（发展与教育心理学专业论文）工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究.pdf

摘要 语音回路是工作记忆中的一个重要成分 由于工作记忆在言语理解中有重要作用 所以 负责加工语音信息的语音回路可能也和阅读理解有密切关系 但是 迄今为止直接研究语音 回路影响阅读理解的研究不是很多 而且得出的结论也不太一致 本研究即希望探讨语音回 路与汉语阅读理解的关系 研究采用抑制发音和错误干扰相结合的范式 同时借助眼动研究技术 考查了正常条件 下和抑制发音条件下的阅读情况有何差别 结果表明 1 抑制发音条件下的阅读速度比正 常条件快 2 两种阅读条件下都出现了同音效应 即同音字的首次注视时间 总注视时间 都比非同音字短 3 语音在汉语阅读的早期就发挥了作用 而且同音字错误比非同音字错 误更容易被恢复 关键词语音回路 汉语阅读 抑制发音 眼动 同音效应 i i a b s t r a e t p h o n o l o g i c a ll o o p i so n eo fc o m p o n e n t si n w o r k i n gm e m o r ym o d e l b e c a u s ew o r k i n gm e m o r yp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nr e a d i n gc o m p r e h e n s i o n p h o n o l o g i c a ll o o p w h i c hp r o c e s s e sp h o n o l o g i c a li n f o r m a t i o n i sl i k e l yt oh a v e c l o s er e l a t i o nw i t hr e a d i n gc o m p r e h e n s i o n h o w e v e r t l n e r ea r en o ts om a n y d i r e c tr e s e a r c h e se x a m i n i n gt h i si s s u eu n t i ln o w w js t u d i e dt h i st o p i ci n c h i n e s e r e a d i n g o u rs t u d yu s e d a r t i c u l a t o r ys u p p r e s s i o np a r a d i g ma n d e r r o r d i s r u p t i o n p a r a d i g mt oe x a m i n et h ed i f f e r e n c eo fr e a d i n gb e t w e e nu n d e rn a t u r a lr e a d i n g c o n d i t i o na n du n d e ra r t i c u l a t o r ys u p p r e s s i o nc o n d i t i o n t a k i n ga d v a n t a g eo f e y e m o v e m e n tt e c h n i q u e t h er e s u l t ss h o w e d 1 t h er e a d i n g s p e e d u n d e r a r t i c u l a t o r ys u p p r e s s i o nc o n d i t i o nw a sh i g h e rt h a nn a t u r a lc o n d i t i o n 2 t h e r e b o t hw e r eh o m o p h o n ee 彘c t su n d e rt w or e a d i n gc o n d i t i o n s t h a ti s f i r s t f i x a t i o na n dt o t a lf i x a t i o no fh o m o p h o n ew e r es h o r t e rt h a nt h o s eo f n o n h o m o p h o n e 3 p h o n o l o g yp l a y e da nr o l ee a r l yi n c h i n e s er e a d i n ga n d s u b j e c t sc o r r e c t e dh o m o p h o n e e r r o r sm o r ee a s i l yt h a nn o n h o m o p h o n eo n e s k e yw o r d sp h o n o l o g i c a ll o o p c h i n e s er e a d i n g a r t i c u l a t o r ys u p p r e s s i o n e y em o v e m e n t h o m o p h o n e e f f e c t i i i 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 