（体育教育训练学专业论文）体育教育专业武术网络课程的设计与开发.pdf

学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 尽我所知 除文中已经注明引用的内容外 论文中不包含其他个人 已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均 已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名 童巨叁日期 鎏五 量 学位论文使用授权声明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学 本人保证毕业离校后 发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西 师范大学 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文 的电子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进 入学校图书馆 院系资料室被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 作者签名 董贮日期 2 迸笪 一 体育教育专业武术网络课程的设计与开发 姜风云 摘要 随着现代科学技术的发展 计算机在我国的教育领域得n t 迅速的发 展 在教育领域中 计算机不仅是 f u 科学 而且逐渐成为有效的教学媒体和教 学管理的有力工具 它使当今的教学手段 教学方法 教学观念和形式 课堂教 学结构以及教育思想与教学理论都发生了变革f 由此相应形成的 r u 新的综合 的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域 即现代教育技术学已经成为教育 界各门学科研究的热门领域 随着现代教育技术 多媒体技术与网络技术的飞速 发展及三者的结合 网络多媒体教学已成为高等院校教学方法和手段改革的发展 趋势 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和 2 可通过丰富的资源和教学形式提高学生学习的主动性和灵活性 同时强调了 学生作为学习主体的重要性 利于实现个性化的教与学 通过网络课程 把课堂 教学与课外自学结合起来 能够使课堂教学得以延伸 缓解目前在课堂班级授课 教学模式中存在的如学生人数多 个体差异大 学习内容范围狭窄 缺乏师生交 流和生生交流等诸多现实问题 通过网络课程中创设的多媒体集成 协作式的学 习环境 能够使武术课的理论教学和技术实践有机地结合起来 促进学习者高效 率地学习 鉴于教育技术的发展和网络课程教学的优势 目前几乎所有院校都在不同程 度上引进了多媒体及网络辅助教学手段 但是对于体育教育领域来说 高校体育 课程多媒体及网络辅助教学的普及程度远不及其它学科 多数高校的多媒体及网 络辅助教学仅仅应用于体育课中的理论部分 如体育保健知识 裁判法等 1 3 在实践部分几乎没有涉足 有关武术教学的网络课件的研究亦是寥寥无几 所以 为了顺应教学改革的发展方向 突破传统教学模式 我们要加强网络课件的开发 研究 文章通过查阅大量相关专业书籍文件 访问陕西师范大学体育学院多位资深 教师 参考本院教学大纲和学生培养方案 确定了武术网络课程的教学内容 并 以学习理论 教学理论和传播理论等基本原理和武术教学的基本特点对本课程进 行了总体设计 编写了相应的课件脚本 借用网络资源 数码摄像机 扫描仪等 工具进行文字 图片 视频 音频等素材的采集 最后根据课件脚本的要求 利 用课件开发工具集成课程内容 最终形成了武术网络课程 本文主要包括六个部分的内容 第一部分绪论主要阐述了国内体育院系武术课程的教学现状 网络课程的概 念和特点 课程设计与开发的背景与条件以及相关的研究现状 研究目的与意义 第二部分主要介绍了课程设计的理论基础 主要包括学习理论 教学理论和 传播理论 第三部分介绍了主要的研究方法 包括文献资料法 访谈法 系统设计法 软件编制法 第四部分设计与开发的技术支持主要从系统开发的硬软件环境和系统开发 工具两个方面作了简单介绍 其中开发工具主要包括i i s a s p 网页脚本语言 数据库设计工具和网页制作工具等 第五部分网络课程的设计详细介绍了武术网络课程的内容设计 系统功能模 块设计 数据库设计 界面设计以及课程开发的关键技术 第六部分结论部分分析了本系统的主要特点及其有待改进的地方 关键词 网络课程 武术 教学 开发 多媒体 t h ed e s i g na n dt h ed e v e l o p m e n to fm a r t i a la r t sn e t w o r kc o u r s ei nt h ef i e l d o fg y m n a s t i ce d u c a t i o n j i a n gf e n g y u n a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fm o d e mt e c h n o l o g y c o m p u t e rh a sq u i c k l yb e e n a p p h e di nt h ef i e l do f e d u c a t i