ec o m p a r i s o nt e s ts h o wt h a tt h es o c i a la l i e n a t i o n ， t h es o p h o m o r ey e a rm e d i c a ls t u d e n t sa 1 1 dj u i l i o rm e d i c a ls t u d e n t ss i 嘶f i c a l l t l yi n i n t e r p e r s o n a la l i e n a t i o n ，m eo n l ys o p h o m o r ea n di u n i o rm e d i c a ls t u d e n t sa i l dj u n i o r a n ds e n i o rm e d i c a ls t u d e n t sb e t w e e nm ed i f r e r e n c e si nm en a t u l a 1a l i e n a t i o n ，o n l ya s o p h o m o r ea n di u i l i o rd i f 梵r e n c eb e t w e e n ( 3 ) m er e s u l t so ft h ea l i e l l a t i o no fm e d i c a ls t u d e n t si na n 野a d e sv 撕a b l e d i m e n s i o n so nm ef t e s ta i l dm u l t i p l ec o m p 撕s o ns h o w e dt h a tm e d i c a ls t u d e n t sa n d i u n i o r ，仔e s l l l i l a na 1 1 ds o p h o m o r ea n das e n i o rs i 呈皿i f i c a n td i f r e r e n c e si n s e l f a l i e n a t i o n ，t h es o p h o m o r em e d i c a lw i mt h eu n i v e r s i t yo f 行e s h m a n ， i u n i o ra i l d s e n i o rs i 霉皿i f i c a l l td i f r e r e n c e sb e t w e e ni nt h en a t u r a la l i e n a t i o n ，m e 仔e s h m a na n d s o p h o m o r ea n di u n i o ra n ds e n i o ra m o n gas i 舀1 i f i c a n td i f r e r e n c ei nm er e l a t i v es e n s eo f a l i e n a t i o n ，a n dj u n i o rs e l l i o r2 i r n o n gt h es i 掣1 i f i c a n td i f r e r e n c e si nt h es o c i a ls e i l s eo f i s o l a t i o na n da l i e n a t i o no nt h et o t a ls c o r e ，s o p h o m o r ea n dj u n i o rb e t w ee ：nas i 掣l i f i ca 1 1 _ t d i f r e r e n c e 。 似) t h er e s u l t so ft h em e d i c a lc o l l e g es t u d e n t sa l i e l l a t i o na 1 1 das e c o n d 一伊a d e c 1 1 a n g e si n t h et r e n da n a l y s i ss h o w e dt h a tt h et r e n do fm ea l i e n a t i o na i l dt h 】旧e s e c o n d o r d e rf a c t o r ， a l i e n a t i o n ，s o c i a la l i e n a t i o n ， i n t e r p e r s o n a la l i e n a t i o n ，甜l d e n v i r o m n e n t a la l i e n a t i o nw i t ht h eg r a d ei s1 a r g e l yt h es 锄ei i lm ef o u r - y e 盯，t l l e s e c o n da i l dt h ef o u r m 霉互们e ，m o s tl i k e l yc a u s e da l i e i l a t i o ne x p 甜e n c e 。 