家校合作协议范文.doc

家校合作协议范文 甲方当事人：新民乡马坪地小学法人代表：刘武俊以下简称甲方 乙方当事人：罗仕佐（罗涛的二祖父）罗涛的祖母住：新民乡扒嘎村系本校六年级（2）罗涛的监护人以下简称乙方 协议事由：乙方领罗涛回家管教一段时间（从xx年5月14日至本学期期末考试） 因罗涛在我校多次违反校规校纪经学校领导、班主任、科任教师多次说服教育仍屡教不改并且越来越严重最近直接不进校园整天在学校附近闲逛鉴于罗涛的这种现状学校无法对他进行管理教育在短期内无法校正其错误经校方多次和罗涛沟通无济于事在万般无奈之下又多次同家长及监护人共同商量如何教育好罗涛但家长及监护人都觉得无计可施经甲乙双方在马坪地小学共同协商达成如下协议： 一、本着保护罗涛同学在快要毕业时不要受到任何意外伤害的原则让他在这段时间对自己的签订协议后罗涛同学由乙方带离校园安全事由乙方负责行为进行反思对其今后的发展有着不可低估的作用 二、罗涛同学不进学校校方无法知晓他的行踪无法进行教育对他本人存在着潜在的安全隐患 三、甲乙双方于xx年5月14日（公历）在新民乡马坪地小学签订协议由乙方将罗涛同学带回家进行家教今后罗涛想参加本学期末考试提前三天与校方联系校方不得以任何理由拒绝 四、签订协议后罗涛同学由乙方带离校园安全事由乙方负责 五、本协议一式二份甲乙双方各执一份自签字之日起生效 甲方签字（盖章）： 乙方签字（摁手印）： 签订日期：xx年5月14日 家校合作协议篇2 家校合作和谐共赢 刘丹、李思齐等（无锡市洛社高级中学） 在孩子发展的过程中有多方面的因素在起着作用前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素从排列顺序上看家庭教育被列在首位可见家庭教育在孩子成长的过程中起到了很重要的作用 随着家长文化层次的逐渐提高目前许多家长对教育的需求越来越多越来越高他们望子成龙、望女成凤十分关注孩子所受的学校教育以及在学校的学习、交往、成长情况但是在家庭教育中部分家长存在着一些误区例如：有的家长把育智看作是教育的核心内容认为学校就是要让孩子成绩好,进好大学往往只注重子女的智力开发和孩子的学业成绩而忽视了对孩子性格、气质、兴趣、意志力等非智力因素的培养；有的家长对孩子抱有过高的期望值因“恨铁不成钢”而对孩子采用负面评价导致与孩子的关系渐渐疏远,甚至产生敌对情绪,出现难以沟通的局面；有的家长不惜财力进行教育投资,以教育投资代替家庭教育把家庭教育作为学校教育的延伸和补充；有的家长只是把学校看成是一个接纳无处可去、无人管教的孩子的场所,因此对学校的事不闻不问；有的家长虽然意识到了家庭教育的重要性但终日忙于工作,不能有效参与对孩子的教育；有的家长主张教育要尽量减少束缚却忽略了对孩子应有的规范与社会规则意识的培养 无论是家庭中的过度教育,还是放任教育,其结果都不利于子女的健康成长目前,我国还缺少专业的家庭教育机构为广大家长提供家庭教育咨询服务面对孩子的教育问题,许多家长感到心有余而力不足不知所措相对于家长而言学校有受过专业训练的教育人员有能力也有责任为家长提供指导为此我们与惠山区委宣传部联合推出了这期家教咨询目的是为广大家长教育子女提供有效的帮助我们希望通过解答家长提出的有关家教方面的疑难问题引导家长学习成功的家教经验,反思自己在孩子教育中存在的问题减少家教方面的偏差和失误提高家庭教育的质量与效益 学校教育是社会的公共事业学校越是发展越要以感恩之心真诚回报社会服务家庭教育这是我们应该履行的社会责任为此我们还在校园网上开设了“家校对话”专栏为全社会的家长提供服务假如您在家庭教育方面有疑惑或对我们的工作有建议可以登陆我们的校园网.