o ni nc h i n a n o to n l yas u b j e c t c o m p u t e ri sg r a d u a l l y b e c o m ea ne f f i c i e n tw a yo ft e a c h i n ga n dm a n a g e m e n ti nt h ef i e l do fe d u c a t i o n i th a s b r o u g h tr e v o l u t i o ni n t om a n ya s p e c t so ft e a c h i n g s u c ha sm e a i l s w a y s i d e a s a n d f o r m so ft e a c h i n g s oi tw i t ht h es t r u c t u r eo fc o n l s e t h et h i n k i n ga n dt h et h e o r yo f e d u c a t i o n c o r r e s p o n d i n g l y i tp o p su pan e wf i e l do fr e s e a r c ht h a ti n t e g r a t i n gt h e k n o w l e d g eo fe d u c a t i o na n dt h et e c h n o l o g yo fc o m p u t e r t h a ti st h et e c h n o l o g yo f m o d e me d u c a t i o n w i t ht h es p e e d yd e v e l o p m e n ta n du n i t i n go ft e c h n o l o g yo f t e a c h i n g m u l t i m e d i a a n di n t e m e tt e c h n o l o g y i n t e m e t m u l t i m e d i at e c h n o l o g yo f t e a c h i n gh a sb e e nt h et r e n di nt h er e v o l u t i o no ft e a c h i n gm e t h o d si nu n i v e r s i t ya n d c o l l e g e t h en e t w o r kc o u r s ei sc o n t e n t sa n da c t i v i t i e so ft e a c h i n gw h i c hi se x h i b i t e d t h r o u g hi n t e m e t w i t ha m p l er e s o u r c e sa n dv a r i o u sm e t h o d so ft e a c h i n g i tc a l l i m p r o v et h ei n i t i a t i v e so fs t u d e n t sa n dt h ef l e x i b i l i t yo fl e a r n i n g e m p h a s i z e t h e i m p o r t a n c eo f s t u d e n t sb e i n gt h ep r i n c i p a lp a r t o fl e a r n i n g a n df a c i l i t a t et h e i n d i v i d u a l t e a c h i n g a n d l e a r n i n g i n t e g r a t i n g c l a s st e a c h i n ga n da f t e r c l a s s s e l f t e a c h i n g i te x t e n d sc l a s st e a c h i n ga n dm i t i g a t e sm a n yp r a c t i c a lp r o b l e m si nc l a s s t e a c h i n g s u c ha so v e r a b u n d a n c eo fs t u d e n t s i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e l i m i t a t i o no f c o n t e n t s l a c ko fc o m m u n i c a t i o na m o n gt e a c h e ra n ds t u d e n t s c o o p e r a t i v el e a r n i n g c i r c u m s t a n c ea n di n t e g r a t i v em u l t i m e d i ap r o v i d e db yn e t w o r kc o u r s ec a nc o m b i n et h e t h e o r ya n dt e c h n o l o g yt