一 语音回路概述 第一部分文献综述 上世纪7 0 年代 b a d d e l e y 等人提出t i 作记忆模型 w o r k i n gm e m o 叮m o d e l 这一 模型是在批评短时记忆概念的基础上提出的 工作记忆相对于短时记忆而言 具有以下几个 特点 第一 它不是一个整体 而是包括几个子系统 具体见图1 第二 工作记忆在语 言 推理和问题解决等高级认知过程中起着重要作用 第三 工作记忆具有储存和操作两个 功能 lv i s u o s p a t i a l 1 c t r a l 7 p h o n o l o g i c a l l s k e t c hp a d e x e c u t i v e 1 l o o p 田l b a d d e l e y h i t c h 1 9 7 4 提出的工作记忆模型 由图1 可以看出 工作记忆模型由三个子系统构成 中央执行器 c e n t r a le x e c u t i v e 语音回路 p h o n o l o g i c a ll o o p 和视空模板 v i s u o s p a t i a ls k e t c h p a d 其中 中央执行器是 一个能量有限的注意系统 它控制 调节着语音回路和视空模板这两个子系统 语音回路主 要负责加工语音方面的信息 而视空模板主要负责加工视觉 空间方面的信息 b a d d e l e y 2 0 0 2 一 语音回路的构成 语音回路包括语音储存装置 p h o n o l o g i c a ls t o r e 和发音复述装置 a r t i c u l a t o r yr e h e a r s a l 两个部分 语音信息以记忆痕迹 m e m o r y t r a c e 的形式保存在语音储存装置中 这些记忆痕 迹如果得不到及时复述 会在2 秒钟之内衰退甚至消失 要使它们保持下来 就必须通过发 音复述装置的作用 听觉形式的语音信息可以直接进入语音储存装置 而视觉形式的语音信 息必须先转化为听觉形式的语音信息才能进入该装置 而完成这一转化也是通过发音复述装 置实现的 见图2 所以 发音复述装置有两个功能 一是不断加强将要消退的记忆痕迹 二是将视觉形式的语音信息转化为听觉形式的语音信息 从而使其进入语音储存装置 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 无声复述 非 言 语 输 入 言语输入 田2 语音回路模型 g a t h e r c o l e 营 1 9 9 3 二 语音回路的特点 为了证实语音回路的存在并且探讨其实质 人们从多方面进行了研究 下面几种效应在 一定程度上揭示了语音回路的特点 1 语音相似性效应 t h ep h o n o l o g i c a ls i m i l a r i t ye f f e c t 如果给被试呈现一系列项目 呈现完毕立即让他们做即时顺序回忆 i m m e d i a t es e r i a l r e c a l l 那么 发音相似的项目组成的系列比发音不相似的项目组成的系列的回忆成绩要差 如p g t v d c 比r h x k w y 回忆成绩要差 这就是语音相似性效应0 3 a d d e l e y 1 9 8 6 有人 用汉字做材料 也发现了这种效应 即被试对同声词的回忆显著差于对非同声词的回忆 b a d d e l e y 1 9 9 8 b a d d e t e y 等对这 效应的解释是 项目在语音回路中是以语音编码的形 式存在的 而发音彼此相似的项目语音编码非常相似 难以区分 因而造成了回忆的困难 0 3 a d d e l e y 1 9 8 6 2 词长效应 t h e w o r d l e n g t he f f e c t 在给被试呈现一系列单词 然后让其做即时顺序回忆时 长单词组成的系列比短单词组 成的系列的回忆成绩要差 如回忆u n i v e r s i t y o p p o a u n i t y a l u m i n i u m c o n s t i t u t i o n a l a u d i t o r i u m 比回忆w i t s u r l l h a r m b a g t o p 要难 b a d d e l e y 1 9 8 6 对汉语而言 被试能回忆出6 5 8 个 单字词 能回忆出4 5 8 个双字词 能回忆出3 0 0 个四字词 b a d d e l e y 1 9 9 8 目前对这一效 应占优势的解释是 发音时间或发音速率是导致词长效应的原因 也就是说 长单词的发音 时间比短单词长 它得到复述的机会比短单词少 从而导致它在语音储存装置中的记忆痕迹 更可能衰退甚至消失 这一效应进一步表明 语音信息在语音储存装莺中很容易消退 除非 它们不断得到复述 2 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 3 无关语音效应 t h eu n a r e n d e ds p e e c he f f e c t 如果在给被试呈现材料的同时伴随一种无关的语音刺激 实验前告诉被试应尽量忽略这 种无关刺激 这种无关刺激会降低被试的回忆成绩 这就是无关语音效应 b a d d e l e y 等进 一步研究发现 不管这种无关语音刺激是有意义的 