在“家校对话”栏目留言 当然这只是我们开展家校合作的第一步具体举措我校办学理念是“人文见长人本立校；根植生活发展生命”这一办学理念以“人的发展”为主导思想着眼于学生生命发展据此我们清醒地认识到提高高考升学率并非我校追求的终极目标我们更看重的是学生素质全面而有个性地发展因此我们还将本着“发展生命”的办学理念把孩子当成一个有独立思想、选择性和意志力的发展主体以他们的正当发展愿望为家校合作的基本依据与家长共同指导孩子制定“人生发展规划”并配备导师与家长共同关注每位学生生命成长的轨迹促使孩子得以主动发展、和谐发展、个性发展 我们相信这样的家校合作将会给我们的教育带来巨大的变化通过家校合作我们打破传统教育在家校时空上的分割实现家校教育时空的紧密衔接发挥各种教育资源的互补作用和多渠道一致影响的叠加效应形成一股责任分担而又融合的强大合力我们的学生将会变被动学习为主动学习变盲目发展为有目标发展；我们的教师将会变教书为育人变经师为人师而学校也将因此提高教育质量促进特色发展提升品位打造出优质的教育品牌 教育与社会相连与生活相通；教育与生存相连与发展相通教育的轨迹是一个无穷的圆其圆心就定位在“人”社会生活中现实的人、文明气息中健康的人、与时俱进中发展的人 整合教育力量实施家校合作致力于构建和谐、共赢的教育网络是让家庭、孩子受益使学校获得更多的发展空间和更大的成功的多赢举措为了孩子的健康发展,让我们和您孩子的家长携起手来,共同担负起教育孩子的重任,为孩子的终生发展和美好未来奠基家教建议 案例一：孩子厌学办 赵某高一学生性格一向开朗外向能说会道好动人缘好为了儿子有出息妈妈一直以孩子的表哥考上大学为例对儿子进行鼓励和说服教育时常拿两人的学习态度和习惯进行对比一看到孩子不够认真就责怪儿子不争气比不上表哥以前儿子很听话现在对妈妈的话产生了逆反心理最近只要一提到学习脸上就显露出烦躁的表情；一拿到书本就哈欠不断做作业也磨磨蹭蹭拿块橡皮也能玩半天他时常感叹：“学习真没意思真累！”看着赵某成绩直线下降妈妈很是焦虑 李思齐老师回答： 赵某对学习的反应实际上是厌学的一个典型案例学习没兴趣就开始消极应付导致成绩下降在孩子不够认真努力时如果父母不进行合理引导而是简单粗暴地责怪他不争气孩子就会对自己失去信心表哥考上了大学有了榜样本来对赵某是一种促进但父母不对他进行适度合理的激励教育反而拿来衬托自己儿子的“不争气”本意是督促儿子更加努力学习结果起到了负面作用对表哥的过度赞扬使赵某感到自己在父母眼中显得很无能一无是处处处不如表哥于是逐渐变得自卑和厌学他越厌学越学不好成绩越差成绩越差就越厌学如此形成了恶性循环使他完全失去了自信心最后索性破罐子破摔逃避学习 心理学研究表明一个人如果长期得不到别人的认可自己的努力不能得到他人的肯定就会产生挫败感就不可能对某一事物产生浓厚的兴趣学习也不例外一个学生如果在学习中老是受到批评、指责而很少受到表扬、夸奖那么他对学习就会产生厌烦和畏惧情绪因此如果孩子厌学家长要了解其原因：是学习困难造成的还是家长期望值过高造成的如果是学习困难而使学生没有成就感家长可为孩子进行学业辅导或者请家教辅导以提高孩子成绩如果是家长的过高期望造成的就应该立即降低对孩子的期望值让孩子经常有成功的体验一旦学生在学习过程中产生成就感厌学的情绪就会消失 另外到了高中学生的成绩开始拉开档次并且差距越来越大有的孩子自尊心强极要面子就会因为成绩不理想而苦恼甚至伤心流泪认为学习不能给自己带来喜悦只有失败后的烦恼和自卑尤其是初中成绩优异到了高中逐渐跟不上的孩子受挫感就更严重了 建议赵某的妈妈好好跟孩子谈谈加强感情上的交流与孩子交朋友分解过去因为与表哥对比而给孩子带来的心理压力和伤害在对待学习的问题上要以鼓励为主多一些赞许和肯定少一些批评和责备提到孩子表哥时不要把表哥的长处与自己孩子的短处相比可以让表哥适时适度地介绍一些学习的经验体会供孩子参考 案例二：怎样辅导孩子克服学习中的自卑感 在高一时小A的学习还比较优秀一般在年级里排前五名高二时学习就有点退步有一次月考排到了年级二十几名小A为人腼腆爱脸红自己意识到了就努力克制但越想控制就越容易脸红她心里就着急起来学习也无法专心小A的妈妈咨询了许多朋友小A自己也要求去看心理医生看过之后也没见多大成效小A每天总是闷闷不乐烦躁不安小A的妈妈试着问她担心什么她就说自己是个有问题的人与人家不一样等等有一天小A对妈妈说：“妈妈我很自卑看他们学得很带劲的样我自愧不如我是不行了我的问题多”看到小A这么消极小A的妈妈一筹莫展 赵玉新老师回答： 