e a c h i n go fm a r t i a la r t sc o u r s ea n di m p r o v et h ee f f i c i e n c yo f s t u d y a c c o r d i n gt o t h ed e v e l o p m e n to ft e a c h i n gt e c h n o l o g ya n dt h ea d v a n t a g e so f n e t w o r kc o u r s e s t ot h ed i f f e r e n td e g r e e a l m o s ta l lo ft h es c h o o l sp r e s e n t l yi n t r o d u c e t h et e c h n o l o g yo fm u l t i m e d i aa n di n t e m e ti nt e a c h i n g b u tt h et e c h n o l o g yo f m u l t i m e d i aa n di n t e r a c ti n t e a c h i n gi sl e s sd e v e l o p e di n t h ef i e l do fg y m n a s t i c e d u c a t i o nt h a no t h e rs u b j e c t s i tc o n f i n e st ot h e o r i e so fg y m n a s t i ct e a c h i n go n l y s u c h a st h ek n o w l e d g eo fg y m n a s t i cc a r e t h el a wo fj u d g m e n ta n ds oo n i nt h ep a r to f p r a c t i c eo fg y m n a s t i c i th a sn o tb e e ne x p l o r e da n d n e t w o r kc o u r s e w a r eo fm a r t i a la r t s i se i t h e rf e w i no r d e rt oc o m p l yw i t ht h ee v o l u t i o no ft e a c h i n g b r e a k t h r o u g h 3 t r a d i t i o n a lw a y so ft e a c h i n g w em u s tt a k ee f f o r t si nt h er e s e a r c ho fn e t w o r k e o u r s e w a r ed e v e l o p m e n to fm a r t i a la r t s t h r o u g l lm a s sa n di n t e n s i v er e a d i n go fb o o k sr e l a t e di nt h i sp r o f e s s i o n v i s i t i n g m a n ys e n i o rt e a c h e r so fs h a a n x in o r m a lu n i v e r s i t y r e f e r r i n gt oo u t l i n e sa n db l u e p r i n ta b o u tc u l t i v a t i n go fm yo w i ic o l l e g e t h i se s s a ye s t a b l i s h e st h ec o n t e n t so f m a r t i a la r t sn e t w o r kc o u r s e s b a s i n go nt h et h e o r i e so fs t u d y t e a c h i n g t r a n s m i t t i n g a n ds oo n a n dt h ef e a t u r e so ft e a c h i n go fm a r t i a la r t s t h i se s s a yd e s i g n st h eo u t l i n e s o ft h ec o u r s ea n dc o m p i l e st h ec o r r e s p o n d i n gs c r i p t so ft h ec o m s e w a r e i nt h e a s s i s t a n c eo ft o o l sl i k ei n t e r n e tr e s o u r c e s n u m e r i c a lv i d e o s c a n n e r e t a l i tc o l l e c t s m a t e r i a l sl i k ew o r d s p i c t u r e s v i d e o s a u d i o sa n ds oo n f i n a l l y w i t hr e q u i r e m