如单词 还是无意义的 如音节 都 能产生这种效应 b a d d e l e y 1 9 9 8 而其他声音 如乐音 其强度与持续时间均控制为与无 关语音相同 不会影响记忆成绩 s a l a m ee t a l 1 9 8 9 这说明 无关语音并不是作为一种 普通的干扰刺激来影响记忆成绩的 它是通过占据语音回路中的语音储存装置 与需要记忆 的语音信息发生竞争 从而干扰对材料的记忆的 这一效应进一步表明听觉形式的语音信息 能直接进入语音储存装置 同时还表明语音回路中的信息表征是语音水平上的而不是语义水 平上的 4 抑制发音效应 t h ea r t i c u l a t o r ys u p p r e s s i o ne f f e c t 让被试在学习和回忆一系列项目的同时 进行抑制发音的次任务 即不断重复一些无关 材料的发音 如 t h e t h e t h e 或者 1 2 3 1 2 3 1 2 3 这种抑制发音将使回忆成绩 降低 b a d d e l e y 1 9 9 8 值得指出的是 这种效应不是由于抑制发音是一种干扰任务 从而 占用了一部分注意资源引起的 因为有研究表明 打拍子这种次任务就不会影响作业成绩 b a d d e l e y 1 9 8 1 这一效应的产生可能有两方面的原因 一是抑制发音任务使发音复述装 置不能正常工作 因而不能加强正在衰退的语音表征 从而导致记忆成绩下降 二是抑制发 音任务还产生了一种无关语音效应 即被试对无关材料的发音是一种无关语音 它也会影响 记忆成绩 很多研究 b a d d e l e y 1 9 8 6 b a d d e l e y e ta 1 1 9 8 4 s a l a m ee ta 1 1 9 8 2 h a n l e y 1 9 9 7 l o n g o n ie ta 1 1 9 9 3 将抑制发音的实验范式与前面三种效应结合起来 发现了一些有意思 的现象 第一 当材料以视觉方式呈现时 抑制发音消除了语音相似性效应 但当材料以听 觉方式呈现时 抑制发音不会消除语音相似性效应 第二 无论材料以视觉还是听觉方式呈 现 抑制发音都会消除词长效应 第三 当材料以视觉方式呈现时 抑制发音消除了无关语 音效应 但当材料以听觉方式呈现时 抑制发音不会消除无关语音效应 由此可见 抑制发 音对前面三种效应的影响是不一样的 其原因可能在于 抑制发音妨碍了语音回路中的发音 复述装置的作用 而词长效应的产生与发音密切相关 所以无论材料以何种方式呈现 抑制 发音都会消除这种效应 听觉语音信息不需要发音复述装置的作用就能直接进入语音储存装 置 因而当材料以听觉方式呈现时 抑制发音不能阻止它们进入储存装置 于是仍会发生相 似的语音编码互相混淆或无关的语音干扰要记忆的语音的情况 即仍会产生语音相似性效应 3 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 和无关语音效应 但对于视觉呈现的材料 抑制发音使它们根本进入不了储存装置 当然就 不可能产生这两种效应了 上述研究表明 语音回路的两个成分在一定程度上是互相独立的 语音相似性效应和无 关语音效应更多地是反映语音储存装置的作用 而词长效应更多地是反映发音复述装置的作 用 语音回路的这两个成分互相独立 也得到了神经生理学研究的证实 p e t f l v i r 研究 均发现 语音储存装置与左上边缘脑回 1 e f t p e r i s y l v i a n 有关 发音复述装置与b r o c a 区 有关 b a d d e l e y 1 9 9 6 p a u l e s u e ta 1 1 9 9 3 a w he ta 1 1 9 9 6 二 语音回路影响阅读理解的研究 一 早期的研究 自从工作记忆的概念提出后 出现了大量的相关研究 其中许多研究是以人的言语活动 与工作记忆的关系为研究对象的 c l a r k 等1 9 7 7 年提出了一个口语理解的四级模型 这一模 型认为 工作记忆在口语理解中起着重要作用 它首先负责表征话语输入的原初语音形式 然后是存储话语加工过程中出现的中间表征形式 由此可见 语音表征是口语理解和加工过 程的关键步骤 崔耀等 1 9 9 7 虽然c l a r k 没有明确指出是工作记忆的哪一部分在这中间 起作用 但从其功能上看 它直接与b a d d e l e y 等工作记忆模型中的语音回路成分相对应 后来的许多语言理解的理论都接受语音表征在语言理解中起重要作用这一结论 这些前期研 究激发了人们对语音回路与阅读理解的关系的探讨 在研究语音回路与阅读理解的关系时 人们通常采用以下两种途径来确定语音回路是否 对阅读理解起作用 一种是以正常人为被试 在其理解句子的同时抑制他们的语音回路的作 用 继而考察他们的理解成绩是否受到影响 另一种是以语音回路受损的病人为被试 探讨 他们的理解是否发生困难 早在上世纪七 八十年代 b a d d e l e y 等人就从以上两种途径出发 研究了语音回路对阅 读理解的作用 他们对正常人的研究多采用抑制发音的范式 即让被试在阅读理艇的同时做 抑制发音任务 所采用的阅读理解任务通常是判断句子的意义可接受性 意义不可接受的 句子就是正常句子中的某个词被替换为意义说不通的词 b a d d e l e y 等所用的甸子包括两种 简单句和复杂句 简单句如 c a n a r i e sh a v eg 