很多家长都会发现自己的孩子进入青春期后越来越关心自我越来越密切地注视自己常常很自然地拿自己与周围人比较很想肯定自己处处能赶超别人使别人能对自己刮目相看这虽然有催人奋进的积极一面但由于青少年容易情绪化看事物常常以偏概全一旦在比较中感到自己与别人有距离或是比较后通过自己努力还是达不到自己愿望这时就会产生挫折感变得心灰意冷产生自卑心理 小A的妈妈应该更多地走近孩子走进孩子的生活多说肯定的话语对于自认为不如人的孩子要给他们更多的肯定有时候虽然明知如“你一定能考出好名次”“你绝对不会输”等话语是自欺欺人但是这些肯定的话语能够在孩子心目中形成一股自信力他们会把这些肯定的话当作既成的事实来要求自己从而抛开一切顾虑和犹豫沉着应战发挥出他们应有的水平这就是语言暗示的作用 一位罗马诗人曾经说过：如果有位女子因她的肤色太黑而烦恼你不妨赞美她的肌肤如胡桃般的美丽有一句话说得好一个人的缺点往往就是他的优点所在而一个人的优点往往即是他的缺点对于自卑的孩子父母一方面要发现他的优点另一方面是要换个角度从积极的方面去评价他的缺点例如如果孩子胆小可以对他说：“胆子小就不太会闯祸”如果孩子为脸红烦恼可以对她说：“脸红说明你有自尊心”如果能够引导孩子从积极的方面看待自己的某些缺陷自然而然就可减轻孩子的自卑感 案例三：孩子学习态度不端正习惯差办 小松同学进入高中以后早操迟到上课瞌睡不交作业有空就去玩耍成绩直线下滑老师找他谈了很多次话他要么说自己会改正要么就沉默不语父母与他谈话他干脆就与家长顶嘴：“我已经很努力了还能要样！” 进入高二以后情况依然没有改观家长痛苦不堪 张振兵老师回答： 通过了解知道小松同学上高中之前一直住在家里父母对他照顾得无微不至进入高中以后小松没有做好适应新环境的心理准备离家寄宿以后缺乏自理生活的能力和合理安排生活的习惯感觉比较累比较紧张在初中时由于知识容量小、难度低再加上老师盯得紧所以小松成绩还过得去但高中知识容量大、难度高小松就感觉学得累 针对这样的情况家长首先要让孩子认识到自己的问题所在应该让孩子认识到“态度决定习惯习惯决定性格性格成就人生”下大力气帮他培养一些学习、生活的好习惯例如制订学习计划合理安排时间归纳整理学习资料等等 当然改变坏习惯培养好习惯不是那么容易的心理学曾有一项研究认为一个习惯的形成至少必须重复二十一次所以好习惯的养成还需要家长不断反复的督促与适度的奖罚措施 案例四：孩子嫌家长烦办 小军平时是一个个性极强的孩子在小学初中的时候他是家长眼中、老师心目中的品学兼优的好孩子在班级里一直是老师的得力助手 可是到了高中之后他有几次考试没考好妈妈就总是在耳边唠叨弄得他根本没有心情去学习甚至有几次和妈妈大吵起来 可是妈妈还是一如既往地不停拿他的成绩来说事久而久之小军没有了学习的兴趣学习成绩也越来越差最差的一次竟然滑到了班级下游他自己也很苦恼可是在他看来妈妈不但没有来安慰他还在以往的唠叨中又多了一种叫做责备的东西这令他十分失望渐渐对学习失去了兴趣渐渐地不愿意与父母说话“她一说话我就觉得她很烦”“我虽然也知道她为了我很辛苦可是一听到她一张嘴就是我的成绩怎样怎样我就烦得不想再和她说任何一句话了” 刘俊老师回答： 现在很多家长在教育孩子的时候总有这样一个误区认为只要孩子学习好其他什么都无所谓只要孩子成绩一下降孩子就什么都不好了殊不知这样就会造成孩子与家长的对立 其实除了学习成绩以外孩子还有很多方面值得我们关注比如说生活、心理等等平时多关注一下孩子的心理状况多了解一下他们在想什么这样才能把握孩子的“心灵脉搏”让孩子乐意与家长交流从而找到影响孩子学习成绩的最根本原因 此外家长不能只看到孩子学业上的短处还要善于欣赏孩子其他方面的长处不要因为孩子的学习成绩退步就否定了他在其他方面的努力与成果何不让孩子活在一种“光环”之下呢让孩子产生“我也很优秀”的心理状态可以提高孩子的自信使孩子以积极的心理状态面对学习与生活中的挫折一个心理状态积极的孩子是不会拒绝与他人包括家长进行交流的 案例五：寄宿生家长怎样关注孩子的学习 我家距离你们学校比较远孩子只好住在学校里我们工作也比较忙没有多少时间看他不能再像初中那样关注他每一天的学习情况我想问一下寄宿生家长平常该做些事情来促进孩子的学习 