k e y w o r d s ：m e d i c a ls t u d e n t s ；a l i e l l a t i o n ；s o c i a la l i e n a t i o n ； m o v i n go c c 勰i o no f a l i e n a t i o n ：e n v i r o n l l l e n ta l i e n a t i o n n 独创性声明 学位论文题目：医科大学学生的疏离感的现状调查研究 本人声明所垦交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中 不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西南大学或其 他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者： 争 芳签字日期：油口孑年峰月d 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有 权保留并向图家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅 和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入 有关数据庠进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保 密期限至年月止) 萎墨豁箩者簟争学日签字日期：年月7 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：重庆医科大学 通讯地址：重庆医科大学学生处 导师签名： 签字日期： 电话：6 8 5 8 2 9 5 7 邮编：4 0 0 0 1 6 月 日 西南人学硕十学位论文 l 前言 1 前言 1 1 研究背景和问题提出 大学生是一个智力因素较高的群体，但在面对挫折的承受力、情绪的控 制和调节、意志品质的发展以及人际关系的质量等方面都是参差不齐、不平 衡的。a d l a f 等研究发现3 0 的大学生存在各种各样的心理困扰。以往研究表 明中国大学生是亚健康的高发人群，相当一部分人处于心理亚健康，其现患 率在1 0 3 0 ，而且呈逐年上升趋势。大学生的亚健康心理直接影响大学生 正常的学习和生活，已引起心理界、教育界和医学界的广泛重视与关注。笔 者认为，医科大学生是大学生中的一个比较特殊的群体，他们未来从事的职 业也是一个有着专门要求的职业群体。在大学的学习和实习期间，他们要承 受繁重的学习压力，与人交往的困惑以及在面对竞争激烈的就业市场需不断 提高自身学历的需求的压力，特别是需要提高应对医疗职业的高风险、高压 力的心理承受力。职业本身的要求会让医科大学生面对更多的心理困扰。他 们常见的心理问题有压抑、自卑、孤独、逆反、焦虑、嫉妒、苦闷、恐惧、 敌对、偏执等，以及各种神经症、心理障碍、人格障碍和行为问题等等。近 几年在医科学院的大学生的出走、自杀、伤害同学的恶性事件有增加倾向。 这些心理问题的出现和异常行为的出现都直接或间接的与学生对情绪的管理 情况相关。医学生情绪的自我管理和负面情绪的疏导在个人的生活当中是非 常重要的，特别是对于由个体和周围的入、社会、环境等发生疏远而引起的 疏离感，更应该引起人们的关注。 作为未来的卫生系统的医务工作者，他们肩负着“治病救人 的神圣使 命，在赋予医学生重托的同时，也对医学生自身素质提出了更高的要求，尤 其是他们的心理健康将对患者和全社会的健康促进有直接的影响。因此，如 何准确地了解医科大学学生的疏离感现状，这是大学生的疏离感研究需要特 别深入的内容。同时，对医科大学学生的疏离感的研究也是我们关心这一特 殊职业的学生群体的心理健康状况，通过研究有利于引导他们达到“一种在 西南人学硕士学位论文1 前言 身体上、精神上和社会上的完好状态”，促进个体的心理健康。 1 2 研究意义 个体与周围的人、社会、自然，甚至和自己这样一个关系网络系统保持 适当的关系，不仅有利于自身的成长，也有利于个体心理的健康、情绪的稳 定和正向情感体验的产生。