堕 正确词为w i n g s 复杂句如 s h ed o e s n t m i n d g o i n g t o t h ed e n t i s t t oh a v e f i l l i n g s b u td o e s n t l i k e t h er e n t 正确词为p a i n w h e n h eg i v e s 4 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 h e r t h ei n j e c t i o ni nt h eb e g i n n i n g 结果发现 对于简单句 抑制发音条件下的成绩和正常阅 读条件下的成绩没有差异 对于复杂句 抑制发音条件下的错误率显著比正常条件大 即抑 制发音条件下被试更多地将做了无意义替换的句子判断为正确的 不过在反应时指标上 两 种条件始终没有差别 b a d d e l e y 等 1 9 8 6 另一项研究更具体地考察了语音回路对阅读理解的作用 g a t h e r c o l e b a d d e l e y 1 9 9 3 研究要求被试阅读句子 对句子的意义可接受性进行判断 有三种阅读条件 正常条件 抑 制发音条件和打拍子条件 抑制发音和打拍子是在阅读时同时进行 结果发现 当句子只 有一个主题时 如 i tw a st h eg a n g s t e r st h a tb r o k ei n t ot h ew a r e h o u s e 抑制发音并没有使 反应时 与正常条件下相比 显著增加 但当句子包含两个主题时 如 t h e m a nh i t t h e l a n d l o r d t h a tr e q u e s t e dt h em o n e y 抑制发音的反应时显著增加 另外研究还发现 不管句子有一 个主题还是两个主题 打拍子都不增加反应时 这一结果说明抑制发音条件并不是一种简单 的干扰任务 它妨碍了阅读理解不是因为它分散了被试的注意 而是因为它妨碍了语音回路 的正常工作 引自朱滢 1 9 9 7 f r i e d r i c h 等 1 9 8 5 c a r a m a z z a 等 1 9 8 1 b a d d e l e y 等 1 9 8 7 以语音加工存在缺陷 的病人为被试 得到了较为一致的结果 当句子短而且不含复杂句法结构时 病人和正常人 理解得一样好 当句子句法比较复杂 如含被动结构 如 t h eb o y w a s p u s h e d b y t h e g i r l 或内嵌从句 c e n t e r e m b e d d e dc l a u s e 如 t h em a l lt h eb o yh i tc a r r i e dt h eb o x 时 病人的 成绩显著比正常人低 当句子的语义可以反转时 如 t h ec a t i sc h a s e d b y t h ed o g 病人 也会有困难 因此 b a d d e l e y 等人在总结上述对正常人和病人的研究后 得出结论 语音回 路对于理解简单的句子并不关键 但对于理解复杂的句子则很重要 b a d d e l e y 1 9 8 1 e n g l e e t a 1 1 9 9 8 后来 b a d d e l e y 等 1 9 8 7 对语音回路影响阅读理解的机制又做了进一步探讨 其研究重 点在于考察语音回路是通过影响句子的哪些变量来影响理解的 他们对句子的长度和句法复 杂性进行了控制 结果表明 语音回路受损的病人在理解短句子 不论其句法结构简单还是 复杂 时不存在困难 但 旦在这些短句子的基础上增加一些无关紧要的成分 如形容词 副词等 时 理解成绩就降到随机水平 这似乎表明 句子长度比句法复杂性更为重要 为 此 b a d d e l e y 等认为 语音回路的作用就是储存语音信息 以各后来的句法分析和意义加工 在他们看来 句法分析和意义加工不是实时的 而是在遇到句法标志 如冠词 标点符号等 后才开始的 句子中的每个词先只是得到语音水平的加工 加工得到的语音表征被保存在语 音储存装置中 直到句法分析开始才发挥作用 e n g l e e ta 1 1 9 9 8 然而 b a d d e l e y 等人的 s 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的跟动研究 第一部分文献综述 这种观点受到了质疑 因为许多研究 如眼动方面的研究 发现 句法分析并不是等读者积 累了一定数量的 原始材料 后才开始的 它可能很早就开始了 e n g l e 武a i 1 9 9 8 此外 b a d d e l e y 等人的研究存在以下不足 首先 他们只考虑了句子长度和句法复杂性两个因素 但是可能还存在其他更重要的因素 其次 以病人为被试得出的结论不能简单推广到正常人 身上 因此 b a d d e l e y 等人的研究还只是一个初步的尝试 其结论离揭示语音回路影响阅读 理解的机制还差得很远 w a t e r s 等人也进行了这方面的研究 但他们根据自己的研究结果提出了与b a d d e l e y 等 人不同的解释 他们以正常人为被试 对句子的命题数和句法复杂性进行了控制 结果表明 句法复杂性和命题数都存在效应 即句法越复杂 理解成绩越差 命题数越多 