王诗锋老师回答： 学生从初中进入高中后学习方式与课程难度都发生了明显的变化许多学生就是住在家里家长也很少有能力再去辅导他们的作业所以在学习上家长除了进行督促外基本起不到太大作用 我认为家长主要应关注孩子的学习状态当孩子与家里通电话或者放假回家时家长一定要学会倾听孩子的话语看看他最近主要关注什么如果他（她）主要谈正面的东西例如谁谁的成绩比自己好谁谁的学习方法比较适中自己所在班级学风等等就说明孩子精力主要是放在学习上如果主要谈论谁谁家里多富有谁谁家里有几辆汽车班级里谁又买了一件名牌衣服谁谁在玩游戏机、MP3等就说明孩子心思在转移了这时就要加强其学习状态的教育了 由于孩子回到家或者给家长通电话时往往只汇报“自己好”的一面所以要想全面了解孩子在学校的动态还必须多与班主任和任课老师联系因为他们最了解你的孩子在学校的状况洛社高中的老师（特别是班主任）基本上每天晚上都在学校夜办公所以与孩子的谈话交流会比较多对孩子的看法一般也比较客观、公正、全面家长多与老师联系能尽量多地掌握孩子在学校里的信息这些信息可以对孩子的教育起到至关重要的参考作用 案例六：孩子封闭自己只知道学习该办 小悦的妈妈发现自己的女儿自高一分班之后就逐渐寡言少语情绪不稳定与班里的其他同学经常发生小摩擦甚至连同一个宿舍的舍友也从不搭理据小悦妈妈反映初中的小悦活泼开朗和同学关系也不错但学习不是很认真然而现在她简直像“脱胎换骨”了一样每天除了睡觉、吃饭就是学习只要跟她谈学习以外的事她就很生气有时她还很在乎别人对她的看法很痛苦又很矛盾父母对小悦的现状很担心多次开导她但她就是“一根筋”依然维持现状最近她向父母提出要退宿理由是与宿舍同学没什么共同语言关系紧张觉得她们都在刻意排挤她对此小悦父母很苦恼 虞黎燕老师回答： 初中的小悦活泼开朗和同学关系也不错但学习不是很认真为什么在高中就封闭自己并一反常态地只知道学习了呢 要对症下药就必须先找到原因经了解小悦进入高中后交了一个“死党”无话不谈关系好得不分彼此那个同学成绩比较优秀但是后来两个人的关系不知回事搞僵了从此小悦就开始封闭自己认为周围的所有人都不可信都不值得交往因此把所有的精力都投放在学习上她认为只要学习好了没有朋友也没关系 小悦曾经开朗活泼但高中时交的好朋友离开了她导致她走人了一个极端认为世界上没有真正的友情别人都是不可信任的这是典型的“一朝被蛇咬十年怕井绳”因为怕再次受伤她就开始封闭自己排斥他人但她内心深处又放不下这段友情因为她很在乎别人对她的评价从这一点可见她还是渴望别人能接纳她和她做朋友 针对小悦的这种心理家长可以用自己的生活经验引导孩子认识到交友的过程不是一帆风顺的人与人的相知有时候需要“缘分”人的一生不一定能交上几个知己同时还要引导孩子在与别人相处时要多找别人身上的优点宽以待人才能赢得友谊另外家长可以与孩子的同学、舍友作些交流了解自己的孩子是怎样与他们相处的创造机会让孩子在轻松愉快的情境中与同龄人交往久而久之孩子的状态会有所改观 案例七： 我校杨晔老师的孩子从小不要父母多费心他有自己的奋斗目标学习能力较强能冷静面对自己的优势学科也清楚自己的薄弱环节但他后天学习习惯不是很好学习定力不足在良好的学习氛围中有所改善学习成绩显著进步去年他上高三二模考试结束后因距离自己理想中的大学比较遥远他一时有点泄气了 杨晔老师的对策： 针对儿子自尊心比较强原来自信满满现在底气不足的情况我采用了写信的方式激发他的自信心： 18年来我们风风雨雨一路走来你带给了我们许许多多的快乐谢谢你！特别是近年来你的执着、坚韧、顽强让我们钦佩你的冷静、睿智、豁达深深地打动了我们这些足以让我们为你骄傲！ 其实我从电话里你热情的话语里听出了你战斗的激情从你朗朗的笑声里听出了你的自信从你冷静又略带谦虚的分析里看到了你的潜能你有一个良好的复习状态相信自己你能行！ 作为家长总有一些话要对孩子说但是处于叛逆期的孩子比较难以接受因此我与孩子交流时多次采用“相信”这个词汇： 现在你即将面临人生的一个机会也许是一个很好的机会我们相信你的实力相信你会作顽强的拼搏相信你会谨慎地对待考试这里我们只是以曾经的高考参加者身份和你探讨一些问题 孩子们在求学阶段对理想中