e n to f c o u r s e w a r es c r i p t s i ti n t e g r a t e st h ec o n t e n t so fc o u r s eu s i n gc o u r s e w a r ed e v e l o p i n g t o o l i tc o m e su l t i m a t e l yw i t hn e t w o r kc o u l s eo fm a r t i a la r t s t h i se s s a yi n c l u d e ss i xp a r t s i nt h ef i r s tp a r t i tm a i n l yd e s c r i b e st h ea c t u a l i t yo ft h ec o u r s e so fm a r t i a la r t si n g y m n a s t i cs c h o o l si nc h i n a i ti n t r o d u c e st h ec o n c e p to fn e t w o r kc o a r s ea n di t s c h a r a c t e r i s t i c s t h eb a c k g r o u n da n dc o n d i t i o n so fc o u r s ed e s i g na n dd e v e l o p m e n ta n d i t sa c t u a l i t yo fp r e s e n tr e s e a r c hr e l a t e da sw e l la st h ea i m a n ds i g n i f i c a n c eo ft h i s r e s e a r c h s e c o n d l y i ti n t r o d u c e st h eb a s i ct h e o r i e so fc o u r s e m a i n l yi n c l u d i n gt h e o r i e so f s t u d y t e a c h i n ga n dt r a n s m i t t i n g h lt h et h i r d p a r t r e s e a r c hm e t h o d s s u c ha s l i t e r a t u r ea n dd a t ac o l l e c t i n g i n t e r v i e w i n g s y s t e md e s i g n i n g a n ds o f t w a r ec o m p i l i n ga r ep r e s e n t e d t h e n w eb r i e f l yd e s c r i b et h eh a r d w a r ea n ds o f t w a r er e q u i r e m e n t sa n ds p e c i f i c t o o l sw h i c hc o n t a i ni i s a s p w e bs c r i p t s d a t a b a s ed e s i g nt o o la n dw e bd e s i g nt o o l e t a 1 i nt h ef i a h w ep a r t i c u l a r l y p r e s e n tt h ed e s i g no fc o n t e n t so fm a r t i a la r t sn e t w o r c o u r s e t h ed e s i g no ff u n c t i o n a lm o d u l eo ft h es y s t e m d a t a b a s ed e s i g n i n t e r f a c e d e s i g na n dt h ek e yp a r t so ft h i sc o u r s ed e s i g n i nt h ee n d i ta n a l y s e st h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so ft h i ss y s t e ma n ds o m ep a r t sw h i c h u n d e ri m p r o v e m e n t k e yw o r d s n e t w o r kc o u r s e m a r t i a la r t s t e a c h i n g d e v e l o p m e n t m u l t i m e d i a 4 1 绪论 1 1 研究背景 1 1 1 多媒体网络教学是现代教育技术的发展趋势 在2 1 世纪 面对信息时代知识经济的崛起 无论发达国家还是发展中国家 都在积极探索利用现代信息技术革新教育 以适应未来社会发展的需要 多媒体 技术与网络技术在教育中的应用 是当今教育技术手段的两大世界性热点 将带 来教育 教学的重大变革 对高校教学改革产生重要影响 根据教育技术的准确定义 教育技术是关于教学过程与学习资源的设计 开发 利用 