理解成绩也 越差 但句法复杂性与命题数不存在交互作用 抑制发音与命题数有交互作用 抑制发音对 一个命题的句子无明显影响 但对两个命题的句子有显著影响 但与句法复杂性没有交互 作用 据此 w a t e r s 等认为 句子长度和句法复杂性都会影响理解 只不过它们在不同的阶 段起作用 句法分析和意义加工在早期就开始了 但语音回路在这一阶段不起作用 它是在 句法加工完成后才起作用 e n g l e e ta 1 1 9 9 8 b a d d e l e y 等人和w a t e r s 等人的观点是两种很有代表性的看法 前者认为语音编码的作 用是帮助进行句法结构的分析 因而语音回路主要在理解的早期发挥作用 后者则认为 句 法 意义的加工是即时的 语音编码是在句子加工的后期 即将句法 意义加工的结果和经 验 现实做比较时发挥作用 因而语音回路主要在理解的后期发挥作用 二 近期的研究 上世纪九十年代初 c o l t h e a r t 等采用与b a d d e l e y 等人基本相同的范式考查了语音编码 在阅读中的作用 不同的是 他们进一步将意义不通句子中的替换词分为同音和不同音两类 同音的句子如 t h en o n es a y sh e r p r a y e r s 不同音的句子如 t h e n i n e w a s i nc h u r c h 正 确词为 n o n 结果他们发现 抑制发音条件下被试的总体成绩降低了 表现为正确率较 低 反应时较长 同时 在正常阅读条件下 被试更容易将含有同音替换词的句子判断为 正确的 与含有不同音替换词的句子相比 即产生了一种 同声词替换效应 但是在抑制 发音阅读条件下 这种 同声词替换效应 就消失了 即被试对两类错句子的判断正确率没 有差异 这个结果很有意思 正常条件下产生了 同声词替换效应 表明语音在阅读中起 了作用 而抑制发音条件消除了 同声词替换效应 则进一步表明语音回路在阅读中起了 6 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的跟动研究 第一部分文献综述 作用 同时还表明抑制发音确实能有效地抑制语音编码的作用 可以看出 c o l t h e a r t 等的研 究比b a d d e l e y 等的研究深入了一步 这主要得益于他们采用了同声词替换范式 这种范式 后来也得到了普遍应用 上述研究多采用抑制发音的范式 以正常人为被试 这种范式在目前用得最为普遍 由于抑制发音被认为是阻碍了语音回路的作用 所以 如果它影响了阅读理解 就能够证明 语音回路对阅读理解有作用 然而 b o y l e 和c o l t h e a r t 1 9 9 6 采用了另外一种研究范式 得 到了很有意思的结果 他们给被试的主任务仍是判断句子的意义可接受性 不可接受的句子 是将原句中的某个词替换为同声词或非同声词 但他们不是让被试同时做抑制发音任务 而是同时呈现一种无关的语音刺激 按照实验设想 无关语音会妨碍语音回路的正常工作 如果语音回路对阅读理解有作用 那么无关语音必定影响阅读理解 然而实验结果却表明 无关语音对理解没有消极影响 虽然被试事后报告他们很难完全忽略这种干扰刺激 那么 这一结果是否表明语音回路对阅读理解没有作用呢 进一步分析实验结果 发现不能简单地 做此结论 因为在这个实验中 同样出现了 同声词替换效应 即对于做了同声词替换的 句子和非同声词替换的句子 被试在前一类句子上犯的错误更多 这一效应又表明 语音回 路对理解是起了作用的 联系前面介绍的研究 我们可以联想到很多问题 首先 为什么无 关语音会影响即时顺序回忆 见前面的 无关语音效应 但不影响阅读理解 其次 为什 么抑制发音会影响阅读理解 见前面b a d d l e y 等 w a t e r s 等 c o l t h e a r t 等人的研究 而无 关语音不会 一种可能的解释是 无关语音和抑制发音影响的是语音回路的不同成分 无 关语音影响的是语音储存装置 而抑制发音影响的是语音复述装置 而语音回路主要是通过 语音复述装置对阅读理解发挥作用 然而这种解释目前还没有得到验证 因而这些问题值得 进一步思考与探讨 除了用判断句子的意义可接受性作为阅读理解任务外 还有研究者采用了其他方式 l a r i g a u d e r i e 等 1 9 9 8 采用的方式是让被试侦察文章中的错误 他也用了抑制发音的范式 他 将文章中的错误分成三类 印刷错误 文中的某个单词拼写错误 并且发音也和正确词不同 正字法错误 单词拼写错误但发音正确 语义或语法错误 缺词或词与句子意义不符 结 果表明 抑制发音不影响对印刷错误的侦察 但会干扰对语义或语法错误 词以上水平的正 字法错误 必须结合上下文才能发现的正字法错误 的侦察 由于对语义或语法错误 词以 上水平正字法错误的侦察必须在理解上下文的基础上完成 所以这一研究表明 语音回路对 于阅读理解是有作用的 w i l l i s 和g a t h e r c o l e 2 0 0 1 采用的是句子 图片匹配的方式 具体做 法是主试念出一个句子 然后让被试从4 张图片中挑出与句子意思相符的一张 正式实验前 7 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 他们通过一些测验将被试区分为语音短时记忆能力高和能力低两组 结果发现 两组被试的 成绩没有显著差别 