所以，从社会心理学的角度研究情感显得非常必 要。而疏离感的研究，就是基于此而产生的，它把人与自己、与他人、与社 会、自然、文化等各种关系之间的相互作用看作是情感产生的根源，把对情 感的研究置于社会心理学之中，从社会关系的角度来探讨情感，对情感的研 究提供了一种全新的角度。情感作为个体非智力因素的主要组成部分，对个 人的生活、学习、工作具有巨大的影响作用，由于医科大学的学生的思想尚 在趋于成熟之中，其身心发育仍在不断完善，面对学习压力、就业的竞争、 人际关系的沟通不畅、贫困等问题时，他们常有较多的负性情绪体验。有的 学生的自我调节和自我控制能力不强，就会出现过度紧张、情绪烦躁、交往 恐惧、孤独无助、缺乏自信、缺乏走向社会的心理准备或无法做出判断或选 择而出现逃避或反社会的行为。因此，研究医科大学学生的疏离感的状况， 分析其影响因素，不仅能开拓新的研究范围，而且还能促使心理学的应用研 究更加专业化，贴近医科学院学生的职业需求，有针对性地开展心理健康教 育。此项研究为有效地对促进大学生身心健康发展，提高大学生心理健康水 平，在理论和实践上都具有重要的意义。 1 3 琉离感的概念界定 “疏离 一词来源于拉丁文字的“a l i e n a t i o ”( 异化、外化、脱离) 和 “a 1 i e n a r e ( 转让、异化、分离、让异己的力量统治、让别人支配) 。在英 文中是“a li e n a t i o n ”( 疏远、转让、异化、精神错乱) ，德文使用的是 e n t f r e m d u n g ( 疏远、异化) l 。 关于疏离感的定义，英文心理学大词典的定义是：疏离感是社会的、人 际的或关系尝试的中断，疏离感是和自己与他人疏远；心理学百科全书给疏 2 西南入学硕十学位论文 l 前言 离感下的定义是：疏离感( a l i e n a t i o n ) 是这样一种状态或过程，即某人原 来所拥有的东西被丢失或隔绝开；心理学大词典的疏离感定义是：疏离感 ( a l i e n a t i o n ) 是对原来熟悉的事物觉得陌生，或对原来很自然的事物觉得 别扭，如说话有时配上一些手势，自己常未意识到。当出现疏离感时就会意 识到这些手势，有一种别扭的感觉，甚至明知这是自己在“指手划脚 ，但又 觉得这是在“被动地 指手划脚。常是人格解体症状群的一个组成部分，又 可见于强迫症和精神分裂症【2 】。 另外，c a l a b r e s e a d a m s ( 1 9 9 0 ) 研究疏离感后，给出的定义是：个体 感到与社会，工作，自己或重要的他人的分离和疏远。m o n i c ar b r o w n ，k y l e h i g g i n s k i mp a u l s e n 在做青少年的疏离感研究时，引用的疏离感定义是： 意味着两个或更多实体间的分离或远离，并使个体陷入痛苦或迷失中，最终 导致学生把生活和上学看成是断断续续的和不完全的( d e a n ，1 9 6 1 ；a l b o ， 1 9 8 0 【3 1 。具体来说，“a l i e n a t i o n 在不同的学科( 包括社会学、社会政治哲 学、精神分析学、存在主义哲学等) 中出现。是心理学、哲学、社会学以及 教育学的交叉点。在过去的很多年里，有大量的研究者对其展开了研究。在 哲学上，它一般翻译成异化，主要是指主体在其发展的过程中，由于自己的 活动分离出对立面的客体，这个客体逐渐跟主体疏远，从而成为外在的、异 己的力量而反对主体本身。从社会学的广义角度说，“a 1 i e n a t i o n 是指个人 同他的社会存在的主要方面相离异。从经济学来说，它是指人们在经济领域 中所产生的各种对立关系。后来，“a 1 i e n a t i o n ”这个概念有较大的发展，即 它在社会学和心理学中是越来越丰富的概念之一，它经常被用于描述和解释 几乎所有的社会行为，并且通常成功地描述和解释了许多并不存在的事物。 除了解释其它种种事物之外，它还被用于解释种族偏见，精神疾病、阶级意 识、劳资冲突、人际淡漠、自我分离、政治上的冷漠以及极端主义等。 “a l i e n a t i o n 一词引入心理学后，多被翻译成“疏离”，主要指社会成 员心理上的无力、疏远、冷漠感，强调的是个体主观上的心理感受和体验。 当然，就“a l i e n a t i o n ”一词在心理学中的定义来说，其含义也有较大发展， 不同的研究者对它有不同的界定。 3 西南人学硕士学位论文l 前言 在美国，自我疏离的青年一般被描述为活动分子、出走者、少年犯、反 主流文化者和对抗社会者。