管理和评价的理论和实践 1 4 魄个定义表述全面 深刻地抓住了 问题的关键和实质 传统的电化教育技术强调了视听媒体的选择和设计 但在一 定程度上忽视了与之相关的学习过程和教学模式的设计 现代教育技术的发展使 教学工作者从传统的教育设备使用者身份转换为教育改革者 积极地参与教学过 程的设计与策划 使教学过程中的教与学发生了实质性的变化 传统的知识传授 基本都是用语言描述 尽管也可能重现客观世界 但很抽 象 学习者需要领会 在大脑中努力拼凑以能够重现客观存在 这是一个相当困 难的过程 即使采用录音机 录像机 幻灯机等电化教育手段 由于其交互性不 强 学习者只能被动接受或有限地控制信息资源 使学习者很难根据自己的实际 情况选择教学内容和教学进度 学习主动性不强 多媒体网络技术则是教育工作 者以交互的方式 将图形 图像 文本 动画 视频 声音等多媒体技术 经过 计算机处理后 以单一或集成的方式表现出来 它强调与计算机技术的结合 计 算机具有人机交互 及时反馈的主要特点 因此现代教育技术在教学中的运用远 远超过传统意义的广播电视 录像 录音 幻灯等视听形象化手段的结合 形成 了一种文 图 声 像并茂 人机交互的教学方式 它形象 生动 直观 优化 了教育过程 提高了教学质量和教学效率 促进了教育机制从应试教育向素质教 育的转轨 推动 了教育思想 教育模式 教育方法的重大变革1 5 1 多媒体技术首先是从单台计算机开始的 而单机的信息量毕竟有限 必须向 网络化的方向发展 建立在网络基础上的多媒体系统 即多媒体网络系统 把多 媒体技术与网络技术紧密结合起来 大大提高了单机多媒体系统的功能 它不仅 具有各种媒体信息处理和人机交互功能 更重要的是利用网络联机达到了设备共 享 人力共享 信息共享 顺应了2 1 世纪信息时代对知识快速更新的要求 跨 越了对知识的单纯传递 着眼于解决问题的能力的培养 而且为人们提供了终身 教育的机会和条件 满足了信息时代对高智能人才的需要 为适应未来社会对人才的要求 各国都在加快教育的改革 我国政府也提出 了 科技兴国 的发展战略 教育部拟定了 面向2 1 世纪教育振兴行动计划 提出 形成开放式教育网络 构建终身学习体系 6 1 教育部副部长韦钰于1 9 9 8 年1 0 月在陆军参谋学院召开的 全国多媒体教学网络系统现场会 上指出 未 来的发展要求我们必须加快教育改革步伐 充分利用现代教育技术 改革教育内 容 方法 体系 探索新的教学模式 把积极应用现代教育技术作为教育改革和 发展的重要动力 占领 制高点 根据我国的具体情况 教育部制定统一规划 分三步逐步推进我国信息化教育 第一步是计算机多媒体为核心的教育技术在学 校的普及运用 第二步是组织上网 利用网上资源 第三步是开展远程教育 提 供广泛的学习资料 不断满足社会终身教育的需求 7 1 综上所述 多媒体网络系统以其先进的技术 强大的功能 在教育中得到迅 速开发和应用 代表了现代教育技术的发展方向 是教育技术发展的必然趋势 1 1 2 多媒体网络技术推进了教育的改革 面向2 1 世纪教育改革的一个重要课题是如何培养创新人才 如何培养学生 探索知识 发现知识的能力 学校教育不仅要让学生学到一定的知识 更重要的 是要让学生能够自己去探索知识 发现知识 具有自我教育的能力 具有分析问 题 解决问题的能力 让他们在不断尝试 不断产生错误和不断修正错误的过程 中进行知识的探索 布鲁纳认为 学习者自己发现的东西才是最重要的和最具 个人特色的知识 1 5 在传统的教育模式中 教师是知识的源泉 学生是通过接受教师所提示的信 息进行学习 作为教学接受者的学生 在教学过程中只是处于被动教授知识的地 位 其主动性和能动性未得到充分地调动 在传统教学过程中 教学质量的好坏 通常是用学生的学习成绩来评估的 因而造成了过分看中分数 只注意少数成绩 拔尖学生的教育而伤害了大多数学生的自尊心 忽视了对大多数学生能力的开发 和培养 形成明显的教育不平等 是教育资源的极大浪费 同时 传统教育的最 大弊端是扼杀学生的个性和创造力 多媒体网络教学 推动了教育的现代化 促进了教学改革 他强调学生在学 习过程中的主体地位 最大限度发展学生的个性 培养学习者发现问题 解决问 题的能力 1 多媒体系统突破了信息表现方式的单一化 利用信息技术建立了优化 的学习环境 它具有声画并茂 视听结合 动静相宜 感染力强的特点 使往月 呆板的教学形式变得丰富多彩 增加了学习的趣味性 能有效地激发学生的学习 兴趣 欲望和情绪 极大地调动学生的学习积极性 强化感性认识 加深对所学 知识的理解 2 多媒体网络教学有很大的灵活性和可选择性 有利于个别化教学 使 教学真正做到尊重学生的个性差异 因材施教 学习者可以极大地提高学习效率 和学习效果 3 多媒体网络教学包含的媒体数量多 信息量大 覆盖面广 能面向全 体学生 使媒体资料能得到充分共享 从而扩展了教学空间 使教学摆脱了以学 校为中心 课本为中心和教师为中心的束缚 让学生徜徉在知识的海洋里 拥有 自由邀游的学习空间 4 多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围 多媒体网络系统具有很 强的人机交互功能 能很方便地进行教师与学生 学生与学生之间的信息交流 教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有 待解决的问题 学习者在教师监控下学习 