这个研究似乎表明 语音回路对阅读理解没有作用 但是 仔细分析会 发现 这个研究存在以下一些问题 首先 他们采用的是句子 图片匹配任务 这种任务与 通常的阅读理解任务不太一样 它可能还涉及到其他一些影响任务成绩的因素 其次 这个 研究所用的被试是4 5 岁的儿童 而有研究表明 虽然儿童的语音储存装置是自儿童开始言 语活动就发挥作用了 但他们的发音复述装置到7 岁左右才完善起来 b a d d e l e ye ta 1 1 9 9 8 所以以他们为被试得出的结论也不能简单推广到成人身上 因此 我们并不能由这个研究就 否定语音回路对阅读理解的作用 一些行为研究也涉及了语音回路与阅读理解的关系这一问题 c o n n i e 和d a p h n e 1 9 9 9 采用问卷测量法 发现中文阅读困难 d y s l e x i a 儿童和英文阅读困难儿童一样 也存在命 名困难 n a m i n g s p e e dd e f i c i t s 和语音记忆障碍 p h o n o l o g i c a lm e m o r yd e f i c i t s s w a n s o n 1 9 9 9 2 0 0 1 直接对工作记忆中的两个成分 语音回路和中央执行器在阅读理解中的作 用进行了考察 他也是让被试完成一些测验 这些测验可以测量被试的语音回路和中央执行 器的功能 另外让被试完成一些阅读测验 最后的相关分析和回归分析结果表明 语音回路 和中央执行器都与阅读理解关系密切 m o n t g o m e r y 2 0 0 0 2 0 0 2 对比了特殊语言障碍儿 童 s p e c i f i cl a n g u a g ei m p a i r m e n t s c i 年龄相匹配的正常儿童以及词汇能力相匹配的正常 儿童句子理解成绩的差异 结果发现 s c l 儿童对长句子的理解成绩差于对短句子的理解成 绩 s c i 儿童对长 短句子的理解成绩都差于年龄匹配组 对长句子的理解成绩差于词汇匹 配组 m o n t g o m e r y 对这 结果提出了解释 s c i 儿童的句子理解成绩较差 原因在于他们 的言语工作记忆 v e r b a lw o r k i n gm e m o r y 存在缺陷 其协调储存和加工两种认知活动的能 力较差 m o n t g o m e r y 所指的言语工作记忆即类似于工作记忆中的语音回路成分 由上面的综述可以看出 迄今为止 直接考察语音回路与阅读理解的关系的研究不是 很多 对这个问题的研究目前还处于探索阶段 由于语音回路主要是负责加工语音方面的信 息 它对阅读理解如果有作用 必定是通过语音反映出来 所以我们设想 目前认知心理学 领域研究得很多的一个问题 语音在阅读中的作用 可能和我们将要探讨的问题有关 虽然没有人论述过这两个问题之间的关系 也没有人直接根据语音在阅读中的作用情况推断 语音回路与阅读的关系 但我们认为它们应该是有联系的 下面我们先介绍几个有代表性的 语音在阅读中的作用 的研究 再在后面予以讨论 8 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 三 相关研究 语音在篇章阅读中的作用 探讨语音在阅读中的作用 有很多种研究方式 如词汇判断任务 1 e x i c a ld e c i s i o n t a s k 判断所给刺激是否是一个词 归类任务 c a t e g o r i z a t i o nt a s k 判断所给词语是否属于某一类 事物 句子判断任务 s e n t e n c e j u d g m e n t 判断所给句子的意义是否通顺 等 但是 考虑 到篇章阅读中语音的作用可能更能体现语音回路的作用 因为根据已有的研究 语音回路在 阅读中的作用可能主要是储存语音信息 以备后来的句法分析和意义加工 所以下面我们 仅介绍几个篇章阅读方面的研究 d a n e m a n 和r e i n g o l d 1 9 9 3 采用错误干扰范式 e r r o rd i s r u p t i o np a r a d i g m 考察了语 音编码在阅读理解中的作用 他们在文章中设置了一些目标词 这些目标词有三种形式 正 确词 同音词 即与原词同音 和非同音词 即与原词不同音 在被试阅读的过程中 运 用眼动仪记录其眼动情况 结果发现 同音词和非同音词的驻留时间 g a z ed u r a t i o n 都比 正确词长 且前两者之间没有显著差异 同音词和非同音词的总修复时间 t o t a lr e p a i r t i m e 都比正确词长 但前两者之间有显著差异 同音词比非同音词短 由此 d a n e m a n 和r e i n g o l d 得出结论 语音编码在阅读中有作用 但只是到后期才表现出来 同音词错误更容易被恢复 r a y n e r 等 1 9 9 8 也借助眼动技术考查了语音在阅读中的作用 除了发现语音在后期 有作用 同音词错误更容易被恢复 外 他们还发现语音在阅读早期就有作用 在他们的研 究中 采用了一个新的眼动指标 首次注视时间 f i r s t f i x a t i o n 第一次注视目标词的时间 正是在这个眼动指标上表现出了早期的语音激活现象 同音词的首次注视时间与正确词无差 异 但比非同音词短 r a y n e r 等认为 d a n e m a n 