四年级上册语文教案但愿人长久两课时苏教版.docx

课 题2、但愿人长久课 型语文实践活动单元教学目标1、学会本课生词，认识多音字“埋”，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，背诵4、5、6自然段。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点重点：理解课文5、6自然段，感悟作者“宽慰”的感情和豁达开朗、积极乐观的人生态度。难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备生字卡片，PPT，关于咏月的诗句。教学时间2课时。教 学 过 程（第 1 课时）课时目标1、学会本课生词，理解由生词组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。课时重难点重点：朗读课文，自主学习字词。难点：联系课文内容理解词语。课前准备查找相关资料，教师准备课件。教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题铺陈意象，诵读入境1、出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高地挂的天空中，你联想到什么？（嫦娥奔月、中秋节、阿波罗号登月飞船、星球大战）2、在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆、或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些描写月亮的古诗词？李白的古朗月行：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”静夜思李白：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张继枫桥夜泊：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”在古代，月亮是许多诗人，词人，文人描写的对象。距今900多年前，一位叫苏轼的大文学家写了一首词。请大家欣赏。朗诵苏轼的水调歌头明月几时有。二、教师导学1、引导学生体会“思念、手足情深、团圆、祝福”等）2、“婵娟”的意思：和第五自然段，“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”从这里可以看出，“婵娟”就是“明月”。第五自然段和最后的诗意思是一样的！3、组织学生理清文脉。三、学生试学（看看、做做）一、课前预习任务：（1）读课文三遍以上，要求读准字音，描红，查词典理解生词；（2）找出体现苏轼心情的词语，读书做记号；（3）积累和“月”有关的诗句。（4）查阅关于苏轼的资料，制作一张资料卡片苏轼，字号 ，籍贯，代表作艺术风格，“三苏”二、自读自悟，多元感知1、读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。2、互读生字；不懂的地方，和同桌讨论讨论。多音字“埋”。 3、抽读生字新词，提出不懂的地方。4、再读读课文。这次默读。看看你还会有什么“伟大的发现”，什么不同的体会？5、说说你的发现，说说你的体会。四、课堂同学（反馈、讨论）1、多种形式进行朗读，读出各自的体会和见解。认读识记生字词。2、教师点拨：不论是思念也好，祝福也好，团圆也好，都是建立在（指板书） “手足情深”基础上的。因手足情深而思念！因思念而盼望团圆！因团圆不成而祝福！3、理清文脉苏轼埋怨月亮是因为它在_的时候变得这么_、这么_ ；但他想到世上本来就是_、_，就像天上的月儿_、_一样，他祝愿_常留人们心间，这样虽然_，也能共同拥有_!组织填空，理清文章的脉络。五、课堂小结这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。六、当堂训练1、朗读课文。2、练习习字册七、作业布置朗读课文，尝试背诵名句。板书设计2、但愿人长久思念手足情深 团圆祝福教后反思课 题2、但愿人长久课 型语文实践活动教 学 过 程（第 2 课时）课时目标1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟“的含义。课时重难点重点：理解课文5、6自然段，感悟作者“宽慰”的感情和豁达开朗、积极乐观的人生态度。难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。课前准备学生熟读课文，教师准备课件。教学环节 环 节 内 容二备修改一、揭示课题1、花好月圆、皓月当空、明月高悬、欢聚一堂、团团圆圆、合家欢乐。读一读这些词语。你能想到哪个节日？2、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词。（练读）谁读得美,谁先来？3、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：揭词、读词。在原来的图上打出词 （1）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？ （2）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次变化？二、教师导学 1、“思念”指导抓“手足情深”“一起、一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词语的理解体会。2、“埋怨”指导想象，读出感觉3、“宽慰”体会诗人的豁达之情。三、学生试学（看看、做做）按教师指导朗读相关语句，学习自主圈画关键词。有感情地朗读课文，体会诗人的感情变化。四、课堂同学（反馈、讨论）合作探究，感悟“思念”1、我们先来看看13小节，为什么心绪不宁？（思念）2、为什么苏轼会这么思念弟弟？根据交流重点抓“手足情深”“一起、一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词语的理解体会。原因之一：手足情深，聚少离多。“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时候一起 一起、“形影不离”）板书。相机理解“形影不离”。理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用QQ聊天等。“各奔东西”意思？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈画“又”（“又有”，“现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！读出苏轼和苏辙的感情很好。突出“整天”“！”。原因之二：中秋之夜，孤身一人苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。 想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第2节，指名读。真是一个温馨的画面。但此时的苏轼却“独在异乡为异客”，“异地”哪里？读第1小节。想一想第一小节告诉了我们什么。（时间、地点、人物及其身份）原因之三：触景伤情在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。1、把自己想象成苏轼，在中秋之夜孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读13小节，把情感、思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）有感情朗读课文13小节。指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 2、可是，正所谓“月圆人不圆”，这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？感悟“埋怨”（读第4小节）1、自由读第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？2、指导感悟 （1）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情？（眼睁睁）你会觉得他？（很孤独、很无奈，若有所思。）（2）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”指导读。你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。（3）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。 （4）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？省略号省略了什么？苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友分别多年，这时，看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？ （5）带着这样的心情读课文第四自然段，齐读。（注意读好反问句，“怎么也”，感觉苏轼辗转难眠。）四、感悟“宽慰”（读56小节）1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。“宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？2、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第小节，找出反义词。投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”3、师边指边述。4、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法）什么叫“十全十美”？换句话叫做“遗憾也是一种美”。谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）5、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。6、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！7、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓：“但愿人长久，千里共婵娟！”（1）这是水调歌头中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在课文中找找这两句话的意思。（2）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。 “婵娟”：美好的月色。（3）上面三句话的意思找一找。用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子，并进行朗读。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。但愿：只希望。婵娟：美丽的月光。你能联系上文说说你的理解，体会吗？8、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。9、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！10、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？ 板书：热爱生活 积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生) 我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。五、课堂小结在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞）六、当堂训练还有两句诗句也表达了这个意思：王维的“海内存知己，天涯若比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？” “婵娟”指的是什么？ 古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？课件出示：床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。(李白：静夜思) 野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：宿建德江) 明月松间照，清泉石上流。(王维：山居秋瞑) 月黑雁飞高，单于夜遁逃。(卢纶：塞下曲) 举杯邀