认为自我疏离最基本的原因是文化的落后，即社 会未能有效的理解、灵活的适应青年的当前需要。但疏离感的概念通常以不 同的形式出现，有时也以不同的名称出现，在动荡不安的六、七十年代，这 一概念以其原名东山再起，但最后似乎又偃旗息鼓了。然而，对疏离所包含 的意义的关心却从未消失或被取代。实际上，可以这样说，当代美国的许多 理论和研究在广泛的领域中，如：工作、健康、集体行为、政治生活等都采 用了疏离这一概念所包含的经典维度，即使没有用疏离这一名称【4 1 。 在日本，“a 1 i e n a t i o n ”一词被翻译成“疏外感 ，日本宫下一博和小林 利宣( 1 9 8 1 ) 对它的定义认为：在集体生活和社会生活中，个体自己感到被 其他的人、事所排斥( 包括他人、社会以及在社会生活中发生的事件以及自 己引起的事件，甚至自己等) ，或者感到与其它的人和事之间的距离感，不和 谐感，认知到自己怎么也不能融入到其中去的感情。并认为日本社会竞争激 烈，人们各自忙的没有空闲，劳累过度，无时间注意他人、注意社会，最终 形成疏离感【5 1 。 在我国，杨东等人从情感的角度对疏离感进行研究，提出了疏离感的操作 性定义：个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间，由于 正常的关系发生疏远，使个体意识到自己和对象之间产生了距离感、异和感 以及不能熟识、溶为一体，从而产生了不可控制感、无能为力感、孤独感、 空虚感等消极的情感。并认为疏离感包括两层含义，第一层含义是疏离感的 原始含义，主要是指由于主体与客体之间的疏远、距离和不和谐等而产生的 一些消极情感：第二层含义主要是指疏离感扩展和转化以后的含义，包括转 让、异化、分离、让异己的力量统治、让别人支配等含义，其产生的基础还 是与客体之间的疏远、距离和不和谐引起的【6 1 。 1 4 琉离感的维度与测评 最早对疏离感维度进行研究可以追溯到马克思对劳动异化的阐述，在劳 动异化理论中，马克思就已经注意到工人主观上的无力感( p o w e r l e s s n e s s ) 4 - 曲南人学硕十学位论文l 前言 和自我分离感的体现。同样持两因素论的还有m i l l ，j o s o p h s o n k o r m a n ( 1 9 7 5 ) ，他们根据疏离的不同来源，将疏离感可以分为两部分：人格疏离和 社会疏离。人格疏离是指与人格统一性的分离，是由人的焦虑造成的，它描述 了当人们的行为不能反映真实的自我而被迫接受一些东西时的情感；社会疏 离是与社会生活相脱离时的一种情感，是个体对强加于自己身上的社会生活 产生焦虑的结果【7 1 。与之相对的很多经验的和实证研究结果都表明疏离感是一 个多维度，s e e m a n m 构建了以下五个维度并进行了实证研究，它们是：( 1 ) 劳动疏离感( 在劳动中丧失了目的) ；( 2 ) 无力感( 不能影响社会的感情) ；( 3 ) 社会孤立感( 和他人、集体和社会之间不能保持频繁接触的感情) ；( 4 ) 价值 疏隔感( 有意义的价值和共同目标的丧失感) ：( 5 ) 自己疏外感( 丧失了明确 统一性的感觉) 。并对这五个维度的具体解释如下：自我疏离感源于经典的哲 学和人文主义的概念中，通常是把现实和理想自我之间的矛盾联系起来，自 我疏离感在那些低自尊和对生活感到厌倦的青少年中显现出来，他们在生活 中缺乏目标。无权力感反映了宿命论、悲观主义和对自己生活失去控制的感 觉。无权力感这一层维度和心理学中的外控点这一个概念很相象。社会隔离 感在那些感觉到缺乏亲密关系的年轻人中很显著，比如缺乏朋友，这样就会 导致孤独的感觉。无规则感可以被定义为违背信念，一些用来达到目标的， 但是社会所不允许的行为，比如当那些为好的考试分数努力的青少年在考试 中作弊i 引。无意义感是探索教育背景的一个重要维度( w i l l i a m s o n c u l l i n g f o r d1 9 9 8 ) ，它刻画了那些在学校所学和未来即将干什么之间觉得很 少或没有关系的年轻人的性格。后两个维度很清楚地把d u r k h e i m & m e r t o n 关于混乱的理论和马克思的疏离感理论结合到了一起。 在日本，宫下一博和小林利宣通过因素分析，从自编的疏离感量表中构 建了以下三个维度：对人的疏离感( i n t e r p e r s o n a la 1 i e n a t i o n ) ，指对人 的关系中产生的孤独感以及不信任感；社会疏离感，指对自己的人生、社会 等悲观的看法( 厌世感) ，对各种事情关心的欠缺( 无力感) 有很强的压 力意识( 压迫感) ，感到自己目的性的丧失( 空虚感) 等，主要是在和社会 的关系中显露出来的；自我疏离感，是指对自己肯定的评价感到困难，产生 西南人学硕十学位论文l 前言 拒绝自己的嫌恶感【引。 