和r e i n g o l d 之所以没有在早期发现语音编 码的作用 是因为他们采用的指标不够精细与敏感 驻留时间和总注视时间反映的后期的加 工 只有首次注视时间才能反映早期的加工情况 值得指出的是 r a y n e r 等 1 9 9 8 还发 现 只有当目标词具有可预测性 同声词与原词形似程度较高时 才会产生早期的语音激活 现象 上面的研究都是以拼音文字为材料 近些年也有人以汉语为材料 对语音在中文阅读中 的作用进行了考查 宋华等 1 9 9 5 采用校对任务 让被试挑出文章中的错误 考察了字 音 字形在中文阅读中的作用 他们选取的被试有小学三年级 小学五年级以及大学一年 级的学生 同时他们还将小学生按语文能力分为高 中 低三类 他们在文章中设置了两类 错误 形似音异字和音同形异字 结果发现 小学三年级被试不论其语文能力高低 在形似 别字上的校对得分都要显著高于音同别字 小学五年级被试只有语文能力低的被试在形似别 9 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 字上的校对得分显著高于音同别字 而语文能力中等 高的被试在这两类错字上差异不显著 大学一年级被试总的校对成绩好于小学生 但他们在形似别字上的校对得分显著低于音同别 字 为此 宋华等认为 在中文阅读中 初学阅读者主要依靠字音 随着阅读水平的升高 字音的作用逐渐降低 字形的作用开始增高 到了成年熟练读者 就主要依靠字形了 武宁宁等 1 9 9 8 采用移动窗口方法探讨了语音 字形在汉语阅读中的作用 其具体做 法是 让被试阅读文章 读完后做阅读理解题 每篇文章中设置了一个单字动词作为目标词 这个目标词有四种可能的形式 正确词 同音词 音与正确词相同 形似词 形与正确词 相似 无关词 形 音均与正确词不同 文章以移动窗口方法呈现 被试连续按动鼠标左 键 文中的汉字将逐字出现在屏幕上 每次按键 出现一个字 同时前一个字消失 这样一 直到文章结束 计算机自动记录相邻两次按键动作的时间差 即每个字在屏幕上呈现的时 间 这段时间即为该研究的因变量指标 阅读反应时 该研究不仅对目标字本身的阅读 反应时做了分析 还考察了目标字前一个字 目标字后连续五个字 目标字所在句子的旬尾 字的阅读反应时 结果见图3 由图可知 语音和字形在汉语阅读的早期都发挥了作用 另 外 语音比字形更有利于后期的 还原 错误 套 锄p 翅 接 屠 磐 富 型 世 字的位置 注 t 1 含正确词的短文 t 2 含同音词的短文 t 3 含形似词的短文 t 4 含音异形异词的短文 国3三种瞢换词5 i 起的鼠应时增加效应 黄健辉等 2 0 0 0 采用与武宁宁等 1 9 9 8 类似的方式考察了中文阅读中字形与语音的 加工情况 他们发现 在阅读初期 同音字 形似字及无关字所造成的干扰效应 无论在效 果大小及出现位置上没有差异 同音状况与形似状况的干扰效应同时消失 即形和音 还原 错误的能力一样强 由此他们得出结论 语音在阅读初期不起特殊作用 它仅在后期帮助 还 1 0 加 加 o加 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第一部分文献综述 原 错误 字形在阅读中起着非常关键的作用 w o n g 和c h e n 1 9 9 9 运用眼动研究方法 探讨了汉语阅读中语音和字形的作用 他采 用的实验范式和r a y n e r 等 1 9 9 8 类似 他以双字词为关键词 将双字词的第一个字替换 成四种类型的错误 音同形似字 音同形异字 音异形似字和音异形异字 他分析了四种眼 动指标 首次注视时间 驻留时间 总注视时间和忽略概率 s k i p p i n gr a t e 目标字被完全 忽略的概率 另外 他对目标字前一个字 目标字 目标词 即整个双字词 目标字后面 第一个字 目标字后面第二个字分别做了分析 结果表明 在目标字位置上 形似字被忽略 的概率显著大于形异字 形似字的总注视时间显著少于形异字 音同字的总注视时间也显著 少于音异字 w o n g 和c h e n 得出结论 是字形而不是语音在汉语阅读早期起着重要作用 语音只是在后期发挥作用 帮助恢复错误 f e n g 等 2 0 0 1 采用和r a y n e r 等 1 9 9 8 类似的实验范式 对比了语音 字形在英语 和汉语中的作用 结果发现 在英语阅读中 语音很早就被激活了 但在汉语阅读中不存在 此类现象 另外在两种文字的阅读中都表现出同音词更利于恢复错误 由上面介绍的研究可以看出 研究者们探讨 语音在阅读理解中的作用 都是着眼于 语音在阅读加工的什么阶段起作用 起怎样的作用 不同的研究 不论是英文研究还是汉语 研究 没有得出一致的结论 有的认为语音在阅读早期就有重要作用 有的认为语音的作用 和影响是在字形的影响之后 而且大多数研究对于语音在阅读中的这些作用究竟是何性质 不同阶段的作用有没有不同 并没有详细的讨论 这些需要进一步探讨的 空白地带 可能 正与我们的问题有关 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第二部分问题提出 第二部分问题提出 由上面的综述可以看出 关于语音回路与阅读理解的关系这一问题 目前还处于探索 阶段 还没有一致的结论 虽然目前大部分研究都支持语音回路对阅读理解有作用 但也有 少数研究得出相反的结论 即使是那些支持语音回路对阅读理解有作用的研究 