教师可以通过网络空间监视每个学习 者的学习情况 随时对学生进行引导 使学生的注意力集中在与问题最直接的相 关地方 在这种教学模式中 学生与学生之间也能进行直接的交互 学生能通过 网络空间交流信息 发表个人的不同观点 分析评价他人的看法 学习者通过对 问题的探讨最终取得一致的意见 在这一教学过程中 学生与老师的关系发生了 微妙的变化 在学生眼里 教师不再以指导者的身份出现 而是学习过程的积极 参与者 学生对教师的恐惧心理消失 主观能动性得以充分发挥 在与教师 同 学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性 其个性得以完全的施展 5 在传统教学中 教师是教学的中心 是教学信息的唯一携带者 他的 主要作用是传授知识 而传统的 满堂灌 的教学方式 是教师的 独角戏 学生只能被动地接受知识 而多媒体网络教学使教育的中心由教师转向了学生 学生是教学的主体 教师的任务是要以学生为中心 激发学生获取知识的兴趣 增进学习者的求知欲 促使学习者的动力从外部转向内部 变被动学习为主动学 习 真正做到由 要我学 向 我要学 的转换 从而充分调动学习者的积极性 创造性 培养学生探索问题 分析问题和解决问题的能力 在学习过程中 学习 者不仅学到了一定的学科知识 而且更重要的是他们在学习知识的过程中还学到 了探索知识的方法 提高了自我教育的能力 有利于高素质 创新人才的培养 适应未来信息社会的需要 6 媒体网络教学存在的问题 我国目前多媒体网络的建设还处于初级阶 段 虽然已有几百所学校建立了自己的校园网 但真正用起来的不多 出现了 路 等车 车等货 的现象 这就是多媒体网络教学存在的一个急待解决的问题 即 建网与用网的问题 要让多媒体网络真正服务于教学的全过程 必须做到 路上 有车 车上有货 因此 多媒体网络教材及信息资源的建设应该是教育技术发 展的重点和难点 必须给予高度的重视 多媒体网络教学存在的另一个问题是 传输数据量大与网络传输速度慢的矛 盾 它在一定程度上制约了多媒体网络教学的发展 虽然高速的网络连接手段 如有线电视网连接 a t s l 技术可以从根本上解决这一问题 但由于资金的问题 短时间内还不可能大范围普及 为了能够在慢速的网络传输条件下实现多媒体技 术 就必须减小传输的数据量 首选方案就是大比例地对传输数据进行压缩 例 如 一个l o o m b y t e 的视频文件 采用标准的m p e g i 压缩方式 以2 0 0 1 进行 压缩之后 仅0 5 m b y t e 也就是只要传输0 5 m b y t e 就相当于传输了l o o m b y t e 的信息率 从而提高了传输速度 另一个思路就是传输矢量图形 与点阵位图相比 矢量图形具有信息量小 表达准确的特点 所以特别适合在网络环境下表示图形 三维实时着色技术也是降低文件传输量的一种有效手段 常见的三维动画是 按设计人员设定的模型着色生成影像文件 f l c a v i 庞大的影像文件只有通 过大比例压缩后才适应网络传输 由此带来的是图像质量的下降 如果采用三维 实时着色技术 传输的不是影像文件 而是未生成的3 d 模型文件和相应贴图文 件 然后在用户计算机上进行实时渲染 这无疑大大减少了网络的传输负担 同 时又保证了图像质量 m e t ac r e a t i o n 的m e t as t r e a m m t s 正是采用这样一种 模式的文件格式 除了减少多媒体文件的数据量外 使用 流 技术也是提高传 输速率的有效方法 传统的数据处理方式是 计算机必须处理一个完整的文件 否则认为文件遭损坏 这就导致必须先将文件下载完全之后才进行处理 多媒体 信息中 视频文件特别庞大是众所周知的 1 1 3 国内普通高校武术课程教学现状分析 我国国内体育专业武术教学普遍存在以下问题 1 武术课程内容丰富 风格特点有很大的差别 而武术教师不可能每一 项都精通 这样就必然造成教师将自己擅长的项目安排更长时间 更多内容 长 此以往 学生的不到全面的锻炼 2 教学过程中经常会出现一些难度比较大的动作 教师在教学示范时很 难保证每个动作都做的完整到位 加上一些动作速度快 不宜分解练习 学生很 难掌握并建立正确的动作表象 对此教师所作的反复讲解和重复示范更可能导致 学生对动作的误解 3 体育学科是特殊学科 它对身体素质 运动技能有极高的要求 而体 育教师随着年龄的增长 运动能力逐渐下降 教师在教学中就可能对动作难度大 的教学内容进行删改 甚至完全回避 最终也只会导致学生的发展不全面1 8 4 学生学习兴趣和身体特点所能适合的项目也不同 但是教师数量和教 学课时量限制了学生不可能完全学到自己感兴趣的内容 因此 如何更好的利用现代科学的教学方法和手段去改善传统武术教学的现 状就成为目前必须认真思考的问题 1 2 网络课程的含义和特点 1 2 1 网络课程的概念 网络课程是指在网络教学平台的支撑下 运用现代远程教学设计的原理 方 法和策略 将一定科目的教学内容用远程教学的形式加以组织 9 网络课程是现 代远程教育教学资源的主体 是网络教育资源 学习资源中最常用的形式 是教 师 教 和学生 学 的基本环境 网络课程 顾名思义就是运行于网络环境下 的课程 首先 它是课程 其次 他和课堂教学 函授 电大等教育教学组织形 式中使用的课程不同 他必须以网络为载体 以网络为基本的学习环境 因此必 须具有网络的特点 1 0 按照美国新教育百科辞典 课程 