有研究对文献中含混不清的地方而把疏离感的维度进行了改造，使之进 一步细化和可操作。他们认为，“疏离”这个术语包括5 个维度，第一个是“无 力 ，指个人的一种感觉，即个人不能对自己在其中参与相互作用的社会环境 施加影响；第二种用法“无意义，是指个体缺乏行为指南或信念指南的感觉； 第三种用法“无规范”，指个人为了达到有价值的目标使用不合法的手段；第 五种用法“孤立”，主要指一种远离社会文化目标的感觉；最后一种用法“自 我疏远”，指个体在生活中不能发现任何自我补偿的活动。根据疏离的五个维 度建构了疏离感的经典维度：( 1 ) 个人驾驭感( 与无力感相对) ；( 2 ) 社交孤 立和孤寂感( 与社区大家庭感相对) ；( 3 ) 工作中的内在投入感( 与外在的、 自我分离的活动相对) ：( 4 ) 相互同意遵守的秩序( 与无规范感和不信任感相 对) ；无意义感( m e a n i n g l e s s n e s s ) ( 即模糊性和不可预测性，与合情合理性 相对) ；( 6 ) 共有的价值观( 与文化分离感相对) ；( 7 ) 概括化的疏离感 ( g e n e r a l i z e da 1 i e n a t i o n ) 。这些维度为我们测量疏离感提供了一个更全面 的指标f 1 们。 在疏离感的测量方面，许多研究者根据以上对疏离感理论维度的假设，编 制了一些疏离感的测量量表。如，对无规范感、无意义感、自我分离感、社 会孤立感和文化分离感等的测构架量分别编制了大量的量表，特别是无规范 感、无意义感、自我分离感等的测量，还构建了各自的理论体系和维度；与 此同时，对概括化的疏离感的测量也编制了一些量表，如：m a d d i ( 1 9 7 9 ) 等 的疏离感测验量表。然而，值得思考的是，现在为止，几乎没有一个测量量 表包括了上面所列举的疏离感的所有维度。杨东等人通过对大学生群体的实 证研究，构建了一个多维度、多层次疏离感的层次体系结构。亲人疏离感、 朋友疏离感、他人硫离感、自然疏离感和生活环境疏离感倾向于疏离感的第 一层含义，即原始含义，是由于主体与客体的疏远而直接产生的情感体验； 而无意义感、不可控制感、无规范感、压迫拘束感和社会孤立感更倾向于疏 离感的第二层含义，即疏离感原始意义的转化和发展。是复杂化了的疏离感。 其中无意义感是个体与有价值的目标、生活等之间产生的疏离感；无规范感 6 西南人学硕士学位论文1 前言 是个体与社会共识共守的文化、价值、风俗、规范等之间产生的疏离感；压 迫拘束感是个体与工作、自我的和谐发展、生活方式等之间产生的疏离感： 社会孤立感是个体与人情的温暖、关怀、帮助等之间产生的疏离感。从第一 层维度来说，社会疏离感主要是与社会观念、价值、文化、目标等精神层次 之间产生的疏离感：人际疏离感主要是与人( 亲人、朋友、同学、邻居、他 人、集体等人际网络) 之间在情感层次产生的疏离感；环境疏离感主要是与 个体生活的物质空间之间产生的疏离感；自我疏离感是个体与自身之间产生 的疏离感【1 1 1 。 1 5 疏离感的研究近况 在美国，除了对疏离感以及它所包含的各个维度的测量编制了大量的量 表外，对疏离感的研究主要集中在：( 1 ) 疏离感和犯罪、问题行为之间关系的 研究。一些学者指出，随着时代的进步，青少年的疏离感增高，问题行为也 有所增加。因此，研究者进行了许多相关研究，如：s a n k e y ，m h u o n ，g f ( 1 9 9 9 ) 对疏离感和犯罪之间的关系进行了研究f 1 2 】。( 2 ) 疏离感和酗酒、吸 食兴奋剂等关系的研究，如：t h o m a s s c h a r e ( 2 0 0 0 ) 等最近做了酒精中 毒( 饮酒过度) 和社会疏离感的跨文化分析，研究发现，过度酗酒的被试比 能控制自己的被试有更高的疏离感；巴拿马人比美国人具有更高的疏离感。 并且，两者之间有较强的交互作用【13 1 。b y o d m a c k e y ( 2 0 0 0 ) 也从社会心理 学的角度讨论了酒精中毒的妇女疏离感的发生情况【1 2 】。( 3 ) 疏离感和心理健 康、心理治疗关系的研究，如：d e n i r o ( 1 9 9 5 ) 对有后遗精神分裂症的个体 疏离感的观察和研究等【1 4 】。( 4 ) 疏离感的影响因素分析研究，如：k o h n 与 s c h 0 0 1 e r ( 1 9 8 3 ) 分析了社会结构对疏离感的影响关系【1 5 】。