也存在许多 进一步探讨的地方 另外 已有的研究都是以拼音文字为材料 以汉语为材料的研究几乎没 有 这不能不说是一个空缺 本研究即尝试以汉语为材料 考查语音回路与汉语阅读理解的 关系 通过分析已有的研究 我们发现探讨这一问题时采用何种实验范式和测量指标非常重 要 总观已有的研究 目前用得最多的实验范式是抑制发音范式 研究者们一般认为它能有 效地干扰语音回路的作用 b a d d e l e y 1 9 8 6 所以利用这种范式得出的结论能比较直接地 反映语音回路的作用 因此 本研究也准备采用这种方式 另外 我们准备结合错误干扰范 式 即在阅读材料中设置一些错误 通过比较这些错误在两种阅读条件下的不同反应进一步 推断语音回路的作用 至于测量指标 以往的研究多数是用反应时和正确率 这两种指标虽 然能说明一些问题 但不够敏感 本研究拟借助眼动技术 记录能反应各个加工阶段的眼动 指标 希望能更敏感 更细致地反映语音回路的作用 相关研究 语音在阅读理解中的作用 表明 语音在阅读理解中有作用 但对于是从 早期即发挥作用还是晚期才发挥作用 还存在争论 另外 这些作用是否与语音回路相关也 不清楚需要探讨 我们认为 采用抑制发音和错误干扰相结合的范式 同时借助精确敏感的 眼动指标 可以使这些问题更加明朗 由大量的 语音在阅读理解中的作用 的研究 我们得到很多启示 宋华等 1 9 9 5 的 研究提示我们阅读水平可能是需要考虑的一个重要因素 尤其在汉语阅读中 本研究不准 各将阅读水平作为自变量加以考察 但会对它进行控制 具体方法是选用阅读水平差不多的 大学生为被试 然后选取难度不是太大 中等熟悉性的文章作为阅读材料 武宁宁等 1 9 9 8 黄健辉等 2 0 0 0 的研究提示我们 关键字的类型也是需要考虑的因素之一 虽然最好是选 用单字词 它们更接近拼音文字中的单词 得出的结果与英文可比性更强 但是由于汉语 中单字词太少 双字词占绝大多数 所以本研究准备采用双字词的第一个字为关键字 与黄 健辉等 w o n g 和c h e n 的研究类似 武和黄等人的研究还表明 对目标字附近的字进行分 析也有一定意义 所以 本研究除了对目标字进行分析外 也准备对目标字前后的字予以分 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究第二部分问题提出 析 另外 根据r a y n e r 等 1 9 9 8 w o n g 和c h e n 1 9 9 9 f e n g 等 2 0 0 1 的研究 我们 发现目标字的形状 可预测性 频率等可能也是重要的影响因素 因此本研究对这些因素也 进行了控制 归纳起来 本研究主要探讨以下两个问题 1 语音回路与汉语阅读理解的关系 2 语音在汉语阅读理解中的作用 以及这些作用是否与语音回路相关 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第三部分实验研究 一 研究方法 第三部分实验研究 1 被试 首都师范大学2 5 名本科生 1 7 名女生8 名男生 所有被试视力或矫正视力正常 母语 均为汉语 均为右利手 实验后有报酬 2 材料 1 阅读材料 2 8 篇1 2 0 字左右的短文 每篇设有2 个目标字 目标字为双字词的第一 个字 双字词的词性主要为名词和动词 每个目标字有五种形式 正确字 音同形似字 音同形异字 音异形似字和音异形异字 见附录一 这五种形式的字在频率和笔画上相匹 配 具体见表1 每篇文章有5 种不同的版本 将五种形式的目标字轮流安排进去 即对于每 篇文章 第一种版本两个目标字分别为正确字和音同形似字 第二种版本两个目标字分别为音 同形似字和音同形异字 第三种版本两个目标字分别为音同形异字和音异形似字 第四种版本 两个目标字分别为音异形似字和音异形异字 第五种版本两个目标字分别为音异形异字和正 确字 所以被试都要看这2 8 篇文章 每篇文章只看一种版本 裹l 五种形式目标字的精率和笔面 平均值 为了更好地控制形似程度 我们在实验之前另选了7 7 名本科生 对其实施 形似程度 问卷 让他们评定四种错字和正确字形似的程度 见附录二 结果表明 音同形似字 音 异形似字和正确字的形似程度较高 所评等级分别为1 9 3 1 8 2 而音同形异字 音异形异 字和正确字的形似程度较低 所评等级分别为3 3 5 3 6 0 另外 考虑到目标字的可预测性可能影响阅读时的加工 我们也对目标字的可预测性 做了控制 具体方法是 实验之前再选j 6 7 名本科生 进行 阅读理解问卷 见附录三 根据被试的答案计算出每个目标字被填写的频次 频次高的认为其具有高可预测性 频次低 的认为其具有低可预测性 结果表明 5 6 个目标字一半具有高预测性 6 0 2 一半具有 低预测性 7 4 两种阅读条件下高 低预测性的目标字各占一半 1 4 工作记忆中的语音回路影响汉语阅读理解的眼动研究 第三部分实验研究 除正式文章外 还设置了4 篇练习文章 其中2 篇有1 个错字 错字也是上述四种形式 2 篇没有错字 设置练习文章的目的是帮助被试熟悉实验过程 另外 设置了6 篇无错字的填 充文章 其目的是防止被试有意地去找错误 练习文章 填充文章和正式文章在长度 题材 上差不多 2 阅读理解题 每篇文章2 个判断题 正确答案为 对 和为 错 的各占一半 3 再认材料 每篇文章7 8 个再认字 见过的和没见过的各约占一半 见过的包括原