条目说 所谓课程是 指在学校教师指导下出现的学习者学习活动的总体 其中包含了教育目标 教学 内容 教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念 1 1 我国教育学界一般把课 程定义为 学生所应学习的学科总和及其进程和安排 这个概念借鉴了2 0 0 1 年 国家教育部推出的 现代远程教育资源建设规范 中对网络课程的解释 理解它 应把握住以下三个要点 1 网络课程用于教学过程离不开网络教学平台的支持 这是网络课程与 一般课件的最大分野 一般课件 包含网络课件 都可以直接传至网上以w e b 方式进行浏览 他们都是以知识点为依据 以单机运行为基本环境的课件 而网 络课程必须依靠相应的教学平台的支持 因此 我们经常把网络课程称之为网络 教学系统 2 网络课程设计运用的是现代远程网络教学的方法和策略 这是因为 网络课程用于教学的目的 就是满足受教育者同步异地或者异步异地远距离学习 的要求 3 网络课程教学采用的是以建构主义学习理论为指导的现代远程网络教 学模式 与校园内的课堂教学相比 它在教学形式上更加丰富多样 不拘一格 比如 目前较为典型的网络教学就有师生交流式 自主式 协作式等多种模式 1 2 2 网络课程的构成要素 网络课程的构成要素为 资源 工具 活动和参与者 1 0 1 资源是以文本 声 音 视频等多种媒体呈现出来的学习内容 工具是学习者从网上学习所依赖 凭 借的手段 技术 活动是为了达到教学目标必须组织的如网上实时答疑 小组讨 论等各类学习活动 包括虚拟活动和现实活动 参与者包括学习者 教师等 据 此 我们可以这样描述网络课程 为了达到特定的教学目标 由学习资源 学习 工具 学习活动和参与者四个相互联系 相互作用的因素组成的基本网络环境系 统 有一点需要强调的是 网络课程不是教学内容的简单罗列 它与时下常说的 网络课件也并不是同一个概念 课件指专门为进行教学活动而设计的计算机软 件 包括用于控制和进行教育活动的程序 帮助开发维护程序的文档资料以及帮 助教师和学习者使用程序学习的课本和练习册等 简单地说 网络课件就是应用 于网络环境的课件 而网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的 教学活动的总和 1 2 3 网络课程的特点 网络课程是以现代远程教育为基本目标 以开放的网络为基本环境的学习和 教学形式 与传统课程教学相比 有着鲜明的特点 c 1 超前的教学理念 1 2 网络课程的教学理念是与网络为教育所能提供的最大可能紧密联系在一起 的 历史上 从口耳相传 师徒相授的私塾到规模化 社会化的学校 经历了大 约2 0 0 年 课堂教学从黑板加粉笔到运用电化教学手段也经历了将近半个世纪 但是 从计算机诞生以后 特别是2 0 世纪末网络技术的迅猛发展以来 教学观 念的革命和教学模式的转型已经超乎人们的想象 特别是如今宽带网的迅速发 展 使人们常说的三网合一 计算机网络 广播电视网 有线电视网 成为可能 这样 广域网与广播电视网的最佳结合 使网络教学环境逐渐延伸至无限 带宽 扩展 速率提升 无线上网 带宽可以到2 兆 天地合一 在教学思想 模式 内容 方法 策略等方面 产生了一系列崭新的理念 这些教学理念 以现代信 息技术为物质基础 以建构主义 人本主义等现代学习观点为理论基础 与传统 的教学理念相比 具有无可比拟的超前性 2 开放的教学过程 网络课程运用于网上教学 能够适应教学元素的不确定性 包括远程教学在 时间 空间以及学习数量 素质等方面都具有不确定性 而网络课程充分考虑了 这些不确定因素 在时间 空间 人员等环节上进行开放式设计 确保每一个想 进入网络课程学习的学习者 都能够适应网络课程的教学过程 都能够学有所获 3 灵活的学习方法 网络课程能够为学习者提供诸如视听感受法 概念解读法 问题解决法等多 种自主学习的方法 学习者可以按照网络学习导航中提供的学习指导 选择任何 一种适合于自己的学习方法和网络课程内容 进行个性化学习 4 全新的教学模式 网络课程是网络环境下的全新的教学形式 它突破了课堂教学口耳相传 时 空固定 教为中心等局限 贯穿了学为主体 以人为本的现代教育思想 极大地 调动了学习者的积极性 能动性和创造性 并为随机教育 终身教育提供了必要 的条件 这种全新的教学模式主要表现在以下几个方面 1 教学形式以学习者自学为主 传统课堂教学的信息集中在教师的讲授上 教师是教学策略实施的核心 网络课程教学的信息主要集中在网络课程提供的各 种媒体组合上 学习形式以学习者自学为主 优化配置的各类教学资源 能够为 学习者提供 自助餐 式的学习选择 2 教学过程围绕学习者学习进行 在传统课堂教学过程中 教师自始至终 处于主动的地位 是指令的发出者 学习者则是信息的被动接受者 在教师与学 习者中间不需要任何信息处理的中介 所以 教学设计策略主要围绕着教师进行 网络课程教学 教师的教学信息集中在网络课程中 处于终端的学习者是动态指 令信息的主要发出者 处于发送端的教师则是动态指令的响应者 所以 教学设 计策略总是围绕着学习者进行 教学设计目标的转移在网上教学中是相当重要的 它是教学策略制定的主要 依据 而制定科学准确的教学策略正是网络课程发挥教学效益的标志 3 教学内容十分宽广 从现代远程教育的范畴来讲 网络课程应该能够容 纳所有的学科专业方向的教学内容 但是 目前 由于现有的网络所能够提供的 