( 5 ) 疏离感和家 庭关系的研究，如：w a r s h a k ( 2 0 0 0 ) 关于再婚与引发双亲疏离感综合症的研 究【1 6 】。 在日本，宫下一博和小林利宣( 1 9 8 9 ) 用自己编制的疏离感量表，进行 了有关青少年期疏离感发展变化的研究，以及般儿童和问题倾向儿童之间 的疏离感的差异性研究。另外，他们还从双亲的养育态度，家庭气氛等家庭 7 西南人学硕士学位论文1 前言 环境以及过去、未来的自我观念这个角度来研究疏离感，结果发现，疏离感 高群者对家庭环境和自我概念往往采取一种消极的认识和态度【 】。这与r o d e ( 1 9 7 1 ) p a u l s o n ( 1 9 7 2 ) 的研究结果是一致的。随着研究的进一步深入， 他们完全脱离开疏离感和问题行为相关关系的研究，引入了疏离感的“接受 拒绝 ( 疏离感的接受与否) 这样的维度，增加了疏离感和自我发展以及 精神健康的关系的研究，并且指出，疏离感高而且又能接受它的人比不能接 受它的人远远的达到更高的人格成长，例如：自我发展、自我实现、自我同 一性、创造性人格等方面。还有，宫下一博等作了疏离感与价值观关系的研 究，认为疏离感与重视物质价值观之间有正相关，与重视对人关系的价值观 之间存在负相关，与重视环境的价值观之间存在负相关关系。伊藤裕子等 ( 1 9 9 9 ) 等最近也作了已婚者疏离感对夫妻关系和社会活动的影响的研究。这 些研究主要探讨的是疏离感和其它心理特征之间的相关关系【1 8 】。 在我国，杨东等人对重庆地区大学生疏离感进行调查的结果表明：疏离 感及各维度消极情感人数分布约在6 一3 5 之间；在人数分布上，无意义感、自 我分离感在性别上差异均显著；在地区和年级间除无能为力感在地区间差异 不显著外，其余均差异显著；在程度上，无能为力感在性别、年级、地区间 均有显著差异，疏离感在年级间差异显著，其余差异均不显著【1 9 】。这些研究 结果对我们进入下一步研究具有重要的借鉴作用。但是我们在文献综述的过 程中也发现，大学生的疏离感研究尚处于起步阶段，应不同的学生群的疏离 感状态分别进行探讨。 8 西南人学硕j = 学位论文 2 研究方法 2 研究方法 2 1 被试 采取整群随机抽样方法，随机选取从重庆医科大学卜4 年级的学生作为 被试。其中发放问卷4 5 0 份，回收问卷4 3 2 份，有效问卷为3 9 2 份。有效问 卷的年级分布为一年级9 5 份，二年级9 8 份，三年级l o o 份，四年级9 9 份。 具体有关有效被试的分布情况见表1 。 2 2 材料 表1研究样本的分布与基本情况 ( 1 ) 选用杨东等人( 2 0 0 2 ) 编制的青少年疏离感量表嫡1 。该量表包 括5 2 个项目，包含了疏离感的两层次九维度，第一个层次是与不同疏离客体 产生的疏离感，包括亲人疏离感、朋友疏离感、自然疏离感，生活环境疏离 感四个维度；而第二个层次是抽象、模糊化的疏离感，包括无意义感、不可 控制感、无规范感、压迫拘束感和社会孤立感这五个维度。对这九个进行二 阶因子分析，可以发现三个因子，社会疏离感包括无意义感、自我疏离感、 压迫拘束感和不可控制感；人际疏离感包括孤独感、亲人疏离感和社会孤立 感；环境疏离感包括自然疏离感和生活环境疏离感。采用1 i k e r t 7 点量表评 分法，从完全符合到完全不符合分别给予7 1 分的评定。用3 个指标来鉴定 疏离感问卷的信度，分别是：重测信度( 间隔2 个月) 、分半信度和同质信度，( 克 伦巴赫q 系数) ，结果表明问卷的信效度完全符合测量学的要求，具体情况见 下表： 9 两南人学硕士学位论文2 研究方法 表2 疏离感问卷的各种信度系数表 ( 2 ) j e s s o r r j e s s o r s 的疏离感量表( 1 9 7 7 ) 和自编疏离感问卷一起， 制成一张问卷册，对选取的部分被试进行施测，以考察问卷的效度。疏离感量表 ( j e s s o r r j e s s o r s ，1 9 7 7 ) 由1 5 个项目组成，每个项目分四级评定，从“非 常同意”，“同意 ，“不同意”到“非常不同意 ，分别给予1 _ 4 分的评定。该 量表主要是测查人际疏离感和个体与自己所参与活动的不确定感的量表，对该量 表进行考察后认为，各种指标显示出该量表具有良好的信度和效度。 2 3 数据处理 采用s p s s l 3 0f o rw i n d o w s 软件进行各种统计处理。 2 4 考察的内容 势。 1 医科学院大学生疏离感的现状。 2 医科学院大学生疏离感在性别，年龄，年级变量上的差异分析。 3 以动态发展的观点分析医科学院大学生疏离感在年级上的发展变化趋 l o 西南大学硕士学位论文 3 统计结果 3 统计结果 3 1 信效度检验 对青少年疏离感量表进行信度效度检验，a 1 p h a = 9 0 3 9 ，分半信度 为8 1 8 3 ，结果见下表3 ， 表3疏离感问卷的信度检验表 上表的结果表明问卷的信度效度都比较高，能很好的反映出被试的情况 3 2 医科学院大学生疏离感的现状调查 由于各个纬度所包括的题项数目不一样，因此，在表3 和表4 中，平均数 和标准差都是全体被试在各个纬度上所有项目的平均分数和标准差，最高7 分，最低1 分，中间点4 分。对疏离感以及各个维度分别进行分析的结果见 下表。 表4医科大学生的疏离感总分以及各个维度的现状调查表 撕南人学硕士学位论文3 统计结果 由表2 可见，在疏离感的各个维度中，男女医科学院大学生在疏离感的 各个题项的平均分都在3 4 分之间，具体分析来说，以4 分作为分界点，男 女医科学院大学生超过4 分的主要是在自我疏离感，生活环境疏离感。从整 体上来讲，医科学院大学生很少体验到疏离感。 3 3 医科学院大学生的疏离感在性别、年级、专业以及地区上的差异分析 3 3 1 医科学院大学生的疏离感在性别、年级、专业以及地区上的多元方差分 析 、 为了考察医科学院大学生体验到的疏离感以及它的各个维度在性别、专 业、地区以及年级上的差异性，对大学生疏离感总分在年级、性别、地区以 及专业上进行多元方差分析。结果见表5 表5医科学院大学生的疏离感以及各个维度在性别、年级、专业以及地区上的多元 方差分析表 从上面的统计分析结果表明，只是在年级的主效应上有显著，其它变量 的主效应和交互作用均不显著。为考察具体的差异，需要对医科学院大学生 的疏离感总分，二阶因子以及各个维度进行年级变量上的f 检验或多重比较 1 2 西南大学硕士学位论文3 统计结果 分析。 3 3 2 医科学院大学生的疏离感以及二阶因子在年级上的f 检验或多重比较分 析 3 3 2 1 医科学院大学生的疏离感以及二阶因子在年级上的f 检验 为考察不同年级的医科学校大学生在疏离感上的差异性，运用方差分析及 多重比较进行差异性检验。发现来自不同年级的医科学院大学生在疏离感总 分上的差异不显著。在二阶因子上，在社会疏离感和环境疏离感的差异显著， 在人际疏离感上的差异不显著。结果见下表6 表6 不同年级医科学生在疏离感以及二阶因子上的差异性检验 3 3 2 2 医科学院大学生的疏离感以及二阶因子在年级上的多重比较分析 为了弄清楚在各个年级之间的差异性，具体进一步运用多重比较分析。 结果发现在社会疏离感上，大二医学生与大三医学生差异显著，大一与大二 的，大一与大三的，大一与大四的，大二与大四以及大三大四之间的差异不 显著。在人际疏离感上，只有大二与大三的医科学生以及大三与大四的之间 有差异，在自然疏离感上，只有大二与大三的之间有差异。 3 3 3 医科学院大学生的疏离感以及各个维度在年级上的多重比较分析 根据多元方差分析的结果，我们发现，在无意义感、自我疏离感，自然 疏离感，亲人疏离感以及社会孤立感上存在着显著差异，为了分析各个年级 之间的具体差异，对其进行多重比较分析，结果表明，在无意义感上，大三 医学生与大一医学生，大二医学生以及与大四医学生差异显著；在自我疏离 感上，大二医学生与大一，大三和大四之间的差异显著；在自然疏离感上， 大一与大二以及大三和大四的之间有显著差异；在亲人疏离感上，大三和大 p q 南人学硕一i j 学位论文3 统计结果 四的之问的有显著筹异；在社会孤立感以及疏离感总分上，大二和大三的之 间有显著差异。 3 4 医科学院大学生疏离感以及二阶因子在年级上的变化趋势分析 对医科学院大学生疏离感以及二阶因子在年级变量上进行变化趋势分 析，其结果见下图。 图1 医科学院大学生的疏离感在年级上的变化趋势分析图 口口 一戮狻豫 “ 被会璇鬻戆 人躲瑷嚣德 绨凌瑷蕊臻 由上图可以很直接地看出，疏离感和三个二阶因子，即疏离感，社会疏 离感，人际疏离感以及环境疏离感随年级的变化趋势大致是相同的，在四个 年级中，二年级和四年级最容易引发疏离感体验。在二年级的时候，社会疏 离感的得分是比较高的，在四年级的时候，社会疏离感和环境疏离感是比较 高的。 3 5 自编疏离感量表与国外疏离感量表的相关分析 针对杨东等人自编疏离感量表的理论构想，疏离感涉及到与自然和生 活的物质环境，而国外的疏离感量表主要是测查人际疏离感和个体与自己 所参与活动的不确定感的量表，这说明白编的疏离感量表的某些维度与国 外的疏离感量表之间的相关是不显著，结果见下表7 。 