教学环境还是有局限的j 特别是虚拟现实技术还没有得到普及 所以 网络课程 的教学内容主要还是理论方面 现在 国家教育部投入5 0 亿元 在全国的试点网络学院进行实践类网络课 程的网上教学实验研究 依据中央电教馆王珠珠馆长讲话 已经取得了阶段性 的成果 清华大学采取的是将实验科目教学先期录像 放到网络课程中 在网络 带宽允许的前提下 效果还是可以的 但是 学习者无法进行参与性学习 也不 存在更多的交互 在某种程度上影响了教学效果 相信过不了多久 此类问题一 定会得到很好解决 1 4 4 教学方法物化在网络课程之中 传统课堂教学中 教学方法具体体现在 教师的行为语言中 并直接与学员联系 网络课程教学中 教师的教学方法已经 物化到网络课程之中 并转化为学习者的学习行为 所以 网络课程教学法实际 就是学习方法 教师将自己的教学策略融会于网络课程的媒体表达之中 借助虚 拟教室 为学习者提供一个自主化的学习环境 5 教学评价由评价系统执行 网络课程的教学评价不可能像传统课堂教学 一样 教与学面对面地交流 及时做出相应的评价 它需要有教学评价系统 如 学习资格评价系统 学习阶段自动考评系统 终结性考评系统等的支持 这些评 价系统是网络课程结构中的一部分 专门执行教学评价任务 总之 网络课程的特点可以从两个方面概括 一是由于网络这种载体使它具 有的特性 即外在特性 二是它的质的规定性即教育性 这是由于它的目的和使 用对象所决定的1 1 0 l 网络课程的外在特性包括 开放性 协同性 共享性 时效性 网络课程的教育性包括 明确的教育目的 具体的教学内容 开放的教学环境 特定的教学对象 良好的交互功能 友好的交互界面和清晰的导航 1 3 研究目的任务与意义 1 3 1 研究目的与任务 1 以陕西师范大学体育学院武术教学大纲作为选定教学内容的依据 设 计一个初具雏形的武术网络课程 2 供不同需要的学生在网上进行个性化学习 3 与课堂教学结合使用 将武术课堂从课内操场搬到课外 使武术课堂 得以延伸 4 在有条件的情况下 提供远程网络远程教育服务 使其它校外的学习 者也可以通过上网参与学习 5 营造一种网上学习氛围和文化 通过使用本课程进行学习 促进学习 者理论知识的完善 运动方法的掌握 运动技能的提高 运动习惯的养成 1 3 2 研究意义 网络课程作为一种重要的数字化学习资源 如雨后春笋呈现出蓬勃发展的趋 势 它作为高等学校教学资源建设的重要组成部分 在推动我国远程教育和信息 技术与课程整合等方面的发展 发挥了重要的作用 从而对网络课程的设计 开 发 应用 评价 管理等方面进行系统研究 具有重要的意义 1 e l e a r n i n g 是高等教育的发展趋势 1 3 2 0 世纪9 0 年代以来 随着多媒体技术和i n t e r n e t 日益普及 信息技术对人 类的工作 学习和生活的影响与日俱增 近年来 e l e a r n i n g 概念的提出并迅 速在全世界流行就是一个明显的反映 e l e a r n i n g 的本质是信息技术与学科课 程的整合 实现信息技术与学科课程的整合的条件包括 建设数字化的教学环境 开发数字化的教材资源 学会数字化的学习 教学方式 2 网络课程是数字化资源的重要组成部分 网络课程的建设是一个系统工程 应以系统科学的理论来指导网络课程的教 学设计工作 它对于不同教学情景 不同类型的学习者都能给其提供符合其认知 规律的学习资源 并能激发和维持学习者的学习积极性和主动性 对于学习目标 的实现和整体教育质量的提高都是必不可少的 针对于当前的网络课程建设现 状 应从思想观念上 开发管理上 不断更新观念 并充分依据科学和先进的教 学设计理念指导我们的网络课程的设计工作 才能开发出符合当前社会各类教育 需要的网络课程 3 对网络课程研究的重要理论意义 网络课程不是电子教材或电子教案的简单搬家 一门完整而又优秀的网络课 程除了在网络上展示结构化的知识内容外 更要发挥网络即时交互 资源共享等 特性 还要进行实时讲座 实时答疑 协作式解决问题 探索式解决问题 学习 论坛等教学活动的设计与实施 网络课程也不同于一般的c a i 教学软件 c h i 教 学软件展示的是封闭式的知识结构 一经制成 不再修改变动 但目前许多网络 课程的制作人员均未意识到这些 因此 深入开展网络课程的研究 对于探索网 络课程的设计理论 开发方法 应用模式 评价体系 管理形式等具有重要的理 论指导意义 4 构建网络课程开发平台的重要现实意义 网上交互式的程序设计 是一般非计算机专业教师难以做到的 所以构建易 于操作使用的网络课程开发平台具有非常重要的现实意义 通过网络课程开发平 台的使用 让普通教师能够针对不同性质学科的特点方便地构建网络课程的结构 和内容 降低网络课程开发对教师计算机技能的要求 5 体育教学改革的新突破 1 0 1 充分发挥网络在体育教学内容 教学方法和教学模式改革中的作用 将网络 课程应用于教学 不仅能加深学习者对武术运动内涵的理解与把握 而且其开放 性 协同性 共享性的特点还营造了一种社会化的体育学习环境 为学习者灵活 自主地学习和终身学习提供了一个有益的平台 也对今后进 步深化体育教学改 革 促进体育教学思想 教学观念的转变 实现体育教学的信息化 现代化有极 其重要的现实意义 6 体育教学课堂的延伸 埘 通过网络课程 把课堂教学与课外自学结合起来 使得课堂教学得以延伸 从而缓解了目前在课堂班级授课教学模式中存在的如学生人数