1 4 两南大学硕十学位论文 3 统计结果 表7琉离感各个维度与国外疏离感总分之间的相关系数表 注：木是在，0 5 的水平上显著( 双侧检验) 料是在0 1 的水平上显著( 双侧检验) 从上表分析可以发现，自编的疏离感量表与国外的疏离感之间的有较强的 相关，并且相关系数大于o 5 在自编疏离感的各个维度上，而与自我疏离感和 社会孤立感之间几乎没有相关，与无意义感孤独感亲人疏离感以及不可控制感 上的相关较强，相关系数大于o 5 ，在与自然环境疏离感和生活环境疏离感以 及压迫约束感之间的相关成中等程度。因此，可以说，上面的结果也反映了本 问卷具有较高的聚敛效度和区分效度。 西南人学硕十学位论文 4 讨论 4 讨论 4 1 医科学院大学生的疏离感总分以及各个维度的现状结果 医科学院大学生的疏离感总分以及各个维度的现状结果表明重庆地区 医科学院大学生的疏离感体验，由于各个纬度所包括的题项数目不一样，因 此，在表3 和表4 中，平均数和标准差都是全体被试在各个纬度上所有项目 的平均分数和标准差，最高7 分，最低1 分，中间点4 分。在描述统计表中， 我们发现疏离感以及疏离感的九个维度的值大部分介于3 4 分之间，很少有 超过4 分的。这结果具有重要的意义，它表明医科学院的大学生同其它学 院相比较，一方面要应对大学生生活、学习、交友、就业等常见的问题，另 一个方面在由于医务工作者是负有“救死扶伤”的神圣职责，这个职业对医 学生在职业价值观和与人沟通能力以及专业技术的掌握的要求更高，这可能 使得医科学院学生心理压力增加，从而导致他们的疏离感增强。当我们结合 以往的大学疏离感状况调查结果，发现医科学院大学生的疏离感各个题项的 得分都是比较接近的，说明了医科学院大学生的心理发展水平是比较成熟的， 精神向上的，心理是比较健康的。同时，我们在调查的过程中也发现，医科 大学生男生和女生在自我疏离感以及在生活环境疏离感上的得分是比较高 的，自我疏离感得分高可能与大学生处于特殊心理发展阶段有关系，大学生 的自我意识处于不断发展的时候，但是还没有形成稳定的价值观和人格特征， 他们在现实自我与理想自我之间游离，而他们对自我的评价也可能不够全面， 这些都会导致对自我的不够悦纳。加之，医学是一门学历要求较高的学科， 令学生在学业的成就感和职业的期望值方面较难以自我满足，从而引发对自 我的疏离感。而在生活环境方面，大学生离开了原来熟悉的生活环境，进入 到一个新的环境中，随着近期医学院校的扩招，来自全国各地的大学生人数 比例逐年提高。不同地区和不同民族的大学生聚居在一起，他们需要相互的 学习和适应彼此的文化和生活方式，当他们在学习独立面对生活上和学业上 的事物时，陌生的、复杂的环境更容易引发他们的生活环境疏离感。 1 6 两南大学硕十学位论文4 讨论 4 2 医科学院大学生的琉离感总分以及二阶因子在年级上的方差分析 和多重比较结果 医科学院大学生的疏离感总分以及各个维度的多元方差分析结果表明，只 有年级的主效应是显著的，在疏离感总分的主效应是不显著的，为了弄清楚 在各个年级之间的差异性，具体进一步对疏离感量表的二阶因子运用多重比 较。分析发现在社会疏离感上，大二的医科学院大学生与大三的差异显著， 大一与大二，大一与大三，大一与大四，大二与大四以及大三大四之间的差 异不显著。在人际疏离感上，只有大二与大三医科学生以及大三与大四之间 有差异，在自然疏离感上，只有大二与大三之间有差异。我们发现这样的规 律性，大二和大三在二阶因子上的差异都是显著的。 4 3 医科学院大学生的疏离感的各个维度在年级上的方差分析和多重 比较结果 根据多元方差分析的结果，发现年级在无意义感，自我疏离感、自然疏 离感、亲人疏离感以及社会孤立感上有显著差异，但是方差分析并不能说明 具体差异，有必要进行多重比较分析。结果表明：在无意义感上，大三的医 科学院大学生与大一的、大二的医科学院大学生以及与大四的差异显著；在 自我疏离感上，大二的与大一，大三和大四之间的差异显著；在自然疏离感 上，大一与大二以及大三和大四之间的有显著差异；在亲人疏离感上，大三 和大四之间的有显著差异；在社会孤立感以及疏离感总分上，大二和大三之 间的有显著差异。上面的分析证实了年级是影响疏离感的重要因素。 4 4 医科学院大学生的疏离感总分以及二阶因子发展变化趋势 对疏离感以及二阶因子进行年级变化上的趋势分析，结果表明，疏离感 和三个二阶因子，疏离感，社会疏离感，人际疏离感以及环境疏离感随年级 的变化趋势大致是相同的。在四个年级中，二年级和四年级最容易引发疏离 感体验。这背后的原因可能在于，在大一的时候，学生结束了繁重的高中的 1 7 西南人学硕十学位论文 4 讨论 学习任务